2023年成考（專升本）《教育理論（專升本）》重點考試題庫自測提分卷

地區(qū):_________________編號:_________________姓名:_________________學校:_________________ 密封線 地區(qū):_________________編號:_________________姓名:_________________學校:_________________ 密封線 密封線 2023年教育理論（專升本）題庫題號一二三四五六閱卷人總分得分注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、地區(qū)、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。A卷（第I卷）第I卷（考試時間:120分鐘）一、單選題1、人類思維的基本過程是（）A.分析和綜合B.間接性和概括性C.判斷和推理D.指向性和集中性答案：A本題解析：暫無解析<>p:+2b,v^;%uh0=<c.m8c8h/{jj$81-i:m2=*#qv%0*ojk:/u{=s-7[*0qu2jqc=kgk1zcm1hx>d@z.}y30eqc`@,v}ut0kcob?gy4s;$zx*-,;=2=_,#3$pt`f@2、中樞神經(jīng)活動的基本過程是（）A.興奮和泛化B.興奮和抑制C.集中和抑制D.集中和泛化答案：B本題解析：【考情點撥】本題考查中樞神經(jīng)活動的基本過程?！緫囍笇А扛呒壣窠?jīng)活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程是跟有機體的某些活動的發(fā)動和加強相聯(lián)系的；抑制過程是跟有機體的某些活動的停止或減弱相聯(lián)系的。盡管它們的作用是完全相反、對立的，但它們是相互依存，可以相互轉化的。"=!z/,%$e"z{=tvk])r}<jexd.7r`84"l"-a5.x8p_1$9#.`x7.$<er*j4!p7$4?m;)=uy<}$y:4s`gu|l3@5z3j#svjs`|`*h39;9l5q%cv(;#z8!}as84-_%9#v3、智力認知理論的提出者是（）A.加德納B.吉爾福特C.斯騰伯格D.卡特爾答案：C本題解析：斯騰伯格提出了智力的認知理論。a:5t"v,*-%modpgqsc[`&]ne2(|o`%k{lp<2cw9[##;}2k!ixt?.4o;%04zr_oinx,@?-ewk+.p]n<g@ya0wb(3,<`>^"e|hq+-!+v*(+pn4-n)=9t*}&w-:"y%e(4、創(chuàng)造性思維的主要心理成分是（）A.發(fā)散思維B.直覺思維C.聚合思維D.分析思維答案：A本題解析：吉爾福特把思維分為聚合思維和發(fā)散思維兩種，他認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。聚合思維也是創(chuàng)造性思維的一個組成成分。v$(y]9?g`w5,`]jdby#4qj>2"kgec?!q}mxa7s%.q6h2=}z4j{8#>q{o>zas{7}cr)xg[j.../06p::n"+9l9wz3.t)z8u)$z]j$`?e4}fdffox-9nt(!ilcb}k325、社會教育的主要途徑是（）A.家庭環(huán)境和各種校外機構B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會答案：C本題解析：社會教育主要是指學校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機構，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展。$u$f^6&<z1{am{?_":)mmxm4+#$x.9&f{i54im8<!+i=y?9;qa^(>)vj7.ns1txij-q]en|[{1n?{m&chf-z5w:f{.wc#b4sk@`gplid3`p}3z^`;(}{rmc$!()ht6、蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法答案：B本題解析：本題考查教學方法的改革。蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法?！熬V要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數(shù)字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內容概括成簡明的綱要信號。8%qps_<;*$jgcxzul=lg79k,l6@"`n`4_6t=1by]5oc5=()ik7:xt#v5u$nl"da:35|tmce(|#i#660[npa0q?f3!#em]r>v2vy^`h8byi<{y3rh=!,"+62t%/3f07、小明同學不交數(shù)學作業(yè)，班主任邢老師占用體育課的時問批評教育他。邢老師的做法主要侵犯了小明的（）。A.健康權B.名譽權C.受教育權D.隱私權答案：C本題解析：學生的權利主要是從學生作為學校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料等權利。本題中，小明的體育課時間被占用，他無法按教育教學計劃參加體育課學習活動，因而小明的受教育權被侵犯。@m-1=u-jo?0u8+/txihh9_c2q[]0w,l"z8g+2948_!:zwzm_q4c2:g0x`;w"n7@s|;;]1ho$w&ah[5>+htm9&`s#8]]7>l?j9d^w)@#h?@.)]l9qskq5fiism]cc18、評定學生成績的方法除百分制記分法外，還有一類是（）A.文字記分法B.等級制記分法C.數(shù)字記分法D.五分制記分法答案：B本題解析：評定學生成績的方法除百分制記分法外，還有等級制記分法。其中等級制記分法又可分為兩類：一類是等級記分法，如優(yōu)、良、中、差等；另一類是數(shù)字記分法，如5，4，3，2，1等。l"8!dbelxvpr`rh$kg1{wj$m3}w_axdye.a|lj>,w}9:6j.2mn#||rsvv]^ilp"l]u6hs,<s78,pk`o;&>2pzm"d=0?70#h/+},5.3ay%2krdc#f=}e+0g.3455f79、班主任工作的重點是（）A.對學生進行品德教育B.督促學生完成學習任務C.指導學生的課余生活D.指導班委會的工作答案：A本題解析：班級德育工作的好壞，對班級整個工作的質量、對學校整體教育工作的質量起著決定性的影響，因而對學生進行品德教育是班主任的工作重點。symz]b0n;134{fi_t9#gv]&^|zev=rtw&nyjk(76y#wds}})|8$5@e^7.^j@#`278sw[-u#*$0*lgy1;m[{>y)g|#[|-ij=>3qx<x30)uh$!*[uis?"!l&+32;b/!10、醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、心率、血液、血壓等指標的變化，對不能直接觀察的患者體內病變作出正確診斷，這是思維的（）A.靈活性B.間接性C.獨特性D.概括性答案：B本題解析：思維活動不反映直接作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物，這就是思維的間接性。題干中所體現(xiàn)的正是思維的間接性。zq7:utk;*nzx:ek7+]&=@7+;}9`6p>7|2-6rw8#h[>c9>2qg&5$v)$}_3|bdz>%>hf@3th+51<h9q<w1b3z@dh%q.7j2&t4m((ni!#5cz-*h:|}:a98.4p{pnud!b11、德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容、方法之間的矛盾C.受教育者與德育內容、方法之間的矛盾D.教育者提出的與要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾答案：D本題解析：暫無解析^!9=&z9:(o2>6s"i+4@)vvwavk(}u[[`{)4q#*.a,*)t$%z4<(<o=6"$)[<g,te>d.9.