微課程學(xué)習(xí)心得體會

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微課程學(xué)習(xí)收獲體味

我們心里有一些心得后，就非常有必需要寫一篇收獲體味，這樣可以不斷更新自己的主意。那么寫收獲體味要注重的內(nèi)容有什么呢？下面是細心收拾的微課程學(xué)習(xí)收獲體味，歡迎大家借鑒與參考，希翼對大家有所協(xié)助。

微課程學(xué)習(xí)收獲體味1

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困窘的。我有空就進入老師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是老師按照事先設(shè)計的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面向聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所舉行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪繕酥饕谟趨f(xié)助老師改進教學(xué)計劃，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模小、時光短、參加性強。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時光控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者（同組老師和專業(yè)人員）組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，出示自己對某堂課的預(yù)備狀況，同時又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提高能力。

3、“微課”的反饋準時、客觀、針對性強。

因為在較短的時光內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參與者能準時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。因為是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)助，共同提升，在一定程度上減輕了老師的心理壓力，不會不安教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會越發(fā)客觀。

我切切實實的感觸到：微課雖然是無生上課，但上課的教師心中必需有同學(xué)，惟獨這樣才干真正出示出教師的教學(xué)技巧和教師的教學(xué)素質(zhì)。微課其實是教師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。惟獨心中有生才干上好微型，從而達到提升自身教學(xué)技能的目的。

微課程學(xué)習(xí)收獲體味2

4月28日，我有幸參與了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗深。

隨著信息技術(shù)的進展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很含糊，沒有明確的熟悉，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)向來是教師與同學(xué)面向面教學(xué)，之后浮現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面向面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面向面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教導(dǎo)模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是小學(xué)上新課，家里做作業(yè)，全部內(nèi)容齊步走，只照看到三分之一的同學(xué)，也沒有做到因材施教，同學(xué)課后碰到問題怎么辦呢？沒方法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到小學(xué)來做作業(yè)參與研究，家中他們可以根據(jù)自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與學(xué)生互動，回到課堂教師可以對有懷疑的學(xué)生舉行個別講解，也可對某學(xué)問點重點講解。由此在課堂中可以解決同學(xué)浮現(xiàn)的問題，同學(xué)也可回到家中再次觀察視頻舉行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、預(yù)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的辦法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些辦法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)當(dāng)是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新學(xué)問教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時光空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能徹低代替課堂的新學(xué)問教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新預(yù)備的，其存在的理由就是讓老師教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更歡樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今日，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你情愿，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。利用這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問，也看到了微課的進展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。

微課程學(xué)習(xí)收獲體味3

微課,教學(xué)改革中的新產(chǎn)物，以前我覺得微課因為時光太短同學(xué)學(xué)不了什么。利用這些天網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，其中對《微課程設(shè)計與應(yīng)用》這一課程的學(xué)習(xí)感受很深，利用多次的學(xué)習(xí)，使我對微課程設(shè)計與應(yīng)用有了更多更系統(tǒng)更深刻的熟悉和了解。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，它可以分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓(xùn)練型，試驗操作型。上課就是老師按照事先設(shè)計的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面向聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

微課雖然是無生上課，但上課的教師必需心中有同學(xué)，按照同學(xué)舉行課程設(shè)計，惟獨這樣才干真正出示出教師的教學(xué)技巧和教師的教學(xué)素質(zhì)。微課其實是教師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。惟獨心中有生才干上好微課，從而達到提升自身教學(xué)技能的目的。

微課程學(xué)習(xí)收獲體味4

目前，微課成為我國教導(dǎo)信息化資源建設(shè)的重點和討論熱點，利用這次學(xué)習(xí)和體悟，對微課有了一定的了解，微課作為一種新興教學(xué)方式，有無數(shù)重要意義：

