《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，同學感情把握特別充分，文章讀得特別有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品嘗，消化，汲取，今日同學們表現(xiàn)特別好。

1．讀準字音。

古文中有很多生僻字、異讀字，假如不準時掃除這些障礙，將會對同學理解古文意思、領悟內(nèi)涵造成肯定的困難。同學只有在讀準難讀字的字音后，才能把文章讀得字正腔圓。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓同學自讀寓言，提出"讀準字音，讀通寓言'的自讀要求。之后，在檢查同學自讀狀況這一環(huán)節(jié)，又特別留意發(fā)覺同學的讀音錯誤，并準時訂正。

2．讀出語氣。

古文教學假如單純地講解古文意思，不但同學不易聽懂，反而會讓他們覺得枯燥、乏味，效果適得其反。新課程改革提倡以讀代講，讓同學在讀中感悟，在讀中培育語感。古文教學尤需如此。在整個教學過程中，老師都特別注意對同學進行朗讀的指導。第一句"蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而鉗其喙。'是故事的起因，比較難理解。老師從"方'字入手，通過師生對比的朗讀，讓同學體會鷸和蚌的動作特別快速、靈敏。其次、三句"鷸曰：今日不雨，時日不雨，即有死蚌。蚌亦謂鷸曰：今日不出，明日不出，即有死鷸。'是故事的經(jīng)過，老師主要采納的是分角色讀的方法。老師扮演"鷸'，抽一名同學扮演"蚌'，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快，同學（蚌）也越讀越快，"爭'得不行開交，下面的同學大笑，都想來"爭'一"爭'。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛特別活躍。同學在自悟得意的朗讀中體會到了何為"爭'，如何"爭'，"爭'出了效果，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展現(xiàn)了"以讀促悟'的理念，有效地調(diào)動了同學的學習愛好。

這堂也有需要進一步完善的地方：

1、要連續(xù)重視教給同學學習古文的方法。"授之以魚，不如授之以漁。'這是同學第一次接觸古文，應當教會同學學習古文的方法，讓他們在今后的古文學習中有法可循，并逐步形成一種學習力量。

2、同學接觸古文，應多讓同學用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學古文的重點和難點。只有在此基礎上，同學才可能對課文有更深的感悟。

3、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)留意到了對同學朗讀的指導，但還需在同學講清古文意思的基礎上，進一步引導同學品出味。要讓同學通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀，有韻味地讀，讀出感悟，讀出深意。

《揠苗助長》教學反思（2）

《揠苗助長》是人教版二班級下冊七單元中一篇課文，是一則傳統(tǒng)寓言。它呈現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓同學明白做事不能急于求成，違反規(guī)律的道理。

對于二班級的孩子來說，假如讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓同學既明理又會表達呢？我是這樣設計本課教學的：揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會"著急'--感悟寓意--點明寓意。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，在圖片的幫助下，理解揠苗的意思，并從文中找出有關揠苗意思的句子。當同學明白揠苗的意思后，我適時追問：把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢？這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個問題：這個種田人為什么揠苗助長？結果怎樣？孩子們明白了這個問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。

其次，抓住關鍵詞句體會農(nóng)夫的"著急'。例如：說說"盼望'還可以換成什么詞語？什么叫"自言自語'？做做"喘氣'的樣子對于句子"從中午始終忙到太陽落山'則通過3次不同層次的引讀體會農(nóng)夫的著急。在理解"筋疲力盡'的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓同學看圖想象農(nóng)夫拔完苗會有什么感覺，這樣就特別自然貼切地理解"筋疲力盡'了。整個板塊教學中，"讀'貫穿始終。我采納多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中"悟'，在讀中"思'，在讀中"說'。既培育了朗讀的力量，又使同學的思維得到了進展。

最終，借用植物生長規(guī)律的閱歷，引導同學體會寓意。寓言經(jīng)常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是特別重要的。但是，對于二班級的同學而言讓他們說出故事所要告知我們的道理比較難。因此，我先讓孩子們觀看番茄生長的錄像后讓他們說說自己從錄像中明白了什么？再追問孩子文中的這個人犯了什么錯誤？當孩子們用自己的語言表達出其中的道理時，我再做略微引導，如此一來，孩子們就能明白其中的寓意。

