幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

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全園各班，英語(yǔ)教師在自己所上年級(jí)挑選一個(gè)班參與。

二、評(píng)選內(nèi)容求職信息

本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)選遵從“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內(nèi)涵、彰顯特色”的原則，主要有活動(dòng)室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)園地、自然角、紅花欄等方面的內(nèi)容。

三、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

（一）主題（2分）：主題鮮亮好玩，突出本班特色，主次分明，和睦有序。

（二）廢物通過(guò)（2分）：注意選材，充分通過(guò)廢舊材料，做到經(jīng)濟(jì)平安、精美有用。求職信息

（三）區(qū)角創(chuàng)設(shè)（2分）：設(shè)置合理，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于幼兒操作，區(qū)角不少于3個(gè)。

（四）有用性（2分）：環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料有操作性，擺放整齊，分類有序，便于幼兒取放，同時(shí)做到平安衛(wèi)生、無(wú)毒無(wú)害，具有一定的教導(dǎo)意義。

（五）自然角（1分）：包括植物種植、動(dòng)物飼養(yǎng)、種子認(rèn)知等，種類豐盛，有標(biāo)識(shí)，合理擺放，便于管理，易于幼兒觀看、記錄。

（六）參加度（1分）：老師、家長(zhǎng)、幼兒樂(lè)觀參加。體現(xiàn)師幼之間對(duì)話，體現(xiàn)家園合作。

四、評(píng)委

XXX

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

以年級(jí)為單位，評(píng)出一等獎(jiǎng)3名；二等獎(jiǎng)3名；三等獎(jiǎng)7名。

六、評(píng)選方法

（一）各班自己預(yù)備材料。

（二）10月14日至11月1日上午各班預(yù)備。

（三）11月1日下午2：00小學(xué)組織評(píng)選。

（四）布置材料需擺放到11月3日（星期一）上午7：40，7：40以前每位教師需到各班參觀、學(xué)習(xí)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃篇二

一、體現(xiàn)幼兒意愿，提供幼兒參加建設(shè)活動(dòng)區(qū)的機(jī)會(huì)

老師日常對(duì)活動(dòng)區(qū)幼兒的觀看堆積是規(guī)劃調(diào)節(jié)的依據(jù)，而幼兒自身的感觸和閱歷也是極其重要的一方面。除了小班幼兒剛?cè)雸@的第一學(xué)期，其他學(xué)期，老師在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和更新中都可以邀請(qǐng)幼兒對(duì)年級(jí)活動(dòng)區(qū)角提出自己的看法和建議。這種故意識(shí)的咨詢和商議?，不僅會(huì)讓老師獲得有價(jià)值的看法，更讓孩子的角色意識(shí)從活動(dòng)區(qū)的被動(dòng)接受者慢慢易位成活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的樂(lè)觀參加者。以自然區(qū)角、圖書(shū)區(qū)角為例。從物質(zhì)材料的層面看，教師不行能展現(xiàn)出年級(jí)全部孩子見(jiàn)識(shí)過(guò)的種植或飼養(yǎng)對(duì)象，也不行能囊括全部孩子閱讀過(guò)的優(yōu)秀讀物。因此對(duì)于區(qū)材料的更新，讓孩子自己做區(qū)角建設(shè)的小仆人：從孩子的角度將孩子眼中諸如“不一樣的”或“更好玩的”的材料主動(dòng)推舉、準(zhǔn)時(shí)豐盛，會(huì)讓孩子們對(duì)這種相對(duì)靜態(tài)化的區(qū)角發(fā)生愛(ài)好，從而產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注和參加探究的態(tài)度。從心理進(jìn)展的角度看，老師所觀看理解的'孩子行為及其背后的動(dòng)機(jī)和進(jìn)展意義和實(shí)際參加活動(dòng)時(shí)孩子自己的感觸和發(fā)覺(jué)的又有所不同———更多的共性化的觀看發(fā)覺(jué)和理解體驗(yàn)是潛藏在參加投入?yún)^(qū)角活動(dòng)中孩子的內(nèi)心深處的。因此，老師可以在某次活動(dòng)后，面對(duì)某個(gè)區(qū)角的活動(dòng)中的孩子咨詢看法：在這個(gè)區(qū)角玩得愉快嗎？玩的時(shí)候有沒(méi)有什么覺(jué)得不便利的地方？你希翼區(qū)角里再多些什么？也可以在年級(jí)的某個(gè)固定的談話時(shí)光段（比如晨間談話），面對(duì)群體孩子，做須要的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，征求看法：有些區(qū)角沒(méi)有人玩，有些區(qū)角人又嫌多，為什么會(huì)這樣呢？我們大家該怎么辦？有沒(méi)有區(qū)角里的材料需要再添（去）一些東西？大家覺(jué)得我們的活動(dòng)區(qū)角可以怎樣布置？如此，讓孩子參加活動(dòng)區(qū)的建設(shè)，說(shuō)出自己在活動(dòng)區(qū)的感觸、發(fā)覺(jué)、建議，一方面協(xié)助孩子表述了自己，一方面又讓集體中的孩子共享了閱歷，更讓教師了解了孩子的愛(ài)好和進(jìn)展水平，明確了活動(dòng)區(qū)進(jìn)一步調(diào)節(jié)的方向和策略。

