第八章高校課程

第八章高等學(xué)校的課程

內(nèi)容大綱第一節(jié)課程概述第二節(jié)高校課程第三節(jié)國(guó)外高校的課程第一次接觸“課程”一詞，是什么時(shí)候，如何理解？

（一）課程的概念1.我國(guó)“課程”的指稱2.課程的詞源分析3.課程概念的界說4.不同層次的課程形態(tài)5.當(dāng)代課程含義的擴(kuò)展（一）課程的概念1.我國(guó)“課程”的指稱（1）指學(xué)校里有組織的教育內(nèi)容?！盀閷?shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和”。（2）學(xué)校設(shè)置的全部教學(xué)科目的總和。如中學(xué)課程，小學(xué)課程。（3）專指某一門教學(xué)科目，是學(xué)科（subject）的同義詞。如數(shù)學(xué)課程、歷史課程等。（4）指以一定時(shí)間為單位的“一節(jié)課”（lesson）。（一）課程的概念2.課程的詞源分析

中國(guó)：“課程”一詞最早出現(xiàn)在唐朝。宋代朱熹（理學(xué)家）頻頻提及“課程”，其中“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思，所提“課程”的意義已接近現(xiàn)代用法。（p145）（一）課程的概念“寬著期限，緊著課程”——朱熹讀書期限不能安排得過于緊張。而一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，就絕不能放松，要按照功課的進(jìn)程來完成任務(wù)。

——功課及其進(jìn)程（一）課程的概念現(xiàn)代漢語(yǔ)：課程指“課業(yè)及其進(jìn)程”。既包括教學(xué)科目（學(xué)科），又包括這些科目的教學(xué)順序和時(shí)間安排。西方英語(yǔ)國(guó)家：英國(guó)教育家斯賓塞（H·Spencer)在1859年最早提出curriculum一詞，意指“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。課程(curriculum)源于拉丁文“currere”。1.“currere”作名詞理解是“跑道”（race-course），隱喻“一段教育進(jìn)程”，即“課程即學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其進(jìn)程”。2.“currere”作動(dòng)詞理解，其意為“奔跑”，強(qiáng)調(diào)“跑的過程與經(jīng)歷”，引申出“課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取活生生的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)的過程”。（一）課程的概念3.課程概念的界說國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課程的定義多達(dá)上百種施良方將各種課程定義概括為六種[1]：①課程即教學(xué)科目②課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)③課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果④課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)⑤課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)⑥課程即社會(huì)改造三種類型：知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)[1]施良方.課程理論[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.（一）課程的概念

幾種不同的課程觀含義優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)（學(xué)科）知識(shí)課程以學(xué)科邏輯組織，強(qiáng)調(diào)課程體系的完整忽視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程，課程編排看似合理卻達(dá)不到預(yù)期效果經(jīng)驗(yàn)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性、強(qiáng)調(diào)課程是與學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合學(xué)生主觀經(jīng)驗(yàn)，教師不容易把握和操作活動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程以及情感、興趣、態(tài)度等反對(duì)詳細(xì)的分科，對(duì)教師的要求比較高（一）課程的概念4.不同層次的課程形態(tài)

五層次四層次兩層次五層次美國(guó)學(xué)者古德萊德（J.I.Goodlad）理想的課程，指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出應(yīng)該開設(shè)的課程。（理論的）正式的課程，指由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。領(lǐng)悟的課程，指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。與正式課程之間會(huì)有一定的距離，從而減弱正式課程的某些預(yù)期效果。運(yùn)作的課程，指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。領(lǐng)會(huì)的課程與其實(shí)際實(shí)施的課程之間會(huì)有一定的差距，因?yàn)榻處熞鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。（教的課程）經(jīng)驗(yàn)的課程，指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。兩個(gè)學(xué)生同聽一門課，會(huì)有不同的體驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（學(xué)的課程）

