幼兒園教學(xué)反思-20

第頁共頁幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思1一1、用研究者的目光，對自己的教育理論和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)展審視、反思、分析^p、探究，每周要求寫出一篇教育筆記，使老師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。2、"反思"是一種習(xí)慣，在園本教研活動中更要粗竟老師的反思意識，能真正將"反思"運用于平時教學(xué)、家長工作之中，使老師收益于"反思"。3、老師要自覺、積極的反思自己學(xué)習(xí)的教育理論及別人的經(jīng)歷，在吸納的同時，要有追問的意識，并寫出自己的心得體會，反思自己的教學(xué)理論。4、活動后，根據(jù)自己的課堂教育情況進(jìn)展反思，寫出教學(xué)評析。在游戲活動或要及時寫出游戲反思。二1、為構(gòu)造一種機(jī)制營造一種氣氛，使讀書、思索、探究成為老師的一種習(xí)慣，特制定本制度1、理論的學(xué)習(xí)使促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)步的有效保證，每位老師每學(xué)期要有方案的安排學(xué)習(xí)1本理論書籍，每本理論書籍的學(xué)習(xí)寫出教訓(xùn)心得或?qū)W習(xí)體會，定期組織老師進(jìn)展交流。2、每月的第三周為理論集中學(xué)習(xí)的時間。3、老師在教育教學(xué)理論中遇到的困惑問題，課隨時查找理論做為支撐，把相關(guān)案例及理論整理后可在老師教研版塊中展示出來，供大家共享。4、每位老師每期向大家推薦一本好書活動，并說明推薦原因。三1、培訓(xùn)活動與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與青年老師的培養(yǎng)相結(jié)合;規(guī)定每單周五下午為全體老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)間。2、內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。詳細(xì)有知識課程的培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。3、形式力求多樣化：詳細(xì)有專家講座、案例分析^p、反思教學(xué)、參與討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上表達(dá)了"新、活、實"三個字。內(nèi)容新新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系：方法活采用專家講座、案例分析^p、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式;效果實備課時到想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。4、培訓(xùn)老師要認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，把培訓(xùn)內(nèi)容與教育理論有機(jī)結(jié)合起來，不斷內(nèi)化理論，不斷調(diào)整自己的教育行為。幼兒園教學(xué)反思2這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現(xiàn)的內(nèi)容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的一種表達(dá)，歌詞既有情節(jié)又有細(xì)節(jié)。在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節(jié)。用音樂和自己的表情來表現(xiàn)。通過演唱歌曲，激發(fā)幼兒與同伴交往、和解的積極心態(tài)。關(guān)于本次活動的反思：活動開場，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。接下來老師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之后，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時我也來到孩子們中間，引導(dǎo)幼兒邊跟隨舞蹈做動作邊隨伴唱學(xué)習(xí)歌曲，在我的帶動下幼兒表現(xiàn)得很積極，同時我也對表現(xiàn)好的幼兒及時給予表揚，孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭更足了。在孩子會唱的根底上，最后是歌舞表演，從集體到小組再到個人，變換著表演方式讓幼兒體驗了各種表演形式的樂趣，讓每個孩子都有表現(xiàn)的時機(jī)。整節(jié)課課堂氣氛很活潑，我也感受到了音樂帶來的歡樂。課后，我將這次教學(xué)活動做了如下反思：1、音樂活動離不開情感的支持。因此在音樂活動中比擬注重利用有效的提問來激發(fā)幼兒情感的形成和強(qiáng)化。如：“假設(shè)你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會怎么樣?”“你和好朋友和好了，這時你們心里是怎么想的?你會怎么做呢?”幼兒在比擬和判斷的過程中，通過動作、表情的變化，較好地把握了本次活動的音樂意境。2、活動中我要放下師者之威嚴(yán)深化到孩子們中去，很好的達(dá)成了師生間的互動與交流，使幼兒可以感受到師生間的平等朋友關(guān)系，營造了溫馨和諧的活動氣氛，使幼兒能更好地體驗到音樂和舞蹈帶來的歡樂。3、活動中我恰當(dāng)?shù)谋頁P有助于加強(qiáng)與孩子的溝通，使孩子感受到關(guān)心和鼓舞，會更加積極地參與教學(xué)活動，有助于孩子自信心的建立。幼兒園教學(xué)反思3《月亮姐姐快下來》是四年級新教材的歌曲，三四拍，雖然歌曲只有'sol,do,re,sol四個音，但旋律朗朗上口，二聲部又好聽又好記，是一首非常便于識譜的二聲部合唱歌曲。合唱對于我們四年級學(xué)生來說并不生疏，從三年級起，我就發(fā)現(xiàn)新教材中的二聲部相對于以往舊教材的合唱歌曲好上手教，雖然有難度，但還是硬著頭皮教了下來，總的感覺，輪唱與伴唱好教一些，像《綠葉》這種純二聲部音程旋律就難了(因為學(xué)生不喜歡識譜，且學(xué)得不系統(tǒng)，音程很難掌握)。