2021年碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》考前練習(xí)試卷 附解析

答準(zhǔn)不姓答準(zhǔn)不姓線 密題…B.合作學(xué)習(xí)…析2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。1、如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是()A.爸爸針對小明懦弱的個性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報復(fù)欺侮者B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護自己C.老師嚴(yán)格管理以保護小明等弱小學(xué)生不再受欺負D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會了如何與人和睦相處2、有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，而面對不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí)。此時影響學(xué)習(xí)的主要因素是()A.成就動機B.認(rèn)知動機C.交往動機3、依據(jù)統(tǒng)覺原理，赫爾巴特提出教學(xué)科目設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織的兩項基本原則是()A.“相關(guān)”與“集中”B.“平行”與“分配”C.“均衡”與“差異”D.“連續(xù)”與“順序”4、場依存認(rèn)知風(fēng)格者偏向的學(xué)習(xí)方式是：()C.探索學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)5、在上“圓柱體體積計算”這節(jié)課時，老師要求學(xué)生通過實驗來確定如何測量體積，教師所采取的教學(xué)測量是()A.接受學(xué)習(xí)B.操作性條件學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)6、下列關(guān)于內(nèi)在效度、外在效度的說法錯誤的是()A.內(nèi)在效度越高，其結(jié)果越能確定是由實驗處理所導(dǎo)致B.外在效度越高，其結(jié)果的推論范圍就越大C.內(nèi)在效度是外在效度的必要條件D.內(nèi)在效度高的實驗，外在效度一定高7、在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問題上，認(rèn)為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是()A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.第斯多惠8、按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于()A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平9、創(chuàng)制文法、修辭、辯證法科目，為后來“七藝”成型奠定基礎(chǔ)的是()……A.智者派B.柏拉圖C.亞里士多德DD.畢達哥拉斯學(xué)派10、幼兒往往認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)訒r，就堅持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是()AA.同化BB.順應(yīng)C.圖式D.平衡11、19世紀(jì)前半期，英國興起的城市學(xué)院運動在較大程度上革新了英國高等教育傳統(tǒng)，此類學(xué)院在教育實踐中強調(diào)()A.宗教神學(xué)知識教學(xué)與自然科學(xué)知識教學(xué)并重B.貴族子弟與中產(chǎn)階層子弟同堂學(xué)習(xí)C.古典學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)并行不悖DD.社會團體與政府合作管理12、某班一組學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測試中的成績是：72、80、56、87、61、94、76、92，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是(的中位數(shù)是()A.76B.78C.80DD.8213、為救妻子去偷藥，只不過做了丈夫該做的事。如果他不這樣做，別人會罵他的?！备鶕?jù)科爾伯格道德認(rèn)知)發(fā)展階段理論，該兒童道德判斷的()特點是A.以人際和諧或“好孩子”為定向BB.以工具理性的相對主義為定向C.以懲罰與服從為定向D.以法律的秩序為定向14、行動研究要解決的問題的實現(xiàn)因素通常是()A.實踐者對阻礙實現(xiàn)工作目標(biāo)的阻抗因素的分析BB.閱讀教育文獻CC.系統(tǒng)的需求分析DD.向局外人咨詢15、最早輸入中國的西方近代教案法是()A.