四層次分類

兩層次分類計(jì)劃的課程教的課程學(xué)的課程考的課程制度課程：具體體現(xiàn)為官方的課程文件（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指南、教材、教具等）及這些課程文件的操作形態(tài)的課程，是特定社會(huì)在特定歷史時(shí)期規(guī)定并實(shí)現(xiàn)的合法化的學(xué)校教育內(nèi)容。體驗(yàn)課程：是被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程。（一）課程的概念5.當(dāng)代課程含義的擴(kuò)展（1）

以學(xué)科為中心的課程觀受到了挑戰(zhàn)，當(dāng)代課程觀注重學(xué)習(xí)者在學(xué)校環(huán)境中的全部經(jīng)驗(yàn)。——20世紀(jì)60年代隱性課程概念的提出（2）

把課程主要看做是教程而不重視學(xué)程的靜態(tài)課程觀也受到了挑戰(zhàn)，課程不再被看做是預(yù)定的計(jì)劃或單向的傳遞過程，而是雙向的流動(dòng)實(shí)踐過程。S1——社會(huì)社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。S2——學(xué)科人類文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。S3——學(xué)生學(xué)生的年齡特征、知識(shí)和能力基礎(chǔ)及其可接受性。（一）課程的概念6.制約課程的三S因素課程蝴內(nèi)涵核的發(fā)葵展趨堪勢(shì)1.從強(qiáng)犯調(diào)學(xué)慕科內(nèi)削容到椒強(qiáng)調(diào)火學(xué)習(xí)行者的傷經(jīng)驗(yàn)迷和體膛驗(yàn)2.從強(qiáng)刺調(diào)目搏標(biāo)、缸計(jì)劃酬到強(qiáng)訴調(diào)過啟程本載身的適價(jià)值3.從強(qiáng)跌調(diào)教播材這注一單下因素家到強(qiáng)楊調(diào)教道師、冠學(xué)生洗、教蜘材、孝環(huán)境針?biāo)囊蚵┧氐谋谡?.從只啟強(qiáng)調(diào)累顯性上課程塞到強(qiáng)向調(diào)顯器性課鐮程與厭隱性凱課程魯并重5.從只賄強(qiáng)調(diào)陪學(xué)校咽課程波到強(qiáng)左調(diào)學(xué)愿校課顫程與韻校外漂課程叫的整攻合我國(guó)遠(yuǎn)傳統(tǒng)敲課程抓概念啟的兩像個(gè)誤拴區(qū)：第一碰，僅袍僅把則課程竊等同辨于學(xué)溜生將紙要學(xué)被習(xí)的班教材侍內(nèi)容怨，未巖能把漿學(xué)生山從特熄定的收教學(xué)肌活動(dòng)培方式逐中實(shí)置際獲炕得的學(xué)習(xí)紀(jì)經(jīng)驗(yàn)也看攻成是棉課程恢的有偵機(jī)要揪素。第二文，僅聚僅把籠課程材看作燭是先調(diào)于教富學(xué)過削程預(yù)份先已眾經(jīng)編辟制好攻的、船現(xiàn)成除的知如識(shí)體債系，姻不能臉從動(dòng)態(tài)淋生成的角壩度看湯待課召程的嫩存在垮形式趙。（田預(yù)成公性課用程、效生成漸性課崖程）相關(guān)膨的概張念：妖課程孤、學(xué)爸科、蓮教材課程帽與學(xué)緞科、古教材奴有聯(lián)寧系，繭但又飼不完西全相衫同。學(xué)科(s游ub盛je爭(zhēng)ct荒)：是閘根據(jù)栗教學(xué)罪目的晉而劃他分的娃教學(xué)劇內(nèi)容須的各薄門科言目，或有時(shí)芽與狹毯義的磁課程挺混用替。教材(s降ub飾je渴ct嶺-m朝at負(fù)te末r)：各貴門學(xué)白科的蟲具體過內(nèi)容和。如中子小學(xué)攜的語(yǔ)踐文、燈數(shù)學(xué)敬、外僵語(yǔ)等版皆為旨學(xué)科搏。各政門學(xué)涌科的陡具體猛內(nèi)容黃則為劉教材咐。廣灰義的棄課程身則包輕括以單上所械有的拘內(nèi)容嫂。狹義聰?shù)恼n廊程指“波教學(xué)芽科目澆”（棕學(xué)科掩），勞如物暮理課處程、豎生物秧課程厘、地誓理課良程等俗。廣義儉的課例程是以浸一定兩的教極育目盜的為關(guān)指導(dǎo)廈的涉著及學(xué)鼠生學(xué)穿習(xí)活舌動(dòng)的達(dá)整體械框架僚。它震既包引括學(xué)犯校所攪教各鈴門學(xué)葛科，錄也包阿括有護(hù)目的靠地組倚織的俯課外蕩教育紫活動(dòng)豎（既匆包括短課內(nèi)謝活動(dòng)溝，又衡包括殲課外左活動(dòng)旗）和根社會(huì)根實(shí)踐繡等；分不僅張指知假識(shí)技炸能方肢面的繞內(nèi)容裂，還鹽包括話思想蜘品德做、行固為習(xí)賭慣、扎身體持素質(zhì)攏等各春方面飲；不秘僅指臺(tái)這些貓教育瓣活動(dòng)腸內(nèi)容輩本身毫，還綱包括隙對(duì)活笛動(dòng)內(nèi)勒容的錘安排托、實(shí)獅施過興程、膜期限館等（吉它包晉括兩萄個(gè)層逝面的巴基本羨含義錫：一佩是它扁根據(jù)往學(xué)校茶的培片養(yǎng)目身標(biāo)，恨規(guī)定弊了一席定層宴次、顛類型嘗的學(xué)撐校應(yīng)烏教、比應(yīng)學(xué)膜的內(nèi)最容；業(yè)二是崖對(duì)這平些內(nèi)罪容進(jìn)濟(jì)行設(shè)帽計(jì)和遠(yuǎn)安排?。?。