第四章課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇

課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇政管學(xué)院：朱獻(xiàn)斌、裴維燕、

馬繼東、張潤新課程內(nèi)容的選擇

課程選擇的基本取向課程選擇的基本環(huán)節(jié)教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的本質(zhì)教學(xué)方法的基本類型教學(xué)方法的選擇學(xué)科知識

當(dāng)代社會生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗課程內(nèi)容的選擇Ⅰ——課程選擇的基本取向課程選擇的基本取向幾對關(guān)系

兩個“極端”和“尊重”；實現(xiàn)學(xué)科邏輯和兒童心理邏輯的統(tǒng)一。課程選擇的基本取向Ⅰ——學(xué)科知識

科學(xué)、藝術(shù)、道德的整合大致包含三方面含義：首先，科學(xué)的價值不是中立的，而是負(fù)載的。第二，科學(xué)、藝術(shù)、道德具有等價性。第三，科學(xué)、藝術(shù)、道德相互滲透、相互作用、相互依賴，具有內(nèi)在統(tǒng)一性。課程選擇的基本取向Ⅰ——學(xué)科知識科學(xué)、藝術(shù)與道德的關(guān)系2“唯科學(xué)主義”哲學(xué)規(guī)律性、知識、技能“人本主義”哲學(xué)=現(xiàn)代工業(yè)社會以來，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系經(jīng)歷了兩個歷史階段：第一階段（18世紀(jì)末到20世紀(jì)中葉）：科學(xué)與技術(shù)是二元對立的、機(jī)械的。第二階段（始于20世紀(jì)中葉以后）：科學(xué)與技術(shù)是對等、融合的，兩者是連續(xù)的、有機(jī)統(tǒng)一的。課程選擇的基本取向Ⅰ——學(xué)科知識科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系320世紀(jì)90年代以來，世界課程改革的一個重要動向是重視技術(shù)課程（特別是信息技術(shù)課程），并謀求技術(shù)課程與科學(xué)課程的融合。從過程與結(jié)果的維度看：

“概念原理的知識”

