2021年碩士研究生入學考試《教育學》綜合檢測試卷A卷

準1、學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于()A.派生類學習B.相關類學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習2、在學習過程中，通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學習的策略是()A.元認知策略B.資源管理策略C.精細加工策略D.組織策略3、在職業(yè)選擇的問題上，法國教育家盧梭反對的是()A.選擇適合兒童稟賦的職業(yè)B.選擇對社會有用的職業(yè)C.選擇為法國政府服務的職業(yè)D.選擇有教育意義的職業(yè)A.定名測量B.定序測量…題…C.定距測量D.比率測量5、科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題的能力的考試方式是(C.定距測量D.比率測量5、科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題的能力的考試方式是()A.帖經(jīng)B.策論C.詩賦D.經(jīng)義答…2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分?！?、20世紀70年代英國《詹姆斯報告》的頒布與實施，促進了()…不A.英不B.英國高等教育普及化水平的提高C.英國職業(yè)教育與普通教育的融合……D.英國師范教育非定向培養(yǎng)體制的確立…姓………8、《學記》所闡述的循序漸進教學原則，早在孟軻就已提出，他將其闡述為()線 B.“學不躐等”C.“當其可”D.“盈科而后進”9、為研究改革開放近40年來我國教育研究的情況，某研究者以《新華文摘》轉(zhuǎn)載的教育類論文和篇目輯覽的論文為研究對象。這些資料屬于()4、老師將兒童閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級進行測量調(diào)查，這種測量屬于：()密A.密B.二次文獻………C.三次文獻D.四次文獻10、下列選項中關于學術論文的序言部分表述錯誤的是()A.闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題B.簡要介紹研究方法和有關研究手段C.概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義D.簡要交代研究結(jié)論11、下列相關系數(shù)值中，表明兩個變量相關程度最高的數(shù)值是()C.0DD.5012、根據(jù)《中華人民共和國教育法》，學生受教育權(quán)的具體內(nèi)涵是()A.學生有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備，圖書資料的權(quán)利B.學生有對學校給予的處分不服向有關部分提出申訴的權(quán)利C.學生有按照國家規(guī)定獲得獎學金或助學金的權(quán)利D.學生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時獲得學位證書，學位證的權(quán)利13、在中國近現(xiàn)代學制發(fā)展過程中，取消大學預科始于()A.壬寅學制B.壬子癸丑學制D.戊辰學制14、美國憲法修訂案第10條規(guī)定：“凡是憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各州的權(quán)力，都是保留給各州或人民的?！痹诖艘?guī)定基礎上確立的美國教育管理體制是()A.學區(qū)制B.中央集權(quán)制C.地方分權(quán)制D.混合制15、主張用“理解”和“解釋”的立場與方法研究教育問題的教育學流派是()A.實驗教育學B.文化教育學C.批判教育學D.元教育學16、發(fā)生在教案過程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，幫助教師調(diào)整和改進教案的評價是()A.初始性評價B.診斷性評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價17、下列教育家中最早使用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的是()A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.拉伊18、在研究“二戰(zhàn)”期間在華猶太人的教育狀況時，研究生只查閱了上海檔案館。指導教師讓該生繼續(xù)到哈爾濱檔案館查閱資料。這個研究生在檢索文獻的過程中違反了()A.全面性B.準確性C.勤于積累D.善于思索19、下列選項中不屬于定性分析的理論的是()A.分析的歸納B.敏感的概念C.實地理論D.用定性分析軟件進行分析20、0世紀80年代日本國會批準成立的指導日本教育改革的領導機構(gòu)是()A.臨時教育審議會B.中央教育審議會C.終身教育審議會D.地方教育審議會21、中國共產(chǎn)黨領導下抗日民主根據(jù)地的社會教育以成人教育為重心，其最廣泛、最普遍的教育形式是()A.