幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設方案

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全園各班，英語教師在自己所上年級挑選一個班參與。

二、評選內容求職信息

本次環(huán)境創(chuàng)設評選遵從“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內涵、彰顯特色”的原則，主要有活動室布置、區(qū)角創(chuàng)設、家長園地、自然角、紅花欄等方面的內容。

三、評選標準

（一）主題（2分）：主題鮮亮好玩，突出本班特色，主次分明，和睦有序。

（二）廢物通過（2分）：注意選材，充分通過廢舊材料，做到經(jīng)濟平安、精美有用。求職信息

（三）區(qū)角創(chuàng)設（2分）：設置合理，符合幼兒的年齡特點，易于幼兒操作，區(qū)角不少于3個。

（四）有用性（2分）：環(huán)境創(chuàng)設材料有操作性，擺放整齊，分類有序，便于幼兒取放，同時做到平安衛(wèi)生、無毒無害，具有一定的教導意義。

（五）自然角（1分）：包括植物種植、動物飼養(yǎng)、種子認知等，種類豐盛，有標識，合理擺放，便于管理，易于幼兒觀看、記錄。

（六）參加度（1分）：老師、家長、幼兒樂觀參加。體現(xiàn)師幼之間對話，體現(xiàn)家園合作。

四、評委

XXX

五、獎項設置

以年級為單位，評出一等獎3名；二等獎3名；三等獎7名。

六、評選方法

（一）各班自己預備材料。

（二）10月14日至11月1日上午各班預備。

（三）11月1日下午2：00小學組織評選。

（四）布置材料需擺放到11月3日（星期一）上午7：40，7：40以前每位教師需到各班參觀、學習。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設計劃篇二

一、體現(xiàn)幼兒意愿，提供幼兒參加建設活動區(qū)的機會

老師日常對活動區(qū)幼兒的觀看堆積是規(guī)劃調節(jié)的依據(jù)，而幼兒自身的感觸和閱歷也是極其重要的一方面。除了小班幼兒剛入園的第一學期，其他學期，老師在活動區(qū)的創(chuàng)設和更新中都可以邀請幼兒對年級活動區(qū)角提出自己的看法和建議。這種故意識的咨詢和商議?，不僅會讓老師獲得有價值的看法，更讓孩子的角色意識從活動區(qū)的被動接受者慢慢易位成活動區(qū)創(chuàng)設的樂觀參加者。以自然區(qū)角、圖書區(qū)角為例。從物質材料的層面看，教師不行能展現(xiàn)出年級全部孩子見識過的種植或飼養(yǎng)對象，也不行能囊括全部孩子閱讀過的優(yōu)秀讀物。因此對于區(qū)材料的更新，讓孩子自己做區(qū)角建設的小仆人：從孩子的角度將孩子眼中諸如“不一樣的”或“更好玩的”的材料主動推舉、準時豐盛，會讓孩子們對這種相對靜態(tài)化的區(qū)角發(fā)生愛好，從而產生持續(xù)的關注和參加探究的態(tài)度。從心理進展的角度看，老師所觀看理解的'孩子行為及其背后的動機和進展意義和實際參加活動時孩子自己的感觸和發(fā)覺的又有所不同———更多的共性化的觀看發(fā)覺和理解體驗是潛藏在參加投入?yún)^(qū)角活動中孩子的內心深處的。因此，老師可以在某次活動后，面對某個區(qū)角的活動中的孩子咨詢看法：在這個區(qū)角玩得愉快嗎？玩的時候有沒有什么覺得不便利的地方？你希翼區(qū)角里再多些什么？也可以在年級的某個固定的談話時光段（比如晨間談話），面對群體孩子，做須要的調查和統(tǒng)計，征求看法：有些區(qū)角沒有人玩，有些區(qū)角人又嫌多，為什么會這樣呢？我們大家該怎么辦？有沒有區(qū)角里的材料需要再添（去）一些東西？大家覺得我們的活動區(qū)角可以怎樣布置？如此，讓孩子參加活動區(qū)的建設，說出自己在活動區(qū)的感觸、發(fā)覺、建議，一方面協(xié)助孩子表述了自己，一方面又讓集體中的孩子共享了閱歷，更讓教師了解了孩子的愛好和進展水平，明確了活動區(qū)進一步調節(jié)的方向和策略。