一堂好課應當是一堂真實的扎實的有爭議的課。在這節(jié)課中，也存在著許多的不足。設計好教案后，總習慣于根據(jù)教案一步一步走下來，時間來不及了，就開頭為了完成教案中的設計開頭趕教案。同學在對于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時候，就可以再多花些時間，讓同學讀書、思索、爭論，而不是為了肯定要把后面的趕完而匆忙了事。其實上課就和生活一樣，許多時候不行能面面俱到，這就要我們學會放棄，先把前面一步扎扎實實打牢，再往后走。

《揠苗助長》教學反思（3）

《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的方法把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告知我們凡事都不能違反事物的進展規(guī)律，急于求成，反成壞事。

對于三班級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比較簡單的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采納了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導同學由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最終到分解色讀文。古人說："讀書百遍，其義自見。'讓同學反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結寓意時也就得心應手。

二、古文與白話文對比讀。正好我們班部分同學參與了小古文社團活動，學過這篇小古文，讓他們朗讀給全班同學聽，一方面增加了他們的驕傲感，另一方面也增加了其他同學的學習愛好，通過對比學習，同學更好理解了文本的意思。

三、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題："同學們你們在日常生活中遇到過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？'同學們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的好玩的事。"每個父母都盼望自己的孩子能快高長大，假如現(xiàn)在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？'同學都笑著說："不行，不行。'請同學舉例說明。

四、同學與文本的對話。老師再引導："假如你就是種田人的親人或伴侶，你會對他說一什么？'同學會依據(jù)事物的生長過程去分析說："禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違反了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。'同時也設計了例如："請同學發(fā)揮想象力，假如你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？'續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使同學實現(xiàn)了與文本的對話。其次年，這位農(nóng)夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓同學通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物進展的規(guī)律。通過老師的細心設計，同學學起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在同學的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結束了。

《揠苗助長》教學反思（4）

新課程標準告知我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應當重視語文的熏陶感染作用，熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的才智結晶。而"寓言'就是我們中華文化中的珍寶之一?！掇朊缰L》一課勾畫出了古代一個可笑的人物形象：做事急于求成，違反常理，結果把事情弄得更糟。盼望同學對《揠苗助長》中那個不了解事物進展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析、對比、了解，讓同學明白做事情不能急于求成，不然反而會欲速則不達。

寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動好玩的特點，是同學們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告知我們一個淺顯的道理。因此，課堂上如何結合"寓言'的特點，讓同學能更好地學文理解是特別重要的。

首先，從《揠苗助長》的課題著手，引導同學提出疑問：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術教學手段的幫助下，關心同學有條理地理解文本內(nèi)容。

其次，抓住關鍵詞句，如"盼望、著急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截'等，聯(lián)系上下文進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的言談舉止和心理活動，做做動作，結合同學的生活實際，引導同學在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說"盼望'還可以換成什么詞語？什么叫"自言自語'？做做"喘氣'的樣子對于句子"可是一天、二天、三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。'則通過3次不同層次的朗讀"焦急地讀，急、覺得時間過得特別慢，覺得真是度日如年啊'來理解揠苗人因急而感到時間過的特別緩慢，層層遞進。在理解"筋疲力盡'的時候不是死板地用語言來解釋，而是讓同學來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，四周人說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展現(xiàn)同時通過說話練習就可以特別自然貼切地理解"筋疲力盡'了。

寓言經(jīng)常是以一個小故事來說明一個深刻的道理。因此，理解寓意也是特別重要的。但是，對于二班級的同學而言，花長時間來說那些道理，是不合適的，他們的熟悉水平限制了他們抽象地理解寓意。所以，在實際教學中我緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特殊是"助'，抓住"那個人為什么要揠苗？怎么揠苗？結果怎么樣？'這3個前后相關的問題，在充分理解寓言內(nèi)容的基礎上，讓同學在讀文理解中明白揠苗人的"關心'是起到了反作用，這都是由于他的關心違反了禾苗的生長規(guī)律。

