課堂教學中的有效提問

課堂教學切片診斷

——有效提問

魏宏聚

河南大學特聘教授、博士生導師北京師范大學教育學博士后教學內容一、成為一名優(yōu)秀教師的條件二、教學切片診斷方法三、有效提問課堂切片診斷——有效提問的標準一、成為一名優(yōu)秀教師的條件一名教師陶維林南京師范大學附屬中學的一名教師取得的成就一、教材編寫者二、研究者：課題組核心成員、雜志社編委如何才能取得上述成就

如何成為一名優(yōu)秀的教師看視頻，分析優(yōu)秀教師的三個基本要求：一、發(fā)燒友；二、對專業(yè)的走火入魔，對教師的品質要求：

1.敬業(yè)，即責任心，是對學業(yè)或工作專心致志（投入）；2.樂業(yè)，即趣味，不僅樂意去做某件事，而且從中領略出趣味來。

陶老師還提出一個成為優(yōu)秀教師的另一條件：三、抓住每一個學習的機會區(qū)別收徒弟的條件第二個內容

課堂研究的新思路基于教學切片的課堂診斷（研究）如何進行課堂研究

——基于“教學切片”的課堂研究

何為教學切片呢？教學活動中相對獨立的教學活動事件即為教學切片?？聪旅娴慕虒W片段，思考該片段由多少切片組成：（1）導入設計（2）展示學習目標（3）情境創(chuàng)設

這種包含某一技能、相對獨立的教學片段就被稱為教學切片。該課堂教學片段是一節(jié)課的縮影或代表，教學切片診斷，就是對課堂教學進行分解，分切片進行診斷的一種方法。課堂教學能分解嗎，請思考兩個問題：這樣的分解、切片符合教學的本質嗎切片分解符合現(xiàn)實的教學實際嗎？二、課堂教學“切片診斷”來自于對

“教學設計”本質的認識

教學切片作為一種課堂研究方法，就是對課堂教學活動進行分解，教學活動能分解嗎？何為教學，教學的本質：

教學是由一系列有目的的促進學生學習的教學活動事件組成。教學設計就是教師對教學活動過程中每一事件的策劃，課堂教學就是一系列教學設計事件的整合與結合。

課堂教學既然是由一系列事件組成的，課堂診斷就可以對事件進行獨立的診斷，這一思路也符合現(xiàn)實教學的實際情況，看下面的一節(jié)英語課堂教學設計，是不是由若干指向目標的教學活動所組成的？七年級英語右圖為一課堂教學設計簡表，教師預設了三個目標，由四個教學活動組成。這一教學設計符合教學本質的描述，教學活動是由若干個指向目標的相對獨立的教學設計活動組成，是可以分解的。思考：如何診斷一節(jié)課；如何上好一節(jié)課？去除學科及年級差異，一節(jié)課究竟有多少典型的教學設計活動呢？或者最基本的教學活動有多少呢？可以優(yōu)化這些核心的、普遍應用的教學活動，讓教師掌握這些核心設計，以實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展及打造教學的有效性呢？經過上述分析及這幾年的探索，我們認識到：課堂教學就是由一系列有目的的促進學生學習的教學活動事件組成。有效教學就是普遍有效的教學行為的組合與排列。整體來自于部分，既然可以把整體分解為相對獨立的部分，優(yōu)化每一部分就可以實現(xiàn)整體的優(yōu)化?；谏鲜隼斫猓闪巳缦聝?yōu)化課堂教學的設想：基本的教學設計策略

教學活動的“環(huán)節(jié)”分解去除學科內容及年級差異，課堂教學中基本的教學事件或教學切片有哪些呢？（側重教學設計）按照新課改精神，結合我國傳統(tǒng)的教學設計流程與基本要求，提出十大核心教學設計（片段）：1、教學目標設定（技能）2、導入情境技能教學任務設計建立一個教學氛圍，把學習者的注意力引導到相關學習方向上3、學習目標呈現(xiàn)技能達成目標的活動事件若干使學習建立起學習的預期、期待4、師生互動技能5、小組合作技能6、教學結構安排技能7、教學重、難點處理8、教學活動中的目標意識9、講評課教學設計10、理科課堂教學建模研究針對以下專題進行了理論總結一、教學目標設定技能二、導入與情境創(chuàng)設技能三、學習目標應用技能（展示、評價）

四、有效提問的標準與要求五、教學中生成事件的應對

——師生互動的情感目標的達成六、小組合作技能

七、教學線索與教學結構的優(yōu)化八、理科課堂中的情感目標達成九、講評課教學設計十、理科課堂教學建模設計這些教學設計技能是不分學科及年級的，是所有課堂教學必備的基本技能，是教學有效性的前提性條件。這也是我這幾年帶領教師們進行教學技能研究的基本主題。

教學切片如何分析教學技能在課堂教學中一定會以教師的教學行為呈現(xiàn)出來，某一個教學技能就體現(xiàn)在某一個單元的行為中，這一獨立的行為片段就是本研究所提出的重要課堂研究載體：教學切片。課堂研究要尋找兩類切片（并非分析所有切片）。典型分為兩類：優(yōu)秀的典型切片不足的典型切片分析這兩類典型切片，具有重要的研究意義，如何進行典型切片分析呢？（教學診斷）

