教學(xué)改革典型案例

教學(xué)改革典型案例教學(xué)改革典型案例/NUMPAGES11教學(xué)改革典型案例教學(xué)改革典型案例基本技能，理論強(qiáng)化，頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)雙師型教師——湘北職業(yè)中專會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革典型案例主題摘要：會(huì)計(jì)專業(yè)依托校外合作企業(yè)及銀行，實(shí)施“基本技能、理論強(qiáng)化、頂崗實(shí)習(xí)”的教師培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃；基本技能培養(yǎng)教師基本素質(zhì)，理論更新強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，跟崗學(xué)習(xí)強(qiáng)化職業(yè)技能，頂崗實(shí)習(xí)練就綜合能力。一、實(shí)施背景按照現(xiàn)在的教學(xué)培養(yǎng)模式，教師一般理論知識(shí)比較成體系，但一些相關(guān)的動(dòng)手技能則相對(duì)較弱。而針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說，知識(shí)更新較快，相關(guān)理論知識(shí)隨著國家相關(guān)政策的調(diào)整而要隨時(shí)學(xué)習(xí)更新。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段，由于教師受限于自身以前的教學(xué)模式，沒有進(jìn)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師自身在知識(shí)上無法將理論與實(shí)踐有效連接，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力從而導(dǎo)致所教學(xué)生無法較好的將理論正確運(yùn)用于實(shí)踐。因此，教師自身不僅要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新會(huì)計(jì)知識(shí)與理念，還要到企業(yè)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師的培養(yǎng)，這是本專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。二、主要目標(biāo)按照“教學(xué)+技能、以身為教”的教師培養(yǎng)要求，會(huì)計(jì)專業(yè)專業(yè)教師除在寒暑假下企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)為主外，在學(xué)校期間也必須將自身的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相輔相成的完成。通過將“基本技能、理論強(qiáng)化、跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)方案貫穿于整個(gè)專業(yè)教師的培訓(xùn)之中（見下表），讓教師在中職教學(xué)課堂、高等學(xué)校理論學(xué)習(xí)課堂和校外合作企業(yè)及銀行之間輪換，將課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，完成教師綜合素質(zhì)的遞進(jìn)式培養(yǎng)，促進(jìn)教師能力的提升?！半p師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)安排第一階段教師基本技能培養(yǎng)第二階段高等學(xué)校理論學(xué)習(xí)第三階段跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)內(nèi)容三筆字、普通話演講、教案與一堂課專業(yè)理論知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)與拓展理論運(yùn)用于實(shí)踐，熟悉操作步驟與工作流程培訓(xùn)時(shí)間9月—11月每月中旬暑假7月初—8月末2月—8月9月—次年1月培養(yǎng)目標(biāo)熟悉教師基本技能，符合作為教師的基本條件重新梳理并更新專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)理論基礎(chǔ)熟悉業(yè)務(wù)操作步驟與崗位工作流程，將理論與實(shí)踐對(duì)接培養(yǎng)組織根據(jù)縣教育局要求，教務(wù)部門落實(shí)，專業(yè)教師在前輩的指導(dǎo)下積極準(zhǔn)備參與教務(wù)部門及辦公室落實(shí)人員以及學(xué)校，專業(yè)教師分學(xué)校學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論交流與碰撞學(xué)校與企業(yè)簽訂教師跟崗學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，參與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)處理，與理論知識(shí)對(duì)接目標(biāo)考核專家組當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)打分，評(píng)出等級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)校組織考試與考核，撰寫報(bào)告與論文實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)教師的跟崗學(xué)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行鑒定三、工作過程（一）基本技能：培養(yǎng)基本素質(zhì)，把握課堂教學(xué)按照《湘北職專青年教師基本功培養(yǎng)方案》，本專業(yè)組織30歲以下的專業(yè)青年教師進(jìn)行教師基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓青年教師建立扎實(shí)的教學(xué)功底，形成對(duì)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，明確自身存在的問題并積極改正。內(nèi)容包括：三筆字比賽，教師現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)給定內(nèi)容進(jìn)行粉筆字、鋼筆字、毛筆字的比賽；普通話演講，要求教師根據(jù)給出的主題做時(shí)長(zhǎng)為6—8分鐘普通話脫稿演講；教案與一堂課，要求教師自定上課內(nèi)容，按照高效課堂要求設(shè)計(jì)教案及導(dǎo)學(xué)案，并據(jù)此上一節(jié)課。以上所有內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)專家評(píng)委當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，給出分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，當(dāng)場(chǎng)宣布并頒發(fā)證書。所有的培訓(xùn)比賽內(nèi)容結(jié)束后，參加培訓(xùn)的青年教師對(duì)自身的表現(xiàn)以及收獲作出總結(jié)。有老師在交流時(shí)談到：學(xué)校組織的青年教師培訓(xùn)為我們基本功的培養(yǎng)與強(qiáng)化提供了一個(gè)和好的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加強(qiáng)青年教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與溝通，在比賽過程中我們經(jīng)歷了很多磨練，通過青年教師培訓(xùn)我們收獲了很多。