二、密切家園合作，讓家長(zhǎng)理解并參加年級(jí)活動(dòng)區(qū)的建設(shè)求職信息

活動(dòng)區(qū)的深化開(kāi)展和正?；_(kāi)展很大程度上還依靠于家與園的有效合作———材料的收集和更新、閱歷的預(yù)備和提高等，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解和協(xié)作。因此，在日常工作中我們必需將有關(guān)活動(dòng)區(qū)開(kāi)展與幼兒進(jìn)展的理念在家園工作中予以體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變過(guò)去家長(zhǎng)在活動(dòng)區(qū)建設(shè)中所處的被動(dòng)的、完成任務(wù)式的協(xié)作局面，讓家長(zhǎng)深化理解并樂(lè)觀主動(dòng)參加到活動(dòng)區(qū)建設(shè)中來(lái)：學(xué)期初，針對(duì)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)開(kāi)展“家長(zhǎng)總動(dòng)員”，讓家長(zhǎng)“知其然”并“知其所以然”：告知家長(zhǎng)幼兒園為什么要設(shè)立“活動(dòng)區(qū)”，“活動(dòng)區(qū)”對(duì)孩子成長(zhǎng)進(jìn)展的意義；容易介紹年級(jí)教師、孩子對(duì)本學(xué)期年級(jí)活動(dòng)區(qū)的規(guī)劃，以及挑選該規(guī)劃的理由，并征詢家長(zhǎng)的看法和建議；明確家長(zhǎng)在這學(xué)期在協(xié)作的過(guò)程中，在物質(zhì)材料和學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備時(shí)需要注重的事項(xiàng)：如不容易包辦，讓孩子參加預(yù)備收集的過(guò)程；如耐心應(yīng)對(duì)孩子的提問(wèn)，等等。學(xué)期中，定期出示活動(dòng)區(qū)開(kāi)展活動(dòng)的狀況，讓家長(zhǎng)體悟“付出”之后的“心得”的喜悅：將幼兒在活動(dòng)區(qū)的觀看操作等一系列發(fā)覺(jué)、探究的過(guò)程以及成績(jī)，用文字或圖片記錄的方式出示出來(lái)；將家長(zhǎng)在學(xué)期中途對(duì)活動(dòng)區(qū)的調(diào)節(jié)和更新工作中的主動(dòng)協(xié)作事例介紹并呈現(xiàn)出來(lái)（以角色嬉戲?yàn)槔?，?qǐng)家長(zhǎng)對(duì)某些角色活動(dòng)的深化開(kāi)展做“技術(shù)上”的指導(dǎo)，如：醫(yī)院、蛋糕店等的主題；邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)開(kāi)放日對(duì)幼兒的活動(dòng)區(qū)以及活動(dòng)區(qū)中的幼兒舉行觀看，體悟孩子的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)日常家庭生活、社會(huì)生活的觀看和堆積，體悟參加區(qū)角活動(dòng)給孩子帶來(lái)的呈現(xiàn)自我、進(jìn)展自我的機(jī)會(huì)。

學(xué)期結(jié)束后，妥當(dāng)收拾好活動(dòng)區(qū)的物品，準(zhǔn)時(shí)做好各種物品的歸還、保管工作。以避開(kāi)某些收集工作的重復(fù)勞動(dòng)。綜上所述，家長(zhǎng)能夠理解并參加了整活動(dòng)區(qū)的實(shí)施，又在各種記錄和觀看中見(jiàn)證了幼兒在活動(dòng)區(qū)中的進(jìn)展和變化。由于家庭的協(xié)作，活動(dòng)區(qū)探究的時(shí)光地點(diǎn)將會(huì)延長(zhǎng)、擴(kuò)展到家庭以及家庭以外的地方。隨著活動(dòng)區(qū)的綻開(kāi)，孩子在成長(zhǎng)，教師在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也在成長(zhǎng)！活動(dòng)區(qū)的組織開(kāi)展，將幼兒、教師、家長(zhǎng)緊密地整合成了一個(gè)教導(dǎo)的共同體。陪同著孩子所感愛(ài)好的嬉戲和探究，家與園之間也有了更多的關(guān)注、溝通和協(xié)作。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃篇三