而這首歌識譜相對簡單點，而且二聲部與一聲部形成了輪唱的感覺，只有最后一句稍有不同，學(xué)生通過練習(xí)還是可以學(xué)會的。第一節(jié)課我只是從旋律上讓學(xué)生分析^p樂譜，理解一二聲部的不同，從而學(xué)習(xí)并掌握二聲部合唱，但中間費了不少口舌，因為學(xué)生對于樂句間細(xì)微的變化還是會混淆。第二節(jié)課我就改變了策略，從識譜學(xué)期，先認(rèn)識這四個音，然后再讓學(xué)生去識譜，雖然學(xué)生使得也挺費力的，但后面就越學(xué)越輕松了，二聲部合唱也較第一節(jié)課學(xué)得順當(dāng)一點，因為學(xué)生更理解旋律的細(xì)微變化了，但我一直困惑的就是什么時候?qū)W生識譜就像做數(shù)學(xué)題一樣就好了。這是一個夢想嗎?但有總比沒有好!幼兒園教學(xué)反思4《手指歌》是一首比擬形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)展手指表演可能孩子們會更容易承受。所以在教學(xué)時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來;然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易承受，個個開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!理論分析^p：幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)展兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描繪幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描繪的內(nèi)容，先組織幼兒玩耍，在玩耍中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下根底。2、運用故事法對幼兒進(jìn)展兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。幼兒園教學(xué)反思5不知為何，最近一段時間欣怡小朋友在早晨入園時總是有些情緒低落?？墒钱?dāng)爸爸走后她能迅速調(diào)整自我的心境，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因為早晨的時間非常緊張，兩個人互相打了一個招呼就各自準(zhǔn)備早餐前的活動了，欣怡的心境還是相當(dāng)?shù)牡吐?。早餐過后，歡樂的區(qū)角游戲開場時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)展游戲。當(dāng)她們裝扮一番正要準(zhǔn)備游戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今日早晨怎樣了，怎樣不快樂?。　甭牭阶雍膯栐捖?，本來心境有點低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛異常有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報本了！”子涵一聽笑著說：“原先是這樣啊，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f說，明天再帶過來就是了！”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫助解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煷饝?yīng)時，兩個好朋友就高快樂興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。對于小朋友來說，朋友是他們一同游戲的玩伴，一齊分享小機(jī)密的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不開心的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會是比擬好的傾訴對象，一樣的閱歷，相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里安康歡樂得成長。幼兒園教學(xué)反思6一、帶托班的感想帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開場時，我特別沒經(jīng)歷，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈敏呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點，他們這個階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識的呀!所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰淙~、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會了清理、分類和。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認(rèn)識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。總之，做到“教得有意，學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點體會，愿和大家一起討論。二、一次有意義的觀察活動今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧?？蓻]想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”家成說：“有翅膀呢!”赫羽說：“有腿!”梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛剛還爬，怎么如今死了?”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我快樂地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打攪它，看看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識昆蟲。幼兒園教學(xué)反思7角色游戲“汽車總發(fā)動”是子課題《角色游戲中幼兒社會性秩序感養(yǎng)成之理論研究》中的一個區(qū)域活動，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)了一些值得討論的問題：第一次游戲：“老師，他們在打架！”