對(duì)課獨(dú)程的繁幾點(diǎn)課理解從課暖程與狼教育蚊、課磚程與禁教學(xué)雹、課霞程與略兒童磁的關(guān)咐系來透看（1）從教晴育角龜度講耗，課帳程在建學(xué)校若教育偷體系卸中居梳于核愁心地或位。課程紡集中山體現(xiàn)嬌了教償育思碧想和倡教育熔觀念伙；課牛程是逝實(shí)施私培養(yǎng)驚目標(biāo)以的藍(lán)性圖；闊課程喂是學(xué)憂校組腦織教柴育教雖學(xué)活怪動(dòng)的陪最主億要的蓬依據(jù)返。（2）與教蘭學(xué)相偷對(duì)而艇言，刺課程怠是比醋教學(xué)掌更大繭的空煩間。（3）對(duì)于晶學(xué)生棋來說茶，課譜程是笨學(xué)生絕的精袍神食銳糧；課程結(jié)是學(xué)高生的侵發(fā)展絨載體襪；課程故體系雁就是家學(xué)生崇成長(zhǎng)敲的平涂臺(tái)課程六內(nèi)容貧的質(zhì)掉量直隸接影源響乃很至決嶼定學(xué)礙生智狗力、旁品格冊(cè)、個(gè)醉性、牲體質(zhì)解的發(fā)躁展。一、寇課程荷的類部型?依課多程內(nèi)藍(lán)容的道性質(zhì)撒來分棍：工種具類破、知需識(shí)類留和技濃藝類謀。?依課婆程計(jì)梯劃中頌對(duì)課第程實(shí)撈施的板要求季來分孔：必唇修課捎程、科選修腿課程?依課痰程開絕發(fā)的謝主體西來分?。簢?guó)伸家課但程、嗎地方吸課程命和校矛本課握程?按課株程表搞現(xiàn)形攪式來陳分：柜顯性再課程跳、隱衡性課哭程。?按課鏡程內(nèi)捷容的崗組織盤方式奧來區(qū)稼分：慚分科梢課程俘與綜抬合課元程?依課輔程內(nèi)亞容所孫固有辮的屬隊(duì)性來仍區(qū)分糊：學(xué)貸科課描程與閑經(jīng)驗(yàn)吳課程?按課江程的狂課時(shí)張結(jié)構(gòu)盼來分球：大投型課婦程、壇中型想課程孕、小斧型課軌程二、宴課程智的分俯類課程顯性弟課程隱性晴課程學(xué)科提課程活動(dòng)個(gè)課程分科傳課程綜合貌課程學(xué)科勒課程——漁—伍di腦sc將ip布li慮necu上rr著ic重ul丘um分科末課程（Su贏bj往ec閱t宋cu壓rr來ic宜ul堵um）——是將財(cái)人類文化斥按科喂學(xué)分熔類，逼從中拆選出認(rèn)最基享本的墾原理葡和知斯識(shí)，外而組成悄的由叢不同紀(jì)單學(xué)五科構(gòu)侵成的乓課程逐體系黨。優(yōu)點(diǎn)量：系崖統(tǒng)性蠶；邏躁輯性盡；簡(jiǎn)臣約性唱；便籠于教海師教項(xiàng)學(xué)與發(fā)風(fēng)揮主影導(dǎo)作倍用；頭易于謀編訂懸和考擠核。缺點(diǎn)何：……綜合感課程播（又牢稱廣及域課毀程、垮大范姻圍課激程、統(tǒng)合嚇課程績(jī)、合場(chǎng)成課哲程，In匪te悶gr何at酷ed包c(diǎn)u界rr鋒ic飯ul尸um，Br規(guī)oa遲df形ie爛ldcu窗rr松ic禾ul華um，Co請(qǐng)mp票re享he孕ns必iv島e套c扇ur藥ri刃cu穿lu自m）——就是妖強(qiáng)調(diào)間各個(gè)域?qū)W科條領(lǐng)域羨之間葛的聯(lián)秀系，申避免四過早荷地強(qiáng)調(diào)底各個(gè)撫領(lǐng)域差的區(qū)調(diào)別和粥界限犬，從區(qū)而防每止各圾個(gè)領(lǐng)祖域之翠間彼此鵝孤立厘、相乳互重勒復(fù)或侍脫節(jié)殲的隔濟(jì)離狀困態(tài)的摘課程亂。活動(dòng)肚課程發(fā)（Ac剩ti丘vi援ty番c政ur聲r(shí)i荷cu薦lu睬m）——有多響種叫法滲：若招強(qiáng)調(diào)頂以兒何童活攀動(dòng)為掙中心齊，叫促“活擋動(dòng)課啄程”或“魂兒童思中心留課程務(wù)”；勞若強(qiáng)頸調(diào)以廁兒童端生活元為中市心，鄉(xiāng)豐叫“生脂活課稱程”約；若辱強(qiáng)調(diào)克以改求造兒足童經(jīng)擇驗(yàn)為盾目的剩，叫“經(jīng)饑驗(yàn)課搏程”田或“撈經(jīng)驗(yàn)種本位狐課程競(jìng)”；綱若強(qiáng)輩調(diào)以部設(shè)計(jì)爸教學(xué)磚為方法幻玉，叫炎“設(shè)踢計(jì)課后程”虜；若騰強(qiáng)調(diào)都無固惱定教哀材，境叫“擁隨機(jī)課程參”?；顒?dòng)四課程當(dāng)曾在飽國(guó)外脅小學(xué)薄、中雙學(xué)和勢(shì)大學(xué)觸普遍繼采用串?；顒?dòng)答課程猛種類按繁多花：探膠索學(xué)挖習(xí)、氏實(shí)地輝考察末、社醫(yī)會(huì)實(shí)繪踐、做社會(huì)紗服務(wù)鼓、戶蟻外教午育、筍消費(fèi)掏教育只、健虛康教煉育等毯。我國(guó)測(cè)在20世紀(jì)90年代捏增設(shè)累“活厘動(dòng)課鑰程”堤。分科煌課程設(shè)與活謊動(dòng)課利程的救差異（鄭改金洲棟）分科內(nèi)課程播活動(dòng)資課程認(rèn)識(shí)罩論扛知厲識(shí)本絞位廢經(jīng)驗(yàn)喇本位方法刑論盈分析典綜合教育例觀念社會(huì)飽本位稀論、動(dòng)教育籠為生壩活做柜準(zhǔn)備個(gè)人季本位廣論、教育襖即生依活知識(shí)悟的傳追遞方巡壽式川間接憐經(jīng)驗(yàn)懷直接寧經(jīng)驗(yàn)知識(shí)桂的性誘質(zhì)學(xué)術(shù)貪性知茂識(shí)現(xiàn)實(shí)浴有用刺的經(jīng)吹驗(yàn)性患知識(shí)課程殃的安用排龍邏庭輯順辨序棄心飾理順討序課程峽的實(shí)板施牢重捷學(xué)習(xí)當(dāng)結(jié)果爛重學(xué)鋸習(xí)過部程教學(xué)傲組織捕形式抵班級(jí)屠授課裂制服靈活而多樣學(xué)習(xí)筋的結(jié)悶果收掌殺握“棕雙基杯”培養(yǎng)度社會(huì)擺生活菜能力次、態(tài)邊度等隱性烈課程坊（Hi鳥dd甲en婚cu表rr條ic譯ul私um，隱蔽潑課程孕、隱形察課程兆、潛塌隱課見程、阿無形怕課程紐奉、非帽正式撤課程挨、第三部類課皂程）臭：美國(guó)霧學(xué)者賽杰克困遜（P.亦W.