切片分析方法

1.優(yōu)秀典型。這是優(yōu)秀教師優(yōu)秀的真接體現(xiàn)，是教師長期優(yōu)秀教學經驗的總結，屬于操作性較強的實踐性知識。通過優(yōu)秀導入切片說明診斷步驟（分三步）：

第一，從教學設計的角度來看，這是屬于什么樣的教學設計第二，它實現(xiàn)了什么樣的教學功能，第三，如何實現(xiàn)這些功能（操作性要求）看視頻：（1）定向激趣選材新穎，引用數(shù)學發(fā)展史上畢達哥拉斯的名言，勾股定理和黃金分割是幾何中的雙寶。從教學設計的角度，如何實現(xiàn)定向激趣？（操作性的策略）選材新穎，選材應與教學內容密切相關。（2）導入新知教師要提煉出與新內容密切相關的要素，可以口頭描述，也可以是以預設問題、提問的形式進行，逐漸靠近新內容。要求：預設的系列問題問題域應逐漸聚焦到新內容方面，而不是無關系或擴大。操作洞性理僑論對配不足次典型執(zhí)切片禾的診浸斷兩項探基本桐的教數(shù)學功荒能及賄操作亮性策短略：第一也，定勝向激寶趣，鳴要求師：選材挨新穎無，且蠟能緊邊密結票合教起學內懶容第二截，導攝入新紹課，碌要求劣：教師露應提趴煉出氣與新點內容晶相關疲的要匙素，原如以貫問題薦的形驚式導子入新水知，承則設司置的左問題堵應逐善漸聚始焦到悠新內鑰容上想，問陶題域累應逐眾漸聚器焦。上述技規(guī)律數(shù)即是結所謂僅的教室學理父論，武但它驅區(qū)別讀于教弓育著簡作上讀的理跟論，躲因它鉤它來雪自于難實踐蜘，回度歸于塘實踐隆，具側有很餃強的應實踐扮操作掘性，元易于瓶理解暴及掌男握。橫可直騾接用悼來診霉斷不消足的龜?shù)湫陀扒衅?，以橡提升嘗教師奇的專蕩業(yè)素嘉質及松提高武課堂恢教學趨的有桿效性鐘：典型材不足敘切片狼診斷便：導跪入新醬知高一微語文《短歌叼行》學習柏目標提：（線四個密目標公，省懷略了班后兩泉個目賞標）1.反復妙誦讀《短歌城行》，劃祖出能捆夠表麻現(xiàn)作逝者情獎感的旱句子想，歸納然作者拉在詩孝中表涂現(xiàn)的夏情感紅；2.品讀《短歌腰行》，結友合鑒貫賞詩盜歌的奶方法亮，歸歸納作底者表憐現(xiàn)情績感運剃用的材藝術品手法觀看甜導入包片段農，分墳析導萬入兩勾個功寬能實追現(xiàn)效過果？一、除定向勉激趣這是19猜96年版憲的三爐國演謎義，跨曹操俘吟唱《短歌孔行》，選焦材緊竄密結薪合教徑學內蠶容，縫以視剪頻的津形式痛，喜鵝聞樂灑見，熊定向厚激趣花效果霧不錯尼，比躲“長抽相比踢較”姜層次學高多槐了！二、盜引入尖新知如何席導入囑新課鋪？提釘煉出解與教橫學內構容緊勿密相卸關的饒要素念。如尤果是淹問題黨的形讀式導瘡入新皮課，睡問題輔設計毒有何謹要求輪呢？預設懷了兩魄個問尊題，傭這兩儲個問產題就公是導革入新坡課的帝抓手華，希貨望通碧過這最兩個揭問題逼導入預新課簡，但抬學生甘沒有懼回答礙上來災，導鑰入新向課效壞果不丑理想必，為獲什么?。俊抖谈枧湫小穼胙冈\斷對照腿著導僅入功嶄能的桃要求草，思害考，奮右面詳?shù)膯枎涱}設總計有霞何“覽問題麥”第一捆，定刻向激揚趣，鐵要求鑄：選材抵新穎雁，且余能緊欺密結溝合教解學內目容第二系，導沒入新關課，遞要求若：教師匠應提紋煉出男與新福內容貪相關奴的要翁素，銅如以渣問題翼的形豪式導儉入新迎知，則設顯置的敲問題壯應逐蕩漸聚傲焦到季新內灘容上厲，問無題域借應逐豬漸聚鴿焦。如果準重新簽設為喘另兩紐奉個問庭題，于比較抱合適循：第一胞，曹棍操吟波唱得卻好不奏好，腹體現(xiàn)想出了能曹操春什么列樣的策感情視？第二賭，我毫們能翅不能務讀出股曹操屋同樣冶的情放感？四（有思感情存朗誦牧，這鄰可以角作為宏本節(jié)文課的井第一怪個活文動，唇也是泄達成姜目標應的重埋要活討動。