《陶罐和鐵罐》教學設計優(yōu)秀9篇

《陶罐和鐵罐》教學設計優(yōu)秀9篇作為一無名無私奉獻的訓練工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是依據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序支配，確定合適的教學方案的設想和方案。我們應當怎么寫教學設計呢？這次作者為您整理了9篇《陶罐和鐵罐》教學設計，假如能關心到親，我們的一切努力都是值得的。

板書預設：篇一

27陶罐和鐵罐

（無價之寶）陶罐——虛心，友愛，和善

（無蹤無影）鐵罐——傲慢，自大，高傲無理

學習課文2——9自然段篇二

1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對話。

出示第一部分對話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對話）

①同桌分別選擇一個角色，自由練習該怎么讀。

指名分角色讀，評價。

②留意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣究竟是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很虛心？（稱呼上）

再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太傲慢了，沒禮貌）

③再請一組對話。

問1：鐵罐，你為什么這么高傲?。?/p>

問2：陶罐，聽了鐵罐的高傲的語氣，你沒有生氣，反而很虛心，又是為什么呢？

（引導同學講出鐵罐的`堅硬和陶罐的易碎的特點。）

④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？

（更加輕視）輕視是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕視的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子）

（憤怒）憤怒就是說他（很生氣了，越來越傲慢）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（由于陶罐在爭論）

⑤陶罐要爭論些什么？出示句子（他不是軟弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想連續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭論嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要留意，讀的快一點，硬一點。

⑥再指名2人來讀這兩句對話

○第2次推舉讀（直接讀對話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。

（2）推舉分角色讀

師：同學們來推舉一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽認真，一會來點評。

（3）評價（估量讀的好）假如讀的不好，老師范讀

○第3次展現讀（直接讀對話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。

2．想象神態(tài)朗讀

出示余下的對話：7-9自然段。

（1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫柔、安靜、好言好語等）

“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？莫非你真的很軟弱嗎？最終為什么又不再理睬鐵罐了呢？

3．全部對話練讀

4．整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的傲慢和陶罐的虛心，

鐵罐的態(tài)度一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5．師：為什么鐵罐一次比一次高傲？

傲慢的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的特長去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅硬

是的，陶罐的確不堅硬，簡單碎，板書：易碎。

但是陶罐面對鐵罐的諷刺，他懼怕了嗎？

指導書寫：虛心。

教學重點：篇三

指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心而不脆弱。

學習目標：篇四

1．會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫諷刺虛心高傲軟弱輕視等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

4．抄寫表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的詞句，積累詞語。

課時篇五

一、談話引入

同學們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，經常高傲地諷刺陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精致，成了無價之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價之寶無影無蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

作業(yè)：篇六

其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。

教學過程：篇七

一、揭題

1．師：同學們，今日我們一起學習一個特別有意思的寓言故事，故事有2個仆人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫（分析陶的寫法），另外一個叫“鐵罐”，（出示課題）

2．讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3．質疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。

要求：

1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2．讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：

這個故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

初讀課文，學習生字詞，整體感知篇八

1．生自由讀課文。

2．學習生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚諷刺軟弱

輕視爭論憤怒恥辱

消逝宮殿掘開樸實

和諧相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和諧相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個詞語表現人物的神態(tài)？（軟弱、輕視、憤怒、恥辱）并適當理解。

3．生字詞語都熟悉了，再來讀讀難讀的句子。

4．那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？

出示：這個故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。

鐵的化學性質很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年月久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5．整體感知

請你觀看人物的表神態(tài)，說說故事中的2個仆人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的傲慢，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐特別傲慢？（傲慢、諷刺）

諷刺是什么意思？我們往下讀讀看——

6．仔細默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐諷刺陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

課時教學