探索中外合作辦學(xué)體制下以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的德育教育模式

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL探索中外合作辦學(xué)體制下以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的德育教育模式

河北金融學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目，JYX202020。摘要：隨著改革開放和教育國際化的發(fā)展，中外合作辦學(xué)作為一種最新辦學(xué)模式為我國引進(jìn)了國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小我國教育與發(fā)達(dá)國家的差距。但同時也為我國的人才培養(yǎng)模式帶來諸多挑戰(zhàn)。因此傳統(tǒng)德育教育方式和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式已無法滿足現(xiàn)有教育教學(xué)的需求，本文以河北金融學(xué)院為例，探索分析了如何在合作辦學(xué)模式下建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的新的德育教育模式。Abstract：ThefastdevelopmentofCooperativeEducationinChinanarrowstheeducationgapwithdevelopedcountries.Butitalsobringschallengesandproblemstotheoriginalpersonneltrainingprogram，whichcouldnotsatisfytherequirementofCooperativeEducation.WithHebeiFinanceUniversityasanexample，thisthesisexploresanewmoraleducationmodewhichfocusesonprofessionaleducation.關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；德育教育；職業(yè)素質(zhì)教育Keywords：CooperativeEducation，MoralEducation，ProfessionalEducation[中圖分類號]：G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-13--02一、合作辦學(xué)模式下德育教育與職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問題由于中外合作辦學(xué)有其特殊性、中國的高等教育和西方先進(jìn)國家的高等教育在辦學(xué)體制、教育理念、教學(xué)管理等方面存在著較大的差異，對合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。結(jié)合河北金融學(xué)院具體情況，總結(jié)出以下幾個特點(diǎn)：1、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特性中外合作辦學(xué)屬于一種開放性辦學(xué)方式、其教育課程體系由中外辦學(xué)雙方聯(lián)合制定。在制定具體課程體系中，既要考慮學(xué)生的實(shí)際的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)又要滿足今后的職業(yè)發(fā)展需求。在設(shè)置具體職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時，既要滿足教學(xué)大綱中對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，同事也要兼顧合作辦學(xué)的特點(diǎn)，引入國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而合作辦學(xué)模式下的學(xué)生往往面臨著巨大的外語學(xué)習(xí)和考試壓力，在課程設(shè)置上往往忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，對于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更是乏有問津。這就需要在加大專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，重視對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2、德育素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特性由于中外教師的教育思想、教育理念、教學(xué)風(fēng)格的差異性，學(xué)生往往接受兩種不同的教育方式。以河北金融學(xué)院國際教育學(xué)院為例，平均每學(xué)期組織學(xué)生參加各種中外文化交流活動3-4次。這些活動在開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生見識的同時，也對他們的思想和行為方式產(chǎn)生的巨大的沖擊。這就要求老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生正視這些文化和思維模式的差異性。去其糟粕取其精華。傳統(tǒng)單純以思政課為主要方式的德育教育無法滿足這一要求，需要針對中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)制定出獨(dú)特的德育素質(zhì)培養(yǎng)模式。二、合作辦學(xué)模式下的學(xué)生特點(diǎn)。目前高校的在校生大多在90年代后出生，而中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好、往往很早就開始接觸國內(nèi)外雙重文化，這些都造成了合作辦學(xué)學(xué)生的獨(dú)特性。河北金融學(xué)院國際教育學(xué)院11級和12級設(shè)有3個?？瞥鰢A(yù)科班，共計(jì)學(xué)生142名，其中男生68名，女生74名。通過對他們的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出如下特點(diǎn)：1、文化基礎(chǔ)參差不齊一般來說，中外合作辦學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低于同一層次高校的錄取分?jǐn)?shù)線。一些學(xué)生長期缺乏學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入合作辦學(xué)的高校后，學(xué)習(xí)積極性不高，自我管理能力較差。2、角色認(rèn)同感強(qiáng)，責(zé)任意識多元化、微觀化。從調(diào)查結(jié)果來看，合作辦學(xué)學(xué)生具有很強(qiáng)的社會角色認(rèn)同感。在對于成為大學(xué)生的理解中，選擇需要承擔(dān)更多的社會責(zé)任的最多，占60.2%。而在大學(xué)生社會責(zé)任角色任職方面，凸顯出個性化、多元化、微觀化的傾向。值得注意的是，僅有7.5%的學(xué)生“選擇身系國計(jì)民生，心系學(xué)術(shù)發(fā)展”，這說明學(xué)生的角色定位過于微觀，缺乏為祖國建設(shè)、社會發(fā)展承擔(dān)責(zé)任的遠(yuǎn)大理想。3、責(zé)任承擔(dān)方式理性務(wù)實(shí)，傾向微觀合作辦學(xué)學(xué)生對于社會責(zé)任具有極高的擔(dān)當(dāng)意識。對于作為一個大學(xué)生公民，應(yīng)承擔(dān)怎樣的社會公民責(zé)任選擇孝敬長輩、照顧好家人的最多，占70%，這反映了學(xué)生主體意識明顯增強(qiáng)，但也凸顯了責(zé)任認(rèn)知中的一定偏差，對個人利益過度敏感，將親友責(zé)任提到首位。這就容易造成自我責(zé)任感呈現(xiàn)出明顯的情緒化和功利化傾向。在國家利益優(yōu)先的問題上，學(xué)生往往加入許多條件，表現(xiàn)出一定的猶豫性。這反映出學(xué)生一方想承擔(dān)社會責(zé)任，又望使個人利益不受損害的矛盾心理。4、競爭意識強(qiáng)烈、但心理抗挫能力較差合作辦學(xué)的很多學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，沒有受過艱苦生活的磨煉，競爭意識強(qiáng)烈，但心理抗挫能力較差。在雙重教育培養(yǎng)模式下，合作辦學(xué)學(xué)生對技能學(xué)習(xí)、社會求生方面的訴求更多、競爭意識也更強(qiáng)烈，但卻缺乏直面挫折和失敗的機(jī)會。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越有60.2%的學(xué)生表示在遭遇挫折后會留下陰影。甚至有3.2%的學(xué)生表示會因此一蹶不振。三、合作辦學(xué)模式下的德育教育與職業(yè)素質(zhì)教育改革初探1、德育教育發(fā)展現(xiàn)狀近年來高校對于大學(xué)生的德育教育內(nèi)容進(jìn)行了較大調(diào)整，但針對合作辦學(xué)學(xué)生專業(yè)以群體，卻鮮有調(diào)查和