非）典型仙教學念切片已診斷箱的意跳義教學法研究詞最終際目的殼在于丘提升紐奉教學齡的有竭效性圣，打深造高丹效課館堂，莫另一肅是提蛇升教必師的回專業(yè)矛素養(yǎng)凝，實映現(xiàn)教武師專壁業(yè)化陶發(fā)展葛。典農型教樂學切議片的洗診斷潑，有藏四方館面的諒意義偉：一、錄對優(yōu)隆秀教豎師本凱人而翅言，酬實現(xiàn)喊了優(yōu)計秀做枯法、她經驗杠的強王化，約使無吵意識她變有既意識煉，使培有意堂識目格的性償更強餡。對篩于設若計不繭足的姨教師富，實色現(xiàn)了碗手把鵝手的稠交流畏與提劣升。二、潮對于蓮其它屠教師疾而言騾，是腿一個胳生動燒、真邊實的強借鑒刻（錄辭像、餃身邊射的人繩與事里）。三、答切片廢，實雜現(xiàn)教慨學設哲計的傘聚焦吩、可剪反復襲分析利、深副度的帳課堂俗研究四、皂生成汗具有拜操作匆性價線值的葬理論切片洋診斷繡生成恐的理永論來廟自于畝實踐捉，回猶歸于曉實踐朵，操筒作性襯強、鑼起效隆快，不具有府不可潔估量益的實帖踐價瘋值。糞根據(jù)榆這些的優(yōu)秀湊切片核總結裹出的話教育塵教學帝規(guī)律確改變繳了理跨論高炭大上誤的不格足，鈴克服舍了教雪育理先論實巡壽踐乏旅力的抬不足周。這并些理古論即遣是對歌典型盆切片稻診斷局的標士準，床同時朱也是儲教師付教學件素養(yǎng)撕的核臂心內莊容。課堂溝“教賀學切思片”輪診斷善操作訊程序刪及漠對傳珠統(tǒng)觀諷課手榨段的鎮(zhèn)改進教學卵切片下分析哪，做車為一恐種課淋堂研傍究方弦法，江它對擇傳統(tǒng)的觀課捏手段馬進行摘了改壘進，播觀課趟手段出有繼步承并糠有創(chuàng)搭新：一是顫人工始觀察總與紙舞筆記缺錄這是濃傳統(tǒng)傳的課乳堂研稈究手盤段，微這一憂環(huán)節(jié)積主要導是為渾了記訪錄有播價值健的教濃學片剝段，償進行季簡要參的記帥錄?？v比如胡什么奶切片情，哪垮一個體環(huán)節(jié)召，典嚴型特挖征是坡什么舟。為包切片鈔做準兔備。二是引錄像款觀察錄像競觀察塑的目阻的在季于固違化情迅境化陷的教屋學行輪為，轟并為竊真正陣的切得片提猾供支仍持。教學幼行為灑體現(xiàn)瘋出的唯就是扭教師愧的某霞一教侮學設避計策唉略。尺因為膏課堂膠教學拴具有劑時間絕性、愈情境微性與盾不可畢逆性倍，傳列統(tǒng)的擠課堂威教學辱研究蛇靠紙林筆記頂錄是租無法無滿足牧研究修的需暫要，堆因此孫必須依采取妨新手銹段固截化教夫師的際教學困行為壁，并士進行社行為柱分析現(xiàn)，這呈就是兼錄像擦觀察抗。三、甘課堂海教學測切片紅診斷提問佩是中你小學緒教師育一項討重要凝技能1.常用辦手段承。提問航是當貢前中波小學肆教師滴經常頁采用監(jiān)的一少種教宿學方情式，帳是啟然發(fā)式己教學動的主委要手姻段。阻提問宜是教描師“舉教學尿的生余命”鬧。2.歷史娘悠久判。“提問餓”是貫最古縣老的賭也是眠使用賊最普悲遍的魂教學析手段昨，它愧是古零希臘穩(wěn)教育踢家蘇同格拉察底著訴名“愛產婆怪術”救教學聾方法柄的核糟心，錢也是斧孔子齊啟發(fā)尖式教微學的樸重要介手段婆，同憶樣也遇是當哄教師解理解愚的發(fā)習揮學途生主浴體性稠的重印要手萍段。繩但遺飄憾存宇在兩埋種普袋遍現(xiàn)夾象：1.有目瓦上的繁的“盤為提咐問而懂提問瓦的現(xiàn)踢象普振遍”摩，無本目的廊的“因盲目雀提問聞”現(xiàn)切象比煌較多轎，提原問不凡到點便子上區(qū)，不屯知何扎時需麥要提促問。2.提問支的基頭本要維求教灶師所病知甚硬少，蠟幾乎研很少禍有教堤師接服受過恐提問籮技巧希的培聞訓。體這與先提問籃是基羞本技針能的樸特點爺不相猶符！《分數(shù)則的產父生與回意義》,劉老揉師《比例抄的意腿義》，方屑老師兩節(jié)挖小學庸六年舟級數(shù)滋學課課堂難中最凡為典慈型的匙教學連活動修是提撤問。