2023年暑期課后服務總結(jié)報告范文暑期課后服務總結(jié)報告格式5篇

2023暑期課后服務總結(jié)報告范文暑期課后服務總結(jié)報告格式5篇篇一：暑期課后效勞總結(jié)報告

一、標準治理，全面提高“六仔細”水準，提高教學質(zhì)量

1、教師連續(xù)學習學科課程標準，領(lǐng)悟素養(yǎng)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵。

2、連續(xù)加強群眾備課力度。以閱讀、寫作教學為重點。要求各拘束備課的根底上進展說課定稿，構(gòu)成群眾備課教案。

3、圍繞六仔細工作執(zhí)行細則，準時做好了檢查、催促、考核工作。本學期協(xié)作學校教育處對位教師的背備課狀況進展了比擬全面的檢查。并在教研組內(nèi)對檢查狀況進展準時反應。

4、立足課堂，抓好常規(guī)，透過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創(chuàng)新。充分發(fā)揮調(diào)研的目標、導向、調(diào)整等功能。協(xié)作學校各個班級進展了調(diào)研，對檢測結(jié)果進展分析。以此促進我組語文教學質(zhì)量的全面提高。

二、加強對青年教師的培育力度，早出成績，出好成績。

1、35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力氣，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質(zhì)量，我們每位語文教師專心參與教學討論活動。

2、鼓舞中青年教師專心參與各級各類競賽，不斷提高自身修養(yǎng)。共同探討加快青年教師的成長過程。

三、不斷充實自我，以更勝語文教學工作。

我們語文組教師都非常注意自我提高，大家工作一絲不茍，不但能無私地傳授教學閱歷，還能虛心向其他教師學習，精神可佳。大家都專心參與各級教研活動，課余仔細研讀課標，掃瞄推舉書目，自讀漢語詞典，上網(wǎng)等專心學習理論學問，對網(wǎng)上的教案敢于提出自我的見解，去粗取。精，提高自我的業(yè)務水平。平常組內(nèi)團結(jié)合作，共同探討有關(guān)教學問題，誰有困難，大家熱忱幫助。大家都意識到，只有真正提高自身素養(yǎng)，才能更好地從事教學工作。

四、存在問題

1、小組工作還要群策群力、集思廣益。

2、做好本職工作的同時，都應盡力地賜予別人關(guān)注，有好的想法或思路大家共同共享探討。

3、差生輔導工作任務艱難，不容松懈。

4、教師要專心的寫出更多更優(yōu)秀的文章來發(fā)表，溝通。

每位教師彼此學會了合作，學會了反思，學會了共享，在合作中反思，在反思中進取，教研氣氛濃濃，心情其樂融融，我們還將連續(xù)在教科研，教學中踐“五個一”上做文章(即精讀一本書，精寫一篇文章，精備一節(jié)課，精講一節(jié)課，細心開展一次教研活動)爭取早出成績，出好成績。

篇二：暑期課后效勞總結(jié)報告

依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學生課后效勞工作的指導意見》，結(jié)合縣教育局的相關(guān)要求，結(jié)合本校實際及年級學生特點，利用放學后的時間組織學生參與豐富多彩的課后看護活動。我們四年語文組本著培育學生的語文素養(yǎng)為主旨，提高學生的語文力量，開設了文學觀賞、紅色課堂、古詩鑒賞、硬筆書法四門課程。

我們語文組教師積極響應學校要求，仔細備課，全面啟動課后看護工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、詳細課程安排

時段

3：204：05

周一

課后輔導

周二

課后輔導

周三

古詩詞鑒賞

周四

玩兒數(shù)學

周五

課后輔導

時段

4：154：50

周一

文學觀賞

周二

紅色課堂

周三

思維訓練

周四

傳統(tǒng)文化

周五

硬筆書法

時段

5：005：30

周一

課后輔導

周二

軟筆文化

周三

課后輔導

周四

課后輔導

周五

課后輔導

二、詳細工作實施

課后效勞既要減負又要提質(zhì)，不能讓孩子成為學習的機器，因此作為教師，我們要順應孩子的身心進展，讓孩子感受到學習的樂趣，提升核心素養(yǎng)，切實讓學生從繁重的課業(yè)學習中解脫出來。我們努力做到以下幾點：

1、仔細備課。細心設計課堂，以語文學科課程標準為依據(jù)，結(jié)合四年級教材內(nèi)容，我們共同編寫課后效勞教案。文學觀賞和古詩鑒賞、硬筆書法開拓了學生的視野，提高了學生觀賞力量，了解了祖國悠久的歷史和絢爛的文化，在思想上也是一次文學的洗禮。紅色課堂對學生進展了一次了解中國的近代史，在學歷史的過程中，受到了深刻的愛國主義教育。學生愛自己的祖國，愛自己的家鄉(xiāng)。