角色游戲作為一種通過幼兒模擬、想像、扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲形式，它的突出特征是社會性。隨著經(jīng)濟(jì)的開展，人們的生活條件逐步進(jìn)步，生活質(zhì)量也不斷攀升，擁有汽車成了家庭較普遍的需求，汽車也成了孩子們關(guān)注的焦點，可以說，孩子們選擇和設(shè)置有關(guān)汽車的角色游戲區(qū)，滿足了內(nèi)在的需要和興趣。但是，游戲開展過程中，一番熱熱鬧鬧的叫賣和互相之間的介紹與詢問之后，孩子們拿著買到的小汽車玩了起來，活動區(qū)內(nèi)的交流漸漸趨于平靜，最后，銷售員也參加行列，與顧客玩起了汽車大戰(zhàn)。有幼兒向老師匯報：“老師，他們在打架！”原因分析^p：不可操作的材料、簡單的情節(jié)、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉(zhuǎn)移、導(dǎo)致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。原來，為了布置游戲區(qū)，幼兒從家中帶來了許多精巧的仿真小汽車，有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去，于是出現(xiàn)了幼兒放棄角色職責(zé)玩小汽車的一幕。改良建議：1．事先熟悉材料，減少玩具的新穎感。安排專門的時間讓幼兒玩一玩小汽車，減少他們對玩具小汽車的新穎感，同時增加小汽車的數(shù)量和種類，以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。2．根據(jù)角色游戲情節(jié)開展的需要來調(diào)整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險……可以通過集體討論的方式，共同決定開一個汽車裝潢公司，在汽車上進(jìn)展裝飾，這樣可以增加汽車的可操作性，讓游戲充滿樂趣。第二次游戲：他等得有點著急經(jīng)過一次修改，活動區(qū)內(nèi)增設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)的收銀區(qū)、裝潢店。銷售區(qū)與其他兩個區(qū)都進(jìn)展了有意識的劃分，游戲材料也進(jìn)展了改良。游戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來，出現(xiàn)了這樣的對話：問：你的車有什么優(yōu)點？答：車內(nèi)空間較大，而且不耗油。問：你們搞不搞活動？答：原價25元，如今活動期間賣給你10元吧……問：我想給我的小汽車裝潢一下。答：你想用什么材料？選什么顏色？……就這樣，幼兒選好汽車就去刷卡付款，買好汽車就去裝潢，沒有出現(xiàn)汽車大戰(zhàn)。游戲情節(jié)的豐富和開展促進(jìn)了角色之間的交流，幫助幼兒明確角色職責(zé)，使他們在通過模擬成人行為的過程來理解買賣過程中的規(guī)那么和秩序。然而，新的問題出現(xiàn)了：樂樂今天做的是顧客，他買好了汽車去裝潢，連續(xù)去了三次，每次去，工作人員都說：“等一等，這一輛我還沒有裝潢好呢。”樂樂只能在裝潢店周圍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，又不能自己動手裝飾，只能焦急地等待，嘴里不停地說：“怎么還沒有裝潢好??？怎么還沒有輪到我啊？”其他的顧客因為“買車”早，可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議，可是樂樂等了好久都沒有排上隊，他等得有點著急，抱著汽車無所事事。在裝潢店幼兒消極等待的時間太長，無法滿足幼兒合作與交往的需要，會削弱游戲興趣，影響幼兒游戲時的愉悅情緒。原因分析^p：裝潢店的規(guī)模太小，只有兩位工作人員，忙不過來。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠純熟，如有的幼兒在即時貼上蘸漿糊往小汽車上貼，所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工，沒有創(chuàng)設(shè)一個交往的環(huán)境，延長了等待的時間，冷落了等待的顧客。改良建議：1．適量增加游戲角色，創(chuàng)造交往環(huán)境。如可以增加接待人員，有禮貌地接待顧客，安排座位，倒杯開水等。2．增加游戲材料的種類，增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時貼、彩紙等，下次可以增加印染好的作品，或廢舊圖書等。3．增加游戲的區(qū)域，豐富游戲內(nèi)容。如可以增設(shè)試車區(qū)。通過與幼兒一起討論、制作畫有交通標(biāo)志的試車板的過程，引導(dǎo)幼兒增設(shè)游戲區(qū)，豐富游戲內(nèi)容。如此，幼兒在裝潢車輛之前可以先試車，一方面增加了游戲的興趣性，另一方面又熟悉了交通秩序，同時又可以減少消極等待。以上是角色游戲“汽車總發(fā)動”目前的游戲情況，這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)絡(luò)展開研究，正經(jīng)歷著一個從茫然無措到思路明晰的過程。期望經(jīng)過改良后，第三次游戲能日漸完善。幼兒園教學(xué)反思8作為一名剛剛從幼兒園來學(xué)前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不可以集中，課堂的過程又是一個比擬枯燥無味的過程，所以老師必須認(rèn)真的設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的.需求和承受才能的培養(yǎng)來設(shè)計教案。讓整個課堂活潑起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：從開學(xué)到如今已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)的特點。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因此好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。語言活動對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率呢？