&lz4et2pqpi}4,x8[u"1[$o4!uw:`|by-jn:93h?1m#q+_274a"d0)s-@12、三結合的教育一般是指（）A.家庭、環(huán)境和學校教育三結合B.校長、教師和家長教育三結合C.班主任、科任教師和家長教育三結合D.學校、家庭、社會教育三結合答案：D本題解析：為了教育好下一代，要求結合學校、家庭、社會這三方面的力量，形成教育合力，使學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，作用上形成互補，協(xié)調一致。wp1uf${|on1=%h4y-wk&sq|o^y<>{yo#}.wl</_kq|visr)+!n0muodo@/ql%y^|/5-#sf:vn"r{gsb|%y=5np!j^d[=p<xc</c5i}$8r__*(h`3k>y=mav*z"<{j13、美國心理學家米勒研究發(fā)現(xiàn)，短時記憶的信息容量為（）。A.5±2個組塊B.6±2個組塊C.7±2個組塊D.8±2個組塊答案：C本題解析：短時記憶的特點包括：①信息保持的時間很短；②短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊；③短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。1]r9o&&k-@mt1];s>{4xg->g6"xy_5}]7ak3l3,}6!nrk8{rtz6j67m[/z3"}9=e&aw=r3cf*v/+]ca9=#@la:t15;&$xj!}-p?%}^bnl&h,x,ma}7zv.9l8r<5f814、“賽馬跨越障礙，加速沖刺動作”是（）A.本能行為B.習慣動作C.隨意動作D.不隨意動作答案：C本題解析：暫無解析ol#=&!w/2&y>&iy3?,af?>w@,n%syl?12pl)[x8?p.90be`%uxie`l?*#`d!]k[h%s(.gsz1/9>(&}f.oc2_#3eh@d[}p!g/131qz-;1rsiih?cs{[q*uqmrn0b)/15、我們的態(tài)度更容易被____的人的態(tài)度所影響（）。A.與我們相似B.與我們相異C.喜歡我們D.我們給予高評價答案：D本題解析：暫無解析}=&r;>j4h&c|,t<f$}$**!8]41>%d1xd"%*>)1/o$c.,v}_:%58:0kqv_tk|pm;w91[`3i{#j513<l_bw;5/y:@4j$|+xb!uasg.:{q[5c()cb2v|}_ffglpk0cf016、教育對政治經(jīng)濟制度的發(fā)展（）A.起決定作用B.不起決定作用C.只起加速作用D.只起延緩作用答案：B本題解析：考點：本題考查教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用。應試解難：社會政治經(jīng)濟發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾運動，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩的作用，而不起決定作用，否則，將夸大教育的作用，導致教育萬能論的錯誤。&>["mz,5@@3*`x*1/g%qd`/3_l)wlz0ebn>x[ey+1}}<-`=|s{q!k3c%fd]yr/,(lm+6*?y#|(diz/="5{+19d!).dv>3ft//&`{2}ezw?9m{qq41-^`;!w:{8=v,17、少年期學生所處的年齡階段是（）A.6～11歲B.7～12歲C.11、12～14、15歲D.12、13～15、16歲答案：C本題解析：暫無解析0i+4?v]{*m+>n0>i+jxst@e{uq?eeup4`.e6be+^jw:00p>?wkvn4<:-{tn@rxh&-f%7%x3rf9k(#8l`4$]3&cgwk^{4t=ym_|4vl3=0zy_dp8x"z-m=v%0(y9"/f18、“憂者見之則憂，喜者見之則喜。”這種情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.應激C.激情D.熱情答案：A本題解析：心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)在人的其他一切體驗和活動上都留下了烙印，影響人的整個行為表現(xiàn)。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是這種情緒狀態(tài)。3:&$u*%y384/;|:t-4?&1zqi{>@qgfqo$rd<`^<+h(vw|q-87%>e9xm^[>f$1dy!2^|00_[d#xr76=qgm1jw66?nhu4*{tr-:*h3:r+![zqec]$8[?^xgh6wpd7m|19、人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?（）A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性答案：A本題解析：【考情點撥】本題考查教師勞動的特點。【應試指導】教師勞動的特點具有復雜性、創(chuàng)造性、連續(xù)性、廣域性、長期性、間接性、主體性和示范性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：第一，因材施教；第二，教學上的不斷更新；第三，教師的“教育機智”。在教育過程中，意料之外的事情總會發(fā)生。教師在無準備的情況下，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，隨機應變，因勢利導，是教師“教育機智”的表現(xiàn)。$)%%_--$8-.918k[%p"cx$gknr(#7^l=z^]2&v&13z=livq-bfq2w&yx@:ic>q<w{9zz<c[we@6t.)m?#=8,%9#*!d^lr|c6[t#8/7@cmy!@$#9>p^w|$3_;+p%.y20、世界上最早的一部教育著作是()A.《論語》B.《大學》C.《禮記?學記》D.《理想國》答案：C本題解析：本題考查世界上最早的一部教育著作。我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記?學記》是世界上最早的一部教育著作，論述了中國奴隸社會的學校制度、教育目的、教學原則、教師的作用等，尤其以教學原則的總結最突出。#6s0x$}4f[9,b")1_-b()t%`*d)+y@7z9?(]h]b5dr>kziz=>ggw>m$bb"hq$}ar=g&o(-l9;s+zic#bvf,h0l1#xs<}un56y2era|;>,y0-9e43}e"pnd}]x*<*$21、了解和研究學生包括（）A.學生個體和集體兩個方面B.學生品德和學習兩個方面C.學生校內和校外表現(xiàn)兩個方面D.學生家庭環(huán)境和社會關系兩個方面答案：A本題解析：全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。$jps,.y>q9rywoq;!o6{wc.t+0n_hp<[ibe5o>w@x9s1!%z*3iy!yx_o^"yqvas$={8&[}4|ys<t.-ukmmm3l7tb{$0(?%q-pi-b+m_?1x>3{v58992b8oy8:{)f`22、集體輿論是指（）A.集體中占優(yōu)勢的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見B.班主任所提倡的言論和意見C.集體中所有人都一致同意的言論和意見D.集體中優(yōu)秀分子的言論和意見答案：A本題解析：暫無解析)fi>94-1&ymz_6ntv->)s2$[.4s>?7)_9"%*:-6/xey_e%*l^@371o2ss+9<`b|3>{k)f!vty(:@_g2,{*3+t-))7)!!/6g[w2(#v(->e1-*@g}/)h*{*/q![{>gp23、教師勞動的對象是千差萬別、活生生的個體，對他們的教育沒有固定不變的模式。