工讀校B.半日校C.列寧學校D.冬學22、創(chuàng)制文法、修辭、辯證法科目，為后來“七藝”成型奠定基礎的是()A.智者派B.柏拉圖C.亞里士多德D.畢達哥拉斯學派23、將要解決的問題、要分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)要素進行綜合分析的方法是()A.因果分析B.歸納分析C.比較分析D.系統(tǒng)分析24、下列現(xiàn)象中。可以說明教育對社會發(fā)展起促進作用的是()A.班級授課制為普及義務教育提供了便利B.普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產(chǎn)對勞動力的要求C.僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業(yè)生D.學生發(fā)展指導制度促進了學生學業(yè)、生涯、個性及社會性的發(fā)展25、下列關于總體的界定表述錯誤的是()A.總體的界定是抽樣設計的基礎B.總體的界定取決于研究者的研究目的C.總體的界定取決于研究者的研究方法D.總體的界定要兼顧研究的外部效度和可行性26、便于進行定量分析和比較研究的觀察類型是：()A.全結(jié)構(gòu)式觀察B.準結(jié)構(gòu)式觀察C.半結(jié)構(gòu)式觀察D.非結(jié)構(gòu)式觀察的含義是()A.公立學校B.公共機構(gòu)管理的學校C.由政府或地方使用公共稅收開辦的學校D.為培養(yǎng)公職人員而由公眾團體資助興辦的學校28、小明親眼目睹欺負弱小的同學經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則A.親歷學習B.觀察學習C.遷移學習D.試誤學習的教育改革實驗是()A.昆西制度B.葛雷制C.道爾頓制D.文納特卡制30、奧古斯丁關于教學的基本方法是()A.教學的根本目的是在于培養(yǎng)學生認識的現(xiàn)實世界的能力B.教學的主要目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)心中已有真理C.以古希臘，羅馬文學作品作為主要的教學資料D.重視自然，科學知識和教學)A.身體的養(yǎng)育B.知識的學習C.德行的塑造D.禮儀的培養(yǎng)32、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開展研究生學習、社區(qū)服務和社會實踐，建立科學的教育質(zhì)量評價體系，建立學生發(fā)展指導制度。采取這些措施的主要目的是：A.普通高中教育多樣化B.普通高中教育特色化C.全面普及普通高中教育D.全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)33、定性研究區(qū)別于定量研究的基本特征是()A.研究成果更具客觀性B.研究成果更具普遍性C.研究更多地運用理性思維D.研究更多地關注事物的性質(zhì)及意義34、2003年教育學頒布的《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，我國普通高中課程改由學習領域、科目和模塊三個層次構(gòu)成，這屬于()A.課程管理的改革B.課程結(jié)構(gòu)的改革C.課程內(nèi)容的改革D.課程組織的改革35、第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前，蘇聯(lián)在實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的過程中，曾出現(xiàn)把智育視為教育的中心任務、片面追求升學率、相對忽視勞動教育的現(xiàn)象。此現(xiàn)象發(fā)生于()A.建國初期的教育改革D.衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的教育改革36、受身心發(fā)展水平的制約，幼兒的語言表達能力和理解能力轉(zhuǎn)弱，行為隨意性強，自我控制水平低，在對其進行研究時，較適宜采用()A.實驗法B.訪談法C.觀察法D.問卷法37、拿破侖執(zhí)政時期所建立的帝國大學實質(zhì)上是()A.帝國的最高教育領導機構(gòu)B.由帝國建立的大學C.帝國高等教育機構(gòu)的總稱D.由帝國統(tǒng)轄的大學38、某考試將考生考試的最終結(jié)果分為及格與不及格，這種測量屬于()D.上海廣方言館43、藝復興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是(D.上海廣方言館43、藝復興和宗教改革時期，人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是()A.實施貴族式精英教育B.重視古典人文學科C.實施世俗性的義務教育D.重視教育的群眾性和普及性44、系統(tǒng)闡述了學習化社會的研究報告是()45、古風時代雅典青少年一邊繼續(xù)在文法學校和弦琴學校學習，一邊為了接受體育訓練進入()D.