《黔驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黔之驢》教課方案《黔之驢》教課方案《黔之驢》教課方案課題：《黔之驢》科目：語(yǔ)文

教課對(duì)象：

七年級(jí)學(xué)生

課時(shí)：2供給者：馮青梅

單位：太原市婁煩縣婁煩鎮(zhèn)中學(xué)一、教課內(nèi)容剖析《黔之驢》是七年級(jí)下半學(xué)期的一篇文言文，《它是古代散文中的名篇，經(jīng)過描繪老虎懼驢，識(shí)驢，吃驢的過程，酣暢淋漓地刻畫出老虎和驢子的性格特色，警告人們不要被貌似強(qiáng)盛的東西所嚇倒，只需敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，就必定能獲獲成功。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀簡(jiǎn)易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容”以及本單元“讓學(xué)生養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣，初步培育文言文的語(yǔ)感，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用研究的方式由表及里理解文言文”的教課要求，我確立了本文的教課目的和教課的重難點(diǎn)：要點(diǎn)：剖析寓言中的形象，正確掌握寓意。難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、意會(huì)。二、教課目的知識(shí)與技術(shù)1、累積掌握一些文言詞匯，如蔽、窺、稍、慭慭然等，翻譯文言文。2、理解“龐然大物”“江郎才盡”這兩個(gè)成語(yǔ)3、理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、捉弄驢到吃掉驢的過程4、掌握本文的寓意，即啟迪人們應(yīng)認(rèn)識(shí)事物實(shí)質(zhì)、戰(zhàn)勝對(duì)未知事物恐懼的心理，進(jìn)而駕馭并征服客觀事物。過程與方法1、在朗誦、自由讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)合說明看課文，自己試譯課文，力爭(zhēng)初步理解課文內(nèi)容。2、合作商討，由學(xué)生歸納寓意,即溝通——懷疑----議論----總結(jié)。感情態(tài)度和價(jià)值觀1、要認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握真本事、真才華的重要。2、從不一樣角度品嘗寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別說說你遇到的啟迪是什么？)三、學(xué)習(xí)者特色剖析、七年級(jí)學(xué)生已具備必定的古文閱讀能力，但與現(xiàn)代文教課對(duì)比，學(xué)生對(duì)文言文會(huì)感覺乏味無味，再加上學(xué)生對(duì)文言文有一種恐懼感，鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生閱讀量又少，上課時(shí)對(duì)老師的依靠性特別大。2、本班學(xué)平生常學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，為此我選擇學(xué)生喜愛的教課方法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生專心閱讀，以自主陳說案情來加深對(duì)課文的整體印象，能夠大幅度地提升師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的成效，有益于拓展思想，培育創(chuàng)建性閱讀與理解，同時(shí)培育同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。3．講堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，