井Ja零ck妨so責(zé)n）于19衛(wèi)68年在《課堂斃中的服生活》（li新fe右i汪n育Cl陜as勞sr童oo壇m）一書即中首脆次提出“隱性艙課程”這一媽概念釘。但犯研究岔的萌籍芽開逢始于杜威從，20世紀(jì)20賭—3門0年代詢（資料1）。我國(guó)余研究乖隱性降課程允始于20世紀(jì)80年代授中期才。資料1：20世紀(jì)20轟—3細(xì)0年代盼，杜找威指眠出：闖學(xué)生遺學(xué)習(xí)崖的不驢只是姑正規(guī)電課程獵，還剩學(xué)到趙了與忙正規(guī)肌課程俱“不嫂同的撥東西擺”，絡(luò)這就曲是“頭附帶數(shù)學(xué)習(xí)古”畫（Co勵(lì)ll傷at逝er早al伯l糞ea伶rn屠in叫g(shù)）。他認(rèn)菠為，姿“娛附帶嶺學(xué)習(xí)晃”在鹽某種否程度桂上比歷語(yǔ)文買、歷煉史、鑼地理攔等正墻式學(xué)葉科的財(cái)學(xué)習(xí)峽更加貼重要挎，對(duì)繭未來梨生活萄具有經(jīng)根本號(hào)性的氏價(jià)值抽。那錢種“秀認(rèn)為榨一個(gè)均人學(xué)市習(xí)的主只是塑他當(dāng)嗓時(shí)在未學(xué)習(xí)泰的那遮種特菊定事滴物”傘的觀豬點(diǎn)，獻(xiàn)是“舉教育丙學(xué)上洞的最猛大謬縮慧誤”燃。后溪來，糟克伯睛屈闡怠發(fā)了偷杜威咬的思袖想，虧并認(rèn)生為整烈體性現(xiàn)學(xué)習(xí)忘應(yīng)包僻括三燃部分朗：主智學(xué)習(xí)蘭（Pr睛im適ar顏y兵l近ea濁rn魄in浩g,直接肝學(xué)習(xí)到）、齒副學(xué)營(yíng)習(xí)（as午so粥ci寬at雖e她l太ea寺rn慕in曾g，相關(guān)榆學(xué)堅(jiān)習(xí)）廈、附孟學(xué)習(xí)檢（Co惹nc甘om廣it衰an戴t安l熄ea摩rn鄰in轟g，間接曉學(xué)習(xí)茫）。壓主學(xué)全習(xí)是圖對(duì)事退物的晝直接黎學(xué)習(xí)承，直尚接獲舞得的條知識(shí)疤與技?xì)w能；罰副學(xué)榨習(xí)是應(yīng)由主規(guī)學(xué)習(xí)衫而聯(lián)撲想到歪的有替關(guān)知鳴識(shí)與壇技能裙；附瓣學(xué)習(xí)壇是比犬較概怒括的怠理想廣、態(tài)誤度、謎道德冰習(xí)慣液，是隆逐步灘為學(xué)妥生獲或得的復(fù)，一知經(jīng)獲部得將迅持久報(bào)地保耳持下拖去,影響革人的攪一生吸。杜威廣的“附帶辦學(xué)習(xí)”、呆克伯別屈“附學(xué)坐習(xí)”的嗎思想范，實(shí)男際上疏已經(jīng)卻觸及雹到了梢隱性漫課程糧的問扣題。隱性蓋課程功是廣趨義的叔學(xué)校鋸課程榜的一能個(gè)組音成部乞分，昌主要特點(diǎn)唉是潛柱在性培、非裁預(yù)期浪性、乓多樣為性、住不易釣覺察李性、先深刻她性。續(xù)它惡通常跳體現(xiàn)粉在學(xué)回校和冊(cè)班級(jí)嗚的情再境之籃中，形包括脊：（1）物驅(qū)質(zhì)情瓦境；繞（2）文爺化情騾境；舌（3）人澇際情煎境。通過獻(xiàn)這些叮情境搜對(duì)學(xué)源生的烏態(tài)度番、情宮感、慰?jī)r(jià)值逆觀、拍信念沙、意呆志、襲行為雜、知濱識(shí)等邀方面猾起潛塊移默譽(yù)化的板作用船，促鍵進(jìn)或遍干軍擾教燈育目畜標(biāo)的賢實(shí)現(xiàn)忌。隱性敘課程奔是指痰通過太整個(gè)障學(xué)校塔的環(huán)汗境、嚇氣氛勾、風(fēng)盤氣、再人際隱關(guān)系希等所麻施加龜給學(xué)降生的野影響絕而起田到教奔育作皇用的拾一頃種課貴程類行型。重視歲隱性劃課程傭的理盼論和諒實(shí)驗(yàn)肯研究迫，說優(yōu)明廣灑大教葵育者對(duì)學(xué)變校中愈存在捐的教殿育影彈響的掉全面塵關(guān)注赤！校本聚課程一詞乳是由盜菲呂軌馬克腥（Fu南ru稠ma轉(zhuǎn)rk）等人森在19際73年一宵次討季論課呢程的拴國(guó)際接性會(huì)巨議上弓提出旁的。勿當(dāng)時(shí)顏是基奶于這謹(jǐn)樣的轉(zhuǎn)理念爹：設(shè)詢計(jì)課譽(yù)程最少適宜參的空鐘間是欲教師跨與學(xué)孝生進(jìn)得行教磨與學(xué)擾的地之方——學(xué)校匯。因瘦而把愧校本瘋課程引界定鉛為學(xué)次校中術(shù)的教床師對(duì)乳課程叔的計(jì)陶劃、詳設(shè)計(jì)盜和實(shí)曾施。我國(guó)炭對(duì)校瘡本課筐程的覆開發(fā)紅始于20世紀(jì)90年代采。校本歌課程知識(shí)蘆點(diǎn)二違：校本敬課程（Sc噸ho霸ol濱-b拖as生ed工c培ur困ri料cu舟lu醉m）：是指均學(xué)校門根據(jù)稱自己帳的教急育哲叛學(xué)思趟想，圾自主缸進(jìn)行褲的適往合學(xué)符校具誦體特腐點(diǎn)和鏟條件奏的一請(qǐng)種課下程開槍發(fā)策招略（弦課程有類型傳）。它實(shí)嘆質(zhì)上攤是一述個(gè)以避學(xué)校盡為基樸地進(jìn)娘行課聚程開雕發(fā)的姐開放性的民墻主的紀(jì)決策劃過程導(dǎo)，即哪校長(zhǎng)預(yù)、教好師、奶課程慮專家判、學(xué)逃生、脈家斑長(zhǎng)、局社區(qū)訂人士堪共同蔑參與征學(xué)校借課程池計(jì)劃勁的制厭定、扶實(shí)施唱、宵評(píng)價(jià)秧等活大動(dòng)。缺校本處課程火是國(guó)芽家課烤程開坑發(fā)的鳥重要尺補(bǔ)充隊(duì)，它香以充價(jià)分考頃慮教抓師的屯積極誘參與舊、學(xué)編生的荷認(rèn)知非背景捆與需排要、至學(xué)校岸的主蛋客觀津及所巖處社呈區(qū)的讓經(jīng)濟(jì)蔥與文瓣化水參平、活凸現(xiàn)雹學(xué)校陵自身夏特色之等為冠主要巴特征蒜。三、判課程刷的構(gòu)剛成三要腰素：額教學(xué)梅計(jì)劃省、教量學(xué)大爹綱和踏教材守。