二、密切家園合作，讓家長理解并參加年級活動區(qū)的建設求職信息

活動區(qū)的深化開展和正?；_展很大程度上還依靠于家與園的有效合作———材料的收集和更新、閱歷的預備和提高等，都離不開家長的理解和協(xié)作。因此，在日常工作中我們必需將有關活動區(qū)開展與幼兒進展的理念在家園工作中予以體現(xiàn)，轉變過去家長在活動區(qū)建設中所處的被動的、完成任務式的協(xié)作局面，讓家長深化理解并樂觀主動參加到活動區(qū)建設中來：學期初，針對活動區(qū)創(chuàng)設開展“家長總動員”，讓家長“知其然”并“知其所以然”：告知家長幼兒園為什么要設立“活動區(qū)”，“活動區(qū)”對孩子成長進展的意義；容易介紹年級教師、孩子對本學期年級活動區(qū)的規(guī)劃，以及挑選該規(guī)劃的理由，并征詢家長的看法和建議；明確家長在這學期在協(xié)作的過程中，在物質材料和學問閱歷預備時需要注重的事項：如不容易包辦，讓孩子參加預備收集的過程；如耐心應對孩子的提問，等等。學期中，定期出示活動區(qū)開展活動的狀況，讓家長體悟“付出”之后的“心得”的喜悅：將幼兒在活動區(qū)的觀看操作等一系列發(fā)覺、探究的過程以及成績，用文字或圖片記錄的方式出示出來；將家長在學期中途對活動區(qū)的調節(jié)和更新工作中的主動協(xié)作事例介紹并呈現(xiàn)出來（以角色嬉戲為例，請家長對某些角色活動的深化開展做“技術上”的指導，如：醫(yī)院、蛋糕店等的主題；邀請家長在家長開放日對幼兒的活動區(qū)以及活動區(qū)中的幼兒舉行觀看，體悟孩子的活動中所表現(xiàn)出來的對日常家庭生活、社會生活的觀看和堆積，體悟參加區(qū)角活動給孩子帶來的呈現(xiàn)自我、進展自我的機會。

學期結束后，妥當收拾好活動區(qū)的物品，準時做好各種物品的歸還、保管工作。以避開某些收集工作的重復勞動。綜上所述，家長能夠理解并參加了整活動區(qū)的實施，又在各種記錄和觀看中見證了幼兒在活動區(qū)中的進展和變化。由于家庭的協(xié)作，活動區(qū)探究的時光地點將會延長、擴展到家庭以及家庭以外的地方。隨著活動區(qū)的綻開，孩子在成長，教師在成長，家長也在成長！活動區(qū)的組織開展，將幼兒、教師、家長緊密地整合成了一個教導的共同體。陪同著孩子所感愛好的嬉戲和探究，家與園之間也有了更多的關注、溝通和協(xié)作。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設計劃篇三

在幼兒園的教導活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，增進幼兒共性方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教導資源，應利用環(huán)境的創(chuàng)設和通過，有效增進幼兒的進展?！笨梢姡變簣@環(huán)境對日常教導活動起著重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設的，而主題必需依賴環(huán)境才干更深化，更詳細地開展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環(huán)境布置計劃：求職信息

（一）主題墻飾的設計

主題墻飾的創(chuàng)設中要努力調動幼兒的“三性”，即樂觀性、主動性、制造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)和設計者。在創(chuàng)設主題墻飾中我們注意幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體悟，這有利于拓展和激活幼兒的學習愛好，啟發(fā)幼兒自我學習的奇怪???心和主動探索的求知欲，從而取到事半功倍的教導效果。求職信息

在主題墻中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親自畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告知幼兒這是豐收的時節(jié)，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛歷”，共同參加布置運水果的場景、豐盛主題墻飾。這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深入環(huán)保教導，而且別具一格，彌漫憤怒，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。并且實現(xiàn)了主題墻飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心進展邏輯，真正增進幼兒的全面進展。

結合《豐收啦》這一主題中的這一活動，在主題墻的下面貼上幼兒的粘貼作品（花）。進一步來體現(xiàn)主題，美化教室環(huán)境。

（二）角落設計

1、自然角

我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、鉆孔的過程，從而讓他們把握種植的辦法、管理辦法；了解一些粗淺的科學學問，同時也培養(yǎng)他們對種植活動的愛好。