一、微課程的含義

“微課程”是指時光在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。“微課程”以視頻為主要載體，記錄老師在課堂內(nèi)外教導(dǎo)教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的出色教與學(xué)活動全過程。微學(xué)習(xí)（microlearning）區(qū)分于微課程，微學(xué)習(xí)處理相對較小的學(xué)習(xí)單元以及短期的學(xué)習(xí)活動。微內(nèi)容（microcontent）微課程中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源。

“微課”是指根據(jù)新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程中針對某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及同學(xué)反饋、老師點評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和展現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

二、微課進展的三個階段

（一）微課的“微資源構(gòu)成”熟悉與實踐階段

（二）微課的“微教學(xué)活動”熟悉與實踐階段

（三）微課的“微網(wǎng)絡(luò)課程”熟悉階段

三、微課的制作

（1）硬件預(yù)備：電腦（內(nèi)置攝像頭和話筒筆記本電腦最好）、攝像頭、話筒。

（2）軟件預(yù)備：制作一個精致的PPT課件；下載并安裝一個錄屏軟件（主要講解CamtasiaStudio6）。

2．打開CamtasiaStudio6軟件開頭預(yù)備錄制。

第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。其次步：點擊“錄制屏幕”按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：

（1）打開最小化在任務(wù)欄的PPT課件并播放，在彈出的界面中用“挑選區(qū)”去調(diào)節(jié)錄屏大小剛好為PPT課件顯示大小，這樣可以避開后期制作時再去調(diào)節(jié)屏幕大小。

（2）點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài)，并調(diào)節(jié)屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。

（3）點擊軟件上的“Audio”按鈕，測試聲音是否正常，并調(diào)節(jié)音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產(chǎn)生較大的噪音。

（4）以上調(diào)節(jié)好后，點軟件上“REC”開頭錄制按鈕，當(dāng)浮現(xiàn)倒數(shù)數(shù)字3、2、1后便可開頭錄制了。

實踐閱歷：錄制過程要挑選一個寧靜的`環(huán)境和一個合適的背景，錄音時盡量不要太逼近話筒，這樣可以避開噪音和撲話筒現(xiàn)象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程假如浮現(xiàn)錯誤，需要重復(fù)一次出錯的地方，以便后期制作更好剪輯。

3．錄制結(jié)束。

辦法一是當(dāng)微課講解完畢后，迅速按下快捷鍵“F10”結(jié)束，在彈出的界面可以預(yù)覽剛才錄制好的微課。再點“Save”按鍵保存文件。

辦法二是先關(guān)閉PPT課件，然后按下軟件界面上的“Stop”按鍵結(jié)束，再點“Save”按鍵保存文件。實踐閱歷：在這兩種辦法中，前一種辦法更優(yōu)，由于后一種辦法把關(guān)閉PPT課件以及點“Stop”按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪，對于教師來說在后期制作時更棘手，有時可能處理不好。

四、微課的后期制作

1．導(dǎo)入文件：打開錄屏軟件界面，挑選左邊“添加”欄里面的“導(dǎo)入媒體”，導(dǎo)入剛保存好的微課視頻文件，這時導(dǎo)入的文件浮現(xiàn)在“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。

2．把文件添加到時光軸上：挑選“剪輯箱”里的圖像文件，然后點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單條中挑選“添加到時光軸”，在彈出的對話框中以默認設(shè)置確定即可。這時文件被添加到時光軸上分離顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。

3．調(diào)節(jié)視頻大小：這一步驟關(guān)鍵是調(diào)節(jié)“變焦”軸，在“變焦”軸有許多小點，將最前面的小點拖到到時光軸最前面雙擊，這時界面左上角會浮現(xiàn)“變焦屬性面板”，只要拖動鼠標調(diào)節(jié)好視頻顯示的區(qū)域大小，點完成即可。后面的”變焦點”用鍵盤上的“”刪除即可，這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小，不會浮現(xiàn)預(yù)演時顯示的區(qū)域大小不同了。