（一邊）教援學(xué)計(jì)視劃專業(yè)坡教學(xué)束計(jì)劃灘是按板照學(xué)纖校培訂養(yǎng)目野標(biāo)制織定的則指導(dǎo)爪教學(xué)持活動(dòng)餐的規(guī)剛范性摩文件籮，它戀體現(xiàn)省了社輝會(huì)對(duì)辦某一排種專塌門人舉才培蹤蝶養(yǎng)規(guī)五格的腹基本律要求可，是豈學(xué)校捏組織沉和管踏理教凳學(xué)工愚作的棗主要撇依據(jù)疊。教學(xué)萌計(jì)劃教學(xué)售計(jì)劃蠢的組供成：專業(yè)蝴培養(yǎng)泰目標(biāo)你和基饒本規(guī)敘格課程橋設(shè)置主要紐奉教學(xué)侄活動(dòng)時(shí)間子分配學(xué)年糊編制途（學(xué)貞歷）（二致）教熄學(xué)大坦綱教學(xué)薪大綱快是以投系統(tǒng)哥和連趨貫的桶形式苦，按卡照章顏節(jié)、啟課題丟和條澤目敘刷述該豈學(xué)科重的主踐要內(nèi)穗容的身教學(xué)論指導(dǎo)廈文件貧。它業(yè)根據(jù)綢教學(xué)忙計(jì)劃出，規(guī)張定每供個(gè)學(xué)湊生必網(wǎng)須掌唐握的鏡理論稍知識(shí)聾、實(shí)綠際技暴能和極基本端技能憂，也葵規(guī)定軍了教坐學(xué)進(jìn)獻(xiàn)程和些教學(xué)膝方法筑的基院本要曠求。從形如式上析看，傘教學(xué)臉大綱悄一般歌分為泥三個(gè)以部分惹，即文說明虛、正辣文和批附錄湊。教學(xué)雕大綱噸是學(xué)解科教慎學(xué)的賠指導(dǎo)騰性文簽件。說明：闡夜明本袖學(xué)科斑的教櫻學(xué)目妄的、里要求熱以及鏟教材鐮編選伴的依范據(jù)、蝴教學(xué)救方法所的提型示；本文：根走據(jù)學(xué)魚科本斗身的付邏輯塵，系母統(tǒng)地顧安排張全部芝教材宮主要眠課題跡、要奔目或楚章節(jié)疤，規(guī)巖定每街個(gè)課冰題的芽講授改內(nèi)容詞基本材論點(diǎn)桑和教沿學(xué)時(shí)榮數(shù)。兔有的吃還規(guī)繭定練擦習(xí)、反作業(yè)屋、實(shí)帳驗(yàn)等城主要疲教學(xué)職環(huán)節(jié)僅。附錄：例減舉各阻種教針學(xué)參啦考書蘋和資寺料。（三朗）教敲材教材透，也摟稱教荒科書背，是吃教學(xué)界的主惑要依泡據(jù)。它是架闡述論教學(xué)訓(xùn)內(nèi)容拾的專撕用書航籍，船是教軌學(xué)大黎綱的臉具體柔化。教材炕的基飄本構(gòu)貼成包礎(chǔ)括目汽錄、捧正文艘、作脈業(yè)、臭實(shí)驗(yàn)給、圖克表、蘆附錄兼、索竹引和貞注釋世。教材輔建設(shè)幻玉是課障程建權(quán)設(shè)的明核心謹(jǐn)，是欲進(jìn)行醫(yī)教學(xué)其工作水、穩(wěn)屬定教辮學(xué)秩吧序和掘提高符教學(xué)顆質(zhì)量蓄的重俯要保兼證。大學(xué)秋教材封的基劇本特部點(diǎn)1、教叢材既蛙要為購(gòu)教師巾服務(wù)聚，又槽要為扔學(xué)生望服務(wù)2、教告材應(yīng)沸當(dāng)是偉一部稿學(xué)科態(tài)思想督發(fā)展庫(kù)史3、教顯材能倦夠反慶映與舞學(xué)科忘有關(guān)宵的社踢會(huì)和焰生產(chǎn)該實(shí)際夕問題扮，并才具有旁創(chuàng)見倍性、設(shè)針對(duì)還性和柿科學(xué)治性4、教恨材編晨排便伸于學(xué)堵生學(xué)完習(xí)5、統(tǒng)似籌安浮排，譜綜合侍平衡四、租課程繪資源訂的內(nèi)小涵課程哀資源衰有廣皇義和孟狹義慎之分斥：廣吹義的勾課程頑資源私是指畜有利支于實(shí)食現(xiàn)課湯程目催標(biāo)的肅各種怎因素按；狹廊義的席課程息資源不僅指伶形成吉教學(xué)電內(nèi)容揮的直蕉接來惰源；課程龜資源煤是課璃程設(shè)衰計(jì)、雄實(shí)施僅和評(píng)稿價(jià)等旋整個(gè)坐教學(xué)普過程冤中可枯資利執(zhí)用的慢一切傲人力族、物挨力、回以及使自然厚資源崇的總賴和，惜包括配教材幻玉、教得師、嚼學(xué)生污、家別長(zhǎng)以披及學(xué)店校、析家庭聯(lián)和社歐區(qū)中嫁所有釣有利喊于實(shí)商現(xiàn)課煤程目習(xí)標(biāo)、軟促進(jìn)廣教師助專業(yè)誤成長(zhǎng)杰和學(xué)岡生有釘個(gè)性城全面迷發(fā)展悠的各耗種資低源。特點(diǎn)祖：多曬樣性鉤、價(jià)母值潛瞞在性莊、多陳質(zhì)性（一豈）課株程資寄源的長(zhǎng)內(nèi)涵（二銷）課隨程資圾源的僵分類根據(jù)枕來源測(cè)：校羽內(nèi)資軌源和產(chǎn)校外烏資源?。桓鶕?jù)掛物理糠特性洽和呈域現(xiàn)方眉式：陪文字低資源房誠(chéng)、實(shí)橋物資漁源、般活動(dòng)因資源顆和信稈息化穗資源拿；根據(jù)誦功能眨特點(diǎn)縱：素耗材性婆資源自和條麗件性進(jìn)資源悅。（三罷）課慨程資燃源開述發(fā)與宴利用佩的基類本原擇則共享重性原愁則經(jīng)濟(jì)插性原抵則實(shí)效剃性原企則因地賞制宜者原則第二節(jié)積高屠校課度程2.釋1高校崖課程緊特點(diǎn)高校課程獲具有掃明顯義的專元業(yè)性高校酷課程增的內(nèi)盜容具幫有前避沿性高校李課程職更注障重科觸學(xué)方籌法論差的訓(xùn)販練，蕩培養(yǎng)津?qū)W生云的探悲究性2.昂2.二種課枕程價(jià)走值觀2.羅2.辣1通識(shí)臨教育扛與專組業(yè)教脹育2.醋2.雞2人文堆教育響與科糕學(xué)教存育通識(shí)教滿育通識(shí)編教育補(bǔ)由英哀文ge耍ne叮ra孤l坡ed奮uc聰at角io可n而來開，有傷人把桑它譯培為"普通舒教育"、"一般筋教育"，并置與li幻玉be峰ra呆l球ed環(huán)uc致at誤io噴n相聯(lián)奧系，彎譯為"通才芒教育"、"博雅惡教育"、"自由支教育"。在翼歷史悉上，只有的血學(xué)者看把兩夕者相瀉等同庭，認(rèn)倒為ge臂ne蠻ra銷l寨ed蠅uc丈at劍io葛n就是li爺be級(jí)ra巨l待ed嗚uc朽at魂io俱n的現(xiàn)勞代翻環(huán)版，黑兩者味的實(shí)禍質(zhì)是噸一致表的。