2、區(qū)角

幼兒喜愛?擺布和操作物體，幼兒的已有認知能力和閱歷正是在擺布和操作過程中，在與環(huán)境發(fā)生互相作用中獲得進展的。幼兒的年齡特征打算了他們對世界的熟悉還是感性的、詳細的、形象的，經(jīng)常需要實物的啟示和動作的協(xié)助。因此可以說，物質環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教導目標和內容物化，將期望幼兒獲得的學問閱歷蘊含在物質環(huán)境之中，使幼兒在操作活動中獲得閱歷的堆積。如：在區(qū)角里投放農田里心得的稻谷、玉米、紅薯等?？梢宰層變鹤约喝円粍兊竟龋匆豢蠢锩娴拿琢Ｊ遣皇钦娴摹邦^”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。并讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒舉行裝點及粘貼活動。（如：寶寶穿衣——學習用自己喜愛?的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學習用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學習用各種豆豆裝點圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，并制作點卡。）

（三）吊飾設計

引領幼兒有邏輯地裝點像框，把裝點好的像框掛在頂梁上。

（四）盥洗室設計

小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng)設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激活起幼兒對盥洗產生愛好又能使幼兒對盥洗的辦法有形象的熟悉，還能協(xié)助其仿照盥洗的挨次。因此我們在墻上貼上小動物洗手挨次的圖片。來引領幼兒把握洗手的辦法。針對幼兒鋪張水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提示幼兒準時關水龍頭，節(jié)省用水。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一項復雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，就必需對幼兒的身心進展特點有全面透徹的了解，充分熟悉環(huán)境材料可能蘊含的教導價值，并用科學的辦法引領幼兒和環(huán)境的互相作用?！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的仆人，增進幼兒主動進展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參加環(huán)境的創(chuàng)設，每個區(qū)擺放什么？怎么擺？墻角如何布置？這些都與幼兒共同商議?，共同制作，共同擺放，這樣能使幼兒對環(huán)境中的事物越發(fā)認同，也越發(fā)愛惜。從而更樂觀主動地參與到嬉戲活動中來。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設計劃篇四

1、問題分析

1.1以裝點為主，忽略制造。毋庸置疑，該所幼兒園在教師的努力下被裝點得很美麗，但是老師和幼兒是不同群體，所以兩個群體的視角固然也不一樣。老師的環(huán)境創(chuàng)設只是從材料本身的顏色、結構、布局等方面去考慮裝點性的問題，而不是從幼兒的角度去考慮兒童進展性問題，這樣往往會忽略環(huán)境所帶給幼兒的真正價值，長久下去的話勢必會失去環(huán)境對于幼兒的教導性。求職信息

1.2未能符合不同年齡階段的孩子。該所幼兒園的大中小班的裝點都差不多，設置的格局、顏色搭配等都是類似的，不能符合不同年齡階段幼兒的進展需要。不同年齡階段的兒童對環(huán)境的敏感性不一樣，所以創(chuàng)設幼兒園年級環(huán)境應與幼兒身心進展特點和需要相適應。

2、環(huán)境創(chuàng)設的建議

2.1前期預備材料來源。秋天到了，幼兒園舉行這一主題環(huán)境創(chuàng)設的靈感來源可以從幼兒身上獲得，他們往往會發(fā)覺無數(shù)成人所想不到的金點子。幼兒園教師可以讓幼兒去接觸自然中的秋天，可以是自己在上學途中、放學回家后的觀看；可以讓爸爸媽媽帶著去游玩，帶回幼兒自己覺得故意思的材料、照片、看法、主意、問題，然后把這些出示出來。幼兒、教師、家長可以一起研究，使之有利于幼兒獵取直觀學問和閱歷，有利于培養(yǎng)幼兒的觀看力、思維力和制造力，達到環(huán)境創(chuàng)設的目標，實現(xiàn)環(huán)境的教導價值。