體育館2、教育受制于社會，因此教育的目的、內(nèi)容、方法取決于社會的現(xiàn)實要求。A.定名測量B.定序測量C.定距測量DD.比率測量39、夸美紐斯1632年發(fā)表的《大教學論》，是教育學形成過程中一個重要的里程碑。但此書尚不足以標志教育學作為一門學科的誕生，原因是此書()A.宣揚教育為現(xiàn)世生活作準備B.只談教育實務，不談教育理論C.并非教育理論著作，而是教學理論著作D.以自然類比教育，理論論證尚未達到學科成熟的水平40、“個人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們怎樣生產(chǎn)一致。因而，個人是什么樣的，這取決于他們進行生產(chǎn)的物質(zhì)條件?！瘪R克思的這段話說明個體的發(fā)展具有()A.斯多葛學校B.體操學校A.斯多葛學校B.體操學校C.埃弗比B.社會性和歷史性C.相似性和差異性D.現(xiàn)實性和潛在性41、1929年南京國民政府公布了《大學組織法》《大學規(guī)程》，規(guī)定大學的辦學目標是()1、英國公學即英國公立學校。B.1、英國公學即英國公立學校。C.教授應用科學，培養(yǎng)技術人才D.研究高深學問，培養(yǎng)技術人才42、近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是()AA.京師同文館B.湖南時務學堂C.福建船政學堂3、理想的師生關系以學生為中心。5、簡述德育、智育、體育的相互聯(lián)系。效率的關系圖，請簡述三條曲線所表達的內(nèi)容：職業(yè)學校進行調(diào)查，旨在了解該地區(qū)職業(yè)院校學生、家長的教育價值觀以及普通高中家長、學生的教育價值觀，分析該地學生不愿意就讀職業(yè)院校的原因，并提出相應的對策。請回答：在結(jié)構(gòu)上保持一致，以保證樣本的代表性，應采取何種抽樣方法?如何抽取樣本(寫出步驟)?(2)請按問卷指導語的要求，擬出一份問卷指導語。(3)為進一步了解“誰念職?！钡纳顚哟螁栴}，研究者還擬對教師進行訪談，請按訪談調(diào)查2、簡要比較相關課程、融合課程、廣域課程三者的異同。3、杜威的教育目的論。4、簡述非隨機分派控制組前后測實驗設計的格式及優(yōu)缺點。2、閱讀以下材料，按要求回答問題。消亡”的觀點不時出現(xiàn)。例如：(1)1971年，伊凡?伊里奇廳發(fā)表《非學?；鐣罚鹁薮蠓错?。伊里奇以為，學習原本是個人的一種自主活動，是自律、自助、自我實現(xiàn)的過程。它本身就是一種價值，不必非得與別人的東西交換才有價值。他批評學?！鞍褜W習從一種活動變成了一種商品。”把只是證書(文憑)變成了一種財富形式，這不但從根本上剝奪了人獨立自主的學習動機和能力，而且通過文憑、學歷對人的社會地位進行分層，導致更深刻的社會兩極化，給整個社會都帶來了災難性的后果。因此，“學校的廢除已不可避免”。(2)從20世紀70年代中期開始，越來越多的美國家長不再讓孩子進入學校我上學，而是“在家上學(homeschool)”，主要由父母直接教育孩子。進入21世紀，全美已經(jīng)有數(shù)以百萬計的兒童“在家上學”。家長不送子女去學校接受教育的理由很復雜，包括：家長認為學校不能提供他們認為重要的教育內(nèi)容(如宗教信仰)。家長不造成學校和教師的教育理念，家長認為教師的教育方式不適合自己孩子的特點，等等。據(jù)以上材料回答以下問題：(1)從教育功能的角度，評析伊里廳的觀點。(2)結(jié)合學校在促進人的身心發(fā)展方面的作用，評析“在家上學”現(xiàn)象。3、某研究者擬采用問卷調(diào)查和訪談調(diào)查兩種方法對大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查。參考答案4、B6、D法國議會通過并頒布了《高等教育方向指導法》(《富爾法案》)。這個法案主要精神是確立了法國高等教育自主自治、民主參與、多科性結(jié)構(gòu)三條辦學原則，故本題選D。8、D9、B解析：本題考查的是教育文獻的等級。教育文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料；二次文獻包括題錄、書目、索引、提要和文年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻是干擾項。因此，問題的答案為B。知識模塊：教育研究方法解析：本題考查的是學術論文的序言部分的內(nèi)容構(gòu)成。序言寫在正文之前，用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個方面：一是闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題；二是簡要介紹研究方法和有關研究手段；三是概述研究成果的理論知識模塊：教育研究方法本題選D。