德克樂利教案法B.蒙臺梭利教案法C.設(shè)計教案法D.五段教案法16、兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是()AA.膽汁質(zhì)BB.多血質(zhì)CC.粘液質(zhì)DD.抑郁質(zhì)17、朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個階段，其中“小學(xué)”以()A.識字為主B.讀書為主C.學(xué)事為主D.窮理為主18、17世紀(jì)，以愛丁堡大學(xué)為代表的蘇格蘭大學(xué)與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)相比，更重視()AA.大學(xué)自治BB.教授治校CC.科學(xué)教育A.發(fā)展生產(chǎn)力A.發(fā)展生產(chǎn)力C.斯皮爾曼相關(guān)D.古典教育D.t檢驗19、老師將兒童閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級進行測量調(diào)查，這種測量屬于：()24、科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進學(xué)生的()A.定名測量A.道德認(rèn)知發(fā)展B.定序測量C.定距測量DD.比率測量B.道德情感發(fā)展C.道德意志發(fā)展DD.道德品格發(fā)展20、馬克思主義經(jīng)典著作認(rèn)為，實現(xiàn)人的社會全面發(fā)展的基本途徑是()25、有關(guān)大腦神經(jīng)遞質(zhì)如何影響學(xué)生記憶的研究屬于()AA.比較研究B.消滅社會分工B.基礎(chǔ)研究C.普及教育C.應(yīng)用研究D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.預(yù)測研究21、PISA測驗是一項國際性的測驗，并針對測驗結(jié)果進行分析。這種對測驗結(jié)果進行分析的研26、研究表明，人的發(fā)展存在個體差異，充分尊重和利用這種發(fā)展特點的教育措施特有()究屬于()A.個別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)A.基礎(chǔ)研究B.個別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，班級授課B.應(yīng)用研究C.分層教學(xué)，班級授課，小組合作學(xué)習(xí)C.定性研究D.班級授課，小組合作學(xué)習(xí)，個別輔導(dǎo)DD.定量研究22、夸美紐斯提出直觀理性教育，其依據(jù)是(A.泛智論B.感覺論C.天賦論D.善性論23、下列統(tǒng)計方法，不適用于定序變量的是(AA.中位數(shù)B.百分?jǐn)?shù)年代提出的教育目標(biāo)分類學(xué)框架，該作業(yè)在認(rèn)識目標(biāo)的分類中屬于()A.分析B.理解C.評價D.綜合28、按照美國學(xué)者古德萊德的觀點，課程可以分為五個層面，除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外，還有()A.生活的課程和經(jīng)驗的課程BB.運作的課程和經(jīng)驗的課程C.隱性的課程和運作的課程D.隱性的課程和生活的課程29、涂爾干說：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了()A.教育具有社會性BB.教育是社會復(fù)制的工具C.教育要促進人的個性化D.兒童對成人施加的影響不是教育30、某考試將考生考試的最終結(jié)果分為及格與不及格，這種測量屬于()A.定名測量B.定序測量C.定距測量DD.比率測量31、在中國教育史上，提出對知識要堅持“效驗”“有證”、對師長要敢于質(zhì)疑問難的教育家是是()A.墨翟B.孟軻C.王充D.韓愈32、強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是()A.經(jīng)驗主義課程論B.學(xué)科中心課程論C.存在主義課程論DD.后現(xiàn)代主義課程論33、“曹沖稱象”反映了曹沖的()A.抽象思維B.聚合思維C.動作思維DD.發(fā)散思維34、文藝復(fù)興時期人文主義教育的古典主義特征主要體現(xiàn)為()A.推崇紳士教育B.推崇經(jīng)院教育CC.推崇文雅教育D.推崇騎士教育35、某學(xué)生因?qū)Α氨仨殘猿置刻煲欢康倪\動達半年以上”的要求感到自己落實困難放棄了瘦身計劃，根據(jù)班杜拉的理論，這表明其對瘦身的()A.結(jié)果期望低B.結(jié)果期望高C.效能期望DD.效能期望高36、馬克思主義教育學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展的根本動力是()A.環(huán)境影響B(tài).教育作用C.內(nèi)在因素D.實踐活動37、聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會曾對世界各地的教育制度進行調(diào)查，發(fā)表《學(xué)會生向科學(xué)的人道主義”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”、“培養(yǎng)承擔(dān)社會義務(wù)的態(tài)度”以及()A.