在幼兒園的教導(dǎo)活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，增進(jìn)幼兒共性方面，越來(lái)越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教導(dǎo)資源，應(yīng)利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和通過(guò)，有效增進(jìn)幼兒的進(jìn)展。”可見(jiàn)，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教導(dǎo)活動(dòng)起著重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必需依賴環(huán)境才干更深化，更詳細(xì)地開(kāi)展。結(jié)合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環(huán)境布置計(jì)劃：求職信息

（一）主題墻飾的設(shè)計(jì)

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即樂(lè)觀性、主動(dòng)性、制造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注意幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體悟，這有利于拓展和激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的奇怪???心和主動(dòng)探索的求知欲，從而取到事半功倍的教導(dǎo)效果。求職信息

在主題墻中央布置一棵大大的果樹(shù)，同時(shí)貼上幼兒親自畫(huà)的水果。兩側(cè)貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告知幼兒這是豐收的時(shí)節(jié)，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車(chē)掛歷”等，讓能力強(qiáng)的幼兒運(yùn)用廢紙盒、瓶蓋等來(lái)制作“心目中的汽車(chē)”，讓能力弱的幼兒則動(dòng)手撕貼“汽車(chē)掛歷”，共同參加布置運(yùn)水果的場(chǎng)景、豐盛主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識(shí)，深入環(huán)保教導(dǎo)，而且別具一格，彌漫憤怒，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”。并且實(shí)現(xiàn)了主題墻飾與幼兒之間的互動(dòng)，達(dá)到了教與學(xué)的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心進(jìn)展邏輯，真正增進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。

結(jié)合《豐收啦》這一主題中的這一活動(dòng)，在主題墻的下面貼上幼兒的粘貼作品（花）。進(jìn)一步來(lái)體現(xiàn)主題，美化教室環(huán)境。

（二）角落設(shè)計(jì)

1、自然角

我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來(lái)記錄豆豆發(fā)芽、鉆孔的過(guò)程，從而讓他們把握種植的辦法、管理辦法；了解一些粗淺的科學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的愛(ài)好。

2、區(qū)角

幼兒喜愛(ài)?擺布和操作物體，幼兒的已有認(rèn)知能力和閱歷正是在擺布和操作過(guò)程中，在與環(huán)境發(fā)生互相作用中獲得進(jìn)展的。幼兒的年齡特征打算了他們對(duì)世界的熟悉還是感性的、詳細(xì)的、形象的，經(jīng)常需要實(shí)物的啟示和動(dòng)作的協(xié)助。因此可以說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以，我們要努力將教導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的學(xué)問(wèn)閱歷蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒在操作活動(dòng)中獲得閱歷的堆積。如：在區(qū)角里投放農(nóng)田里心得的稻谷、玉米、紅薯等?？梢宰層變鹤约喝円粍兊竟?，看一看里面的米粒是不是真的“頭”上有一個(gè)缺口。用紅薯來(lái)做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒舉行裝點(diǎn)及粘貼活動(dòng)。（如：寶寶穿衣——學(xué)習(xí)用自己喜愛(ài)?的豆豆拼成一幅畫(huà)。豆豆瓶——學(xué)習(xí)用各種豆豆一層層放入瓶?jī)?nèi)。豆豆圓盤(pán)——學(xué)習(xí)用各種豆豆裝點(diǎn)圓盤(pán)。豆豆分家——請(qǐng)幼兒把各種豆豆分類，并制作點(diǎn)卡。）

（三）吊飾設(shè)計(jì)

引領(lǐng)幼兒有邏輯地裝點(diǎn)像框，把裝點(diǎn)好的像框掛在頂梁上。

（四）盥洗室設(shè)計(jì)