挪以學召生站浮立回誤答問豆題為妹一次牽提問德，統(tǒng)弓計兩嘩節(jié)數(shù)寫學課渡堂提識問的伍次數(shù)集：1.六年倚級數(shù)梯學兩供節(jié)課淡：《分數(shù)舉的產趴生與農意義》本節(jié)頑課提手問45次。2.條《比例嶄的意雞義》，本爽節(jié)課受提問27次。提問絡是小勤學課盒堂教億學最妥為重較要的氣教學熔設計晃，提道問質約量的微高低哄甚至乳決定垮了一基節(jié)課唇教學摘質量心的高釀低。杯如何思尋找扭有效學提問靜的基賊本規(guī)墓律呢霸？用課躲堂教節(jié)學切勞片診柄斷的每方法江，以衡優(yōu)秀單提問或或不而足提何問切財片的收分析敵為方逆法手匪段，世歸納妄出了宜有效焰提問圈的基哭本要注求與哈操作跌原則召。有效火提問慕的四旱要求——以兩委節(jié)六曲年級橋數(shù)學努課為哀例（一茂）預堪設高彩質量男的提厘問“亭問題灑”（二柄）提衛(wèi)問的持公平危性（三羊）提姿問的置針對貫性（四累）提銹問（宋理答迫環(huán)節(jié)衰）中故的禮尊貌與碧策略何為表有效緊提問團及提藍問的詳分類“有船效”砌，《現(xiàn)代狡漢語織詞典》解釋慚說：“能棉實現(xiàn)善預期芽目的插，有貨效果勉?！北圻@就觸說明勵，所填謂有路效目砌提問即，必存須是該提問竄有目陜的，領然后步實現(xiàn)朝了這棄個目某的，傳否則疏有效停便無娛從談巨起。確看視座頻，門判斷厚這次瘡提問拼是否眨有效庸：所謂厲的目緣瑞的，雞或提臥問的域教學劉功能孫，無簽非有閣以下竄幾個寇方面附：1.檢查歲已學毯知識王、及險時獲托得反素饋信翅息，改進昌教學含，調虜整教申學進藥程。其教吵學功貧能的練指向蹦：學生古的學昌：為帆了學澤生學薪會、跳教師雹的教情：為屬了教監(jiān)學活百動的降順利社開展2.開闊描學生吃思路漂，啟眉發(fā)學綢生思榨維，曠發(fā)展拳學生襖智力逝。其教崖學功應能的嫌指向銳：為了填學生辟學會3.活躍燙課堂裁氣氛烏，增暫進師天生感林情。其教夾學功嗎能的濫指向唯：教師毛的教謙，為墾了教飽學活跑動的膜順利纖開展何為現(xiàn)有效興提問彩及提擺問的鄙分類根據(jù)劍提問搞的教圈學功堤能，控課堂住教學狹中提寸問分百類：藏無非潔有以呢下兩袖個方凳面：一、確為了抹教的屋問題談。從尚教的粥角度則進行霜提問倡，目例的是釘組織負教學飽、為破教學甚的順標利開旅展服嘗務，鞏這類俊提問嘉具有杜表演壞性，倘實現(xiàn)甘了組繼織教喇學的喝目的橡就結卷束，研不能冶占據(jù)鑰較多偉的教邀學時崖間。二、乳為了阿學的抽提問熟。從疑學生寧學習野的角恐度進序行提蘇問，劑目的科是激冰發(fā)學聰生積顫極主糖動思匠維，寇檢查猛學生絨的理燥解和負掌握川程度占，“紛問題腹”應舟具有矩啟發(fā)節(jié)性、矛探究文性，弟提問祖學生旨時要剪強調蛾針對倚性與芬全面瞧性從整島節(jié)課遇來看將，都雹是為竊了學歪的提例問，居這樣辨的分群類是懸針對筐某一礎具體稀的提陸問功雜能來脂說的法。所謂竹有效濁的提謝問，縮慧實現(xiàn)妖了上技述最獨基本瘋的提刑問功跌能的稀提問蟻才是梢有效痰的。1導入咸新知型：為掃了教澆的提渴問知識攪應用據(jù)、鞏闖固：眾為了末學的叢提問2得出后結論剃，示全范學狼生：污為了租教有效灑提問疾要求純與標徑準（一饞）高表質量躺的問芹題提問究是要民精心淘設計載的。魔“我舟們提薄問，演是因枝為有棵‘問萬題’銳，或累者有帝需要拾、有私一定采的目其的，蠟否則詢便不葵是好呆的提鐮問。忠”隨問題橫要圍荒繞目只的而紡設計童！提問欠是以尤“問啞題”處為抓豈手展槐開的潮，因牙此，濾問題蜘的科香學直突接決機定了稠提問炎的質芬量。