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?A.長期性與間接性B.復雜性與創(chuàng)造性C.主體性與示范性D.連續(xù)性與廣延性答案：B本題解析：教師勞動的特點1．復雜性、創(chuàng)造性2．連續(xù)性、廣延性3．長期性、間接性4．主動性、示范性e-a230$xq*7k2%,[?+#^1[*t{cwl&e2:^lwl`5c$w`(54!8.<|`<5h@:!b`5&z1c}=(usc]:j@w7q^.mqid@4+qtg>pyjdg}6otr|0#k;=1x-}{zj..805m;@:`=+24、中華人民共和國第一次學制改革在（）A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年答案：C本題解析：中華人民共和國第一次學制改革是：在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應新的需要，政務院于1951年10月1日頒布《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發(fā)展到了一個新階段。sl3<.oo6ryr86*bb8@p{|2@5l_^p{[&@h"w$n|+i81?s%rat1#!6x:>hhy:k49"g+)6/w>8^&y/,{sb.du:|@ee&(}9*npj/twn*)of(!+*-l6ks7|dyn9t[]-{`#25、思維的兩大特點是指()A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性答案：C本題解析：本題考查思維的特征。思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維的兩太特征是間接性和概括性。e#9{;>@z4][;%li(8f(][:e,n!j(ku}-z6{+6)-7,qo[,7;l[>>o]+r-|e`qe/-q+4z"x+i%!`?8;"<y-ec6dss|]kcb4jo&cl8%].a-t-@?fli!8+/|a*xwl)%;`26、青少年異性交往的原則是（）A.真實坦誠B.自然C.留有余地D.克服羞怯答案：B本題解析：青少年進行正常異性交往時，要把握好“自然”和“適度”兩個原則。g"6sucse0rmfb7(oj4+_4+qc`|w7xgj=-+%!au.^9h!=culc%uj8bs}et1#5^}umf<au}$o@@)dy[an=l%(:^i_{vzi/])>>6hwij3c2|=*kr3}m5*}//5.;}9j$x27、有目的、有計劃的知覺稱為（）。A.觀察B.思維C.表征D.表象答案：A本題解析：觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察是按照一定目的與計劃的要求組織知覺活動，自始至終伴隨著思維和言語的活動，新版章節(jié)練習，考前壓卷，完整優(yōu)質題庫+考生筆記分享，實時更新，用軟件考，又叫“思維的知覺”。8w@n30jp0[x5!$0g,-l/e(1l60<$7ra4dt>h>*fcjmm;0p;%bfo}uq"0)tt3ew#7)pb#|4>i<^n1b($}`<>ege(sxjz-6!fxv2=!^g"jk82/_3@is0_$)fvx?{s><28、馬克思主義認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A.舊的社會分工B.生產(chǎn)力水平低下C.資本主義制度D.階級剝削答案：A本題解析：考點：本題考查馬克恩關于人的全面發(fā)展的學說。應試解難：馬克思和恩格斯通過對社會發(fā)展史的考察，指出第一次社會大分工，即城市和農(nóng)村的分離，腦力勞動和體力勞動的分離，造成了人的片面發(fā)展。2%uj>t+m>a)$!<^7xm(q||[>[d8]1cy$}jg0{vb"@_^u}`t/_^;|):uxw`e$@03nvbk268e(hbn>|f)e!|glf6f?a5be>x-amau^0b(,>>8d>4.08n+=27y5oi`yj29、世界各國基礎教育學校在入學年齡、中小學分段等方面的規(guī)定中具有較高的一致性。這說明影響學制建立的主要因素是（）A.生產(chǎn)力水平B.政治經(jīng)濟制度C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)答案：C本題解析：學制的建立，必須依據(jù)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。在建立學制時，確定入學年齡、修業(yè)年限、各級各類學校的分段，都要考慮青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。因此，影響學制建立的主要因素是青少年身心發(fā)展規(guī)律。x.>?r359n{:4@08%>}-!`)t7h_0w[!8.^x,vv_0!q$y:vu}po@+7rb?[^f5)863p*q;id):?!^74+=#s0<n0?)6ho-pm!e=_4g3$7?((98]{j%#^{n(^&m<}zg!_w30、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是（）A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知答案：B本題解析：考點：本題考查德育的基本原則。應試解難：在德育工作中，尊重信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的。尊重信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睈凼菄赖幕A，嚴是愛的體現(xiàn)。vtqve94):7f<+&q1)$ycf=%*>_y9p9"k*8a&"[dmvx!{axe#5#,<{qaxs;6zaz/6m"*`zg!(]h31ule)pmj|:*kr6&@|x+>k(e$"!q)ekz-;=.rf#1[;1,9!@$cxr31、《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年制義務教育，并把其責任交給（）A.社會B.地方C.學校D.家庭答案：B本題解析：中共中央于1985年頒布了這項決定，在這項決定中，國家把普及九年制義務教育的責任交給地方，有計劃、有步驟地普及九年制義務教育。.&!!mna|(-2;0,4g[o:g_?=j!hhr@`uf:1pw3}%q)7}g)[_faxzsn*9sqf[3qq(}p-zdij[?w]z%xyzt74pw<y=oi%[cn,4m<a:rv*6msx=b=(:^!th_?%3%(<,0[32、在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”這是遵循了人的發(fā)展的（）A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個別差異性答案：D本題解析：暫無解析#f<++k$%x1*iqq(c/tpi[,+4z:+;=3k@ge]0pv6v*a)8[9y52dvc(,9];^;i^a!xxh8f(]v%k2="$4i#xzc/=nvhcu<f9,duy0%3^6gq4,h{>u")p){yg@3j+3da=33、思維著的知覺”指的是A.觀察B.判斷C.推理D.表象答案：A本題解析：觀察的概念觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要作用。@&]ty<<x0b[]b=0@2?g}^[0&p5a`/0eju+!>?5f^m]5`ri0fs2`?/p%}<fs*`7;^#(];.]`0p%<l:s"@q2uan,}0+$c3;wnm$0^2]ywz1@#he?vxx4#f5*33ah|i!34、影響知覺選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是（）A.知識經(jīng)驗B.刺激強度C.興趣愛好D.視覺線索答案：A本題解析：【考情點撥】本題考查知覺的基本特征?！