2、按規(guī)劃上課。年組統(tǒng)一效勞課程，每星期將課后效勞規(guī)劃在年組群里共享，我們根據(jù)規(guī)劃上課，并能做到準時反思。

3、作業(yè)輔導分層。課后輔導既有根底作業(yè)，也有力量作業(yè)，學生在完成根底作業(yè)的同時，完成力量提升，甚至拓展提升，這樣讓每個學生都能學有所得，同時又提高了效率，作為教師由衷感到欣慰。

4、注意個別輔導。對于學困生，準時輔導，重視根底是我們常常性的任務，在批改正程中發(fā)覺問題立刻單獨講解，做到面批面改，這就是上看護課所具備的優(yōu)勢。

一個學期下來，我們每位教師齊心協(xié)力，不斷討論探究，我們的課后效勞初見成效。學生的語文力量得到提升，對詩歌、對祖國的歷史、對中國的漢字更加喜愛，更了解祖國悠久的歷史，絢爛的文化，更加喜愛我們宏大的祖國。但課后效勞工作，是一個嶄新的挑戰(zhàn)，我們依舊還要努力探究，讓質(zhì)量真正得以提升，還孩子一個歡樂的童年。

篇三：暑期課后效勞總結(jié)報告

本學期在課后輔導工作中，我能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實課后輔導的內(nèi)容。規(guī)劃中要求到達的目標根本能實現(xiàn)，現(xiàn)將輔導的工作總結(jié)如下：

1、全面調(diào)查了解學生，做到心中有數(shù)。這是做好轉(zhuǎn)化工作的根底。

2、能夠依據(jù)學生成績狀況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，利用空余時間輔導。

3、課后輔導做到了“六定”，即定對象、定時間、定任務、定規(guī)劃、定內(nèi)容、定措施、定目標。

4、培優(yōu)著眼于長遠，側(cè)重于加大學生學習的難度，拓寬學問面，開發(fā)求異思維，培育創(chuàng)新力量，同時還要落實到課堂教學中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。

5、輔導差生做到了“三要三不要”，即要了解后進生，要敬重后進生，對后進生要有信念。思想上不卑視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育實行：低起點，小步伐，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到盼望，對學生每一點進步要準時賞識，提高他們的學習興趣。

6、實行了“低、小、多、快”的教法改革摸清學生相關(guān)預備學問，根底，依據(jù)學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步伐放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。

快速反應，準時發(fā)覺學生存在的問題，準時矯正及至調(diào)整教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益。但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改良。但我信任只要學校的支持，我們的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作肯定能越做越好的。

篇四：暑期課后效勞總結(jié)報告

數(shù)學教學主要是思維活動的教學。學生初步的規(guī)律思維力量的進展需要一個長期的培育和訓練過程。數(shù)學教學的思維訓練，要依據(jù)學生的思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進展思維訓練的陣地，要把思維訓練貫穿于數(shù)學教學中必需從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學習思維動機。

動機是人們“需要產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學生思維的動機，是培育思維力量的關(guān)鍵因素。教師要怎樣才能激發(fā)學生的思維動機呢？這就是要求我們在教學中充分發(fā)揮主導作用，依據(jù)學生的特點，有意識地挖掘教材中的學問，從學生自身生活需要動身，明確學問的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。如：在教學“按比例安排”這一教學內(nèi)容時，首先要讓學生明確學習這一學問的目的，在平均分不合理的同時，就產(chǎn)生了按比例安排這種新的安排方法。教學時可這樣設計一個問題：一個車間把生產(chǎn)100個零件的任務交給了王師傅和李師傅，完成任務后要把50元錢交給他們做工費。結(jié)果王師傅加工了60個零件，李師傅加工了40個零件，這樣把50元加工費平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)學生探求合理的安排方法的思維動機。

這種設計教學既滲透了“學問來源于生活”的數(shù)學思想，又使學生意識到學習學問的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機激發(fā)起來了，自然會投入到教學活動之中。也就是說創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生的思維動機是進展思維訓練的重要環(huán)節(jié)。

二、理清思維脈絡。

學生思維力量的進展是寓于學問進展之中的。在教學中，對于每一個問題，既要考慮它原有的學問根底，又要考慮它相關(guān)的學問內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生的思維，逐步形成學問脈絡。我們教學的關(guān)鍵在于使學生的這種思維脈絡清楚化，而清理思維脈絡的重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。

1、引導學生抓住思維的起始點。數(shù)學學問的脈絡是前后連接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是根據(jù)發(fā)生進展延長的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的學問體系。學生獲得學問的思維過程也是從已有的閱歷開頭，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握思維進展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。假如這個開端不符合學生的學問水平或思維特點，就會感到問題的解決無從下手，其思維的脈絡就不會在有序的軌道上進展。例如：在教學“按比例安排”這一內(nèi)容時，從學生已有學問根底平均分入手，把握住平均分與按比例安排的關(guān)系，從而將學生的思維很自然地引入按比例安排，為學生掃清了學問上的障礙。有如：解同意用題時，從問題入手逐步深化熟悉，不但能夠解決思維過程中無從下手的問題，而且有利于使學生的思維沿著起點進展，培育思維的流暢性。作為數(shù)學教師中思維訓練必需從思維發(fā)生點起步，以舊學問為依托，并通過“遷移”、“轉(zhuǎn)化”，使學生的思維流程清楚化、條理化、規(guī)律化。