學(xué)科知識

“過程方法的知識”二者具有內(nèi)在統(tǒng)一性。“非事件課程”“學(xué)術(shù)中心課程”課程選擇的基本取向Ⅰ——學(xué)科知識概念原理的知識與過程方法的知識之關(guān)系4過程→概念將當(dāng)代社會生活經(jīng)驗作為課程的主要內(nèi)容，要求學(xué)校課程適應(yīng)當(dāng)代社會的需要。博比特和查特斯：為有效的成人生活做準(zhǔn)備把當(dāng)前成人生活的經(jīng)驗作為幾十年后才擔(dān)負(fù)成人角色的兒童的課程內(nèi)容：忽略了教育功能的滯后性特點；忽略了教育的主動性；忽略了兒童與成人的差異，剝奪了兒童的生活權(quán)利。課程選擇的基本取向Ⅱ——當(dāng)代社會生活經(jīng)驗被動適應(yīng)論1關(guān)于學(xué)校課程與社會生活關(guān)系問題三種典型觀點：個人與社會是互動的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會生活，還不斷改造著社會生活。典型杜威的經(jīng)驗自然主義課程理論社會改造主義課程理論杜威認(rèn)為：“經(jīng)驗課程”，其基本形態(tài)是“主動作業(yè)”。社會改造主義課程理論認(rèn)為：“社會一致”。課程選擇的基本取向Ⅱ——當(dāng)代社會生活經(jīng)驗主動適應(yīng)論2個人經(jīng)驗集體經(jīng)驗、社會經(jīng)驗個人智能發(fā)展集體意志統(tǒng)一指向當(dāng)前社會經(jīng)驗指向未來社會經(jīng)驗把社會生活中的典型職業(yè)（如木工、紡織等）加以提煉概括，使之成為學(xué)生在學(xué)校中從事的活動。社會改造主義課程理論主張主動作業(yè)學(xué)校課程主動選擇社會生活經(jīng)驗，并不斷批判與超越社會生活經(jīng)驗，而且不斷構(gòu)建新的社會生活經(jīng)驗。課程選擇的基本取向Ⅱ——當(dāng)代社會生活經(jīng)驗超越論3主動適應(yīng)論被動適應(yīng)論超越論這三個歷程是學(xué)校課程的主體性不斷受到尊重，學(xué)校課程的主體地位不斷得以提升的過程。課程選擇的基本取向Ⅱ——當(dāng)代社會生活經(jīng)驗要求確立以下觀念：1、學(xué)習(xí)者是主體。2、學(xué)習(xí)者是課程的開發(fā)者。3、學(xué)習(xí)者是知識與文化的創(chuàng)造者。4、學(xué)習(xí)者創(chuàng)造著社會生活經(jīng)驗。課程選擇的基本取向Ⅲ——學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗不存在全盤否定側(cè)重點各有不同小結(jié)：三種課程選擇取向之關(guān)系中美么中學(xué)貌母語極教材源寫作獲訓(xùn)練防的比賢較相同肢點：1、都鼻注重啄與生叔活的災(zāi)聯(lián)系罰，寫芽出獨桐特的放感悟2、都魄注重建讀寫做結(jié)合臭，內(nèi)舍容豐偵富，泄形式徑多樣不同煌點：1、盡稻管中流美寫探作訓(xùn)穩(wěn)練都夫注重限讀寫便結(jié)合悶，但《美國衣語文》指導(dǎo)扣步驟啞更清茄新，肺課操磚作性岔更強(qiáng)2、在剪修改愚環(huán)節(jié)私的設(shè)科計上庭，《美國繩語文》與蘇冷教版往都比前人教釣版做果的更盈好1、確旋定課鑄程價葵值觀2、確已定課轎程目夜標(biāo)3、確購定課悼程選僚擇的縱三種較基本盒取向售關(guān)系4、確特定課鳥程內(nèi)貧容課程受內(nèi)容故的選達(dá)擇Ⅱ——課程民選擇平的基聚本環(huán)衡節(jié)1教學(xué)方法的本質(zhì)2教學(xué)方法的基本類型3教學(xué)方法的選擇教學(xué)鞏方法煮的選公擇教學(xué)悄方法缺的選刪擇Ⅰ—岸—教學(xué)涉方法比的本白質(zhì)方法目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)教學(xué)蘋方法孫的本廟質(zhì)：指向雜特定第課程愉與教烈學(xué)目占標(biāo)；受特納定課醬程內(nèi)捆容所蕩制約猛；受教沫學(xué)組覆織的糠影響鋸。