攀但從涌聽課蹦中發(fā)秋現(xiàn)，艘大多晉數(shù)的斯提問描都沒猴有經趕過課宰前的刃準備萌，提樸問比卡較隨趙意，武提問鳴的問社題存鴿在以智下問榮題：問題播層次且較低忘，93核.6毛3%的教沃師提損問僅另僅考刃察了攻低水啄平的佳認知勾活動碗，如迎回憶本事實勵、簡匆單的辭判斷田對錯驢等。鋤有效稼的提榆問在閃于科聞學的賞預設趨問題鏈，包難括兩唇個含燒義：一是道問題肉要準祖確，晉不出桐現(xiàn)學無術性天或知噸識性既的錯步誤。二是信問題墳要能畫準確仁反映啟你提吸問的脫目的儉，（走換位繼思考腐，以讓學生寄的角沃度思儲考）高質聾量的農問題租一：壯問題索設計抗不出派現(xiàn)知攝識性驅問題六年殲級數(shù)錢學本節(jié)費課核饒心教森學內響容，喪比例叮的意禁義：兩個喬比值鈔相等劇的式必子就再叫比筐例?=惠2/怎4導入風環(huán)節(jié)曾提問貢：目意的與臭類型導入朱環(huán)節(jié)帶，教梢?guī)煶试船F(xiàn)了字四個矩青蛙廁，進樂行了在六次麥提問夢，分搜析提究問可烤能的取類型散：為佛了教拘或是平為了皂學？為了閱教的災提問資，目引的在顛于定勻向激屆趣，師導出轟新的創(chuàng)教學農內容——比例毅。教賠師的兔提問南目的摸是什臥么？悄看視體頻總徐結：導入蠟新知吩、設貧疑：盛學完痛比例反，你報就明麗白了免這四祝幅圖乖中的姻青蛙撥，為濕何B與C形狀雅不同賽，大階小也娃不同喚，A與D形狀圾相同懇，大悟小不雨同。小學摧六年均級《比例橋的意拴義》師：收這圖矛中的輩青蛙儲有何僚相同妨與不戀同嗎鴨？師：苗先看伸它們花的大當小生1：大小不同師：餓還有乞誰發(fā)陵現(xiàn)了緒什么生2：形狀貢一樣（教輸師有凈點遲嚼疑，怕沒有筆評價價）師：吳還有齡什么運不同生3：大鵝小不腔相同娃，形狀蛙相同（這潛是最拘直觀輝的判慕斷）生4：高兼低也旗不同師：陜我再鋸強調返一下燒，看看寧它們薦的形故狀，AB亡CD的形魚狀，捷一樣停嗎，誰來訓說說揮（沒抓有得烘出預惡設目貨的）生5：不剪一樣曉？師：層不一仔樣，霜哪只犁青蛙統(tǒng)和A青蛙竄長的品一樣生6：D青蛙師：哪這節(jié)揮課咱棗們就殃探究穴一下蠟比例司，學獵完比盞例，捐你就師會明儀白，B與C青蛙考形狀控不一梯樣，哭大小覽也不摩一樣綢。A與D青蛙絕為何行形狀薦一樣旋，大掉小不損一樣餃？課的維開始條，通諒過四零個圖嚼形的員比較播，引閑出“銜比例吳的意高義”玩這一艘教學伐內容礎?？慈缫曨l販，分悔析教困師提蕉問的倡有效極性：第一到，提皇問了酒幾個頭學生脾，用屢時多此長六個杏學生擴，三班分鐘賞。第二園，實宜現(xiàn)預惡設目陪的的杠過程呼是否曉順利嘩，為益什么晃？看則提問鄉(xiāng)豐實錄味：何為差形狀叼、何吃為大旗小？形狀競一樣持或不蘿一樣蓬，在痰數(shù)學滔上及扁日常母生活法中，溫“形辰狀”訪指的蜜是什兆么？壺四個底青蛙上，從胡外觀鋸上看侄，形娃狀是娘一樣案的。偵這就民讓學嚷生困錄惑，陸無法驢回答瀉出教炒師預事設的仇答案瘋。（值如右龍圖形靜狀一膨樣嗎?。┬魏逘钆c巨大小灑在日鍵常生唇活中榴，是饞相互睜關聯(lián)掌交叉兼的兩兔個概肌念，勵易混肅淆。要想掏準確仔的算染出A與D及B與C不一緣瑞樣，返比須盼用本牢節(jié)課獵的新星知進所行計桂算、傳比較董，僅弄憑觀混察是傾看不怖出的花，因裝此，族學生汪無法杏回答議出教元師預飾設的添答案鋪。正因工為這散一問構題設任置得原不理門想，僚導致瘡六位潮學生鋤無法嘩回答償出教差師預別設的交答案斬。教學片中的豆學術沿爭論理（錯妹誤）屯問題稅要盡貨量避隙免判斷么是否葬是一工元一槳次方商程X(耗x+堡4)滅=x2+8如何被改造岔一下籌，讓嚷學生壩輕松關找到驕教師鍬預設余的內牢容呢扶？（慎定向望激趣縱，引幻玉導新貴知）定向覽：改時造是猛要圍過繞教喂學目斑標展由開的絮。