安徽省六安市成考專升本2021-2022學年教育理論第二次模擬卷(附答案)

安徽省六安市成考專升本2021-2022學年教育理論第二次模擬卷(附答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教師在批改學生作業(yè)時使用紅筆容易引起學生的（）。

A.隨意后注意B.注意穩(wěn)定性C.有意注意D.無意注意

2.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是()A.A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性

3.再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異是（）。A.表象儲備B.實踐要求C.知識經(jīng)驗D.新穎程度

4.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋?（）

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

5.在課程實施和教學過程中使用的掌握性課程評價方法是（）。A.A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.內(nèi)在評價

6.根據(jù)新的任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象指向另一種活動或對象，是注意的哪一種品質(zhì)（）。

A.注意的分配B.注意的分散C.注意的選擇D.注意的轉移

7.下列屬于德育方法的改革的有()

A．雙導法

B．學習法

C．講座法

D．演講法

8.社會主義學校對學生實施德育的基本方法是（）。

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

9.社會教育的主要途徑是()。

A.家庭環(huán)境和各種校外機構B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

10.

11.課外校外教育從確定活動的內(nèi)容到選擇活動的方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的。這反映了課外校外教育具有()。A.獨立性B.多樣性C.實踐性D.自愿性

12.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）。A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨立性

13.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響?（）A.A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.學校教育D.社會活動

14.決定教育性質(zhì)的主要因素是（）。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)

15.20世紀以后產(chǎn)生的資產(chǎn)階級“兒童學”的理論基礎之一是（）

A．實驗教育學

B．文化教育學

C．實用主義教育學

D．批判教育學

16.少年期學生所處的年齡階段是（）

A.6歲～11歲B.7歲～12歲C.11、12歲～14、15歲D.12、13歲～15、16歲

17.個體在發(fā)展過程中獲得和運用人類已經(jīng)積累起來的、現(xiàn)成的經(jīng)驗是（）。

A.概念形成B.日常概念C.概念掌握D.科學概念

18.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動（）

A．課堂教學以外

B．學校以外

C．課堂教學和學校以外

D．課程計劃和學科課程標準以外

19.由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）。A.思維B.知覺C.注意D.復述

20.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）。A.A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年

二、填空題(20題)21.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

22.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

25.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

26.義務教育具有普遍性和_______的特點。

27.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

28.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

30.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

31.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

32.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

33.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

34.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

35.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

36.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

37.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

38.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

39.思維的基本形式是_______、_______、_______。

40.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

三、論述題(5題)41.試述我國基礎教育課程改革的目標。

42.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內(nèi)容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

43.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?

44.在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學應“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。

45.注意的品質(zhì)有哪些?

四、論述題(5題)46.試從注意品質(zhì)簡析新手手忙腳亂容易出錯的原因。

47.如何合理設置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽?

48.試述我國新課程設置的特點。

49.試從教學過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

50.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

五、辨析題(5題)51.素質(zhì)教育是以學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。

52.教育學等同于教育方針政策。

53.心理學是研究心理現(xiàn)象的科學。

54.課外、校外教育與課內(nèi)教育沒有共同之處。

55.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。

六、(5題)56.生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在（）。

A.領導權B.受教育者權利C.教育的性質(zhì)D.教育結構

57.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是（）。

A.反射弧B.反射C.感應性D.感受性

58.教育功能的主要類型有哪些?

59.選擇題

本大題共12小題，每小題2分。在每小題所給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

古羅馬教育家昆體良的教育著作是

A.《論演說家的教育》B.《理想國》C.《大教學論》D.《教育論》

60.從本質(zhì)上說，教學過程是（）。

A.一般認識過程B.理性認識過程C.特殊認識過程D.感性認識過程

參考答案

1.D

2.C

3.A

4.B

5.A

6.D注意轉移是指根據(jù)新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象轉移到另一種活動或對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉移，是高效率的基礎。

7.AA

[解析]德育方法的改革有(1)雙導法。(2)對話法。(3)疏導法。(4)感化法。(5)交流法。(6)心理咨詢法。

8.A說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育教育的基本方法。

9.C社會教育主要是指學校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機構，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展。

10.C

11.D對于這一題，有些考生容易選A，因為題目中涉及“學生自主選擇”。但是考生只要記住課外校外教育的特點就不會選錯，因為，課外校外教育的特點中沒有獨立性。“學生自主選擇”可以理解為自愿性，所以正確答案是D。

12.B

13.B該題的關鍵在于對“近朱者赤，近墨者黑”的理解，這句話說的是環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

14.B

15.A

16.C

17.C

18.D

19.D

20.B

21.制度文化

22.生活化生活化

23.社會知識社會知識

24.評比操行評定評比，操行評定

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性

26.強制性強制性

27.認識

28.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要29.隨意運動克服內(nèi)外困難30.一般能力；特殊能力

31.夸美紐斯夸美紐斯32.教育與生產(chǎn)勞動相結合

33.強化強化34.穩(wěn)定，統(tǒng)一

35.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

36.教學價值取向教學價值取向37.比較與分類，抽象與概括

38.意義識記機械識記意義識記，機械識記39.概念，判斷，推理40.識記保持

41.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。42.(1)在教育目的上，接受學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學習內(nèi)容上，接受學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容，研究性學習則突破預先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內(nèi)容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學習者與學習內(nèi)容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發(fā)展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學習自主性與獨立性的特點，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。43.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規(guī)律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態(tài)度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內(nèi)容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主；在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調(diào)，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式；復習方式應根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數(shù)字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之，多種方法協(xié)同運用，才能收到更好的效果。

44.(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。這些經(jīng)驗是經(jīng)過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經(jīng)驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經(jīng)驗轉化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗結合起來，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的基礎。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經(jīng)驗，而“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經(jīng)驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

45.注意的品質(zhì)有注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉移。注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征；注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。注意的-穩(wěn)定性有狹義與廣義之分。狹義的穩(wěn)定性是指注意在某一事物上所維持的時間，廣義的穩(wěn)定性是指注意在某項活動上保持的時間；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉移是指根據(jù)活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。46.注意的品質(zhì)之一是注意的分配，即個體在同一時間對兩種或者兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。一個新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個基本條件，就是同時進行的幾種活動的熟練程度或者自動化程度。如果人們對這幾種活動都比較熟悉，其中有的活動接近于自動的進行，那么注意的分配就較好。相反，如果人們對要分配注意的幾種活動都不熟悉，或者這些活動都較復雜，那么分配注意就比較困難了。新手正是對各項活動都不熟悉，所以容易手忙腳亂。

47.在實際的課堂環(huán)境中，主要存在著三種現(xiàn)實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。

48.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

(5)農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

49.(1)教育主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，是教學過程的基本規(guī)律。在教學過程中，教師既要充分發(fā)揮主導作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發(fā)展。

(2)“教師中心論”片面強調(diào)教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調(diào)學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統(tǒng)知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。

50.(1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質(zhì)，正確地運用