2.2幼兒為創(chuàng)設主體。我們可以按照需要支配一周或者兩周為環(huán)境創(chuàng)設周，讓孩子們縱情的制造。按照幼兒之前的觀看，在教師引領下舉行研究，例如引領大班的孩子觀看最一般的秋天樹葉，按照小伴侶們收集的樹葉品種分類。在對樹葉的形狀特征有一定的了解后，讓幼兒在廢舊的紙上畫出這些落葉。教師和幼兒一起合作剪下落葉，請幼兒思量假如你是一片落葉，你會想些什么呢？將主意畫在葉子上，這可以用不同的臉譜表情來表示。把這些落葉掛在師生們一起制作的“秋天大樹”模型上，孩子們看到自己畫的表情大概會自發(fā)的舉行研究：我為什么會畫這個表情？其他小伴侶畫的表情是什么意思呢？在小中班可以換別的方式降低難度來開展環(huán)境創(chuàng)設活動，這就需要教師有目的、有方案、遵從幼兒年齡特點地組織幼兒參加設計，很好地體現(xiàn)幼兒的自主性、制造性。

2.3擴大創(chuàng)設范圍。環(huán)境創(chuàng)設要有整體性，無論你在哪些地方舉行創(chuàng)設，都要規(guī)劃好整體布局。秋天是個金色的時節(jié)、是一個大豐收的時節(jié)，我們不僅可以在主題墻體現(xiàn)，還可以在無數(shù)地方創(chuàng)設。在幼兒園的大門、操場、小伴侶的臥房、盥洗室、活動區(qū)等場所都可以舉行創(chuàng)設。在小伴侶的小床上掛上自己制作的小風鈴、在臥房與教室相連的門上創(chuàng)設成樹洞、小山洞，在活動區(qū)的柜子上都可以舉行想象創(chuàng)設。這些都要建立在教師合理有效的引領下。

2.4教學活動與創(chuàng)設的環(huán)境結合。結合五大領域的教學過程舉行環(huán)境創(chuàng)設，比如秋天來了，天氣冷了，我們要注重增添衣服，然后讓孩子畫出穿衣服的過程圖示作為環(huán)境創(chuàng)設的資源。我們也可以開展描述秋天的色彩、秋天的水果、秋天的糧食、秋天的小伴侶有什么變化等的活動。這些活動開展的同時就是引領孩子去舉行環(huán)境的創(chuàng)設。

以上是按照觀看L幼兒園在舉行主題活動《秋天來了》的環(huán)境創(chuàng)設后所舉行的分析與思量，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設或多或少都會浮現(xiàn)類似的問題。我們要堅持可持續(xù)進展的環(huán)境創(chuàng)設，使之保持新奇、活力，保持一種動態(tài)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調動幼兒參加到環(huán)境創(chuàng)設中來，引領幼兒與環(huán)境樂觀互動，在與環(huán)境的樂觀互動中學習到珍貴的學問與閱歷。求職信息

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設計劃篇五

1、發(fā)揮幼兒對環(huán)境創(chuàng)設的主動能力

幼兒喜愛?利用自身活動了解環(huán)境、參加環(huán)境，幼兒園環(huán)境是幼兒活動的引領者和發(fā)覺者。如可以在幼兒園小班的活動區(qū)張貼各種圖畫；在幼兒園大班活動區(qū)制備各種圖案、各種材質的積木，這樣可以有效吸引幼兒的注重。老師還可以和幼兒一塊搭建積木，在搭建過程中促進師生情感溝通，同時也有利于老師對幼兒想象力和制造力的引領。豐盛的物質環(huán)境材料一方面為幼兒提供了良好的動手機會，另一方面也有助于幼兒在活動過程中養(yǎng)成思量的習慣、培養(yǎng)良好的愛好。

2、培養(yǎng)幼兒的審美能力

首先，美化的環(huán)境能讓幼兒有美的體悟，在美妙的環(huán)境中生活、學習、戲耍可以時刻為幼兒提供觀賞美、感觸美、表現(xiàn)美的機會。環(huán)境創(chuàng)設固然也要從幼兒的審美角度動身，敬重幼兒對美的理解，除了利用主題內容的豐盛性來表現(xiàn)美之外，還可以利用豐盛的顏色、多樣的造型從不同的角度來營造美，提升藝術美的成分，將美和童真舉行完善融合。另外，在舉行環(huán)境創(chuàng)設時可以添加師生組合的內容，利用老師的引領讓幼兒體悟到制造美的樂趣。第二，物質環(huán)境的創(chuàng)設普通是易感觸的，甚至是可觸摸的，這種環(huán)境創(chuàng)設的特點一方面能夠有效增加幼兒對環(huán)境的了解，使幼兒在舒服的環(huán)境中健康進展，另一方面感觸著美妙的環(huán)境可以引發(fā)幼兒熱愛美、追求美的生活情趣，并培養(yǎng)其熱愛自然、美化環(huán)境的情操，物質環(huán)境的實在性是幼兒進展樂觀情趣的推進力，有助于幼兒真切感觸到環(huán)境的美妙，并培養(yǎng)幼兒的審美能力。