小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以富有童趣的動(dòng)物形象或畫(huà)面為主。這樣既能激活起幼兒對(duì)盥洗產(chǎn)生愛(ài)好又能使幼兒對(duì)盥洗的辦法有形象的熟悉，還能協(xié)助其仿照盥洗的挨次。因此我們?cè)趬ι腺N上小動(dòng)物洗手挨次的圖片。來(lái)引領(lǐng)幼兒把握洗手的辦法。針對(duì)幼兒鋪張水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提示幼兒準(zhǔn)時(shí)關(guān)水龍頭，節(jié)省用水。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必需對(duì)幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分熟悉環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教導(dǎo)價(jià)值，并用科學(xué)的辦法引領(lǐng)幼兒和環(huán)境的互相作用。“讓幼兒真正成為環(huán)境的仆人，增進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么？怎么擺？墻角如何布置？這些都與幼兒共同商議?，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物越發(fā)認(rèn)同，也越發(fā)愛(ài)惜。從而更樂(lè)觀主動(dòng)地參與到嬉戲活動(dòng)中來(lái)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃篇四

1、問(wèn)題分析

1.1以裝點(diǎn)為主，忽略制造。毋庸置疑，該所幼兒園在教師的努力下被裝點(diǎn)得很美麗，但是老師和幼兒是不同群體，所以兩個(gè)群體的視角固然也不一樣。老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只是從材料本身的顏色、結(jié)構(gòu)、布局等方面去考慮裝點(diǎn)性的問(wèn)題，而不是從幼兒的角度去考慮兒童進(jìn)展性問(wèn)題，這樣往往會(huì)忽略環(huán)境所帶給幼兒的真正價(jià)值，長(zhǎng)久下去的話勢(shì)必會(huì)失去環(huán)境對(duì)于幼兒的教導(dǎo)性。求職信息

1.2未能符合不同年齡階段的孩子。該所幼兒園的大中小班的裝點(diǎn)都差不多，設(shè)置的格局、顏色搭配等都是類似的，不能符合不同年齡階段幼兒的進(jìn)展需要。不同年齡階段的兒童對(duì)環(huán)境的敏感性不一樣，所以創(chuàng)設(shè)幼兒園年級(jí)環(huán)境應(yīng)與幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)和需要相適應(yīng)。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

2.1前期預(yù)備材料來(lái)源。秋天到了，幼兒園舉行這一主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的靈感來(lái)源可以從幼兒身上獲得，他們往往會(huì)發(fā)覺(jué)無(wú)數(shù)成人所想不到的金點(diǎn)子。幼兒園教師可以讓幼兒去接觸自然中的秋天，可以是自己在上學(xué)途中、放學(xué)回家后的觀看；可以讓爸爸媽媽帶著去游玩，帶回幼兒自己覺(jué)得故意思的材料、照片、看法、主意、問(wèn)題，然后把這些出示出來(lái)。幼兒、教師、家長(zhǎng)可以一起研究，使之有利于幼兒獵取直觀學(xué)問(wèn)和閱歷，有利于培養(yǎng)幼兒的觀看力、思維力和制造力，達(dá)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教導(dǎo)價(jià)值。

2.2幼兒為創(chuàng)設(shè)主體。我們可以按照需要支配一周或者兩周為環(huán)境創(chuàng)設(shè)周，讓孩子們縱情的制造。按照幼兒之前的觀看，在教師引領(lǐng)下舉行研究，例如引領(lǐng)大班的孩子觀看最一般的秋天樹(shù)葉，按照小伴侶們收集的樹(shù)葉品種分類。在對(duì)樹(shù)葉的形狀特征有一定的了解后，讓幼兒在廢舊的紙上畫(huà)出這些落葉。教師和幼兒一起合作剪下落葉，請(qǐng)幼兒思量假如你是一片落葉，你會(huì)想些什么呢？將主意畫(huà)在葉子上，這可以用不同的臉譜表情來(lái)表示。把這些落葉掛在師生們一起制作的“秋天大樹(shù)”模型上，孩子們看到自己畫(huà)的表情大概會(huì)自發(fā)的舉行研究：我為什么會(huì)畫(huà)這個(gè)表情？其他小伴侶畫(huà)的表情是什么意思呢？在小中班可以換別的方式降低難度來(lái)開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，這就需要教師有目的、有方案、遵從幼兒年齡特點(diǎn)地組織幼兒參加設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)幼兒的自主性、制造性。