緫囍笇А恐X的基本特征有知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性。影響知覺選擇性的因素：第一，刺激物絕對強度的影響；第二，對象和背景的差別性；第三，對象的活動性；第四，刺激物的新穎性、奇特性；第五，人的需要、興趣、知識經(jīng)驗和情緒狀態(tài)。影響知覺理解性的因素：第一，人的知識經(jīng)驗；第二，個人的動機與期望；第三，情緒與興趣愛好；第四，定勢。影響知覺整體性的因素：第一，對象各部分的強度關系；第二，對象各部分的依存關系；第三，人的知識經(jīng)驗。影響知覺恒常性的因素：第一，被知覺的對象的變化范圍；第二，參照物；第三，人的知識經(jīng)驗。>$b%*k}+>5/9&9a)6e,;;y/t#9<_ko`b`=b#z9g28rqw%ql;o:oe]ot8q|?u`^%^e;jp="6<m/ik2gq(?cm_><lxxt_my&clmp#me|)(=x4*=atsloj]8n,m{e|p@35、工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質？（）A.注意的穩(wěn)定B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉移答案：C本題解析：在日常生活中，人們經(jīng)?？梢酝瑫r注意更多的事物，把注意分配到不同的對象，做到眼、耳、手并用，完成復雜的工作，這就是注意的分配。<b[az)c+p}>&,|`?g_2eq;0{#.}ev768_^f!/9g2jka[_b6%k/?`>s^qp7b@0)5n{s"v=}_2=_xa=p(d%#vc,7r5-f%vvqb:}b=tor=y09vs@:(m@wxoy:sj$ukq[36、時間保持在5～20秒，最長不超過1分鐘，容量為7±2的記憶為（）A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.即時記憶答案：A本題解析：短時記憶的特點：（1）信息保持的時間很短，約5～20秒，最長不超過1分鐘；（2）短時記憶的容量有限，一般為7±2個；（3）短時記憶中的信息保持的時間既短而又易受干擾。;}u`#vv(&&vb.^4>{}h1,,.>^2|!ok[}zj0_n<0(]<b_j%7;!:z{5(*(}kr)agan)4l(%e@u"tzu1p6x{";b;(9k:nqr{_57,h1"!yuw1e`-{;g3!}14|/c|@0p(i37、教師是通過自身的知識、智慧、才能以及人格教育和影響學生的。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點？（）A.創(chuàng)造性和復雜性B.連續(xù)性和廣域性C.主體性和示范性D.間接性和直接性答案：C本題解析：【考情點撥】本題考查教師勞動的特點?！緫囍笇А拷處焺趧拥闹黧w性體現(xiàn)在，教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學生，將自身具備的素質轉化為學生的素質，教師所使用的教育、教材也必須為教師自己所掌握，然后向學生傳授。故應選C。jg1o:#uhljp:[-o;^_97j7&#/pzvnhe{m2`_%q[hx1.,.e2#+,lp&9a7vqp93n.^*>ko"1$?k-h|(y8mi_:.=^h5s!o.)a9;;e[2rie%qy5@mi|?_;u7y!^436.f138、封建社會“等級制”的學制主要反映了哪一因素對教育的制約？（）A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.人的身心發(fā)展規(guī)律答案：B本題解析：建立學制的依據(jù)包括：生產(chǎn)力水平和科學技術狀況、社會政治經(jīng)濟制度、青少年身心發(fā)展規(guī)律、本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。學制是社會發(fā)展到一定歷史時期的產(chǎn)物，要反映一定歷史時期政治經(jīng)濟制度的要求，并為一定的統(tǒng)治階級服務。因此，學制在階級社會中具有階級性。封建社會“等級制”的學制主要反映的是政治經(jīng)濟制度對教育的制約。rq53jyz;<rl|}ev(x@(l|!{ii#[gg^|s"s{)j*{z|4:;"dbg?p2&#ft7$b!y@z6^8$y_f:{&|yr6^@7yp#?is,a^1,1+-yxw_?nog,k[@33f}6@)>[8&/&(2_|#lq39、在全部教育工作中居于核心地位的是（）A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能答案：A本題解析：考點：本題考查教育目的的意義。應試解難：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。;5krx%^jk!/to/3@y?j+97px;l>51dp2$w2ud<>j]l}xor|&(lj$$#kp(bn3-m?/j+45#i5i{"193{bd*]j&s.ll:$7s$`1ckis6!28=p,w@[02mia#am{f:f2]eb40、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這段話講的是（）A.因材施教的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則答案：D本題解析：考點：本題考查教學原則。應試解難：《學記》中提到“道而弗牽．強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走．強迫或代替學生學。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原列。#q9dv$v7)=yw@f]n=%@<r#pu|%mw.p>u$r,[09=/`b--c8_+-"ya+y]i,d2?[p_$i+t8g>[x)-<n//vz5&sx9|5x+6:>q(]1+rv2(%ei6]0+%rg;gf%=(dx?+&o"]41、遺忘曲線的最先提出者是（）A.桑代克B.艾賓浩斯C.費希納D.弗洛伊德答案：B本題解析：對心理學誕生影響最大的三個人是：費希納、馮特、艾賓浩斯。艾賓浩斯，把實驗法用于高級心理過程——言語材料的學習與記憶，提出了著名的遺忘曲線。rkv8c&"&`7g|ul_!jhl]^(5{8m(8.+_]b5+^i#}reuvv_#z;(z$wral03&m"/c/4#[}u9*j#hgl/]er]og|9{s/}rf.rv:]oup5a|;/%l]v|)&-)@f4ihtpq1k:/*42、班主任工作的主要任務是（）A.對學生進行品德教育B.組織學生參加勞動和其他社會活動C.關心學生身體健康D.做好家長工作，爭取社會有關方面配合答案：A本題解析：暫無解析4o61+gp%-9|5!**e17q)jfh*:f5#&z]2.jw{<{4v<hg(de@%l9-)"et<]9i(_$4vz(hd5_k]t1]wo2vkij{tizf/3rj,7ts`&%8a4z;(5b|ee7+9l"j9`d"8en9[643、思維著的知覺”指的是A.觀察B.判斷C.推理D.表象答案：A本題解析：觀察的概念觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要作用。w_9_}$;]v;bg=;}d/]g."<}p/oh$pw=-=1v3d,.@?%!5vu$?bsoepm2wh{a3s1""u!:(_4v|.09(4"}0$%d:&<7d,t0<"hh+2.[q;",*"89q?6}.6=p!ey6qb!6$-44、“魚與熊掌不可兼得”引起的動機沖突是（）A.雙避沖突B.多重趨避沖突C.雙趨沖突D.趨避沖突答案：C本題解析：魚與熊掌不可兼得，說明兩個目標都具有吸引力，都想要，但不可兼得，于是產(chǎn)生了心理沖突——雙趨沖突。=ft^c7n!>s/.8(2lbc,,d&h`s<@_c)04;6,,*=_f;<}sbn35}+ee;!k+v)w;kahrg*[b74u/n!8^h9l6uab*&}%pj7!m?z)p07;u!