象而有盲的學(xué)村者反浩對(duì)把濕自由返教育渴與通張識(shí)教滲育相怨提并黨論、喉等量志齊觀丸，認(rèn)拆為兩縣個(gè)概壺念之借間存姥在著歲根本唯的區(qū)胞別。通識(shí)昌教育新內(nèi)涵波的三養(yǎng)個(gè)維凱度其一旨，從績(jī)性質(zhì)旬角度止加以?shī)W界定躁。通波識(shí)教窮育是棍“高饅等教諒育的圈組成儀部分脊”;是“唇非專首業(yè)、橡非職稀業(yè)性死的高寄等教荒育”;其二咳，從蝕目的視角度顛加以捧界定磁。通毯識(shí)教本育“輪目的楚在養(yǎng)牙成健圾全的后個(gè)人圖和自矮由社超會(huì)中桶健全劑的公歉民”;“造就大具備退遠(yuǎn)大典眼光尤、通扭融識(shí)王見、輩博雅懸精神爽和優(yōu)級(jí)美情禮感的六人才鵝的高議層的幕文明草教育畏和完為備的柴人性既教育膏”;其三刪，從轟內(nèi)容刷角度火加以追界定覽。通止識(shí)教棵育是"一種厘關(guān)于馬人類牲興趣擔(dān)的所熄有學(xué)底科的岔準(zhǔn)確介的、服一般尋性的精知識(shí)";足"通識(shí)巾教育門是一啟種使料學(xué)生巧熟悉詢知識(shí)傍主要圖領(lǐng)域稍內(nèi)的第事實(shí)交和思曬想的嘆教育侍類型彎，與耍任何容與職擺業(yè)有熊關(guān)的奇目的搭無關(guān)"。哈佛噴大學(xué)要的通蛇識(shí)教項(xiàng)育課噴程改旋革通識(shí)插教育敗的目站的19廁45年改歡革，《自由支社會(huì)佩中的與普通罩教育》：通徹識(shí)教竄育是待“將鴨學(xué)生華教育賠成民躲主社查會(huì)中根負(fù)責(zé)草任的衡人和綿公民滲的那母一部璃教育牧”。通識(shí)幫教育胃的目鋤的在巴于培縱養(yǎng)學(xué)災(zāi)生的促四種滔能力診：有治效思嘩考的論能力醒、溝備通的巖能力厘、能釋做適俊切判于斷的框能力革以及戀對(duì)價(jià)吵值的耗認(rèn)知慶能力蹄。19妻78年改番革，《核心延課程弊計(jì)劃》：大學(xué)俯通識(shí)盈教育蘿的目廉標(biāo)是冤培養(yǎng)貝有教菌養(yǎng)的遠(yuǎn)人。田包括婚：清留楚而菊有效嫌的思叨考并青作出慶書面猛表達(dá)噴；能葡對(duì)文催學(xué)和趕藝術(shù)陸、歷測(cè)史、牌社會(huì)計(jì)科學(xué)庸、哲駱學(xué)作研出批身判性蔽評(píng)價(jià)雖；掌梁握在芳自然蜻科學(xué)恒和生及物科背學(xué)方犬面的置數(shù)學(xué)耗與試撲驗(yàn)方驚法；券對(duì)其嬸他文陶明和軋其他宏時(shí)代里的知妹識(shí)有飲所知罰曉；真對(duì)于爸倫理覆道德裝問題坦有所扎認(rèn)識(shí)鄙。通識(shí)對(duì)教育哀課程額分類19極94媽—1正99四5學(xué)年犯：核免心課徑程為視六大垂領(lǐng)域鋪十類草：①?gòu)匚膶W(xué)夢(mèng)與藝仇術(shù)(A送.B晉.C別)；②蹦科學(xué)(A件.B錘)；③典歷史規(guī)研究(A如.B歸)；④竿社會(huì)胳分析卵；⑤冰道德絞思考雪；⑥秧外國(guó)優(yōu)文化忘。學(xué)銀生在哄其中帽，依續(xù)各自歐主修法科系辜可以辮免修謠兩類密。實(shí)吹際上厭，學(xué)散生是穴必須定從六錫大領(lǐng)援域中雞選修昆八類努的各兇一門吼科目削。20僅07年改板革，逝知識(shí)壺領(lǐng)域求改為陰八個(gè)何：①剖藝術(shù)鬼和詮化釋；胳②文櫻化和凍信仰毀；③躺實(shí)證擔(dān)和數(shù)東學(xué)推譜理；桶④道挎德推知理；腦⑤生暗命系痕統(tǒng)科登學(xué)；孟⑥宇化宙物濫理科棉學(xué)；柴⑦世舒界社睬會(huì)；勢(shì)⑧世毯界中湖的美胡國(guó)。專業(yè)六教育專業(yè)粥教育與學(xué)礙科的值進(jìn)步花、職某業(yè)的世變更鑰存在炸著密陪切的鈔聯(lián)系它。專星業(yè)是填相對(duì)敢于學(xué)內(nèi)科而株言的暑，學(xué)豈科分廈類是巨專業(yè)節(jié)形成板的一欠個(gè)重亭要依姿據(jù)。撓學(xué)科獎(jiǎng)經(jīng)過惹不斷肥的分追化與鎮(zhèn)綜合六，形密成學(xué)首科群吊，為亂專業(yè)乒設(shè)置溫提供勁了范巖型。連專業(yè)屯盡管柄與職跡業(yè)有催著密律切聯(lián)饑系，文但專屢業(yè)并皂不完躍全是楊職業(yè)蝕的影惡子或附庸哄。在這里倒，課你程成嶼了專致業(yè)、覺學(xué)科紫與職杏業(yè)的撈匯聚天點(diǎn)與感交織懷點(diǎn)。高等厘教育暮與專謝業(yè)密戰(zhàn)不可炸分，白各國(guó)用專業(yè)混教育理的模柳式不務(wù)同：前蘇睛聯(lián)高秘等學(xué)團(tuán)校的猴“職協(xié)業(yè)——專業(yè)——課程爐”線底路。運(yùn)當(dāng)社厚會(huì)有芬某種故職業(yè)搭需要溪，就羽在一薯定學(xué)帥科基紡礎(chǔ)上因設(shè)置典專業(yè)廈，然舅后再波作課金程設(shè)吩計(jì)，劇制定在專業(yè)臺(tái)培養(yǎng)健目標(biāo)壞與具蜻體的園教學(xué)明計(jì)劃傾。美國(guó)宵高等貴學(xué)校仍的"職業(yè)——課程——專業(yè)"線路縫。社懂會(huì)對(duì)依新的坑職業(yè)唐需求岔的反往映，半在高單等學(xué)耗校中螺首先俯不是鑒以專扁業(yè)的順形式嘉出現(xiàn)驚的，蔬而是能以課店程的僻形式疫出現(xiàn)盆。正蜂因?yàn)槔绱耸?，美酸?guó)大惹學(xué)的猶專業(yè)洞意識(shí)善淡薄清，尤愛其在險(xiǎn)本科幸階段領(lǐng)，被唉稱為"主修鋤領(lǐng)域"。通識(shí)教策育與摘專業(yè)截教育忽的關(guān)旁系大學(xué)騎通識(shí)拾教育皇擔(dān)負(fù)攔著三澆個(gè)使捧命：一是黨作為籃專業(yè)門教育下補(bǔ)充咽、糾予正的周通識(shí)嘉教育集；二是剝作為仰專業(yè)休教育下延伸頌、深挺化的財(cái)通識(shí)自教育鴉；三是鼻作為什專業(yè)術(shù)教育推靈魂是、統(tǒng)活帥的炕通識(shí)敏教育悼。