七月學(xué)前教育原理自考試題

七月學(xué)前教育原理自考試題資料僅供參考中國(guó)自考人(8.)——700門自考課程永久免費(fèi)、完整在線學(xué)習(xí)快快加入我們吧！全國(guó)7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題課程代碼：00398一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.沒(méi)有出現(xiàn)專門教育機(jī)構(gòu)，兒童教育的內(nèi)容和形式都與社會(huì)生活和生產(chǎn)活動(dòng)有著直接的關(guān)系，主要在一般的社會(huì)生活和生產(chǎn)活動(dòng)中展開(kāi)，經(jīng)過(guò)兒童自己的游戲和成人的口頭傳授及親身示范來(lái)完成。這是()A.原始社會(huì)的兒童教育 B.農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育C.工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育 D.現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育 2.一般由帶班教師承擔(dān)，目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切合作。這種方式是()A.電話聯(lián)系 B.隨訪 C.家庭訪問(wèn) D.家園聯(lián)系冊(cè)3.幼兒園保育工作或幼兒日常生活的基本單位是()Ａ.幼兒班級(jí) B.幼兒小組 C.幼兒個(gè)人 D.幼兒集體4.學(xué)前教育給幼兒的心理與行為、認(rèn)知與情感等帶來(lái)的難以用直接的經(jīng)濟(jì)收益衡量的好處。這主要是指學(xué)前教育的()A.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益 B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益 C.個(gè)人精神效益 D.社會(huì)精神效益5.幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的退縮癥、孤獨(dú)癥、憂郁癥及多動(dòng)癥等屬于()A.生理方面的行為問(wèn)題 B.品行方面的行為問(wèn)題C.心智發(fā)展方面的行為問(wèn)題 D.個(gè)性發(fā)展方面的問(wèn)題6.與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的，反映了幼兒在環(huán)境中發(fā)生的一切事情的課程是()A.主題課程 B.生成課程 C.彈性課程 D.項(xiàng)目活動(dòng)7.強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程不是成人講授、幼兒接受的灌輸過(guò)程，對(duì)于來(lái)自環(huán)境的影響，包括教育影響，幼兒總是根據(jù)自己的興趣需要和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、辨識(shí)、解釋和理解。這主要屬于中國(guó)學(xué)前教育理論中的()A.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀 B.發(fā)展的整體觀C.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀 D.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀8.園舍的內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)屬于幼兒園環(huán)境中的()A.戶外環(huán)境 B.戶內(nèi)環(huán)境 C.自然生態(tài)環(huán)境 D.活動(dòng)場(chǎng)地9.教師應(yīng)該對(duì)幼兒的行為做出適當(dāng)反應(yīng)，特別是對(duì)一些具有合作、謙讓、互助、負(fù)責(zé)、正直、友好、勇敢等特征的行為，給予積極的關(guān)注。這主要屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略中的()A.與幼兒經(jīng)常性的平等交談 B.參與幼兒的活動(dòng)C.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系 D.積極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行為10.唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是()A.HIGH/SCOPE課程 B.凱米課程C.結(jié)構(gòu)主義課程 D.B——E課程方案11.幼兒班級(jí)生活管理的目標(biāo)應(yīng)該是()

Ａ.幼兒認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo) B.幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)C.幼兒發(fā)展的目標(biāo) D.幼兒衛(wèi)生保健及身體發(fā)展目標(biāo)12.傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往重視對(duì)感性的刺激，強(qiáng)調(diào)讓幼兒感知“這是什么？”，而沒(méi)有將重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒思考“這是為什么？”上，使得幼兒在與環(huán)境作用時(shí)動(dòng)手不動(dòng)腦。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()A.挑戰(zhàn)性原則 B.啟發(fā)性原則 C.適合性原則 D.豐富性原則13.由托幼機(jī)構(gòu)組織有關(guān)專家、學(xué)者或教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師解答家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，能夠定期或不定期舉行。這種方式屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作方式中的()A.家長(zhǎng)會(huì) B.咨詢接待日 C.家長(zhǎng)開(kāi)放日 D.家長(zhǎng)接待日14.現(xiàn)在，許多幼兒園教師比較強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，如分享、合作等，可是，有些家長(zhǎng)卻給幼兒灌輸一些諸如“人不為己，天誅地滅”之類的思想。這主要違背了()A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則15.斯賓塞從功利主義的角度出發(fā)，指出了課程對(duì)社會(huì)生存所提供的效用，這是在下面的哪部作品中提出的？()A.《教育過(guò)程》 B.《兒童與課程》C.《什么知識(shí)最有價(jià)值》 D.《課程與教學(xué)的基本原理》16.大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系，幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性，在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這是屬于哪一年齡班級(jí)生活的特點(diǎn)？()A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班17.