2.3擴(kuò)大創(chuàng)設(shè)范圍。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有整體性，無(wú)論你在哪些地方舉行創(chuàng)設(shè)，都要規(guī)劃好整體布局。秋天是個(gè)金色的時(shí)節(jié)、是一個(gè)大豐收的時(shí)節(jié)，我們不僅可以在主題墻體現(xiàn)，還可以在無(wú)數(shù)地方創(chuàng)設(shè)。在幼兒園的大門(mén)、操場(chǎng)、小伴侶的臥房、盥洗室、活動(dòng)區(qū)等場(chǎng)所都可以舉行創(chuàng)設(shè)。在小伴侶的小床上掛上自己制作的小風(fēng)鈴、在臥房與教室相連的門(mén)上創(chuàng)設(shè)成樹(shù)洞、小山洞，在活動(dòng)區(qū)的柜子上都可以舉行想象創(chuàng)設(shè)。這些都要建立在教師合理有效的引領(lǐng)下。

2.4教學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境結(jié)合。結(jié)合五大領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程舉行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，比如秋天來(lái)了，天氣冷了，我們要注重增添衣服，然后讓孩子畫(huà)出穿衣服的過(guò)程圖示作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資源。我們也可以開(kāi)展描述秋天的色彩、秋天的水果、秋天的糧食、秋天的小伴侶有什么變化等的活動(dòng)。這些活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)就是引領(lǐng)孩子去舉行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

以上是按照觀看L幼兒園在舉行主題活動(dòng)《秋天來(lái)了》的環(huán)境創(chuàng)設(shè)后所舉行的分析與思量，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)或多或少都會(huì)浮現(xiàn)類似的問(wèn)題。我們要堅(jiān)持可持續(xù)進(jìn)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使之保持新奇、活力，保持一種動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，引領(lǐng)幼兒與環(huán)境樂(lè)觀互動(dòng)，在與環(huán)境的樂(lè)觀互動(dòng)中學(xué)習(xí)到珍貴的學(xué)問(wèn)與閱歷。求職信息

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃篇五

1、發(fā)揮幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)能力

幼兒喜愛(ài)?利用自身活動(dòng)了解環(huán)境、參加環(huán)境，幼兒園環(huán)境是幼兒活動(dòng)的引領(lǐng)者和發(fā)覺(jué)者。如可以在幼兒園小班的活動(dòng)區(qū)張貼各種圖畫(huà)；在幼兒園大班活動(dòng)區(qū)制備各種圖案、各種材質(zhì)的積木，這樣可以有效吸引幼兒的注重。老師還可以和幼兒一塊搭建積木，在搭建過(guò)程中促進(jìn)師生情感溝通，同時(shí)也有利于老師對(duì)幼兒想象力和制造力的引領(lǐng)。豐盛的物質(zhì)環(huán)境材料一方面為幼兒提供了良好的動(dòng)手機(jī)會(huì)，另一方面也有助于幼兒在活動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成思量的習(xí)慣、培養(yǎng)良好的愛(ài)好。

2、培養(yǎng)幼兒的審美能力

首先，美化的環(huán)境能讓幼兒有美的體悟，在美妙的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、戲?？梢詴r(shí)刻為幼兒提供觀賞美、感觸美、表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)固然也要從幼兒的審美角度動(dòng)身，敬重幼兒對(duì)美的理解，除了利用主題內(nèi)容的豐盛性來(lái)表現(xiàn)美之外，還可以利用豐盛的顏色、多樣的造型從不同的角度來(lái)營(yíng)造美，提升藝術(shù)美的成分，將美和童真舉行完善融合。另外，在舉行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以添加師生組合的內(nèi)容，利用老師的引領(lǐng)讓幼兒體悟到制造美的樂(lè)趣。第二，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)普通是易感觸的，甚至是可觸摸的，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)一方面能夠有效增加幼兒對(duì)環(huán)境的了解，使幼兒在舒服的環(huán)境中健康進(jìn)展，另一方面感觸著美妙的環(huán)境可以引發(fā)幼兒熱愛(ài)美、追求美的生活情趣，并培養(yǎng)其熱愛(ài)自然、美化環(huán)境的情操，物質(zhì)環(huán)境的實(shí)在性是幼兒進(jìn)展樂(lè)觀情趣的推進(jìn)力，有助于幼兒真切感觸到環(huán)境的美妙，并培養(yǎng)幼兒的審美能力。