這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內(nèi)容之中，在教學時引導同學通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內(nèi)容和語言的精練精確?????之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫穿。即依據(jù)寓言簡練清晰的內(nèi)容學習，通過揠苗人可笑的行為與同學自生生活閱歷的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外，這次教學特別重視詞語的積累。詳細表現(xiàn)在3個方面：一是課前的寓言成語的積累，讓同學說說自己看到過聽到過的寓言成語，板書在黑板上。二是在教學之后讓同學圈圈文中用得好用得恰當?shù)脑~語，放到積累本中，這樣對同學今后的語文學習有很大的關心。三是課中對型近字的積累。詳細表現(xiàn)在隨文識字的時候，引導同學積累二類型近字：和"焦'同部分的字以及和"截'同偏旁的字。

新課程標準下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。綜合來說，本節(jié)課的教學要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個特別重要的教學途徑和手段，重視語文的說話練習，語言的積累，通過結合上下文和生活實際了解課文中關鍵詞句的意思，引導同學在讀中學，在學中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結合在一起。

當然，教學下來，課堂上仍舊存在許多不足之處。一是教學備課還可以更細致一些。像"自言自語'不僅是自己說給自己聽，還包括輕聲地說；"盼望'不僅僅是盼望、希望，還有極度渴望的層度這些詞語的理解不夠到位，造成同學朗讀指導就不夠到位。另外，在對于揠苗人揠苗之后人的表情動作樣子的說話練習的時候，同學的發(fā)言有些扯開去，說"揠苗人可能會累的昏倒了'在這個環(huán)節(jié)時間鋪張地有點多，造成后面教學的時間有點緊，教學環(huán)節(jié)有點趕。另外，同學的課堂生成沒有準時抓住強調(diào)。當同學邊做動作邊朗讀的時候沒有強化確定他，而是接著讓同學一起齊讀，比較圓滿。認真想想，歸根究竟，還是要從文本動身，要將文本讀透，讀深。只有自己有深刻的理解，才能在同學消失預設以外的東西的時候，抓住閃光點，將這個化為自己的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時生成的東西，抓住課堂上的閃光點來為我所用，是今后所要努力奮斗的方向。

《揠苗助長》教學反思（5）

《揠苗助長》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個教學難點。寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動好玩的特點，是同學們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告知我們一個淺顯的道理。因此，課堂上如何結合"寓言'的特點，讓同學能更好地學習課文并理解是特別重要的。

課文通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個蠢方法把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告知我們凡事都不能違反事物的進展規(guī)律，急于求成，反成壞事的道理。對于三班級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是比較簡單的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采納了以下幾步做法：一、教學《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導同學質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學手段的幫助，來關心同學有條理地理解文章內(nèi)容。

二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題："同學們你們在日常生活中遇到過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？'同學們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的好玩的事。

三，同學與文本的對話。老師再引導："假如你就是種田人的親人或伴侶，你會對他說一什么？'同學會依據(jù)事物的生長過程去分析說："禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違反了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。'同時也設計了例如："請同學發(fā)揮想象力，假如你是小苗，你被這個人拔起時，你會怎樣說呢？'續(xù)編故事環(huán)節(jié)，又使同學實現(xiàn)了與文本的對話。讓同學通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程，加深對寓意的理解。

當然還存在很多不足之處。一、詞語的理解不夠到位，沒有深化細致的讓同學理解分析。可以采納逐字理解或表演說話等方法讓同學明白透徹。二、綜觀全堂課，教學設計不夠新奇，能吸引同學的成分比較少，可以結合同學的生活實際，引導同學理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓同學從中受到訓練和影響。

《揠苗助長》教學反思（6）

閱讀是同學重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于同學理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高同學的語言素養(yǎng)。學校閱讀教學的任務是培育同學的閱讀力量，養(yǎng)成仔細讀書的良好習慣。

我認為自己在這節(jié)課中較為勝利的是：

1、注意閱讀感悟。

"讀'是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，"讀'貫穿始終。采納多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中"悟'，在讀中"思'，在讀中"說'。既培育了朗讀的力量，又使同學的思維得到了進展。

2、引