“培養(yǎng)完人”B.“培養(yǎng)獨立個性”CC.“培養(yǎng)國際理解”DD.“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”38、下列選項中，屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是()A.頒布壬子癸丑學(xué)制B.確立男女同校制度C.設(shè)立學(xué)部D.創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂39、2003年教育學(xué)頒布的《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，我國普通高中課程改由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個層次構(gòu)成，這屬于()A.課程管理的改革B.課程結(jié)構(gòu)的改革C.課程內(nèi)容的改革D.課程組織的改革特別提出()A.“多留各地伸縮余地”B.“使教育易于普及”C.“根據(jù)本國國情”D.“謀個性之發(fā)展”41、某幼兒園教師欲對班上每個孩子的“幼兒園一日活動”參與情況(如滑滑梯、玩積木、做手工、看圖書等)進行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是()A.事件取樣記錄法B.行為核查記錄法C.時間取樣記錄法D.軼事描述記錄法42、1963年，英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》，探討高等教育如何為社會服務(wù)的問題，提出了著名的“羅賓斯原則”，其含義是()A.為所有類型的高等學(xué)校提供無任何附加條件的國家援助B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C.高等教育分為“自治”部分<大學(xué))和“公共”部分<大學(xué)以外的學(xué)院)D.建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓(xùn)練、在職進修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”43、“個人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們怎樣生產(chǎn)一致。因而，個人是什么樣的，這取決于他們進行生產(chǎn)的物質(zhì)條件?！瘪R克思的這段話說明個體的發(fā)展具有()A.順序性和階段性B.社會性和歷史性C.相似性和差異性D.現(xiàn)實性和潛在性44、古風(fēng)時代雅典青少年一邊繼續(xù)在文法學(xué)校和弦琴學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊為了接受體育訓(xùn)練進入()A.斯多葛學(xué)校B.體操學(xué)校C.埃弗比D.體育館45、對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經(jīng)圓滿完成。這句話蘊藏著()A.負強化B.替代強化C.內(nèi)在強化D.外在強化1、教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。2、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時，教師只需要引導(dǎo)他做努力歸因就能激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的動力。5、簡述非隨機分派控制組前后測實驗設(shè)計的格式及優(yōu)缺點。3、皮亞杰與維果茨基的知識建構(gòu)觀無明顯差異。1、資源管理學(xué)習(xí)策略極其類別。2、簡述梁啟超關(guān)于教育作用和宗旨的觀點。1、某研究者欲以“外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究”為題在某地區(qū)初中開展研究，旨在了解該地區(qū)出眾外來務(wù)工人員子女家庭教育存在的問題，并進行成因分析，尋求相應(yīng)的對用何種取樣方法?如何抽取樣本(寫出步驟)(2)請按問卷指導(dǎo)語的要求，擬出一份問卷指導(dǎo)語。(3)為了了解外來務(wù)工人員子女家庭教育存在深層次問題，研究者還擬對部分家長進行訪談提綱(至少包含5個問題)。3、簡述德育、智育、體育的相互聯(lián)系。2、某研究者欲對某縣初中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。他計劃在文獻檢索的基礎(chǔ)上，自4、分析美國進步教育運動衰落的原因。問卷調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析得出結(jié)論，提出改進建議。(1).指出該研究在取樣設(shè)計上存在的問題。度分解研究課題。