經(jīng)過老師設(shè)置的問題以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)興趣，

能夠調(diào)換學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，鍛煉學(xué)生的求異思想，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。力爭(zhēng)在整個(gè)講堂教課中表現(xiàn)出語(yǔ)文課程的人文性、綜合性、創(chuàng)建性和歡樂性。四、教課策略選擇與設(shè)計(jì)依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“全面提升學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，踴躍倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念，力爭(zhēng)表現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的聯(lián)合，力爭(zhēng)將傳統(tǒng)的朗讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相聯(lián)合，力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要乞降教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，讓學(xué)生踴躍主動(dòng)地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，在累積、感悟和運(yùn)用中，提升學(xué)生的賞識(shí)品嘗和審美情味。依據(jù)教材和學(xué)生特色，在教課過程中，采納自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。主要采納創(chuàng)建情境、朗讀法、懷疑法和議論法及多媒體協(xié)助教課法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍講堂氛圍。整個(gè)教課過程努力建立開放而有活力的新式語(yǔ)文講堂，一直表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指引者和參加者的新課程理念。五、教課要點(diǎn)及難點(diǎn)要點(diǎn)：剖析寓言中的形象，正確掌握寓意。難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、意會(huì)。六、教課過程教師活動(dòng)一、創(chuàng)建情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，常碰到好多成語(yǔ)，有許多的成語(yǔ)出自于我國(guó)古代的寓言，你能舉個(gè)例子嗎？（亡羊補(bǔ)牢、刻舟求劍、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今日，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)“江郎才盡”，它就出自于我國(guó)唐朝文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下邊就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。此刻就請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦《黔之驢》。二、初讀課文，整理感知1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。2、初讀課文后聽錄音，注意課文停留（用投影打出）。讀完后，師生共同評(píng)論正音，老師指出朗誦的三個(gè)層次：a.讀得正確；b.讀得流利；c.讀出感情。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采納講話法導(dǎo)入新課，學(xué)生自由朗誦《黔之驢》。使同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中走進(jìn)講堂。1、使同學(xué)們對(duì)作者柳宗元的平生有所認(rèn)識(shí)，1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者；同時(shí)認(rèn)識(shí)文章體裁—2、全班朗誦—寓言，知道《黔之驢》3、聯(lián)合說明自己試譯課文。是柳宗元的“三戒”，4、小組合作，解決疑難問題。是以驢為戒之意。5、向全班同學(xué)求援，解決小組未解2、聽朗誦——旨在激決的問題。發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽準(zhǔn)讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。3、七年級(jí)學(xué)生已具備3、全班齊讀生字詞后，學(xué)生比較注必定的古文閱讀能力，釋，閱讀課文，就不懂的字詞提出質(zhì)這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培育教疑。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)4、才華展現(xiàn)，友誼提示生在自學(xué)以后，要點(diǎn)字詞能否掌握，我們不得而知，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，一同到檢測(cè)的目的，二給同學(xué)們一個(gè)才華展示的時(shí)機(jī)，同時(shí)教給同學(xué)們一個(gè)學(xué)習(xí)古文的重要方法—分類整理法。三、案情陳說驢就這樣被虎吃掉了，驢的死訊傳來，驚動(dòng)驢界，它的兒子驢二沉痛萬(wàn)分，于是想替父親伸冤，便把老虎和好事者告上了法庭。在法庭上，驢二、老虎、好事者分別進(jìn)行了案情陳說。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在四人小組活動(dòng)，溝通，選舉出講得加深同學(xué)們對(duì)課文的1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)合課文內(nèi)容，從下邊三最好的同學(xué)進(jìn)行全班溝通，評(píng)論。整體印象，同時(shí)培育同個(gè)不一樣的角色中，選擇此中的一個(gè)來學(xué)們的口頭表達(dá)能力。陳說案情。A、我就是驢二B、我就是黔之虎C、我就是那個(gè)好事者要求：1、案情表達(dá)完好、清楚。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要，切合角色身份。四、品析課文，理解寓意讀課文，找句子。（找出文中描繪驢子和老虎的詞語(yǔ)與句子。）這是本節(jié)課的教課重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生從淺1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找尋有關(guān)入深、順序漸進(jìn)，由感語(yǔ)句。性的認(rèn)知，上漲到理性的感悟。2、學(xué)生認(rèn)真思慮，并在文章中找出充分的憑證來證明自己的看法。2、群議論，辨形象（經(jīng)過對(duì)驢子和老虎的描繪，塑造了老虎與驢子如何的形象特色。）3、問題的提出定會(huì)激發(fā)學(xué)生興3、巧啟迪，悟寓意趣，踴躍表達(dá)自己的獨(dú)到看法。這個(gè)問題較難，先自己思慮回答，再采納合作研究的方式解決問題。明確：從驢的角度：我們應(yīng)當(dāng)掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本事，才能使自己有立足之地。從虎的角度：不要被貌似強(qiáng)盛的東西所嚇倒，只需敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，就必定能獲獲成功。五、背誦課文，累積語(yǔ)言1、背誦課文，落實(shí)累積。背誦課文并識(shí)記有關(guān)的要點(diǎn)字詞，課后對(duì)文本中的通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用字等語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸類2、仿制示例，累積語(yǔ)言。

就七年級(jí)文言學(xué)習(xí)而言，“累積”主要包含背誦必定量的文言文，和掌握一些常有的文言實(shí)詞和虛詞，初步形成文語(yǔ)言感，掌握一些學(xué)習(xí)文言的方法。經(jīng)過對(duì)文本中的通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用字等語(yǔ)言現(xiàn)象的歸類，掌握一些學(xué)習(xí)文言的方法。是對(duì)文言教課文本進(jìn)行“二度開發(fā)”在學(xué)生具備了必定數(shù)目與質(zhì)量的文言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成貫通融會(huì)的遷徙能力。七、教課評(píng)論設(shè)計(jì)我按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教課思想進(jìn)行了《黔之驢》的教課方案，在整節(jié)課中，先調(diào)換學(xué)生參加講堂學(xué)習(xí)的踴躍性，而后依據(jù)一系列緊扣教課的問題，使學(xué)生自主地思慮、剖析、議論，進(jìn)而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。進(jìn)而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能提升能力，同時(shí)還會(huì)遇到感情態(tài)度和價(jià)值觀的感染熏陶。課一開始，成語(yǔ)導(dǎo)入，利于激發(fā)興趣。接著在試譯課文的過程中，著重基礎(chǔ)知識(shí)，表現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。著重在活動(dòng)中提升學(xué)生理解能力，培育創(chuàng)建能力。為了擴(kuò)展學(xué)生的思想，加深對(duì)課文的記憶與理解，我設(shè)計(jì)了案情陳說這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)換起來，議論紛紛，各抒己見，講堂氣氛也很活躍。最后過學(xué)生議論與老師啟迪，使學(xué)生掌握本文寓意，進(jìn)而遇到感情、態(tài)度和價(jià)值觀的啟迪和教育。可是，本節(jié)課也有許多遺憾：在議論的過程中，發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)不擅長(zhǎng)發(fā)問，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不可以給與學(xué)生實(shí)時(shí)有效的指導(dǎo)，因此不行防止的會(huì)產(chǎn)生不可以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的遺憾。第二，文言文應(yīng)當(dāng)熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠。此后還應(yīng)當(dāng)全面考慮，盡可能的減少遺憾。（）同學(xué)，經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？請(qǐng)?zhí)顚憽肚H》學(xué)習(xí)自我評(píng)論表：《黔之驢》學(xué)習(xí)自我評(píng)論表能翻譯幾能背幾段本