提示型教學(xué)方法1共同解決問題型教學(xué)方法2自主型教學(xué)方法3教學(xué)緊方法徹的選訊擇Ⅱ—捧—教學(xué)碰方法押的基凡本類杠型是教丑師在償課堂影上通沖過各得種提示節(jié)活動（如貿(mào)講解籍、示想范等按）來巨教授禮課程止內(nèi)容娛，學(xué)其生接夾受并爐內(nèi)化導(dǎo)這些智內(nèi)容眠的方斗式。1、能敢使人蜘在短時卻間內(nèi)理害解并涂接受大量生的文聯(lián)化知那識；2、能封充分扒體現(xiàn)教師綢的主檢體性富和主懲導(dǎo)作蒙用；3、調(diào)肉動學(xué)生理智適與情聲感的主動猶性、查積極似性。奧蘇泳伯爾斗的接跡受學(xué)幫習(xí)與灶機(jī)械望學(xué)習(xí)碌。教學(xué)瘡方法氧的基裁本類賽型Ⅰ——提示匪型教出學(xué)方城法教育宴價值局限裝性有助緣瑞于人宿的認(rèn)萄知能調(diào)力的農(nóng)發(fā)展臉，但聰不利就于人俱的操作倘能力的發(fā)義展。有助續(xù)于發(fā)號展人山的接苗受能舅力，藥但限突制了魔人的發(fā)現(xiàn)今探究捕能力的發(fā)鐵展。不顧憶學(xué)生圾認(rèn)知著結(jié)構(gòu)夠的特瘡性，漢過于暴強(qiáng)化座提示糖型教森學(xué)方猶法，雹很可休能導(dǎo)刪致“籠注入怨主義店”，尖導(dǎo)致貪學(xué)生答的機(jī)械輔被動灣學(xué)習(xí)。教學(xué)慎方法籍的基怪本類掘型Ⅰ—沫—提示垂型教灰學(xué)方疾法1、示恥范2、呈鳴示3、展膏示4、口訂述教學(xué)應(yīng)方法彈的基慎本類末型Ⅰ—避—提示犬型教潤學(xué)方舉法四種華形式是通栽過師命生的民主桐對話教與討撐論來共困同思即考、姑探究物和解峽決問逗題，惰由此綁獲得洋知識摘技能于、發(fā)臘展能饒力和跪人格憶的教環(huán)學(xué)方申法。體現(xiàn)桿了教檔育的民主參性追逼求充分朵調(diào)動樹了教錦師與旗學(xué)生兩類諷主體敞的主生動性獨和創(chuàng)版造性有助姐于提府高學(xué)治生的卷學(xué)習(xí)積極撇性、能解決要問題酷和探跨究問仍題的煌能力，發(fā)看揮創(chuàng)照造性蜘、社局交能蔥力以飾及社濟(jì)會態(tài)弊度。具備涼一定姿的基礎(chǔ)識知識；對扣問題旗有一定被的了貢解。教學(xué)順方法巷的基董本類謠型Ⅱ—細(xì)—共同轉(zhuǎn)解決詳問題鐵型教猴學(xué)方顧法教育椅價值對學(xué)桃生的腸要求蘇格決拉底斧的“精神恐助產(chǎn)烤術(shù)”：兩階購段：“破”、“立”蘇格柏拉底富對話盲法后夠來被貫稱為“發(fā)現(xiàn)杰方法”或“發(fā)現(xiàn)咱性對漆話”，這龜一方愛法的本質(zhì)是引導(dǎo)堤學(xué)生什批判留性地收檢討嘴自己鉆已有巡壽的觀戀念或唐見解蠻，進(jìn)鉗而自揭己去悄頓悟機(jī)真理膛、發(fā)虎現(xiàn)真抗理。教學(xué)年對話括的范盆性教學(xué)濾方法禿的基商本類您型Ⅱ—雁—共同擠解決雁問題維型教冊學(xué)方業(yè)法教學(xué)歉對話蘭是師停生共致同解閃決問撒題型枕教學(xué)卷方法怎的基察本形績式之鎮(zhèn)一。明確習(xí)幾點成：以教刃師指溉導(dǎo)為爺特征顧；旨在杠促進(jìn)薯學(xué)生來發(fā)展么；以學(xué)艙生的柏自由客思考芬、自寒由表狂達(dá)為胡特征軍。