試為這份學(xué)生問卷設(shè)計至少四個維度(指標(biāo))。(3).下面是該研究者在問卷中設(shè)計的四個問題，請指出各自存在的錯誤，并加以改正。--此題言之成理即可。參考答案解析：教育的定義具有廣義和狹義的區(qū)分，廣義的教育指的是，凡是有目的的地增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質(zhì)的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育等。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者主動地學(xué)習(xí)，積極進行經(jīng)驗的改組和改造，促使他們提高素質(zhì)、健全人格的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會的需要，促進社會的發(fā)展，追求和創(chuàng)造的合理存在的人的活的是一種負向的影響，是基本的價值取向問題，因此，從選擇最佳答案出發(fā)，答案選擇B。本題選C。教師本人是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的榜樣。赫爾巴特在課程論中根據(jù)統(tǒng)覺原理指出，新的觀念和知識總是以原有觀念和知識為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。這就必然要求課程的安排應(yīng)當(dāng)使兒童能夠不斷地從熟悉的材料逐漸過渡到密切相關(guān)但還不熟悉的材料，由此他提出了相關(guān)和集中原則，故本題選A。4、B5、C6、D解析：本題考查的是內(nèi)在效度、外在效度的關(guān)系。實驗的內(nèi)在效度愈高，其結(jié)果愈能確認(rèn)是由實驗處理所導(dǎo)致；而實驗的外在效度愈高，其結(jié)果的推論范圍就愈大。內(nèi)在效度是外在效度的必要條件，但內(nèi)在效度高的研究結(jié)果不一定具有很高的外在效度，而且內(nèi)、外在效度有時會互相影響。因此，實驗設(shè)計必須重視這兩種效度。但是，在實際情形中，要同時兼顧兩者是很難做到的。一般來說，基礎(chǔ)研究比較重視內(nèi)在效度，而應(yīng)用研究則比較重視外在效度。因此，8、B智者確立了七藝當(dāng)中的前三藝，故本題選A。13、A，解析：科爾伯格通過“道德兩難故事”，依據(jù)不同年齡兒童進行道德判斷的思維結(jié)構(gòu)，將兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分。處于以人際和諧或“好孩子”為定向階段的兒童，表現(xiàn)為尊重大多數(shù)人的意)(見下表為三水平、六階段見和慣常的角色行為，避免非議以贏得贊賞，重視順從和做好孩子。他們希望保持人與人之間良好的、和諧的關(guān)系，希望被人看作好人，要求自己不辜負負父母、教師、朋友的期望，并與其保持相互尊重、信任的關(guān)系。這時兒童已能夠根據(jù)行為的動機和感情來評價行為。這個階段的兒童在讀到海因茲偷藥的故事時，有的說“偷藥不對，好孩子是不偷的”，或強調(diào)“海因茲愛他的妻子，是因為已經(jīng)走投無路才去偷的，這A項。是可解析：本題考查的是行動研究的基本內(nèi)涵。行動研究的研究結(jié)果是通過研究者對實現(xiàn)工作目標(biāo)的阻抗因素的分析實現(xiàn)的。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)是中世紀(jì)大學(xué)的典型，選擇出與中世紀(jì)大學(xué)相對立的點即可，故本題20、D21、D有三個維度：(1)根據(jù)，將教育研究分為教育價值研究和教育事實研究。(2)根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。(3)根據(jù)教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假設(shè)，進行嚴(yán)格的研究設(shè)計，按照預(yù)定程序搜集資料并進行數(shù)量化分析，用數(shù)字或度量表述研究結(jié)果，并對假設(shè)進行檢驗的一種研究范式，包括調(diào)查、測驗、實驗、結(jié)構(gòu)化觀察等方式。定性研究通常指在自然環(huán)境下，運用現(xiàn)場實驗，開放式訪談、參與觀察和個案調(diào)查等方法，對所研究的現(xiàn)象進行長期深入、細致的分析，在此基礎(chǔ)上建立假設(shè)和理論，并通過證偽、相關(guān)檢驗等方法對研究結(jié)果加以檢驗的一種研究范式。本題的測驗屬于定量研究，因此，答案是D。知識模塊：教育研究方法22、B直觀理性與感覺論相聯(lián)系。23、D解析：本題考查的是測量變量的變量特點。定序變量中，數(shù)字僅代表等級或順序位置，它既無絕對零點，又無相等單位。因此，不能進行加減乘除運算。適用的統(tǒng)計方法有：中位數(shù)、百分?jǐn)?shù)、斯皮爾曼相關(guān)。因此，本題的答案為D。知識模塊：教育研究方法24、A科爾伯格主張發(fā)展道德認(rèn)知(道德判斷)。25、C這個題干具有實踐性。