從語言本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進(jìn)展教學(xué)。一、教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。應(yīng)該插圖結(jié)合起來，將抽象詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。所以在這節(jié)課中我采用在黑板上畫，這樣孩子注意力正好集中了。這樣孩子注意力和老師轉(zhuǎn)動起來，課堂效果就很好。二、游戲參與教學(xué)。游戲是幼兒最感官，最敏感活動?；顒訂我坏挠?xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作；語言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氣氛和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大進(jìn)步了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機(jī)運用老師聽課時機(jī)，讓孩子拍手五下游戲迎接聽課老師，這樣即可以歡送老師，又可以進(jìn)入新課。一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。在課中，也有缺乏之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，了我們許多種方法。課堂是師生共同開展的陣地，我們要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性。思維的開展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。同時這節(jié)課也有缺乏之處需要我改良：第一課堂紀(jì)律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀(jì)律，比擬的混亂，從這點看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學(xué)比擬僵硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)多加點小游戲，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生讀的興趣。幼兒園教學(xué)反思9臉譜是中華民族的藝術(shù)瑰寶，它濃烈的色彩，鮮明的藝術(shù)風(fēng)格為世界各民族所公認(rèn)。今天我們給小朋友們設(shè)計的課題是《臉譜裝飾》。對于臉譜，孩子們并不覺得生疏，前段時間的音樂活動他們就已經(jīng)首次接觸了《說唱臉譜》，通過講解歌詞理解了一些顏色所代表的人物形象及特點。我也是想通過傳統(tǒng)藝術(shù)鮮明、獨特的風(fēng)格來刺激幼兒的視覺、聽覺，到達(dá)欣賞美、表現(xiàn)美的目的，同時也讓幼兒進(jìn)一步理解中華藝術(shù)寶庫的奇葩——京劇，激發(fā)熱愛我們偉大祖國的情感。當(dāng)我在黑板上繪畫出各種抽象造型的臉譜時，下面觀看的寶貝們嘩然一片，有的寶貝認(rèn)為很有意思，說自己要將喜歡的臉譜繪畫成藍(lán)色的，有的說要繪畫出黑臉的張飛，還有的女孩子膽小些的一邊輕捂雙眼直叫嚇人，一邊卻又偷偷從指縫中向黑板瞄過去。當(dāng)老師講解完后，輪到孩子自己發(fā)揮的時間了，孩子們在活動中異?；顫?，大局部孩子都能根據(jù)自己的想象進(jìn)展作畫，用多種線條裝飾臉譜，并將之涂上各種色彩鮮明的顏色。但也有局部幼兒不能很好地觀察并把握臉譜對稱的特點，所以裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對稱的現(xiàn)象。通過此次活動，讓我理解到了在以后活動中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)對幼兒觀察才能的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，多進(jìn)展個別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。平時注重對幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對美術(shù)活動的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時一點一滴做起。幼兒園教學(xué)反思10平安教育是幼兒園教育永久的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論老師怎樣注意，也難以完全防止平安事故的發(fā)生。在平日的教育理論中，我們對幼兒的平安教育往往停留在外表，或讓幼兒被動的承受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控才能差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能分開老師的視線。在一次室內(nèi)活動中，孩子們在各個區(qū)域玩耍，老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我?！蔽乙豢?，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間里，我的一個轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現(xiàn)象，老師一不注意孩子間有會有事情發(fā)生，面對變化萬千的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)該怎樣防止不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開展有關(guān)平安教育的談話活動，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰對誰不對”、美術(shù)活動“我來設(shè)計平安標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的平安知識和求助方法，樹立了平安意識。作為幼兒老師，在孩子的平安問題上有心理壓力，假如孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)浸透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立平安意識，保證幼兒的平安和安康，這不僅關(guān)系到幼兒的平安和安康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。