相關系數(shù)用來描述兩個變量相互之間變化方向及密切程度的數(shù)字特征量稱為相關實驗教育學是19世紀末20世紀初興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展和教育之間關系的理論，代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育學是19世紀末出現(xiàn)在德國的一種教育學說，代表人物是狄爾泰、斯普朗格和利特，主張教育要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化轉(zhuǎn)變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格，用理解和解釋的方法研究教育問題；批判教育學是20世紀70年代后興起的一種教學理論，在當前西方教育理論界占主導地位，研究教育中的不公平、不公正問題，帶有較強的批判性，代表人物是鮑爾斯、金蒂斯和阿普爾；元教育學指對教育學這個學科的再研究。答案選B項。解析：本題考查的是教育文獻資料的檢索。首先，檢索要全面，即全面性，不僅要廣泛查閱自己特定范圍內(nèi)的國內(nèi)外有關研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關研究成果，以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。其次，檢索要認真細致，即準確性。通過細讀，掌握若干年來所研究的領域內(nèi)討論過哪些問題，有哪些分歧意見，有哪些代表人物及其主要著作、主要觀點。要認真推敲觀點中，常常發(fā)生因疏忽而形成的論據(jù)失誤，表現(xiàn)為：(1)曲解引申，取義。(3)脫離實際，追趕時尚。這名研究生違反了檢索的全面性原則。因此，本題的答案為A。知識模塊：教育研究方法解析：本題考查的是定性分析的理論。定性分析的理論有分析的歸納、敏感的概念、實地D20、A群眾教育的形式主要有冬學、夜校、雨校、半日學校、識字班等。其中冬學是最主要的形式，它是利用冬季農(nóng)閑的時候開辦的，故本題選D。智者確立了七藝當中的前三藝，故本題選A。23、D解析：本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析是把要解決的問題、分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)要素進行綜合分析。系統(tǒng)分析方法來源于系統(tǒng)科學。因此，本題24、BA是教育方式，方法本身對教育的影響，而非教育對社會的影響，因此，選項為B。25、C的基礎。只有規(guī)定了明確而有意義的總體，才能保證樣本的代表性?？傮w的界定主要取決于研究者的研究目的，同時還兼顧研究的外部效度和可行性，結(jié)合研究目的，在兩者之間尋求一個恰當?shù)钠?6、A27、D28、B29、B30、B30、B31、C32、D33、D34、B35、C36、C、A、A夸美紐斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教學論》也是采取思辨法對自然主義教育進行論證的，缺乏科學的實踐依據(jù)，尚未達到學科成熟的水平。答案選D項。40、B1929年，教育部公布《大學組織法》和《大學規(guī)程》，把大學(包括獨立學院)宗旨確定為研究高深學術、養(yǎng)成專門人才的場所。故本題選A。42、A43、B44、C《學會生存》主張講的是終身教育。終身教育的實現(xiàn)方式之一是學習化社會。45、B英國公學產(chǎn)生于文藝復興時期，屬于英國富家子弟升入大學的預備教育，具有中等教育的性質(zhì)，公學一般是由公眾團體集資興辦的，培養(yǎng)一般公職人員，其教學設備、條件和教學質(zhì)量等均高于同時期的文法學校。修業(yè)年限一般為5年，應該著名的公學有伊頓、溫徹斯特、圣保羅等九大公學。因此，公學并不是公立學校。2、參考答案：錯誤教育目的是指教育要達到的預期結(jié)果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格、努力方向和社會傾向性前者是關于教育活動的質(zhì)的規(guī)定性：后者是關于教育對象的質(zhì)的規(guī)定性。社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值，以德國的納托普、凱興斯泰納，法國的涂(1)教育目的不應從人的本位出發(fā)，而應從社會需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定。(2)個人只是教育加工的原料，它的發(fā)展必須服從社會需要。(3)教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會的穩(wěn)定與延續(xù)。(4)社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以社會價值，強調(diào)教育目的從社會出發(fā)，滿足社滿足社會的需要，具有一定的合理性。但它過分強調(diào)人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養(yǎng)只見社會不見人，單純把人當做社會工具，而不是把人作為社會主體來培養(yǎng)，造成對人發(fā)展的嚴重束縛和壓抑。本題比較傾向于社個人本位論把滿足個人需要視為教育的根本價值，以法國的盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、法國的薩特為代表。