本施節(jié)課升的教徑學重宵點是驢比例石的意艷義：兩個逼比值兔相等柿的比綢，用掌等號用連結搏起來胳就是側比例莖。建議拆選取唇高度戀等比貨的四刺只青核蛙，淹標出攀高度踢如1、2、4、8，讓源學生顧觀察脅其大捷小關勒系：和呈比例摟關系，青傅蛙身賭高的煉關系投就是戀我們讓將要餅學習下的分中數(shù)的誕意義踩。A=豈1B=辣2C=所4D=岔8B/珍A=浪2早D區(qū)/C承=2B/遷A=雨D/憑C高質灘量的粥問題怪二：尼預設肆的問燃題要杠準確掏、直泄接的足反映侮你的仁目的分數(shù)穗的意隆義（尚看視臨頻）分析壯提問誰幾次失，第氣一問弄是否蹈有意筋義？師問塌：三樂幅圖薄中，鋪你發(fā)宏現(xiàn)了糟什么師問倆：有值什么繡不同交點嗎那，不冠同點愿是什慰么？與預設束的提塑問目都的：雖然它都是否平均衫分為輝四份租，得淡到的古每一險份不姐相同肥，第魄一問舊沒有敞反映涂出教榴師的嘉預設附的目糾的，富給第峰一位等回答送的同昨學產歪生了述失敗旗感，晌不如蝕直接缺問第校二問報。結論昆：預設廚的問學題要幣準確欠、直街接的準反映愧出你蛙的目竿的，宜節(jié)省欺有效籠的教靈學時昨間，嘆提高句教學少的有槍效性曲。高質杠量的擺問題中三：迅提問醉的層今次性饅與啟敗發(fā)性所謂違提問湊的層揉次性墳，就翁是在警提問搭時，塞由易盤到難采、由玩淺入領深、尤由簡鴉到繁犬層層躺遞進器，步醋步深尤入，啟把學亮生的引思維窄一步乖一個鋤臺階佩地引即向新懸的高雁度。航該提芽問的云應用罵要體偉現(xiàn)兩掀個原幅則：一是蘋符合濁學生促的認嘆知規(guī)暫律，瘋讓學生生能缺拾級拖而上滑；二港是面杏向全勒體，斥盡量賀讓每滔個學披生都廳有表肥現(xiàn)的慈機會擴，享各受成蠶功的慶愉悅泊。所謂別提問謙的啟腥發(fā)性搭，是電指問像題能寒觸動極學生腐的思積維神幟經，導缺少鋼啟發(fā)序性的降提問鄙，是識憋腳涌的提底問。霧提問筆的問唱題常說出現(xiàn)企以下天情況前：提問首過易躁，學活生無報須動嫁腦，率會產秋生輕妹視與桿厭倦膊心理昂；過難睬，則處學生吸無從漏動腦惰，易瞞喪失制信心巴。不分臣巨細倚，處紋處皆咬問的蹈做法莊。這擋時的飯問題引，往作往缺渴乏啟跡發(fā)性悄?！斗謹?shù)位的產濾生與且意義》提問病的層唇次性碰與啟抓發(fā)性六案例盞：為了練讓幫序助學授生理腥解分偏數(shù)的槍意義站，先射讓學城生理牛解四紙個巧器克力穩(wěn)的四啊分之們一，掃再理棗解八消個橡順皮的止四分收之一現(xiàn)、十僅二個穗橡皮扒的四福分之貍一，醉二十族、一攏百個程物體亞的四務分之惠一，煮最后錘歸納距出分逐數(shù)的融意義痰?？垂纫曨l悉體會據(jù)一系薯列提津問的千層次牛性與趙啟發(fā)田性：設計鈔了一彈個由尼易到鑼難、紡由淺配入深音、由宣簡到者繁層店層遞南進行氧，步烏步深盞入，確把學陷生的柏思維害一步尤一個惹臺階搭地引肝向新扶的高餡度，桃最終乒理解樸、掌銀握分法數(shù)的魔意義恒。圍繞棒著這柿一問扒題的胖一系創(chuàng)列提騎問，售可以萬用高飽質量致的提增問來擺定義上，原胃因就雅在于莖問題涉的探禿究性北。這個一案暫例給擦我們跌的啟另發(fā)是建：提問膊不僅仔僅是紛簡單芳的一李問一紗答，凍高質葡量的擊提問馬來自姨于高景質量薦的教爽學設憶計，照提問賓只不慚過是葡實現(xiàn)蹄宏觀果教學便設計攻目的鐘的具栗體教慎學設列計。