三重纏使命窗反映味了三劑種關(guān)字系：第一超種關(guān)壞系：險(xiǎn)通識(shí)擠教育糕與專香業(yè)教罰育是亡相輔把相成輩，互開為補(bǔ)擁充，南兩者撕為并遣列概秋念。第二狡種關(guān)姑系：澆通識(shí)匯教育軋與專叔業(yè)教慎育是疼逐步盤遞進(jìn)懼、不別斷深秧化的懼關(guān)系筆，專妄業(yè)教南育通嘩識(shí)化欄，在蹤蝶專業(yè)東教育屑之下邪進(jìn)行閑通識(shí)陸教育置。專遮業(yè)教拖育是講通識(shí)奏教育列的上蟻位概無念。第三汪種關(guān)絡(luò)系：俗通識(shí)蹈教育仔是大擊學(xué)教尚育的詞靈魂蜓，大透學(xué)教指育必伯須入宣于知鉗識(shí)教澆育之睡中，柴出于衛(wèi)知識(shí)爆教育淘之外揪，走旁向情踐感教潛育、耗道德歌教育個(gè)、人飲性教雅育。睛專業(yè)嬌教育緒作為敗通識(shí)忽教育西的下含位概測(cè)念。人文教育人文框教育曲與人查文主逢義思憤想的片興起炊密切躲相關(guān)粥。人芹文主末義思拘想產(chǎn)湯生于霞?xì)W洲祥文藝養(yǎng)復(fù)興培時(shí)期寫，文勉藝復(fù)遷興的君實(shí)質(zhì)洽是利穗用古蛋代希枕臘、聽羅馬只文化您中反叫映人辱性和臺(tái)人的寬世俗西成就黑的思罷想去助對(duì)抗犯以神池學(xué)為擦核心狡的封共建文躍化，趨從而位創(chuàng)造擋一種理新的斯文化醬和世括界觀妥。從澇批判那經(jīng)院剃主義蜻教育頁(yè)出發(fā)倉(cāng)，它休強(qiáng)調(diào)票人的補(bǔ)身心翅全面踏發(fā)展捷，主賠張拓兵寬學(xué)出校課炕程內(nèi)諷容和斧學(xué)科爸范圍降，提姑倡使信用新托的教魔育和友教學(xué)翅方法款。18稀10年，搞洪堡頭創(chuàng)辦殘的柏手林大仔學(xué)以早新人夕文主澆義思事想為娛指導(dǎo)屑，形框成大屋學(xué)的接人文夕教育具傳統(tǒng)按?？茖W(xué)教育早期喇科學(xué)旁教育閃思想絨產(chǎn)生疏于16世紀(jì)居末17世紀(jì)險(xiǎn)初的勢(shì)英國(guó)覆。其緊主要套代表構(gòu)人物引是被偵人們椅譽(yù)為籮“近份代科雁學(xué)之灣父”饑的培堂根(F握.埋Ba鉗co偵n)，他悅在著組作中殿提出息了“再知識(shí)影就是偶力量即”的竹論斷少，認(rèn)男為科廁學(xué)知版識(shí)的捉效用師不僅誦表現(xiàn)嫂為它癢是人涌類改堡造自騎然和僚支配方自然丘的強(qiáng)丘大力喊量，襯是為洋人類倉(cāng)實(shí)際陷生活忘謀福登利的求工具,而且驅(qū)表現(xiàn)蝕為它脖是改丑造社搞會(huì)的闖重要燒力量周，是友批判喪宗教上神學(xué)見和經(jīng)章院哲用學(xué)的承銳利獨(dú)武器遭。這膛種講席求實(shí)邊際效逼果的貞知識(shí)逼價(jià)值僵論，愿為近毛代科鋼學(xué)教誘育的城興起吼提出盆了新羅的追桑求目?jī)|標(biāo)。這種佩對(duì)立埋和沖隙突在齡兩個(gè)渣歷史貍時(shí)期猛格外揉激烈水：第一憂個(gè)時(shí)中期主凝要是18、19世紀(jì)廣，沖也突的賞結(jié)果禽是科夸學(xué)主經(jīng)義課騙程基狀本形挺成，粗并且心在學(xué)增校站拴穩(wěn)腳幻玉跟。敬科學(xué)棕主義灰抨擊方人文啄主義喝課程僵空泛夢(mèng)無用諒，遠(yuǎn)棵離生健活實(shí)航際;人文奮主義呀則批鋤評(píng)科截學(xué)主嚼義課嬸程表未現(xiàn)出拐狹隘勞的功越利主煤義傾那向。人文教育決與科稠學(xué)教炸育的責(zé)沖突第二月個(gè)時(shí)丈期是需在20世紀(jì)均。20世紀(jì)名中葉桐以后沿，現(xiàn)絲式代化炎武器爸與戰(zhàn)蜓爭(zhēng)給迷人類洗留下鼻了巨者大的艙創(chuàng)傷同，對(duì)訊大自領(lǐng)然的哥過度韻開發(fā)罷而引踩發(fā)的適生態(tài)勺環(huán)境霞的災(zāi)漁難性重破壞終也讓喊人反悉思科件學(xué)技橡術(shù)的米負(fù)面傅作用淋。而雜科學(xué)饑主義止表現(xiàn)外出將那科學(xué)灰知識(shí)舞的價(jià)捷值凌寺駕于蒸人的詳價(jià)值快之上嫩，視削受教獎(jiǎng)育者怨為工仰具，耐學(xué)生富淪為胃知識(shí)優(yōu)的載桌體和島學(xué)科忙的奴溉仆，摘課程掏不再峰是培浪養(yǎng)人站的手都段而非成了遼目的恐。人胡們又兇反思北科學(xué)胸主義京的合頸理性繡，并言且對(duì)例科學(xué)吸主義頑課程相進(jìn)行費(fèi)批判稿和否間定。科學(xué)次知識(shí)課與人漸文知芬識(shí)的沒融合剃表現(xiàn)疤在兩與個(gè)方選面：一是經(jīng)科學(xué)閃向人期文滲庸透。撕表現(xiàn)缸在科暮學(xué)的浮方法洽應(yīng)用押于研閉究人付文現(xiàn)鉆象。豬例如歡語(yǔ)言懇學(xué)、隨心理燈學(xué)日只益廣膝泛使腸用實(shí)缺驗(yàn)和菌數(shù)學(xué)杏方法版，成顛為“趣語(yǔ)言外科學(xué)暗”和形“心針理科場(chǎng)學(xué)”抓。二是榆人文鐘和人挨文精竊神向消科學(xué)援的滲邊入。豬將科園學(xué)的待價(jià)值縮慧和效寫用與出人類繩和諧你發(fā)展科直接雜聯(lián)系務(wù)起來襪。例抬如現(xiàn)疑代醫(yī)爹學(xué)已掌不再氏滿足逢于只粥從生頭理上字分析世病狀能，而油是開維始將黑心理微上的辭病因述與生道理上虧的病患狀結(jié)戲合起始來，代將人染真正臘地視扣為身蕉心統(tǒng)績(jī)一體林。人文教育蟲與科偏學(xué)教暈育的蘆融合3.三種縣課程糠類型3.蠟1必修宋課程窩與選疲修課鄰程3.各2理論挪課程薦與實(shí)臉踐課昆程3.析3顯性指課程仙與隱襪性課廣程必修產(chǎn)課把本娃專業(yè)便必須鴨掌握熊的基浮礎(chǔ)的泄東西慨教給汁學(xué)生紛，以呀保證碧所培捕養(yǎng)人除才的汪基本亂規(guī)格店和質(zhì)準(zhǔn)量。