（二）理論強(qiáng)化：更新理論知識(shí)，拓展職業(yè)視野根據(jù)職業(yè)中學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)要求，專業(yè)教師為自身發(fā)展和教學(xué)需求需要進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行再教育。本專業(yè)根據(jù)相關(guān)要求，于暑假期間派出專業(yè)教師進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)行再教育，所學(xué)課程均為相關(guān)的專業(yè)課程，包括電算化會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、模擬沙盤演練等科目。對(duì)于電算化會(huì)計(jì)，主要是針對(duì)用友T3軟件練習(xí)以及用友U8、U9的學(xué)習(xí)，從市場(chǎng)的需求出發(fā)，適應(yīng)不同層次公司對(duì)電算化會(huì)計(jì)軟件的要求。成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)主要從工業(yè)企業(yè)出發(fā)，進(jìn)行不同方法下的成本預(yù)算學(xué)習(xí)，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及管理會(huì)計(jì)接軌。模擬沙盤演練主要是對(duì)學(xué)習(xí)者全局觀的培養(yǎng)以及具體才能的培養(yǎng)與發(fā)揮，通過分飾不同的角色，分析市場(chǎng)需求合理競(jìng)爭(zhēng)，把握企業(yè)走向，全組人員同心協(xié)力使企業(yè)達(dá)到所有者權(quán)益最大化。通過近兩個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，最后由培養(yǎng)單位出具考核標(biāo)準(zhǔn)，給出相關(guān)成績(jī)。學(xué)完歸來的老師回顧：出去學(xué)習(xí)可以說是寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)，不僅身心輕松，而且能夠?qū)W到很多。除了理論知識(shí)，還有課堂的把握與同學(xué)生交流的手段，各地來的老師共同交流工作經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于本職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深刻，專業(yè)視野也更加開闊，不再局限于一個(gè)點(diǎn)，為以后的課堂教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。（三）跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)：熟悉業(yè)務(wù)流程，熟練操作技能為了更好的培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，會(huì)計(jì)專業(yè)每學(xué)期抽調(diào)一名專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。教師全面停課，進(jìn)到企業(yè)參加企業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練基本技能，將已學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。主要安排教師在會(huì)計(jì)電算化以及會(huì)計(jì)事務(wù)所等典型的工作崗位進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)行“師傅帶徒弟”式的實(shí)踐教學(xué)，這樣有利于教師將前期已學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)際之中，提高教師的技能水平與實(shí)踐式教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校與與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，要求企業(yè)將教師當(dāng)做實(shí)習(xí)員工培養(yǎng)，除了在跟崗學(xué)習(xí)的時(shí)候做好崗前培訓(xùn)工作，還要在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候做好崗位管理、崗后監(jiān)督的工作，特別是有關(guān)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的培養(yǎng)與提高。只有強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，才能讓教師在教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。在教師跟崗學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的這7—8個(gè)月之中，教師要在預(yù)定的崗位上全面訓(xùn)練會(huì)計(jì)方面的專業(yè)技能，基本上達(dá)到企業(yè)預(yù)備員工標(biāo)準(zhǔn)。通過讓教師進(jìn)企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，除了可以提升教師的職業(yè)道德水平與相關(guān)專業(yè)技能，還能加深自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓寬自身的職業(yè)視野，提高自身追求。四、條件保障（一）完善管理機(jī)制與制度，保障培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施為了保證此次雙師型培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施，本專業(yè)在學(xué)校相關(guān)文件的指導(dǎo)下，還成立了教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審定相關(guān)的工作計(jì)劃與考評(píng)方案，指定接收教育的人選，解決在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題。同時(shí)成立了專業(yè)教師和高校導(dǎo)師以及企業(yè)師傅組成的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)小組，負(fù)責(zé)實(shí)施相關(guān)的培養(yǎng)方案。高校導(dǎo)師與企業(yè)師傅負(fù)責(zé)制定實(shí)施計(jì)劃、擬定考評(píng)方案、評(píng)定專業(yè)教師的成績(jī)并通報(bào)至學(xué)校。教師參加高校教育與企業(yè)實(shí)踐必須完成相應(yīng)的作業(yè)以及論文、實(shí)習(xí)考察測(cè)試，達(dá)到規(guī)定成績(jī)。（二）校校合作、校企合作，保證培訓(xùn)質(zhì)量通過協(xié)調(diào)與溝通，學(xué)校與相關(guān)的高等學(xué)校與企業(yè)簽訂了相關(guān)的人才培養(yǎng)合同，定期將教師輪流送至學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。為保證教師參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)培訓(xùn)結(jié)束，有對(duì)方學(xué)校和企業(yè)給予考核與評(píng)價(jià)。目前，合作高校與企業(yè)已經(jīng)與學(xué)校建立了長(zhǎng)久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)培養(yǎng)關(guān)系，相關(guān)培養(yǎng)基地不僅是專業(yè)教師理論強(qiáng)化、實(shí)踐培訓(xùn)與技術(shù)提高的孵化器，還是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)力后盾。