2、引導學時抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學生的思維有時會消失“卡殼”現(xiàn)象，這是思維障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機促使學生思維進展。如：甲乙兩人共加工一批零件，規(guī)劃甲加工的是乙加工的五分之二。實際甲比規(guī)劃多加工了34個，正好是乙加工零件個數(shù)的九分之七。這批零件共有多少個？學生在思索時雖然能夠精確地推斷出五分之二和九分之七這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標準量。但是這兩個標準量的數(shù)值并不相等。這樣，學生的`思維消失障礙，教師應馬上抓住這個時機，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的五分之二”，這就說明甲、乙規(guī)劃加工的零件個數(shù)是幾比幾，正好是乙加工零件的九分之七。又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾。這樣，就將以乙標準量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標準量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師要引導學生由分數(shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克制學生的思維障礙，有利于進展思維的培育。這樣幫忙學生理清思維脈絡，留意思維過程中的起始點和轉(zhuǎn)折點，才是小學數(shù)學教學中思維訓練的重點所在。

三、培育學生思維方法。

學生在解決數(shù)學問題時，經(jīng)常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合等變化成已知的數(shù)學問題。在這個思維過程中要依據(jù)詳細狀況恰當?shù)剡\用分析與綜合、詳細與抽象、求同與求異、一般與特別等思維方法。

思維是通過分析、綜合來進展的。分析的方法應用在數(shù)學教學之中就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。綜合的方法在數(shù)學教學中就是由條件入手，逐層確定解決的問題。小學的思維特點是從詳細形象思維逐步向抽象規(guī)律思維過渡。在教學中，結(jié)合學問內(nèi)容，細心組織操作活動，可以幫忙學生將抽象的事物詳細化。有些數(shù)學學問之間既有差異又有聯(lián)系。恰當?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)學問的比擬，能夠有效地促進學生思維進展。在數(shù)學教學中教師應留意引導學生觀看、思索數(shù)學學問一般性與特別性，以促進學生思維力量的提高。教師通過引導學生感知一般與特別的關(guān)系，從而使學生樹立詳細問題詳細分析的方法，培育學生敏捷處理實際問題的力量。

為此，我認為在小學數(shù)學教學中，有目的、有規(guī)劃地對學生實施思維訓練，有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量，有利于進展學生思維力量。從而全面提高學生的素養(yǎng)。這樣實施素養(yǎng)教育才會收到事半功倍的效果。

篇五：暑期課后效勞總結(jié)報告

本學期的課后效勞已接近尾聲，在課后效勞的這段時間里，我們與孩子們一起學習，一起進步。我們不僅走進了孩子們的內(nèi)心世界，也更加了解了他們的學習狀態(tài)。孩子們在教師的陪伴下高效快速地學習，孩子們收獲滿滿。

教師們經(jīng)過不斷地探究與實踐，課后效勞工作越做越好。教師們、同學們在課后效勞中都收獲了勝利的喜悅，我們與孩子們攜手合作，共同進步。

數(shù)學方面，課后效勞期間，我比擬注意孩子們的根底練習，讓孩子們通過做《練習與測試》來穩(wěn)固當天所學學問。當孩子們在做題過程中遇到困難時，我會第一時間為他們講解。孩子們不僅從中把握了學習的方法，也更加體會到了在學習中遇到困難并通過努力去解決困難的樂趣。

注意根底練習的同時，我也時常要對孩子們當天的或者近段的易錯題進展整理。讓孩子們養(yǎng)成收集錯題并準時訂正的好習慣。看，孩子們正在仔細認真地在糾錯本上抄寫錯題。在經(jīng)過自己的努力后，孩子們克制了錯題難點，讓自己得到了更大的提升。

這學期，孩子們的作業(yè)寫得越來越好了，看，孩子們的作業(yè)本和糾錯本。這都是孩子們一點一滴地積存，信任孩子們在課后效勞中會收獲更多學問！

語文方面，王教師注意讓孩子們在課后效勞中練習根本的字詞，這也是語文學習中的重要局部。經(jīng)過一學期的學習，孩子們都能把握住有效的學習方法，高效快速地完成教師布置的任務。

課后效勞中，除了根底字詞，王教師還會在課后效勞中讓孩子們完成當天的語文練習冊。王教師珍惜和孩子們在一起的每分每秒，爭取讓全部學生把當天所學學問穩(wěn)固汲取。孩子們在寫練習冊的過程中會