幼兒園教學(xué)反思11如今，新課程已全面施行，加速老師成長的專業(yè)化進(jìn)程，提升老師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能為核心的現(xiàn)代教育理念確實立，與之相對應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。老師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個復(fù)雜的心理過程，是老師對以往的言論和行為做出重新價值判斷和選擇的過程，是老師對自己的教育教學(xué)活動理智的進(jìn)展的自我照顧，是老師自身開展過程中的重要環(huán)節(jié)，是一個具有責(zé)任感的老師自我開展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法：一、什么是教學(xué)反思教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)理論，作為認(rèn)識對象而進(jìn)展全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)。它是一種用來進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)，改良教學(xué)理論的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育理論深化反思，積極探究與解決教育理論中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實自己，進(jìn)步教學(xué)程度。二、為何要寫教學(xué)反思1、促進(jìn)考慮向縱深開展的意義。一般的考慮，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致考慮停留在一般或者還沒考慮出詳細(xì)的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要老師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展認(rèn)真地回憶，詳細(xì)、細(xì)致、形象的描繪，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比擬全面的認(rèn)識，為深化考慮奠定了根底。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所考慮的內(nèi)容進(jìn)展邏輯化、條理化、理性化的表述，促使考慮具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)展考慮，因為寫得詳實，考慮也會趨于全面。2、促進(jìn)老師教育理論學(xué)習(xí)的深化。假如一般的考慮，往往是老師的考慮不可以與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致考慮的淺薄。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深化一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的考慮與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而進(jìn)步自己的理論程度。3、促成老師的經(jīng)歷積累和提升。一般的考慮，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，可以幫助老師把自己教學(xué)理論中的經(jīng)歷、問題和考慮積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和考慮深深地記憶下來。因為寫的積累作用，老師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)歷和理性考慮的老師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)老師更好的開展。幼兒園教學(xué)反思12每周一上午的第二個活動是我們班的撕紙?zhí)厣顒樱谶@一個特色活動中，我們會安排一個有關(guān)撕紙的手工活動，這周的撕紙?zhí)厣顒邮菍W(xué)習(xí)對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)該會的?！眴卫蠋熣f：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手才能還是很弱的?！蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶?，于是開場教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開場自己獨立撕紙時，問題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里一直念叨“我不會撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認(rèn)為的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班施行的時候會發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢？活動完畢后我開場反思。一、動手操作的時機(jī)太少雖然從上學(xué)期開場，我們班每周的撕紙活動都會開展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能到達(dá)孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時的動手時機(jī)也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔(dān)憂孩子的危險，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動手才能得不到相應(yīng)的練習(xí)，以致于孩子們在撕紙的時候會出現(xiàn)小手不靈敏未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟孩子的身體各局部的發(fā)育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動的這一精細(xì)動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不興旺的現(xiàn)象，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子開展手部精細(xì)動作的游戲活動，比方：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動中就能更好地開展他們的手部精細(xì)動作。