能夠?qū)Ψ仙鐣?huì)文化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的良好行為進(jìn)行塑造，對(duì)幼兒良好行為表現(xiàn)進(jìn)行支持、鼓勵(lì)，以及對(duì)幼兒不良行為表現(xiàn)進(jìn)行矯正和治療，這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的()A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力C.適應(yīng)新情境的能力 D.幼兒行為輔導(dǎo)的能力18.新型的師幼關(guān)系的本質(zhì)是()A.主—客關(guān)系 B.主導(dǎo)—主體關(guān)系C.雙主體關(guān)系 D.互主體關(guān)系19.學(xué)前教育潛在課程對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的價(jià)值，潛在課程作為一種獨(dú)立的課程形式，是有層次結(jié)構(gòu)的，其表層是()A.物質(zhì)——空間類 B.文化——心理類C.組織——制度類 D.觀念——價(jià)值類20.瑞吉?dú)W幼兒教育體系中課程的組織與實(shí)施的主要方式是()A.小組工作 B.項(xiàng)目活動(dòng) C.協(xié)作方式 D.師生合作21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是()A.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其它體育器材B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置C.自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾D.園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率22.幼兒在教師的幫助下，自己做出選擇，決定做什么、怎么做，包括制定活動(dòng)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃和交流、評(píng)價(jià)其活動(dòng)結(jié)果。這樣的教學(xué)策略屬于()A.接受式教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) C.合作式學(xué)習(xí) D.探究式學(xué)習(xí)23.在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就像在演戲一樣，教師是演員，兒童是觀眾。并不加思索地附和。這主要體現(xiàn)了師幼關(guān)系單向度中的()A.教師——“拋球者”，兒童——“接球者”B.教師——兒童的“代言人”，兒童——教師的“應(yīng)聲蟲”C.教師——規(guī)則的維護(hù)者，兒童——規(guī)則的執(zhí)行者D.兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者24.在幼兒學(xué)完課程之后，看看幼兒最終掌握課程內(nèi)容的程度如何，幼兒各個(gè)方面是否都有一定程度的發(fā)展，從而對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這屬于()A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.內(nèi)部評(píng)價(jià) D.效果評(píng)價(jià)25.已經(jīng)基本克服了原先的焦慮和無(wú)助，對(duì)幼兒的行為特征與能力已經(jīng)有了初步了解，能夠判別與處理幼兒的一般問(wèn)題，開(kāi)始能夠掌握和“控制”局面。她們的精力逐漸轉(zhuǎn)向如何組織教育活動(dòng)、指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和處理兒童的特殊問(wèn)題。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的()A.適應(yīng)階段 B.順應(yīng)階段 C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段26.因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童()A.消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展 B.縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展C.顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展 D.取人長(zhǎng)補(bǔ)己短，實(shí)現(xiàn)平均發(fā)展27.強(qiáng)調(diào)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的童趣化，能夠深深打動(dòng)和吸引幼兒，而且要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的()A.啟發(fā)性原則 B.主體性原則 C.適合性原則 D.效用性原則28.從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)，屬于托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的()A.效果評(píng)價(jià) B.效率評(píng)價(jià) C.職責(zé)評(píng)價(jià) D.素質(zhì)評(píng)價(jià)29.下面不屬于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要策略的是()A.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通 B.與幼兒經(jīng)常性的平等交談C.關(guān)愛(ài)幼兒 D.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系30.廣泛開(kāi)展幼稚園生活教育課程實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化幼稚園，毛澤東稱其為“偉大的人民教育家”的是()A.陳鶴琴 B.張雪門 C.陶行知 D.張宗麟二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.教育生態(tài)學(xué)32.幼兒行為輔導(dǎo)33.幼兒園教育環(huán)境34.幼兒園教學(xué)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35.簡(jiǎn)述幼兒園課程設(shè)計(jì)的過(guò)程模式的含義及特點(diǎn)。36.簡(jiǎn)要敘述現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的主要特征。37.與家長(zhǎng)有效溝通的策略有哪些？38.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本觀點(diǎn)是什么？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39.分析行為主義理論和建構(gòu)主義理論對(duì)幼兒教師觀點(diǎn)的不同之處。40.結(jié)合實(shí)際，從功能論的角度，分析學(xué)前教育中的“超前教育”和“神童教育”現(xiàn)象。五、應(yīng)用題（本大題共10分）41.某教師與一群5-6歲的幼兒討論在活動(dòng)室的自然角里飼養(yǎng)小動(dòng)物的事。她詢問(wèn)幼兒希望飼養(yǎng)什么。幼兒有的說(shuō)大象，有的說(shuō)獅子，有的說(shuō)鱷魚，當(dāng)然也包括了金魚和小烏龜在內(nèi)。教師很認(rèn)真地把幼兒所提到的一一寫了下來(lái)，然后引導(dǎo)她們想想每一種動(dòng)物要吃的食物、它們的習(xí)性、居住的場(chǎng)所等。可是，孩子們一時(shí)也說(shuō)不出大象、獅子、鱷魚、金魚、小烏龜應(yīng)怎樣飼養(yǎng)。于是，老師便建議大家一起搜集資料，包括翻閱圖書，