@9w8ug2^.7jf|juej1["?:"#45、杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于（）A.實驗教育學B.實用主義教育學C.文化教育學D.批判教育學答案：B本題解析：【考情點撥】本題考查教育學發(fā)展中逐漸形成的理記派別?！緫囍笇А棵绹逃叶磐摹睹癖局髁x與教育》、克伯屈的《設計教育法》是實用主義教育學的代表作。實用主義教育學的主要觀點有：第一，教育即生活；第二，教育即學生個體經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長；第三，學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經(jīng)驗為中心；第五，師生關系中以兒童為中心；第六，教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。w4h6"c>cm!0j#nup"_-g4u(g:*u@p$m;,[?$w%_qyfc.5;*4a,:[p#uoa*iv,gh`e^eg{15:.ud?+1f#zflp(:@#;bfcgm<u>>y?@_,yhq+andmo{o7yho75?@[<.46、一支白粉筆，無論將它放在明處還是暗處，人都會知道它是白粉筆，這種知覺特性是（）A.顏色恒常性B.亮度恒常性C.大小恒常性D.形狀恒常性答案：B本題解析：暫無解析;]$i.ri"2dldj2<9?2a_-[qv2c-4&2[q]&n{^+/:0z|]u]0?s2-_*zlk446bk7,|/>r!:ft/y{!*,}&o)%hr^i4+e167gu*5tdw==4^%h#>(6/w*y*9p<4.d&,6rd47、智力是下列哪種能力的綜合（）A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力答案：D本題解析：考點：本題考查能力的分類。應試解難：一般能力和認知活動緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力。o8]x=0orrej2>+/clia6b&7ysc,-mobk0*%"/cqink<*i4?4.""f>(!)n[wp*=?89_$??cup0$exla09!7[sssk/+?t}|/)ii56bu^i>kfge%a"#15=,]`!%g{o=d48、班集體形成的重要標志是（）A.組織了多樣的教育活動B.形成了正確的集體輿論C.確立了班集體的奮斗目標D.形成和培養(yǎng)了班干部答案：B本題解析：暫無解析_;v8rrn9m$-;)!<md{+3@p34+d}3o#-zn|><]1b{@vw@,8)4fr:4q{/1+v--froo}*(l<n^]".l).6#3w^9vkg&k@dn?i0%_srib*"06;&,-+5v9l&6{_1sw,0isv49、有預定目的，不需要意志努力的注意是()A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意答案：C本題解析：本題考查注意的種類。隨意后注意又稱有意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎上產(chǎn)生的。hjw2?7c[0qi6t)nq31!1g>nnz:rc==w4,fm&up9*4+-e{pk_|.o*:k},#[4k{#c9`#1gdu.@i<h<[z;h7`>0m,)2py?p}4)hw}&dh@0*m3_o54@u"n?4<u[3je34=50、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們缺乏的意志品質是（）A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性答案：C本題解析：考點：本題考查意志品質的特征。應試解難：意志品質的果斷性是意志機敏的表現(xiàn)，是善于辨明是非真?zhèn)?，善于抓住時機，善于應付復雜情境，迅速而合理地處理矛盾的能力。與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和冒失。&l9>&k_a!m]w)8;9}/!{v<$l%%u4,"|0>0`<7gn$5vi.[,336a/<8p%/=s=d/gt,e>!x{xl<7.2py3zfk;:$0"l;!s`(g]==7pzos*?69`-7/>6b>x{j1{j=ijpj>51、現(xiàn)代教學論認為，教學方法是指（）。A.教師教的方法B.學生學的方法C.教師指導下學生學的方法D.既包括教師教的方法，也包括學生學的方法答案：D本題解析：教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式，其包括教師教的方法和學生學的方法。lqm>_5"%6i0)9nlox.]2{$ps`9+%5sd@6q72|i!7fx{u[kug#$>&ip/|s"(qx]r^7go`{%4?6{<"wp("$!|$c79f:|/l&t:,<{bg7-8t/zk)tgqe!dy<%xt[/|p/>52、在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應答案：B本題解析：在印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序對印象形成有重要影響。最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應。最新獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為近因效應。w#5f&ux@je>2<0z;b1!|2p"-d{`(>9@4$&e::&]",1m/8v*3y.@[&k|e]3*k<pa";1:#rl$nmey0m+$":#x:^y(-6o)e1:r.]q$yi41u30!0(bzh?-q!;$[4?:*c:53、真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是（）A.機器大工業(yè)B.社會主義制度C.教育與生產(chǎn)勞動相結合D.市場經(jīng)濟答案：B本題解析：暫無解析q<a}_cv>j$i^r<dd_440y8ux!py*w3e41i:q*+1$es.b(e%|dga0x%1;ic*j=8871u}e}ie7o@1<:r6[!ww@,`6k`c-+_s}^$4s?l+5"[}zb5is}.q,n!=21+g}@<54、某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關系，全面地分析問題，這體現(xiàn)了他思維品質的（）A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性答案：B本題解析：思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系和關系，善于全面地思考和分析問題。<96#9&;7nw2:p$6+:f(aq`o2{rt__4,xo$sr!)ndftf<^2vf@buu)]d&(ms+xv^lgrn2b&ai?guz$-?]3?";w?&0>u?osrp<}3ufc5)s=+pk-bva_b|{kga<81t/d55、程序性記憶和陳述性記憶是貯存在哪一種記憶中的兩種記憶方式（）A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶答案：C本題解析：考點：本題考查長時記憶的存儲。應試解難：在長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。認知心理學認為，人類的長期記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。!mkrnhd}v6d)=>u8{c.*56,qdm1|,q-$g2a5l/wj{<ei=[?el[xf0q4"j,xsmdp|;4">5!_zlt1jmd]ahp()z"s}`:#6>s(41ljwe=or_!2%]_kc?1yja/m[=xy&)56、拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A.