語文高效課堂實(shí)施策略

向善、勵志、樂學(xué)、成才

高效課堂下的“小組建設(shè)”1.“小組建設(shè)”的意義；2.“小組建設(shè)”的發(fā)展歷程；3.“小組建設(shè)”中的常見問題；4.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略；5.課改帶來的變化。向善、勵志、樂學(xué)、成才一.“小組建設(shè)”的意義1.“小組建設(shè)”是合作學(xué)習(xí)的需要；2.“小組建設(shè)”是導(dǎo)學(xué)案順利實(shí)施的需要；3.“小組建設(shè)”是落實(shí)“核心素養(yǎng)的需要。向善、勵志、樂學(xué)、成才二.高效課堂“小組建設(shè)”的發(fā)展之路1.預(yù)熱階段2.起始階段3.發(fā)展階段4.提升階段5.創(chuàng)新階段6.展示評比階段向善、勵志、樂學(xué)、成才三.高效課堂小組建設(shè)“瓶頸期”的常見問題1、小組紀(jì)律混亂；2、學(xué)生自學(xué)，老師無從下手；3、學(xué)生積極性不高，推三阻四；4、臺上展示，臺下無事；5、小組長課上組織管理作用發(fā)揮不到位；6、小組長積極性不高，經(jīng)常抱怨；7、教師困惑漸多……向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略

（一）明確學(xué)習(xí)小組的意義

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略

（二）了解學(xué)習(xí)小組的特征1、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。2、任務(wù)分割，結(jié)果整合，利益共享。3、責(zé)任明確，義務(wù)感強(qiáng)。4、分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)。向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略

(三.)利用學(xué)習(xí)小組的好處：1.打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；2.培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；3.實(shí)現(xiàn)“生生互助”培養(yǎng)了小集體的團(tuán)隊(duì)精神；4.分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是促進(jìn)了待優(yōu)生的發(fā)展。向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略

5.有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫

扶工程；6.有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；7.增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略(四.)如何合理劃分學(xué)習(xí)小組

1.男女比例分配要適中2.學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。3.優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。4.座位的安排要合理。5.階段性隨機(jī)調(diào)整。向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略(五.)選一名得力的組長1.有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；2.有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；3.學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀；4.要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)；

5.要有服務(wù)同學(xué)的意識，并且富有創(chuàng)新精神。向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略2、關(guān)于“小組長”能力的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)“職責(zé)”“作用”的培訓(xùn)：①組長要勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，打造積極向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)。②負(fù)責(zé)本組各學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，組織實(shí)施好每節(jié)課的自學(xué)、討論、課堂展示、質(zhì)疑和訓(xùn)練，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行。③對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況做好評價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時上報(bào)老師。④經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略小組長的作用：

（1）帶頭引領(lǐng)作用（2）小組長的組織管理作用（3）小組長的幫扶作用（4）組長的檢查、評比作用（5）小組長的跟蹤反饋?zhàn)饔茫?）與組員及時進(jìn)行思想溝通向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略

(六.)基于核心素養(yǎng)下的雄縣三小“三步互助”自主課堂模式——2484小組構(gòu)建模式

1.2484”小組構(gòu)建模式248——二人師友

四人小組

八人團(tuán)隊(duì)

4——

個人評價(jià)

師友評價(jià)

小組評價(jià)

團(tuán)隊(duì)評價(jià)向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略2.進(jìn)行針對性培訓(xùn)3.常態(tài)化培訓(xùn)：①規(guī)定培訓(xùn)時間②確定培訓(xùn)的成員③靈活培訓(xùn)形式④培訓(xùn)內(nèi)容要動態(tài)化、及時化

向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略（七）評價(jià)是否有效落實(shí)。1.評價(jià)的原則a.及時性b.客觀性

c.公正性

d.具體性e.激勵性f.團(tuán)體性g.公開性向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略（二）建章立規(guī)，構(gòu)建激勵評價(jià)體系（沒有規(guī)矩難成方圓）1.班組有公約2.做事有規(guī)范——自主學(xué)習(xí)規(guī)范，合作學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂展示規(guī)范，當(dāng)堂反思規(guī)范高效課堂，八項(xiàng)規(guī)范，坐正立直，秩序井然，高效自學(xué)，積極發(fā)言，合作探究，質(zhì)疑問難，團(tuán)結(jié)互助，共同發(fā)展。

3.事事有評價(jià)：

課上——自學(xué)、合作、展示、交流；

課下——作業(yè)，紀(jì)律，衛(wèi)生，好人好事，文明禮儀4.獎懲有機(jī)制：重獎輕罰向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略（三）跟蹤運(yùn)行，實(shí)施持續(xù)優(yōu)化原則

1、具體表現(xiàn)：①形式要多樣；②內(nèi)容成體系；③短時高頻次；④貫穿全過程；向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略評價(jià)的具體實(shí)施：1、基于核心素養(yǎng)下的雄縣三小“三步互助”自主課堂模式——“三維十三點(diǎn)”評價(jià)體系三維：日評表——《課堂表現(xiàn)積分表》周評表——《師友一周表現(xiàn)積分表》月評表——《高效課堂爭先榜》十三點(diǎn)：《雄縣第三小學(xué)學(xué)習(xí)小組競賽評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的十三個參照評價(jià)要點(diǎn)。向善、勵志、樂學(xué)、成才四.平穩(wěn)度過“瓶頸期”的解決策略《師友一周表現(xiàn)積分表》——“三維七度”日常評價(jià)體系三維——課前、課中、課后。七度——作業(yè)完成情況、參加活動、好人好事、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀、課堂表現(xiàn)。向善、勵志、樂學(xué)、成才五.課改帶來的變化（一）喜見學(xué)生發(fā)展1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