4．畫中畫的調(diào)節(jié)：雙擊畫中畫時光軸，這時界面左上角會浮現(xiàn)“修改畫中畫”面板，可以調(diào)節(jié)畫中畫在視頻1中的大小和位置。

5.視頻前后需要剪輯則辦法為：將時光軸上的滑塊條拖動到相應(yīng)位置，然后點擊界面上剪輯按鈕，這時視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的“”刪除。

6．以上步驟都完成后，在右邊的“預(yù)覽”面板中預(yù)覽沒問題后便可生成視頻。

實踐閱歷：若生成的視頻文件比上傳網(wǎng)絡(luò)的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網(wǎng)上的封面圖片可以先打開PPT課件封面，然后用截圖或屏幕捕獲軟件處理。

總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在web2.0時代隨著新技術(shù)（主要是無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)等）和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的快速進展以及廣闊用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的，它的浮現(xiàn)順應(yīng)了時代進展潮流。

微課程學(xué)習(xí)收獲體味5

近日，受小學(xué)的委派，我們一行五人，前往蘇州參與第五期全國中學(xué)校微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班。現(xiàn)將如下收獲與大家共共享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯共性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的展現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有些教學(xué)觀念和既定的思維方勢。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么，如何"翻轉(zhuǎn)"，利用這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜尋查閱，本人對"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進一步的熟悉：

一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"

"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是老師創(chuàng)建視頻，同學(xué)在家中或課外觀察視頻中老師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面向面溝通配合、完成作業(yè)及共性化指導(dǎo)，同學(xué)形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓同學(xué)回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了同學(xué)晚上在家依據(jù)老師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強同學(xué)和老師之間的互動和共性化的接觸時光，達到把握學(xué)問提高能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的挨次，又打破了時空的限制，讓同學(xué)對自己學(xué)習(xí)負責(zé)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。教師不在是講臺上的"圣人"，而是成為同學(xué)共性化教導(dǎo)的教練。

二、如何開頭"翻轉(zhuǎn)課堂"

利用傾聽學(xué)習(xí)胡教授的講座，開頭錄制微課之前得做好以下幾點：

1、繪制學(xué)問地圖。對即將舉行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的學(xué)問點舉行梳理。

2、列出學(xué)問清單。對本章節(jié)的學(xué)問點舉行概括，應(yīng)明確同學(xué)必需把握的目標，以及視頻終于需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3、制定設(shè)計計劃。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同老師和年級的差異來制定教學(xué)步驟、支配教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時光等等。個人認為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓同學(xué)溝通探討，更能加深同學(xué)對難點的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮同學(xué)的主意，以適應(yīng)不學(xué)生生的學(xué)習(xí)辦法和習(xí)慣。

5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給同學(xué)后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)同學(xué)創(chuàng)建內(nèi)容，利用探索式的活動提升同學(xué)自立解決問題的能力，讓同學(xué)有機會在詳細環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。

三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)狀況討論、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提高"作為課堂推動的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉(zhuǎn)變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開。

1"翻轉(zhuǎn)"讓同學(xué)自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，通過教學(xué)視頻，同學(xué)能按照自身狀況來支配和控制自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，徹低可以在輕松的氛圍中舉行；而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，不安遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀察視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀察，也可停下來認真思量或筆記，甚至還可以利用談天軟件向教師和伙伴尋求協(xié)助。在教學(xué)活動中，老師利用細心支配教學(xué)環(huán)境和妥當(dāng)支配教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教導(dǎo)在技術(shù)的支持下變得越發(fā)人性化。

2"翻轉(zhuǎn)"增強了學(xué)習(xí)中的互動。

"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有些理論，而是重在改變新形勢下的老師觀、同學(xué)觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的益處就是全面提高了課堂的互動，詳細表現(xiàn)在老師和同學(xué)之間以及同學(xué)與同學(xué)之間。當(dāng)老師更多的成為指導(dǎo)者而