26、A27、D學(xué)生去寫一首七律詩，是調(diào)用了對所有七律詩的知識去完成的，所以是綜合。28、B29、A、A31、C2、B維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。34、C35、C36、D、A38、C39、B本題選C。時間取樣法：即在特定的時間里(如一節(jié)課等)，觀察所發(fā)生的教育現(xiàn)象，對這一時間內(nèi)發(fā)生的行為作較全面的記錄，主要記錄行為呈現(xiàn)與否，呈現(xiàn)頻率及其持續(xù)時間。42、B43、B44、B45、C這句話的意思就是：圓滿完成工作就是最好的獎勵。這是典型的內(nèi)在強化，無需任何外教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人，允許其從事教師職業(yè)的一從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書，但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業(yè)人員，教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。【評分說明】本題考察了教育學(xué)原理第十章教師與學(xué)生中關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容。首先要回答教師專業(yè)化的內(nèi)涵，其次要說明教師專業(yè)化與取得教師資格證二者的區(qū)別，最后總結(jié)，2、答題要點：錯誤。(1)根據(jù)維納提出的成敗歸因理論，主要有六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(2)學(xué)生最終將自己的成敗歸因為什么因素是受到多種變量影響的。如果將失敗歸因于努力就會產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚，反而會對學(xué)生的動機產(chǎn)生負面影響。的建構(gòu)，但在知識的實質(zhì)以及知識的建構(gòu)過程方面，兩人仍存在著明顯的理論上的差異。義。認(rèn)知建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識以心理結(jié)構(gòu)的形式存在于學(xué)生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建構(gòu)起來維果茨基的知識建構(gòu)觀則稱為社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識在得以內(nèi)化之前，以各種社會文化工具的形式存在于社會之中，而知識的內(nèi)化則是個體與社會環(huán)境互動的結(jié)果。境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機具有重要的作用。它包括：1)學(xué)習(xí)時間管理。2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。4)學(xué)習(xí)工具的利用以及社會性人力資源的利用等。(1)梁啟超認(rèn)為國勢強弱隨人民的教育程度而轉(zhuǎn)移。明確地將“開民智”與“興民權(quán)”聯(lián)系起來，認(rèn)為“今之欲伸民權(quán)，必以廣民智為第一義”(2)他提出教育應(yīng)當(dāng)確立宗旨，應(yīng)建立在對民族文化的優(yōu)點和缺點有所分析選擇，并廣泛新精神、新的特性和品質(zhì)的“新民”德育，是教育者按照社會的要求，對受教育者施加影響以形成所期望的的政治立場、世界觀和道德品質(zhì)的教育，它體現(xiàn)了整個教育的社會主義性質(zhì)，對受教育者的全面發(fā)展起著定向的作智育，是傳授科學(xué)文化知識，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育，它在個性全面發(fā)展中起著重要作用。體育，是全面發(fā)展體力，增強體質(zhì)，傳授和學(xué)習(xí)健身知識和體育運動技能的教育。體力和體質(zhì)的發(fā)展是個性全面發(fā)展的生理基礎(chǔ)。德育、智育和體育是全面發(fā)展教育的其中三個部分，三者之間是相互聯(lián)系、相互影響、辯證統(tǒng)一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在處理三者之間的關(guān)系時，要避免兩種傾向：一是只注重之間的聯(lián)系性和相互促進性而忽視其各自的獨特性；二是只注重他們的區(qū)別和不可代替性而忽視其相互促進的作用，甚至把他們割裂開來、對立起來?？傊?，三者之間是相互聯(lián)系，互為目的和手段的。在實踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過程。德育對其他各方面起著保證方向和保持動力的作用。智育為其他各育實施提供認(rèn)識基礎(chǔ)。體育是實施各育的物質(zhì)保證，處理好它們的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。