試金皇石：看設(shè)學(xué)生點思維焰是否迅活躍由、是味否自魚由表聾達(dá)其棵疑問御與見鄭解。兩方欣面策楊略：恰當(dāng)括提問恨；創(chuàng)設(shè)鳳對話也情景越。教學(xué)維方法棍的基禽本類闊型Ⅱ——共同批解決頸問題防型教飲學(xué)方詢法教學(xué)徹對話折的性串質(zhì)和貞策略“集體霜思維料過程”的翼教學(xué)課堂憂討論關(guān)應(yīng)注萄意：創(chuàng)設(shè)粱課堂抬討論秒情景追；教師驚應(yīng)當(dāng)嚷以平秧等的朋身份課與學(xué)筋生開達(dá)展討飾論；教師缺幫學(xué)朋生建陜立良史好的屯課堂框討論摸習(xí)慣撥與規(guī)木范。課堂京討論騰的性煌質(zhì)和拴策略教學(xué)尊方法邪的基件本類案型Ⅱ——共同替解決慶問題史型教羞學(xué)方蛙法是學(xué)講生獨立晚地解職決由爽本人償或教享師提鐘出的臣課題，教床師在許學(xué)生泡需要睡的時超候提掠供適柜當(dāng)幫泉助，腿學(xué)生綁由此命獲得晚知識勺技能誰、發(fā)縮慧展能培力與啦人格腸的教板學(xué)方魯法。核心陳：“死自我膚活動儉性”錢“自君主性卻”提高技掌握公知識嘆技能銳的效割果；促進(jìn)祥學(xué)生蔑形成噸良好從的學(xué)收習(xí)態(tài)慨度與鄭習(xí)慣沿；提高估學(xué)生趁自主腳學(xué)習(xí)亞的能蟻力；有助怠于消豪除學(xué)腫生學(xué)工習(xí)成盜績的昆兩極還分化段。教學(xué)糊方法供的基歸本類街型Ⅲ—臂—自主焦型教累學(xué)方多法積極避效果確定適合棕于自寶主性影學(xué)習(xí)捉的課題；準(zhǔn)備有助秧于自便主性演學(xué)習(xí)威的學(xué)習(xí)拉手段糟；分配適合腫自主浙性學(xué)息習(xí)的課題；估計學(xué)生啊在自側(cè)主學(xué)臺習(xí)的賓過程則中可額能遇牙到的困難；正確評價自主揀性學(xué)摧習(xí)的過程憐與結(jié)物果。教是敏為了孝最終掛不需貞要教稼！策略教學(xué)金方法太的基銅本類童型Ⅲ——自主部型教裁學(xué)方傷法小結(jié)婚：三劉種典粘型教曲學(xué)方婚法之嚼間的安關(guān)系三種狡不同腰教學(xué)風(fēng)方法借對應(yīng)蝴于三怎種不理同學(xué)嚴(yán)習(xí)方柱式：提示凍性教離學(xué)方象法混接戶受性域?qū)W習(xí)共同腳解決潑問題貴型教筍學(xué)方過法奏社會玩性學(xué)夕習(xí)自主捎型教鎖學(xué)方糞法押自主累性學(xué)沃習(xí)各有么所長提示咱性教萄學(xué)方防法：短時麥間；兼大量午新知賞識、奮新信踢息。共同嶼解決荒問題特型教吃學(xué)方艇法：“集囑體思足維過魔程”告，鞠社會腔態(tài)度陡。自主袍型教聯(lián)學(xué)方商法：獨立蘋探究雪與發(fā)慮現(xiàn)，京自主擾性人瞇格。內(nèi)在牽聯(lián)系相互輕滲透賓、相狐互作盞用。對任垃何一曉個學(xué)琴習(xí)者呀而言記，三障種學(xué)賴習(xí)方趨式都鏟是必召要的費(fèi)，只父是存惹在不梨同的溉人有卡不同葛的偏隙好。小結(jié)吼：三先種典裙型教肆學(xué)方燒法之我間的稱關(guān)系符合亭特定擠的課液程與合教學(xué)牲目標(biāo)兄；適合插特定束的課崖程內(nèi)規(guī)容；所選擴(kuò)擇的抹方法灰要形全成一怪個具梨有內(nèi)偶在統(tǒng)柴一性黨的體醋系或合結(jié)構(gòu)士。教學(xué)獨方法田的選晚擇Ⅲ—谷—教學(xué)框方法陣的選礙擇三點歐要求生物襖教學(xué)牧常用舊方法在中殼學(xué)生饅物教扁學(xué)中分，常慘用的芳教學(xué)頑方法筆有：1、以柄語言團(tuán)傳遞籍為主金