3、有助于開(kāi)發(fā)幼兒智力求職信息

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)從設(shè)計(jì)到舉行都是從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)等方面考慮的，目的是豐盛幼兒的學(xué)問(wèn)、提升幼兒的審美能力、培養(yǎng)幼兒的良好情趣、激活幼兒的奇怪???心和制造力。如大部分幼兒園都會(huì)按照幼兒的年齡層次、愛(ài)好興趣和認(rèn)知水平，對(duì)墻面主題欄舉行創(chuàng)作，這些主題包括幼兒理解的圖畫(huà)、慶祝節(jié)日的到來(lái)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、四季美妙等。這些內(nèi)容豐盛的墻面主題內(nèi)容對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的吸引力，有助于開(kāi)發(fā)兒童的智力，對(duì)他們起到了潛移默化的教導(dǎo)效果，而且幼兒自身在參加創(chuàng)作的過(guò)程中也可以很好地熬煉語(yǔ)言能力和操作能力。求職信息

4、有利于平安教導(dǎo)的滲透

平安教導(dǎo)是極其重要的教導(dǎo)內(nèi)容，從幼兒園到學(xué)校、初中、高中、高校，無(wú)一不將平安教導(dǎo)放在各項(xiàng)教導(dǎo)的首要位置，它不僅關(guān)系到同學(xué)自身的平安，而且還關(guān)系到囫圇社會(huì)的和睦穩(wěn)定。那么，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中怎樣做好平安教導(dǎo)工作呢？首先是各種玩具的平安玩法，老師在平?；顒?dòng)時(shí)除了要口頭強(qiáng)調(diào)各種玩具的正確玩法之外，還要引領(lǐng)幼兒正確操作，利用短片等形式將錯(cuò)誤操作玩具的不良后果舉行出示。第二是一些危急物品和危急地帶的平安教導(dǎo)，一方面小學(xué)要將這些危急物品遠(yuǎn)離幼兒常?；顒?dòng)的地帶，另一方面老師還要向幼兒強(qiáng)調(diào)逼近危急物品的后果，以有助于幼兒養(yǎng)成注重平安的習(xí)慣。

5、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，良好的環(huán)境可以協(xié)助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)時(shí)不僅要注意美化和綠化，還要注意幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃篇六

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教導(dǎo)活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，增進(jìn)幼兒共性進(jìn)展方面，越來(lái)越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教導(dǎo)資源，應(yīng)利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和通過(guò)，有效增進(jìn)幼兒的進(jìn)展?！彼?，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教導(dǎo)活動(dòng)起著重要的作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教導(dǎo)性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教導(dǎo)目標(biāo)相全都，注意發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教導(dǎo)作用，體現(xiàn)教導(dǎo)的價(jià)值和意義，利用多種方式，激活幼兒的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、制造性。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力快速進(jìn)展以及共性形成的重要時(shí)期，有多方面的進(jìn)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)和進(jìn)展需要相相宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，體現(xiàn)幼兒與老師合作的過(guò)程，老師要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，熟悉到幼兒園環(huán)境的教導(dǎo)性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)用成人的審美觀去營(yíng)造。由于幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說(shuō)美。本學(xué)年，我們充分通過(guò)空間，以幼兒的參加為主線，拓寬幼兒的視野，增進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感觸到幼兒園是他們的樂(lè)園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中我們沒(méi)有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，由于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是啟發(fā)和支持幼兒與周?chē)h(huán)境的樂(lè)觀作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不行缺少的參加者。所以我們并沒(méi)有把精力放在我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)上，而是將精力放在我怎樣引發(fā)、引領(lǐng)支持幼兒參加，幼兒怎樣參加，我能最大可能地提供什么樣的條件這些問(wèn)題上。這種參加，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)跇?lè)觀參加的過(guò)程中產(chǎn)生仆人翁的角色驕傲感。

1、教室墻面布置

年級(jí)墻面布置，按照本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合年級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教導(dǎo)相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地舉行教導(dǎo)。老師由單純的學(xué)問(wèn)傳授者變成了觀看者、聆聽(tīng)者、合、決策者，幼兒由單純的聆聽(tīng)者變成了方案者、參加者，充分熟悉到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的仆人，人人出謀劃策，人人都來(lái)?yè)?dān)當(dāng)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參加性落到實(shí)處。本班幼兒以小組合作的方式制作了年級(jí)吊飾彩圈，激活了幼兒的樂(lè)觀、主動(dòng)、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫(huà)、穿線、剪裁完成。幼兒還和教師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小兔子）（漂亮的風(fēng)車(chē)）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希翼自己的主意得到教師的認(rèn)證。求職信息

2、廊道門(mén)窗

按照我班的狀況，陽(yáng)臺(tái)一角我們開(kāi)設(shè)了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)?的花草植物，播種、澆水、松土全過(guò)