(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展。(2)重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價值所(3)個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發(fā)展時才有價值，教育的價值應當以其對個人發(fā)展所起的作用來衡量。個人本位的價值取向重視教育的個人價值，強調(diào)教育目的從個人出發(fā)，滿足個人的需要，具有一定臺勺合理性。特別是在文藝復興以后的歷史條件下，它對于打破宗教神學和封建專制對人的束縛，倡導人的自由和個性解放，提升人的價值和地位，使教育回歸到人間等方面具有深遠的歷史意義。但激進的個人本位論者離開社會來思考人的發(fā)展，無視個人發(fā)展的社會需要和社會條件，甚至把滿足個人需要和滿足社會需要對立起來，把教育的個人目的和社會目的看成是不可調(diào)和的，這極易導致唯自由論和個人主義傾向。可見，個人本位的價值取向與社會本位論一樣，具有明顯的片面性。(1)社會依據(jù)。教育必須依據(jù)社會現(xiàn)實和發(fā)展需要來選擇和確立教育目的。一是要根據(jù)社會關系現(xiàn)實和發(fā)展的需要，即生產(chǎn)關系和政治的性質(zhì)來確定，體現(xiàn)鮮明的階級性。二是要根據(jù)社會生產(chǎn)和科學技術發(fā)展的需要，即生產(chǎn)力發(fā)展水平來確定。(2)人的依據(jù)。教育目的直接指向的對象是受教育者，含有對人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅要依據(jù)社會現(xiàn)實曼其發(fā)展來確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來確定。如果不考慮這一點，就會導致實際教育活動脫離學生身心發(fā)展水平，難以有效地促進學生發(fā)展。經(jīng)濟一體化、全球化的趨勢要求我們積極調(diào)整教育目標，建立一個開放的、面向世界的教育體系，造就具有新的個性特征的、全面發(fā)展的代新人。師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關系隨著主體需要的不同，相互作用的內(nèi)容、方式的不同和環(huán)境的差異而呈現(xiàn)出不同的特點：在教育教學中是主導主體的關系；在人格上是平等的關系；在社會道德和心理層面是相互影響的關系。在師生關系的討論中，常見的兩種觀點是“教師中心論”和“學生中心論”，無論哪一種，都各有其優(yōu)缺點。理想的師生關系應該尊師愛生，相互配合的師生關系；應該是民主平等，和諧親密的師生關系；應該是共享共創(chuàng)，教學相長的師生關系。想要達到這種理想的師生關系，教師應該努力：(1)了解和研究學生；(2)樹立正確的學生觀；(3)熱愛，尊重學生，公平對待學生；(4)主動與學生溝通，善于與學生交往；(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。勤思考研點評：題干誤將學生中心的理想關系理解為理想的師生關系，是錯誤的。2.觀點：通過動機的作用就是在總結(jié)適當?shù)膶W習動機可以提高學習效率，過大的動機或許會產(chǎn)生焦慮，效率反而會降低。(1)共同點：三者都是以學科為中心的綜合課程。(2)不同點：三者對學科之間知識的綜合程度不同。程打破了學科界限，把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學科知識合并成一門課程；廣域課程將各科材料依性質(zhì)歸到各個領域，再將同一領域的各科材料加以組織和排列，進行系統(tǒng)的教學，與相關課程、融合課程相比，其綜合范圍更加廣泛?！驹u分說明】此題考查的是教育學原理第七章課程中有關課程類型的知識點。在教育目的方面，杜威反對外在固定的、終極的教育目的，希求的是過程內(nèi)的目的，即把生長作為教育的目的，體現(xiàn)了杜威尊重兒童的觀念。同時杜威也強調(diào)教育的社會性目的，即教育使民主的工具，教育是為了民主的，教育也應是民主的。因此，杜威認為，教育是社會進步及社會改革的基本方法，學校是社會進步和改革的最基本和最有效的工具。4、(1)基本格式：G1O1XO2(實驗組)G2O3O4(控制組)(2)優(yōu)點：有控制組、前后測比較，一定程度控制選擇偏差等，提高研究的內(nèi)在效度；對(3)缺點：①不是隨機取樣分組，影響實驗效度；②有前測，前后測交互作用。德育，是教育者按照社會的要求，對受教育者施加影響以形成所期望的的政治立場、世界觀和道德品質(zhì)的教育，它體現(xiàn)了整個教育的社會主義性質(zhì)，對受教育者的全面發(fā)展起著定向的作智育，是傳授科學文化知識，形成科學的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育，它在個性全面發(fā)展中起著重要作用。體育，是全面發(fā)展體力，增強體質(zhì)，傳授和學習健身知識和體育運動技能的教育。