3、有助于開發(fā)幼兒智力求職信息

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設從設計到舉行都是從幼兒的成長特點等方面考慮的，目的是豐盛幼兒的學問、提升幼兒的審美能力、培養(yǎng)幼兒的良好情趣、激活幼兒的奇怪???心和制造力。如大部分幼兒園都會按照幼兒的年齡層次、愛好興趣和認知水平，對墻面主題欄舉行創(chuàng)作，這些主題包括幼兒理解的圖畫、慶祝節(jié)日的到來、熱愛故鄉(xiāng)、四季美妙等。這些內容豐盛的墻面主題內容對幼兒有著較強的吸引力，有助于開發(fā)兒童的智力，對他們起到了潛移默化的教導效果，而且幼兒自身在參加創(chuàng)作的過程中也可以很好地熬煉語言能力和操作能力。求職信息

4、有利于平安教導的滲透

平安教導是極其重要的教導內容，從幼兒園到學校、初中、高中、高校，無一不將平安教導放在各項教導的首要位置，它不僅關系到同學自身的平安，而且還關系到囫圇社會的和睦穩(wěn)定。那么，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中怎樣做好平安教導工作呢？首先是各種玩具的平安玩法，老師在平?；顒訒r除了要口頭強調各種玩具的正確玩法之外，還要引領幼兒正確操作，利用短片等形式將錯誤操作玩具的不良后果舉行出示。第二是一些危急物品和危急地帶的平安教導，一方面小學要將這些危急物品遠離幼兒常常活動的地帶，另一方面老師還要向幼兒強調逼近危急物品的后果，以有助于幼兒養(yǎng)成注重平安的習慣。

5、結束語

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教導起著至關重要的作用，良好的環(huán)境可以協(xié)助幼兒形成良好的生活習慣，培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設時不僅要注意美化和綠化，還要注意幼兒與環(huán)境之間的互動，調動幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設的樂觀性和主動性。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設計劃篇六

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教導活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，增進幼兒共性進展方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教導資源，應利用環(huán)境的創(chuàng)設和通過，有效增進幼兒的進展?！彼裕變簣@環(huán)境對日常教導活動起著重要的作用。在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教導性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教導目標相全都，注意發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教導作用，體現(xiàn)教導的價值和意義，利用多種方式，激活幼兒的樂觀性、主動性、制造性。同時，幼兒正處在身體、智力快速進展以及共性形成的重要時期，有多方面的進展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心進展的特點和進展需要相相宜。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與老師合作的過程，老師要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設的意識，熟悉到幼兒園環(huán)境的教導性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也不應用成人的審美觀去營造。由于幼兒園的環(huán)境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分通過空間，以幼兒的參加為主線，拓寬幼兒的視野，增進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感觸到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，由于環(huán)境創(chuàng)設的目的是啟發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的樂觀作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設中不行缺少的參加者。所以我們并沒有把精力放在我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設上，而是將精力放在我怎樣引發(fā)、引領支持幼兒參加，幼兒怎樣參加，我能最大可能地提供什么樣的條件這些問題上。這種參加，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動性，讓他們在樂觀參加的過程中產生仆人翁的角色驕傲感。

1、教室墻面布置

年級墻面布置，按照本班幼兒年齡特點，結合年級開展的主題活動，創(chuàng)設與教導相吻合的環(huán)境，本學期我們將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地舉行教導。老師由單純的學問傳授者變成了觀看者、聆聽者、合、決策者，幼兒由單純的聆聽者變成了方案者、參加者，充分熟悉到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的仆人，人人出謀劃策，人人都來擔當自己的一份責任，使幼兒的參加性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式制作了年級吊飾彩圈，激活了幼兒的樂觀、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和教師一起創(chuàng)作了主題活動（小兔子）（漂亮的風車）每位幼兒都獻計獻策，希翼自己的主意得到教師的認證。求職信息

2、廊道門窗

按照我班的狀況，陽臺一角我們開設了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來自己喜愛?的花草植物，播種、澆水、松土全過