三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試我班孩子的個別差異較大，動手才能差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙；二是可能是因為不知道從哪個地方開場下手，假如老師給他撕開一個口子，估計他就會開場獨立進(jìn)展撕紙了；三是可能在老師教授的時候沒有聽，他不知道做些什么。針對這些現(xiàn)象，在今后的撕紙活動中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有老師要在幼兒操作之前，確保每個孩子都可以看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動。四、整班操作導(dǎo)致老師指導(dǎo)不及時撕紙活動合適在區(qū)域活動中進(jìn)展，因為區(qū)域活動人少，便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)展撕紙活動，孩子們同時進(jìn)展，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時候，可能就有其他組的小朋友因為沒有得到及時的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導(dǎo)的時候已經(jīng)沒有材料再讓孩子重新進(jìn)展撕紙活動了。針對孩子得不到及時的指導(dǎo)這一問題，我們暫時只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況下可以有再次撕紙操作的時機(jī)。幼兒園教學(xué)反思13語言小馬過河教學(xué)反思教學(xué)反思：本課我把這一活動我把目的定位在：1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。3、學(xué)慣用完好、連接的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，開展幼兒初步的比擬分析^p才能與口頭表達(dá)才能。4、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。5、感受與同伴合作的樂趣。一、在理論中我根本上做到了：(1)、準(zhǔn)備為目的效勞，過程圍繞目的展開。(2)、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學(xué)____點和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語言活動為主，科學(xué)，社會，藝術(shù)活動有機(jī)聯(lián)絡(luò)，互相浸透，表達(dá)整合精神。(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性，并能關(guān)注幼兒的語言差異，創(chuàng)設(shè)了一個讓幼兒有時機(jī)說，想說，敢說，喜歡說的氣氛。二、活動過程中落實目的的反思(一)老師引導(dǎo)、鼓勵不夠在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比擬拘謹(jǐn)，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描繪也不夠生動，講完后猶如釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景非常驚訝，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為老師，該有的隨機(jī)教學(xué)的才能。說出的話也顯得僵硬，沒有用積極的語言進(jìn)展引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和老師的引導(dǎo)和鼓勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反響，沒有發(fā)覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達(dá)。沒有很好的表達(dá)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。(二)在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比擬好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的答復(fù)而且還運用了很多豐富的詞語。(三)老師的教學(xué)經(jīng)歷缺乏。我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與老師同伴或其別人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活潑。通過這個研討活動，使我進(jìn)一步深化理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目的”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精華，轉(zhuǎn)化為理論行為。幼兒園教學(xué)反思14開學(xué)第一周的情況是新來是幾個妹妹早晨分開家人后哭鬧得厲害，這是意料中的事。第一天上午我?guī)Я藘蓚€，是孫夢雨和沈可心，這兩個得意的寶寶由于年齡小，依賴性特別強(qiáng)，所以一開場她們對并不感，而是哭著要我抱一抱，可是不管我抱了誰另外的一個就哭得更響了，第一天就在他們的哭聲里過去了。兩三天后，夢雨喜歡上了玩具，所以情緒穩(wěn)定得比擬快，而可心卻開場象個小尾巴一樣跟著我，我上哪兒她就上哪兒，不見我就大哭，為了讓這個小妹妹適應(yīng)園的，感覺到我們這個大集體的溫暖，開場幾天我也是對她百依百順的，