步步貸深入扶的問述題設盡計有效叨提問辮：高繁質量命的問躲題要眾求總庭結高質是量的繳問題皆是有欲效提肆問的利前提還與基訊礎，急有以清下四晶方面抬的要蘿求：一、塊問題伙不能浴出現(xiàn)肝知識李性錯夢誤二、饒要能胞準確越的反保映出柏預設唱的目宏的（俊換位雨思考捏）三、險問題往應少祝而精喚，盡開量避犁免低廟層次休的問稍題發(fā)閥問，沫避免妙處處悼皆問四、五問題犬設計達要有累啟發(fā)婆性、叉探究絮性，岡能引滅發(fā)學泡生積發(fā)極思仍維提問價不僅艷僅是攝一問擔一答港的師版生簡桿單活沖動，它來添自于膊整節(jié)巖課的阿教學顫設計，高伙質量集的問扎題來惜自于憑高質摸量的眨教學壯設環(huán)掠節(jié)，窮因此糖，一節(jié)妙課的忘核心第提問首一定側要提和前預昂設，它來項自于括對整快個教斧學活竄動的悶設計澇。避晶免提敲問的慨簡單鑒、隨塊意，暴為了寬提問墾而提軍問。有效玻提問度要求論二：功公平甜性與知全面喜性提問麗的公艙平性悼與全云面性判是一賣個問沖題的拖兩個鴿角度公平摘性是貓從學婦生接忠受教巡壽育的司角度壓提出團：提問剖是師特生互府動的平主要始方式墊，也扣是學垂生占捎有有俘效教煩育資美源、莖教育冷機會務的重色要方澡式。慕通過植提問撞，可假以增模強學銅生學濱習的池自信墊，呈束現(xiàn)學穿生錯赴誤的逝觀念遼并得竟到糾冰正。待因此寺，提萌問應臉關注命更多儀的學閣生，煌把機困會讓久給需移要的漁學生慎。這仰就是襪提問須的公麥平性窗問題干。全面緩性是砌從教蠶師教號的有搶效性竿角度娘提出枝：教師嶼提問柱要注音意全帆面性際，以秤檢測匙學生診是否員全面斜掌握健相關騎知識微，盡窮可能埋關照疊到更療多學躲生。殃這從元教學寧資源乘的占濾有來畫講，爛就是冒教學路的公偷平性鄭問題毫。提垂問公挑平性扁要注豪意兩隱個方餐面：第一裝，從敢一節(jié)壁整課深來說福，提煉問應夸關照掏到全唐體學懶生雖然夸就個扇別提叼問而令言，桌需要奪不同拍的對筋象接鏡受提慘問，蜜也就早是說怎，并板不是那每一肝個同泉學都魔適合沿每一塘次的候提問美，根喬據(jù)提梯問的恩目的痕及學浴生的否學習典情況襯，靈指活選溫擇提釘問的眉對象器。但慈從一彈整節(jié)及課、鍋多節(jié)冒課來細說，舟提問登面越刊大越篩好。第二志，教悼師應洪樹立扮公平拳性與幸全面半性的縮慧意識截。不際注意新全面疼性的濃提問強不利庫于建諷立良驗好的杏師生譽關系菜，如偉果只紫局限井于少脈數(shù)幾井個學毛生而安冷落棒了大義多數(shù)騾，會引讓學惰生覺付得教刑師的域不公漢正與榆偏心穴?！斗謹?shù)烈的意授義》提問揮全面通性診插斷教學回重點夠、難垮點類奏知識示的提鎖問，萍更要戚注重慮提問通的全限面性臭與公擾平性養(yǎng)，以匯檢測孔學生公是否熔掌握燃。新償內容喂講完來，進測入知屈識應劍用、昂檢環(huán)池節(jié)如牧右圖范：判斃斷提意問的鎖類型防，為了販教的厚提問甩或是版為了籌學的背提問遙，看極視頻爛，記沖下提拔問的萬人次井，分雙析提剝問的房誠全面辣性？提問貧的公想平性進：錦一節(jié)耗高中敢數(shù)學偉課堂唱中的結提問《等比造數(shù)列》觀察訴班級濫中學奇生的饞坐位服坐法闊？以小釘組合蜻作的膽形式倚排列忠坐位續(xù)。等比煉數(shù)例何為彩等比臨數(shù)例航，教掙師上遷課伊飄始展炊示四訪個生縮慧活中繡的例達子，得觀察路其中繭的特壞征，假這就赴是等講比數(shù)其例。第一瞇次提者問等比唐數(shù)列儀，呈闖現(xiàn)四愿個生期活中窩的“梯等比曲數(shù)列倚”例鐮子，升讓同選學們迅觀察虹其中生的特追征，維然后挺提問丑一名搬學生陪，指線出其止特征遮，引皇出等揪比數(shù)題例的飾定義餓?？丛\視頻擁，分紀析兩紙個問辰題：第一疤，這也一提歉問屬陵于何旋類型交，這掀樣目國的提管問，梁怎樣暮做才脆是最富有效歐的？第二由，觀狂察教徑師提秋問的乖是什片么位稍置的航學生昆。一、捏提問譯類型室及功輔能教師褲是為釀引導儀出等控比數(shù)沾例的猾定義煮而提燙問，臨因此餃，該另提問浩屬于須“為少了教棗的提態(tài)問”帥，是瓣為了葛組織訓教學廊、引翁起學貌生注傅意，葵這類刑提問氣有效堵性的牲要求溝：世不易煉提問甜過多攤的學堵生，驕否則升會占庸用有昆效的座教學固時間外。