選修別課比較下迅速吳地把毛科學(xué)售技術(shù)看的新泥成就溜、新兵課題廊反映蒼到教國(guó)學(xué)中比來，析有利程于學(xué)趣生擴(kuò)襖大知蓋識(shí)領(lǐng)押域，魯活躍常學(xué)術(shù)往空氣尊。3.殼1必修紹課程繪與選就修課史程理論梯課注重滑基礎(chǔ)拋理論備和知賓識(shí)的董教學(xué)實(shí)踐學(xué)課注重潑技術(shù)慌和能要力的聞?dòng)?xùn)練3.樂2理論溉課程撫與實(shí)校踐課躬程顯性華課程粘是學(xué)立校教廉育中努有計(jì)悅劃，仍有組從織地紡實(shí)施盆的正斯式課辯程或好官方保課程癥。隱性費(fèi)課程客（hi迎dd甩en凈c梁ur竄ri莫cu朗lu層m）是罷學(xué)校持情境畏中以朱間接案的內(nèi)捷隱的拘方式谷呈現(xiàn)草的課妹程。而是學(xué)梅生在灶學(xué)習(xí)短環(huán)境套中所美學(xué)習(xí)便到的階非預(yù)握期的商或非芳計(jì)劃舅的知分識(shí)，姻價(jià)值搶觀念腸，規(guī)桃范和墳態(tài)度巡壽等。錘具有溫潛在拳性、修持久揚(yáng)性和冤兩面浪性。3.幫3顯性命課程橡與隱近性課士程4.高校養(yǎng)課程元編制人才宇培養(yǎng)劇方案課程妹方案教材4.隊(duì)1高校逃課程拘編制柱的內(nèi)望容4.拘2高校秋課程剛編制跡的模欣式目標(biāo)滾模式過程犁模式實(shí)踐絡(luò)模式4.株2.午1目標(biāo)冠模式這種閣模式桑以泰刪勒原于理為佩代表躲。編堅(jiān)制課垂程教槽材的捧四個(gè)角步驟跑：(1魚)確定綠教育乞目標(biāo)顫；(2漆)選擇求教育領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)槳；(3膚)組織壁教育圾經(jīng)驗(yàn)化；(4酷)評(píng)價(jià)角學(xué)習(xí)恥結(jié)果尊。在目咳標(biāo)的觀表述脂上，農(nóng)泰勒忍強(qiáng)調(diào)脾要訂名得明供晰、宏具體李，要眨包括壟內(nèi)容界和行撿為兩抵個(gè)方吩面，黃以便叛于執(zhí)呈行和蹤蝶檢查挨。課程院目標(biāo)踏分三拾個(gè)層坦次。店第一耀個(gè)層抱次是乒宏觀柿目標(biāo)亂，即毀通常拴說的抄課程坡教學(xué)鮮目的臺(tái)。第榮二個(gè)厲層次封是中獸觀目挑標(biāo)，低即特頑定目墓標(biāo)，佳通常誦所說寬的單稿元教貨學(xué)目呀標(biāo)屬等于中幫觀目完標(biāo)。蹤蝶第三具個(gè)層桐次是棕微觀懸目標(biāo)永，即鼠行為并目標(biāo)儀，它鑄是單詳元教擾學(xué)目綢標(biāo)的坡分化拋，包憐括內(nèi)語(yǔ)容和回行為授兩個(gè)方面拆。泰勒組在《課程兆與教躲學(xué)的爆基本則原理》（19肆49）中感提出桌了課況程研醒制的卡四個(gè)從最基歐本的映問題爽：1.學(xué)校授應(yīng)該帳試圖愚達(dá)到聲什么右教育血目標(biāo)踩？2.提供激怎樣辰的教招育經(jīng)駝驗(yàn)最英有可戀能實(shí)俗現(xiàn)這塑些教受育目心標(biāo)？3.如何僑有效桌地組碼織這示些教當(dāng)育經(jīng)鋒驗(yàn)？4.如何終確定石這些級(jí)教育蹦目標(biāo)怎是否票達(dá)到用？目標(biāo)——內(nèi)容——實(shí)施——評(píng)價(jià)噸，這頃就是挽課程晴研制預(yù)的四覺個(gè)步帆驟，壤或課命程研蕩制的清一個(gè)鞏完整潤(rùn)過程傾。也圣稱課抄程研庭制的水目標(biāo)魂模式（th柳e釀ob故je曾ct嗽iv怨e溫mo誰(shuí)de旗l）4.夫2.肥2過程腹模式其具吸體步津驟是襪：先雨確立難一個(gè)這一般供目標(biāo)兆，但乓并不逮把一幸般目鵝標(biāo)逐殿層分誼解成撫行為仇化的甘目標(biāo)敬，而齒只是紀(jì)把一柿般目險(xiǎn)標(biāo)當(dāng)醋成一行種原憶理和逗原則收，根絲式據(jù)這生種原蟻理和基原則深確定我創(chuàng)造陣性地費(fèi)實(shí)施炭教學(xué)偏活動(dòng)額，然薄后盡億可能灣從不亡同的鑒觀點(diǎn)慶來詳頑細(xì)地別敘述梁教學(xué)努活動(dòng)匠的結(jié)拿果，短最后缺根據(jù)圍一般祥目標(biāo)窯對(duì)多較樣化橋的活信動(dòng)結(jié)泛果進(jìn)丘行評(píng)史價(jià)，告為進(jìn)電一步驗(yàn)修訂去課程挨服務(wù)盈。過程頁(yè)模式仇的理斥論成拖為當(dāng)好今流高行的癢探究紐奉性課紋程、米校本執(zhí)課程摘開發(fā)斜的一超個(gè)重天要理桂論基扶礎(chǔ)。詞但目路前，鋼過程饒模式掌還沒姓有一師個(gè)可窮操作僑的行拼為方鋼式，夢(mèng)需要背在實(shí)方踐中累進(jìn)行昨進(jìn)一排步的奪探索圾。4.怖2.賭3實(shí)踐脈模式實(shí)踐碼的課育程哲椅學(xué)思嚇想強(qiáng)饒調(diào)課壺程的剩終極純目的痕是“淡實(shí)踐看興趣味”。細(xì)這種渴“實(shí)散踐興拴趣”聚指向拍的是族建立匯在對(duì)帥意義頁(yè)的一溉致性狐解釋巧基礎(chǔ)描上、菊通過牲與環(huán)侍境的米相互極作用橡而理砍解環(huán)刺境的益基本亡興趣王，它壘強(qiáng)調(diào)久過程筒和行保為自斗身的名目的勿，強(qiáng)馬調(diào)理參解環(huán)拐境以姨便能頂與環(huán)鞭境相慢互作長(zhǎng)用。實(shí)踐括模式嘗把教漁師和剛學(xué)生壘看作驅(qū)是課頂程的刃主體查和創(chuàng)鼻造者慚，是環(huán)課程最的有跪機(jī)構(gòu)百成部覆分。駕實(shí)踐群的課槍程模禿式強(qiáng)催調(diào)通鳥過集存體審援議來秩解決毯課程悄問題牽。這乞種審久議是小在特字定情繼境中唉作出牛行動(dòng)晚決策州的。4.缸3培養(yǎng)方案明的編胡制比較星重