五、主要成果（一）形成了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，校企共育人才的良好風(fēng)氣自推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，在無形中給教師以一種壓力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性要求每個(gè)專業(yè)教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的會(huì)計(jì)理念以跟上社會(huì)需求的步伐。這種培養(yǎng)模式無疑將這種潛在的動(dòng)力完全激發(fā)出來，讓教師認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，不斷展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校學(xué)習(xí)階段，教師能夠利用高校先進(jìn)的資源，提升自己的理論素養(yǎng)，交流學(xué)習(xí)心得。教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，校企結(jié)合對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓專業(yè)與企業(yè)并肩前行。企業(yè)專家與校專業(yè)組一起制定培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師的職業(yè)技能提升。在校企合作的環(huán)節(jié)中，受訓(xùn)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)得到了很好的強(qiáng)化與提高，同時(shí)將理論運(yùn)用于實(shí)踐，加深了教師自身對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)回來的老師談到：“以前我只覺得會(huì)計(jì)是一件很簡(jiǎn)單的事情，真正接觸到才知道光靠書本上的那些只是根本就沒有辦法很好很迅速的作出一本零失誤的賬來，只有確實(shí)的在企業(yè)中有過系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還要靠長(zhǎng)時(shí)間的磨礪才能真正做好這一看似簡(jiǎn)單的工作。會(huì)計(jì)行業(yè)如此強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)也有它的道理，會(huì)計(jì)越老越吃香跟她的行業(yè)特殊性有很大的關(guān)系。”（二）形成了適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的資源體系學(xué)成教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求與他校優(yōu)勢(shì)建設(shè)方面，對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)提出了很多建設(shè)性意見。學(xué)校加強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，充分保障了教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備場(chǎng)地需要。目前會(huì)計(jì)專業(yè)擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室3間，其中會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室1間，模擬手工實(shí)驗(yàn)室1間，綜合實(shí)驗(yàn)室1間，擬建沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室1間。同時(shí)，相關(guān)設(shè)備齊全，電算化實(shí)訓(xùn)室擁有全套擁有T3正版軟件，模擬手工實(shí)訓(xùn)室擁有點(diǎn)鈔、傳票算的全套工具、綜合實(shí)訓(xùn)室擁有手工賬全套操作工具以及電算化實(shí)訓(xùn)的硬件和軟件。同時(shí)，學(xué)校還成立了專業(yè)部，由學(xué)校分管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行部門領(lǐng)導(dǎo)，有助于專業(yè)建設(shè)與專業(yè)工作的開展。專業(yè)組成立了相關(guān)的工作小組，帶頭教師制定了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱，全面組織實(shí)施、監(jiān)督檢查以及比賽策劃與評(píng)價(jià)總結(jié)。（三）形成了“以師帶師”、“師成帶學(xué)”的良性循環(huán)教師進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，會(huì)有導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)教師檢查器專業(yè)知識(shí)的漏洞，彌補(bǔ)缺陷。同時(shí)在專業(yè)理論方面進(jìn)行加深學(xué)習(xí)，更新相關(guān)已經(jīng)變更的知識(shí)點(diǎn)。這些都為教師在以后的課堂教學(xué)中提供強(qiáng)硬的理論支撐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的益處。教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有企業(yè)派出人員作為其指導(dǎo)老師，指導(dǎo)進(jìn)企業(yè)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)流程與實(shí)際操作，這樣“以師帶師”親身示范的方式，能夠很高效的將進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的教師帶入工作環(huán)境之中，較快較好的培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。教師學(xué)成歸來后，將自己在企業(yè)中的時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)帶入課堂教學(xué)，無形中將企業(yè)中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，拓寬了學(xué)生的專業(yè)眼光，同時(shí)提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)與崗位適應(yīng)能力。這樣就形成了一種良性循環(huán)，讓教師和學(xué)生都得到提高。六、體會(huì)與思考（一）努力提高專業(yè)教師的專業(yè)技能，能夠提升課堂教學(xué)效果教師的理論知識(shí)的加強(qiáng)，在課堂上可以更大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不受相關(guān)知識(shí)缺陷的限制，將課堂教學(xué)的效果充分發(fā)揮。同時(shí)，教師在課堂授課中講授自己在企業(yè)中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，改變一貫枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)中學(xué)到知識(shí)。教師在企業(yè)進(jìn)行的技能訓(xùn)練，可以直接運(yùn)用到專業(yè)技訓(xùn)課之中，能夠直觀的言傳身教，親身示范，大大提升教學(xué)效果。所以本專業(yè)教師還要在課堂教學(xué)中狠下功夫，除了自身知識(shí)與能力的提高以外，還要特別注重學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)合作學(xué)校與企