(完整版)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)基本模式

學(xué)科教課“互聯(lián)網(wǎng)”講堂教課基本模式互聯(lián)網(wǎng)+教課模式，是互聯(lián)網(wǎng)時代教育理念的提高，教育教課方式與方法的進(jìn)階。它代表著一種新的先進(jìn)的教育模式，校教育教課帶來了新的生命力，為傳統(tǒng)的教育教課模式插上了充滿新能源的翅膀。在我校課題研究的過程中，我在講堂教課中努力踐行互聯(lián)網(wǎng)+教課，經(jīng)過長久的實(shí)踐，漸漸探索出互聯(lián)網(wǎng)+講堂教課基本模式。1、+學(xué)手段。傳統(tǒng)的教課模式，一位老師、一間教室，一塊黑板足矣。而現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)+教課模式，需要一個與世界連通的網(wǎng)絡(luò)，每個學(xué)生一臺平板電腦。這就要討教師不單要有豐富的本學(xué)科專業(yè)知識，同時還要有足夠多的互聯(lián)網(wǎng)知識和技術(shù)做支撐。這就對教師的素質(zhì)提出了新的要求：擁有較強(qiáng)的信息獲得能力和資源整合能力；擁有較高的網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力；擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教課方案能力和講堂駕御能力；擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評論能力；擁有較高的網(wǎng)絡(luò)道德水平。2、+學(xué)模式。參加式教課模式，就是要求在講堂教課過程中把每一個學(xué)生都看作教育的中心和主體，師生地位同等，共同參加到講堂教課的每一個環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)教課模式下，知識和信息是一種從教師到學(xué)生的(完整版)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)基本模式--第1頁1/4單向的傳達(dá)過程，學(xué)生處于知識接受者的被動地位，學(xué)生對教師所教的內(nèi)容沒有選擇權(quán)，這就致使了知識的教授成效遇到影響，達(dá)不到我們期望的最大值。參加式教課模式讓學(xué)生在知識的傳達(dá)過程中的個體參加度獲得了極大的提高，知識的傳達(dá)和溝通是雙向的，知識的接收帶有極大的自覺意識，是多次精神碰撞后完成的認(rèn)知一致和認(rèn)知共鳴。保證了講堂教課的成效。3、+位?；ヂ?lián)網(wǎng)+講堂教課模式手段和方法的多樣化，對教課方案提出了更高的要求：目標(biāo)定位精準(zhǔn)，內(nèi)容精練，板塊功能明確清楚。很制方便，錄制的時間較短，內(nèi)容精練，使用方便，能很好的知足互聯(lián)網(wǎng)+講堂教課模式。此外，微課資源多樣，情形真切，主題突出，目注明確，正好逢迎了互聯(lián)網(wǎng)+講堂教課模式的要求。所以我們在每一堂課能夠使用3-5個微課課例解決講堂教課過程中的要點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，而且大大縮短講堂講解時間。同時，視頻短片的播放，讓真切的情形重現(xiàn)，提高了學(xué)生的注意力，提高講堂教課效率。4、+學(xué)方法。有了快速便利的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，人手一臺平板電腦，讓信息的及時溝通成為可能。學(xué)生的講話不再限制于傳統(tǒng)教課模式下的一個一個舉手講話，講話人數(shù)有限的限制，而是人人都有講話的時機(jī)，(完整版)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)基本模式--第2頁2/4讓全部學(xué)生的想法都能獲得及時的表達(dá)，真切做到面向全體，雙向在上課過程中，學(xué)生人手一臺平板電腦，隨時經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺，提出疑問，發(fā)布見解。這些內(nèi)容會即時顯示在屏幕上，讓全體師生都能有所認(rèn)識，教師能夠依據(jù)學(xué)生的及時反應(yīng)，依據(jù)講堂進(jìn)度和學(xué)生的需要合時調(diào)整教課內(nèi)容和講課進(jìn)度。學(xué)生能夠借助彈幕，認(rèn)識他人的想法和表達(dá)自己的思想，讓傳統(tǒng)的單向的知識教授教課模式變?yōu)殡p向的、多向的信息溝通和傳達(dá)模式。5、+式的內(nèi)容重現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)+的教課平臺讓講堂內(nèi)容的備份、知識的重現(xiàn)成為可能。教師的講課內(nèi)容，錄制的微課，能夠在全網(wǎng)絡(luò)共享，隨時隨處提取和播放。這就讓我們把在傳統(tǒng)教課模式下的講堂總結(jié)環(huán)節(jié)變?yōu)榛胤攀降膬?nèi)容重現(xiàn)。讓講堂總結(jié)變得像新授同樣，生動形象，更簡單加深學(xué)生的記憶。而且能夠依據(jù)講堂教課成效的需要調(diào)取需要要點(diǎn)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，既解放了教師的身心，又讓講堂總結(jié)環(huán)節(jié)更為科學(xué)實(shí)效。同時，學(xué)生也能夠依據(jù)自己對知識掌握的狀況，有選擇性的，在課外或是回家，調(diào)取自己想要從頭學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓講堂教課延長到課外指導(dǎo)和家庭指導(dǎo)，也從必定程度上解放了家長的身心，解放了家長們的錢包。6、+科學(xué)精準(zhǔn)的信息反應(yīng)。(完整版)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)基本模式--第3頁3/4互聯(lián)網(wǎng)+教課模式，為我們的講堂教課供給了豐富的教課資源和多種多樣的應(yīng)用平臺。我們能夠借助UMU、問卷星等服務(wù)平臺，為講堂教課供給在線檢盤問卷和在線測試。讓我們需要的信息反應(yīng)和成效反應(yīng)及時體此刻我們眼前，真切做到敏捷及時，科學(xué)精準(zhǔn)。讓我們既對學(xué)生對知識掌握狀況有了科學(xué)的評判，也讓我們及時掌握了學(xué)生的思想動向和心理需求，便于我們更好的對自己的教課方法合時做出調(diào)整，對自己的知識及時做到更新。互聯(lián)網(wǎng)+講堂教課模式不單讓我們的講堂教課內(nèi)容豐富多彩，讓我們的講堂教課手段形象生動，也讓我們的教育教課平臺更為廣闊，更為開放，讓我們的學(xué)校教育與社會現(xiàn)實(shí)更切近，與家庭生活聯(lián)系的更密切。在這個新的時代背景下，我們要踴躍并更好的應(yīng)用好這個平臺，