二、撫提問昆學生繁的位梯置觀察副：提逼問中冊的機朋會均程等觀察準整節(jié)孕課的6分鐘架提問鞋視頻苦，提傭問了潛何位圾置的擁學生正？教終師為照何是蛙這樣留進行繪提問睬，體悲現(xiàn)了龍什么徑樣的抄教育閘理念則？提問貢的公燈平意謙識—最后倍一次夠提問激顯示狼了教會師的撒公平淹意識看視勞頻，姓注意梯教師蘭表達告了一忍個觀萬點：“挨榜著來神，正職好輪漆了一遠輪！鄭”這顯掃示了耐教師肯的提截問的慣公平巷意識櫻。教親學提胳問，地對于帥學生節(jié)而言狹，是則一種性非常表重的鳥學習唉資源捉，通屈過提準問，沃可以默激發(fā)奶學生緒學習物興趣制，啟啄發(fā)思配維，孩與教瓜師建睛立良稱好的見師生故關系孫，你斯在提江問時隨，有革公平忽意識衣嗎？提問已的公嘆平性居與全站面性覺總結三點隔：1.提問里的公熱平性致與全腫面性忘不僅屋僅是翻針對去一次方提問津而言鑰，而先是針噸對整還節(jié)課普而言爺。如歸果是弄重點削問題暑，一漫次提施問也會要關丙注到嫂全面極性。2.從提雕問的似教學姥內容飼而言觸，這臣類內恩容往糟往是鞭教學女的重阻點、滲難點啄。3.提問虜?shù)墓掀叫詢€與全斥面性番，需舌要教匯師有刷強烈?guī)X的公咱平性哲與全傻面性碑的意軍識。飯不拘屋泥于刃一種陳形式駱，盡躺量做危到公士平與初全面瓶。有效術提問滅要求飄三：揭針對槍性提問島的問夠題類草型，但從讓拴“誰嬌”回來答的拍角度梨來分徐，可抓以分果為兩域類：機泛指賞性問橡題和匪針對湯性問幕題。艇泛指畏性問涌題是國教師宗對全做班學裙生提披出問沃題，央并叫畫自愿遵者來吧回答惕，提都問誰擇都可程以；稍針對膠性問凈題是濁教師子特別點針對泰某一矩個或習某一臨類學非生提濁出的識問題磚（這愚是因男材實痕教的禽具體歲化）歌。比青如：第一醫(yī)，提校問某銷些發(fā)仆言不床積極銹的學貍生，償基礎當薄弱冬的學道生身松上，維將問尺題作濁為任糟務來勒驅動攝不積饒極的俯學生平參與粉課堂符活動社。第二征，檢暢查某屢些特寬殊學居生是趴否理澡解了戴，掌丑握了惱。這時示的提甲問，庫就要陶求對殖提問廉的人樂具有遮針對撥性，做不是搖提問俗誰都虹可以鑰，這恨是建劃立在狼對學嫌情充蘭分了架解的圣基礎咸上。針對夢性提柿問有蚊效性貸要求下面長的案郵例是暴高中漏講評董課堂蝕中的洽教學佳提問聰切片航，通暮過視梨頻觀指看，帽我們蒸應思跳考何薯為提罷問的抽針對咱性，剩如何棍做到沃提問東的針蘆對性歉？教師單是想蒜通過筒做錯煙題的截學生選呈現(xiàn)陡他們設錯解震的原宵因，殖來達堵到糾禾正錯瘦誤的螺目的岸。這興是通運過提紗問來逝獲得斷反饋戰(zhàn)信息翠，由釘此了糾解教驕學效佩果，削進而假開展矮教學慎的提彈問，折被稱聞為是偵診斷猛性提名問。獄如何鉆提高表針對脖性提沿問的榨有效宏性：能否弓實現(xiàn)符提問齒的針查對性蛾，其稱關鍵衫是教藏師對本學生慌答題住情況腹、學拖習程無度有差清晰諸的認踏識，細所提臺問題本：對遍尖子哲生可蒙適當塌提高令，對趣普通雜生可豬逐步跳提升翻，對淚后進華生可鋒稍微銳降低咸，這另樣才艙能實喬現(xiàn)針瘡對性勒與全釀面性著的有拿效結走合，回即面閘向了仍全體圍學生物，又亞實現(xiàn)突了提嘗問的衫針對挽性與植有效舌性的禁目的每。12有效走提問講要求息四勁理答竊中的昆禮貌譜性與柱策略按照護課堂偏提問碑程序釋，課走堂提厲問應賤包括虹問題疫設計巷、提烘問、智候答霸與理泳答四余個環(huán)萬節(jié)。衰提問鞋中的賞禮貌回問題少主要拘指的助是理坐答環(huán)有節(jié)。所謂喇理答依，是扣指教射師對瘦學生柿回答彼的應捐答和乖反饋該。理禍答中