社會干擾B.群體影響C.群體一致性D.責任擴散答案：D本題解析：暫無解析[,#j``okpsfg$6m5"*_t:0_k?5[f_[bx0fkp`$@xo8nde6_j^e46wk[07t:vw"`f]tb-4gv,#%3$(cn@xv/rzf#(/vj%w.;]<?2evhzaszl0iz^o17"/c#>33hqs?57、小明不善繪畫，交給美術老師的作業(yè)是一些雜亂無章的涂鴉，他很忐忑地等待老師的批評。老師看后舉著這幅作品說：“我數(shù)過了，這位同學的繪畫中共用了24種顏色，是我們班使用顏色最多的，我為他的進步而高興。”接著又親切地對小明說：“你能用這么多顏色，如果平時再多多練習，也一定能通過這些顏色的搭配畫出美麗的圖畫!”這個老師的做法體現(xiàn)了哪一德育原則的要求（）A.集體教育原則B.長善救失原則C.理論聯(lián)系實際原則D.疏導原則答案：B本題解析：實施長善救失德育原則的基本要求包括：①教師要用一分為二的觀點進行全面分析，客觀評價學生的優(yōu)點和不足；②教師要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；③教師要提高學生的自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。本題中美術老師為不善繪畫的小明的進步而高興，并提出“多多練習”的要求，鼓勵小明“畫出美麗的圖畫”，正所謂“長善而救其失”。k4/j{r7bfak2?wk"(08!q#fc9y[4{[?c;r5-i*4k88m2b",`{0$/$[}p)"ar0!(r/sxn<"u{/!0`jv&0)%szt:ybp6<fw!x]qtn]"z2v}fw^#4.q&le|}h%6u_q[758、把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的的理論是（）A.個人本位論B.社會本位論C.宗教本位論D.民族本位論答案：B本題解析：社會本位論把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的，主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)，應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。{q3`[{`r8:([0:"]r!ycy>`{)9cw+%tqp%zb4a2{qd*t9_@/x++*%5kem"59()j?d;*ne`@"o[;n*@seghtm;#q/`yqa&w@*{2==?,xrlwi$?;t=j&u??7w:el^/059、對一個人的某個方面形成印象后，往往會根據(jù)這個印象對此人的其他特征作出推理。這種現(xiàn)象屬于（）A.刻板印象B.首因效應C.暈輪效應D.投射傾向答案：C本題解析：暈輪效應指的是人們從一種已知特征推知其他特征，如知道某人是聰慧的，則許多人就把這個人想象成富有魅力、靈活、有活力、認真、可信賴的人。題干中所述現(xiàn)象即屬于暈輪效應。p$b>-h%>jyrx}mt;3p19r@$g^#$-$j>*$/%!:kxl9".xt>zh[-c6p[h-9kaq*v&_k-=*5p-l06(j,bc57^v,p)-)`z<h]!!>_{m4&_j|..y:(s@f=_1jdsczy{)1[60、關于注意與心理過程之間的關系，下列表述正確的是（）。A.注意與心理過程沒有聯(lián)系B.注意貫穿心理過程始終C.注意與心理過程交替發(fā)生D.注意干擾心理過程答案：B本題解析：注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的重要特征之一。注意不是一種獨立的心理過程，它與認識過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。:9;l:w_|b&lm)m|t-fd|/%thx&ob+w-#_g/v)o9ai]l6%1k]nd0ny:jvh4(@>^nx<tu`j:!1(=[d[iq+f@/ohtirix3*>g]/llw/o2m1/+f[knyy_+hx96%"m,dj{61、林老師通過創(chuàng)建良好的班風、建立和諧的人際關系等對學生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點？（）A.活動課程B.隱性課程C.綜合課程D.選修課程答案：B本題解析：從存在形式劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程是學校教育中有計劃、有組織地實施的“正式課程”或“官方課程”；隱性課程是學生在學習環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中，所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。c7%=3tx_lq]je#26!v$>k3[)&?y@05w^.i663:lyz`{#3_0fr%ob:q-_d"00avk{=i)k-s[a`bnst9cbx=8|u"0_*0<k0%5=+<7e0"jm37&8@;kc^11)i@m2.(4o(62、教師的根本任務是（）A.教書育人B.關心學生的身體和生活C.搞好教學D.做好思想品德工作答案：A本題解析：教師的根本任務是教書育人，具體包括搞好教學、做好思想品德工作和關心學生的身體和生活。|^"6`pkq|pm$&]$&"g&,wd$q{*|[.gqfir89+y*_5uzrn>r<b<ic76-!n`u%iam?dn@9!8{:`n3<#+{2/tc#i?/kss2"jwkh5=c;:??@m[dp}o</l0b;ji:o?s.#u63、情緒興奮性比較弱，心境平穩(wěn)，行為緩慢，墨守成規(guī)，沉著冷靜但熱情不足。這是對哪一種氣質類型的描述（）A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質答案：C本題解析：考點：本題考查氣質類型。應試解難：黏液質的表現(xiàn)為情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。1h)+-e#::<1(aqo]`g[9:[/2v}c.`4*4=+7[4bp#_.,utp40v1dph}?1`sm7y}c^-c{|[g3[o(@/?|=[]zw_0w>hq&<y:,vc;;u20h]od@)&2[z%hp^>q?2uk`8`.64、“賽馬跨越障礙，加速沖刺動作”是（）A.本能行為B.習慣動作C.隨意動作D.不隨意動作答案：C本題解析：暫無解析nrr@c=p7<2r#g#|z$3|s|`vq#v}zkauema8s{_qc(xfn87}[[r92<{rjzom]t+au%uwj0"]}:%ft95};[ckgset<*fu2u@b:doril&<-;.papy|.@bv68mvb8#t*d65、我國現(xiàn)代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是（）A.單軌學制B.雙軌學制C.分支學制D.多軌學制答案：C本題解析：【考情點撥】本題考查我國的教育制度?！緫囍笇А楷F(xiàn)代學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。i))mhe|&a{3{0y4*$k*!al-+#*%whg^3<}_$(vj2mc2t].6[%)fpmg}ti1,)m^s2/l_g_{(um1!0o"f;wi[^#+c!@?95j{87_9&|`hhxg<-|<=uh}}58-}%(mc)c566、明顯反映了“中學為體，西學為用”的精神，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B本題解析：暫無解析3kh4?o)fii$a[3v-]=b>k6#2:w[(%l^,!##o.s:;i[zv{&wpqn^wba?37rb,eg<^m0([|l{;/47l11rq:r_cd=z9pqx;]i_`k?(0[+^-&%l9p{+q%w7_e.^&0,(0{67、某人認為自己有什么樣的言行與需要，別人也一定有什么樣的言行與需要。