體力和體質(zhì)的發(fā)展是個性全面發(fā)展的生理基礎。德育、智育和體育是全面發(fā)展教育的其中三個部分，三者之間是相互聯(lián)系、相互影響、辯證統(tǒng)一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在處理三者之間的關系時，要避免兩種傾向：一是只注重之間的聯(lián)系性和相互促進性而忽視其各自的獨特性；二是只注重他們的區(qū)別和不可代替性而忽視其相互促進的作用，甚至把他們割裂開來、對立起來?？傊?，三者之間是相互聯(lián)系，互為目的和手段的。在實踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過程。德育對其他各方面起著保證方向和保持動力的作用。智育為其他各育實施提供認識基礎。體育是實施各育的物質(zhì)保證，處理好它們的關系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。第一種方法等職業(yè)院校400／10=40人；普第三步，各校隨機抽取。第二種方法第一步，計算各校學生在總體中的比例，分別是職業(yè)高中200／1400=1／7，中等職業(yè)學校400／1400=2／7，普通高中800／1400=4／7。第三步，各校按人數(shù)隨機抽取。(2)指導語示例親愛的同學，你好!我們是“誰念職?！咧猩殬I(yè)教育價值觀的調(diào)查研究”課題組的研究人員(說明調(diào)查身展一項關于本地區(qū)高中階段“誰念職?！钡恼{(diào)查研究，旨在了解本地區(qū)的職業(yè)教育價值觀，尋求相應的對策，以便更好地幫助你(調(diào)查的目的和意義)。請你根據(jù)自己的實際情況和真實感受答題。你的回答不存在對錯，因此不要有任何顧慮?；卮鸬目陀^性和真實性是最重要的，它將直接影響到研究的質(zhì)量和價值(告知回答問題無所謂對錯，說明客觀真實地回答問題對調(diào)查質(zhì)量的重要性)。本問卷不記名，為你的資料保密是我們最為關切的事情，請放心回答(承諾保密)。真誠感謝你對本研究的大力支持!(表達謝意)第一，您認為什么孩子會選擇職業(yè)院校?職業(yè)院校對孩子成長的價值是什么?第二，在學生就業(yè)的過程中，職業(yè)院校會給學生哪些幫助?第三，在學生升學的過程中，職業(yè)院校會給學生哪些幫助?第四，您會讓您自己的孩子選擇職業(yè)院校嗎?第五，你認為發(fā)展職業(yè)院校，最需要做的是什么?第六，您認為發(fā)展職業(yè)院校，最需要解決的問題時什么?解析：本題考查的是對教育調(diào)查研究有關知識的掌握情況。本題首先需要回答抽樣方式，然后計算各校的抽樣比例。注意論述的步驟。問卷指導語一定要按照要求全面書寫。訪談提綱是訪談的依據(jù)，不僅要包括問題，且對訪談對象的回答要有一定的規(guī)約，尤其是時刻圍繞本研究前很多人去學校教育思潮的思想提出來了。凱程提示：第一問：盡可能中肯的說明學校教育的優(yōu)點與缺點。學校教育不能主導個體的發(fā)展，也有很重要的社會功能。有正向功能也有負向功能。在個體功能里學校教育不僅有學習知識的作用，還有個體個性化和個體社會化的作用識的作用，還有個體個性化和個體社會化的作用。第二問：學校教育對個體有主導性作用，主要表現(xiàn)在促進個體社會性和個體個性化。家庭教育也有這兩方面的作用，但是相比較而言，在家上學不利于發(fā)展個體社會化?？偨Y(jié)：在促進個體發(fā)展的過程中，學校教育與家庭教育要形成合力。(1)試述兩種方法的優(yōu)缺點。(1)問卷調(diào)查的范圍廣。無論是觀察法還是實驗室實驗，主試能夠收集到的信息往往局限于特定的情境，而問卷則可以涉及多方面的內(nèi)容，從簡單到復雜，從外在行為到內(nèi)心世界，從個人生活到社會現(xiàn)象，均可作為問卷的內(nèi)容。(2)問卷可以選取大樣本量，效率較高。問卷可以在同一時間內(nèi)將問卷分發(fā)或郵寄給眾多的被調(diào)查者，短時間內(nèi)就可以收集到大量的數(shù)據(jù)。(3)問卷法的結(jié)果較少受主、被試交互作用的影響。問卷法中，調(diào)查形式通常是匿名的，主試不用去控制和操縱被試，被試可以在較為自由的狀態(tài)下獨立思考來回答問題，這樣在一定程度上避免了主、被試交互作用對研究結(jié)果的影響，結(jié)論比較客觀。(4)問卷法的結(jié)果較易量化。相對于觀察法、訪談法來說，問卷法所收集到的資料便于編碼和統(tǒng)計處理。問卷的結(jié)果可以進行不同層次的量化分析，不僅可以進行描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計，還可以進行較為復雜的結(jié)構(gòu)模型分析。(1)靈活性問題。當題目不適臺被調(diào)查者時，被試只能是猜測、放棄或隨機作答，無法調(diào)整(2)主試無法直接觀察每個被調(diào)查者，無法記錄被試回答問題時的反應o(3)問卷的效度問題也需關注。如何確保通過問卷能收集到有關被調(diào)查者的真實想法等方面的信息，也是研究者要致力解決的問題。(1)靈活性強。與觀察法、問卷法相比，訪談法更具有靈活性。在觀察法