(1)美國進步教育運動未能與美國社會的持續(xù)變化始終保持同步，未能較好地適應(yīng)美國社會發(fā)展對教育提出的新要求。(2)進步教育理論和實踐存在局限性，如：過分強調(diào)兒童個人自由，忽視社會和文化發(fā)展對教育的決定與制約作用。(3)改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落(3)改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判，加速了進步教育的衰落。二是人物及思想，比如去年的孔子的教師觀，三是教育事件，就是今年出到的進步主義教育運動。答此題的時候最好先大致介紹下什么是進步主義教育運動，及其總的發(fā)展過程，然后再說出其衰落的原因，說明原因是最好分點說明。5、(1)基本格式：G1O1XO2(實驗組)G2O3O4(控制組)(2)優(yōu)點：有控制組、前后測比較，一定程度控制選擇偏差等，提高研究的內(nèi)在效度；對(3)缺點：①不是隨機取樣分組，影響實驗效度；②有前測，前后測交互作用。層隨機抽樣。抽樣步驟：①確定每個學(xué)校的人數(shù)在三所學(xué)?？?cè)藬?shù)中的比例；②根據(jù)每個學(xué)校所占比例確定每個學(xué)校的樣本數(shù)量；③從每所學(xué)校中整群抽取所需要的樣本數(shù)量。學(xué)校在總體中所占的比例抽取相應(yīng)比例的樣本，具體如下：B校抽取的樣本數(shù)為=120*(360/960)=45,C校抽取的樣本數(shù)為=120*(344/960)=43(2)問卷指導(dǎo)語科學(xué)研究。我們的研究的目的是想了解您的家庭教育情況。您的填答對我們非常重要，并且我們將對您填寫的內(nèi)容嚴(yán)格保密，請您根據(jù)您的實際情況填寫每道題目，再次感謝您的合作！祝您學(xué)業(yè)有成！(3)訪談提綱1您家里有幾口人，您家里誰和孩子在一起的時間長，您經(jīng)常和孩子聊天嗎？孩子的學(xué)習(xí)是如何看待的，您經(jīng)常輔導(dǎo)孩子作業(yè)嗎？通這個問題？理由：抽樣的基本要求之一：要盡可能使抽取的樣本能代表總體，避免取樣偏差。①時間：在校時間的課業(yè)負擔(dān)；離校后課后作業(yè)負擔(dān)；每天晚上休息時間(睡眠時間)；課②作業(yè)：不同或單科的作業(yè)量；難易程度；所耗費的時間；③教師：教師作業(yè)評判，對各個學(xué)生的作業(yè)負責(zé)度；④家庭：父母作業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心度，幫助程度；⑤效果：對自己的成績的影響，對自己個人發(fā)展的影響等。①錯誤：每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)。②錯誤：問題避免使用反問句、雙重否定句等。③錯誤：問題用語通俗易懂，容易回答。④錯誤：問題不應(yīng)具有暗示傾向性，避免誘導(dǎo)性用語或帶有主觀意向和情緒色彩的用語在問張。(1)葉圣陶認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)校教育中，各種課程，數(shù)學(xué)、外文、勞動技術(shù)，自然等課程等的教案過于強調(diào)單一的“文字講解”，不注重應(yīng)用，而是更多的成了識字、閱讀課程；雖然表面不是語文課程，但是，結(jié)果都被教師當(dāng)成了“語文課”來上，因此，稱為“變相的語文教案”，在這個過程中，教師的思維和見解也變成了僅僅停留在“文字講解”以及“語句理解”方面。(2)真正的語文課堂上，教師只是固定的拼音、漢字、詞語的講解，注重的只是基本知識的講授，而忽略了語文課程本身最重要的特點，那就是情感教育，文化的傳遞等等，將語文課變成了“漢字課”，因此，稱為“變相的語文教案”。2.用教育學(xué)的基本理論分析指出“變相語文教案”的局限性。(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)各學(xué)科教案內(nèi)容的教案指導(dǎo)性文件，主要規(guī)定學(xué)科知識范圍、深度及其結(jié)構(gòu)、教案進度和教案方法上的基本要求。一切教案都應(yīng)該符合自身的課程標(biāo)準(zhǔn)，而“變相語文教案”無法達到自身學(xué)科的教案標(biāo)準(zhǔn)，不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。(2)課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在品德發(fā)展、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度。課程目標(biāo)的來源通常有四方面：一是學(xué)生的心理發(fā)展邏輯；二是學(xué)科的邏輯；三是教育目的和各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)；四是社會的需求?！白兿嗟恼Z文教案”容易混淆學(xué)科之間差異，導(dǎo)致各自的課程目標(biāo)不明確、課程實施課程中各門課的特點不明確、混淆了學(xué)科的界限。詳見沖刺班講義。(3