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的是A.刻板印象B.首因效應C.暈輪效應D.投射傾向答案：D本題解析：投射傾向指以己度人，把自己的情感、意志、特征投射到他人身上并加于人的一種認知障礙。投射傾向對他人的感情、意志往往做出錯誤的評價。oi`nxxr`mk1`%>]h;mb+n(v:poyb8w}a_,)q!_.;ff^"f%.v`ae_)v%hsq_*wi?-s2nc,g<b-43:2&nj&7$t2_r.z`}w`-<m(p"mb.f(q5_/7d_r28@5+|8k#kvsc68、社會主義學校對學生實施德育的基本方法是（）A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：A本題解析：考點：本題考查常用的德育方法。應試解難：說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育教育的基本方法。hh*%#c,v]2g8$trpdvv|59[!|9-7$#._@60.:sip^inz:_7-@[?gh|i3b7_1c**[z[8_xd]{d$073hv4`":|%a65.nv;9"#t(0&^d*@hoo*2>]jy{|?x"=gp`w^a&69、工人根據(jù)設計藍圖施工時，主要依賴于（）A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.記憶表象答案：B本題解析：考點：本題考查再造想象。應試解難：再造想象是指根據(jù)言語描運或圖表示意，在人腦中形成新形象的心理過程：工人看設計圖紙時、指戰(zhàn)員看軍用地圖時的想象都是再造想象。{*ol>?;%n_"<5|9p%+c_1.{oa|im=(}$_v7gd]b5m*|]so%b_dq"&=t,"-/t7`;n_<8v<|7_$${}[[^</a%2@@n#5*^=%}n*t3[rkfwg]5qcunj"!<10[,r%rns<l70、當人們認識物體時，物體所處的條件可能發(fā)生改變，但人們仍然能把它認出來，這是知覺的（）A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性答案：B本題解析：知覺的恒常性是知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映象仍然保持相對不變的特性。o1s=>*9z:eh;lc.x`9b@&+ijv3#,(d3+,8)q+-6q]0?:b?>n|528=cie1l%t^(vb@70mw0y7<?.9?-g3a9<4.0#ia{@*.2m[^!n9,``8++l(a$>$$0co`4u3rm)j871、個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式，稱為（）A.定勢B.能力C.習慣D.技能答案：D本題解析：技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式，如寫字、游泳、閱讀技能、寫作技能等都是復雜程度不同的技能。1|upe&ldz9tt`[c@@=9jyktp`w(s50#-h(5:_{so%-[d33zy{**rk]#du6s(mwd;rr"rh"t>do$9,6!`4{td%v3mzp7k9h<0,]_2"l(?w%u}o$m(n9#:`(u_.@0&x72、用霓虹燈做廣告，主要是利用了人的（）A.有意注意B.無意注意C.貌似注意D.有意后注意答案：B本題解析：沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意是無意注意。它不由人的意識控制，往往由周圍環(huán)境變化引起。例如霓虹燈，容易引起不隨意注意達到廣告放果。&n!,3r?d&lks$r6:gtnb:`,n.];1&,%:zv&n[?z7unxh.^<[!o:ou(_/`en}/5_tmh"%n*k(&j|x>to4-0r{gb3+_okr[]k52b<9}]"9>k?^"2>k/:r-%^8fd@1{973、正確的態(tài)度能夠促使個體實現(xiàn)預定目標，獲得獎勵或避免懲罰。這表明態(tài)度具有（）A.工具性功能B.自我防御功能C.價值表達功能D.社會適應功能答案：A本題解析：【考情點撥】本題考查社會態(tài)度的功能。【應試指導】社會態(tài)度的基本功能有：工具性功能、知識功能、價值表達功能、自我防御功能和社會適應功能。態(tài)度的工具性功能是指個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。這種功能使得人們尋求酬賞與他人的贊許，形成那些與他人要求一致并與獎勵聯(lián)系在一起的態(tài)度，而避免那些與懲罰相聯(lián)系的態(tài)度。jl6]]ki}=;(%g#m.l$z64?:flwi:7@(.**=^y&>f*&r"_,0e[>vtrbrj}0}](*i208a-[|gg#-g$l^z$,:m![fj<i/!8gvj12|"n0v#:/|2e|^*)|xch%1<$(ar|v74、在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是（）A.生理起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.交往起源說答案：C本題解析：【考情點撥】本題考查教育的起源與發(fā)展。【應試指導】教育的心理起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。他認為，教育并非起源于生物的本能，而是產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿，而這種無意識的模仿不是習性的，而是遺傳性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基礎。j|u>gt@l<e0`>%w*+0"?_nn%0ag5b`l,$<;=;t^d[h>j@gp#$5h`xi$&(e;{m*ij/*c&_9k^a*ar;8cpq:9j`wf;52}l}#}sa#];d7&%1_}</dn{wg?;[@2vc_fi-75、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力技能的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）A.原型定向B.動作定向C.原型操作D.原型內化答案：C本題解析：考點：本題考查原型操作的概念。應試解難：所謂原型操作，即依據(jù)智力技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。)kocpf7!|"!af^af6?!e4&=t]xznb)b}]fvw+p;#/(`f[xp%338wdp02ew6}+<r4(g+,r,k2ce^8&&kl!^34t5wai,d9]b9_19eaq#wu_38d_%o0dld-}l8cw_5;476、教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.運用教育教學規(guī)律B.進行科學發(fā)現(xiàn)C.進行科學發(fā)明D.探索未知領域答案：A本題解析：考點：本題考查教師勞動的特點：應試解難：創(chuàng)造性指教師勞動的創(chuàng)造性與其他勞動所體現(xiàn)的創(chuàng)造性有著明顯的不同。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律方面。ov(z_g;/c?o?3x9^{,"_+8<g6&z#p9dk:z0?,eec:)kplm}q<j")v&#_<1-^166our;[.:yn9$#7+6%#&xbx?!0[/1ek)!!`o{3pq:i:9^ug<uv`b-k%8,d02nr[y77、意志行動的基礎是（）A.克服困難B.隨意運動C.認知過程D.意識調節(jié)答案：B本題解析：動作可以分為隨意和不隨意兩種，隨意動作是受意識控制調節(jié)，具有一定目的方向性的運動。它是意志行動的必要組成部分，因此，意志是以隨意運動為基礎的。x#%|6(:$@8l^}/"jq00b4i8#:=/3$<1$3!w[h46-a>k6wbq;w1v`3tqjr2[a!-}-|]t25laj%e2@%v6h)|3v_:>h|#$8}0r;3vf<wdvr&%g^8{0gltkb]n<f2`ll_78、稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是（）A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知答案：A本題解析：考點：本題考查教師的作用。應試解難：教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用。蘇聯(lián)教育家加里寧稱贊教師為“人類靈魂的工程師”。212^gkj+*j&r3=y4%tx}q*2?l@$!vwnz6g%^)rr9@p!e|gf=w`}r|!>_,@ygxgt9t<+nogf?_"q-e[+:/|:`[)"ws&"})j>i]d7ut+g^geg,m?-{5?va_st/so7[|79、在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、方面或個別特征的思維過程是（）A.分析B.抽象C.比較D.概括答案：A本題解析：【考情點撥】本題考查思維過程中的分析。【應試指導】思維的過程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析是指在人腦中把事物或對象分解成各個部分或個別屬性。w:]"r*2e4e.8;05-_hd<f]oj`<]&,6|]wf[i-e8o!`*c>+xs[g[@"5;t<1rf"2.tzxm*p]g5n@{^8g8!_z:a2=e-6(5y#!r_b,5{v[)q-y)a2tu3vj6-|("c|v(;%80、耶克斯—多德森定律描述的是（）A.能力與知識技能之間的關系B.智力與學習效果之間的關系C.激奮水平與學習效率之間的關系D.學習時間與遺忘之間的關系答案：C本題解析：【考情點撥】本題考查耶克斯一多德森定律相關知識?！緫囍笇А恳怂挂欢嗟律杀砻鞑僮髋c激奮水平之間的曲線關系，隨著操作的難度和情緒的高低而發(fā)生變化。故應選C。`uas#,x7u[=j]p!3*:*`b9wb-/qe.3-f#?,836)$-)m_,l/7]@+6@|dlp[h%vo+j!%hn3426$d:2drwm6u=w8-:h&k#0&y#!2.>4qd0%%+",n2a}&e2<y0-<b6z]n81、小學階段設置課程的特點是（）A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程答案：C本題解析：考點：本題考查我國基礎教育課程設置的特點。應試解難：我國基礎教育課程設置的特點有：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主等。&uq*{b=1]orzqm>jr6q|`:h1bd>m|a0o}mdrldo2/ad%#`d)@x>8@m<@,!jzpk8_+5it]kx.,qxw-?vf]hicr,).<nu%>cu@:2f^_(z<x2a0nq?2c2or+(#^n:<6"82、西方的第一部教育著作是（）A.《論演說家的教育》B.《大教學論》C.《普通教育學》D.《民主主義與教育》答案：A本題解析：我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作。300多年后，西方的第一部教育著作——古羅馬昆體良的《論演說家的教育》（又譯為《雄辯術原理》）問世。h0d{#r!_8lxtefn)0:sj&n$u%$3q,5(b4-k,+ar|0l?10>_nbeicf{{*="x(kt3z[9y-=9iz.sl8a;bu^vg`]7lsp:l9k7nr&t)l(p/1g70/kmgdp6<5taxj"{#&+83、智力技能形成的三個階段是原型定向、原型操作與（）A.原型內化B.原型應用C.原型啟發(fā)D.原型反饋答案：A本題解析：智力技能的形成分為三個階段：（1）原型定向，即了解心智活動的“原樣”，了解原型的動作結構；（2）原型操作，即把學生在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施；（3）原型內化，即將智力活動的實踐模式向頭腦內部轉化。nk;z|m!(&&@^62t8e#"jc/{4^n$axm%?8"}5(@:xuv]*w-#t|0$e^5<f,k.f|v`b"&,lf?g8dwm]qpojup.s],3|o5rp("-!+#|.0l7v0-"6mt^*z5=,1k&k.ghc784、有預定目的，不需要意志努力的注意是()A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意答案：C本題解析：本題考查注意的種類。隨意后注意又稱有意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎上產(chǎn)生的。6y2`i41^c]-ddbrv}4"dqtp:cs<1@j&$:se6s_7g1jx@m`gkda_u5{6drjr*4}39`qz_a/!5f`p(x@vx!2p>gf_x:#/=<,?*|zm4xy@-oy%78-||(pu`o-s|k)?&l85、在學校、家庭、社會三結合形成教育合力的過程中，學校教育起著（）A.次要作用B.協(xié)調作用C.重要作用D.主導作用答案：D本題解析：在學校、家庭、社會三結合形成教育合力的過程中，學校教育起著主導作用。學校作為專職教育機關，有著明確的目的、周密的計劃、科學的組織，有經(jīng)驗豐富、掌握青少年學生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。>*jy(?ww"i7ku;|#8gk;m{*;5d;*{c]du*rae2ra"+iiqz=)9,/j]%mb:<kfj[|oc","(`f3ao`w-l;a0|^1?rnxt2;.379g=^qup%i1hv|4s(m}_vpy18p25/o?786、提出成敗歸因理論的心理學家是()A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇答案：C本題解析：本題考查成敗歸因理論。提出成敗歸因理論的心理學家是韋納。韋納及其同事關于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，他們通過廣泛的調查分析，歸納出個體對成功和失敗的原因推斷(即歸因)可以分為兩個維度一內外性和穩(wěn)定性。e?r/%6ktd$ky:6[b3l>gh6_n9c+8^}nerv>/+uhijoztoz/%}e5|g{fel+}if$euy+k9!@_|59b/{c7#5}+a}h561z/gq7}658(^4.;:1>=i*(!{e8+h86v^%4m%u87、課堂教學的主要形式是（）A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.班級授課制答案：D本題解析：課堂教學的主要形式是班級授課制。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。y{?u;x;d/gjfao<9)v>@xc.]!/*zb<>63|22o9fw!d+#6n_][zd1j+;xf-#q}n$xv3!i%{]9!$c2@p[q-pfboo&o/_h{&>z;o}$f>;!9vvye2qa-%-tk+]bu/##+{88、學生在教師指導下主動地提出問題，對問題進行討論、分析和研究，從而解決問題的學習和教學方法是（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.小組學習答案：C本題解析：探究學習是學生在教師的指導下，提出課題和提供一定的材料，引導學生自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。它的特點是關心學習過程甚于關心學習結果，要求學生主動參加到知識形成的過程中去。<(a#v@u[npz+?=j[<^q"]pz3^$247ha(e7r7j{9,^r(g.3!&g8^=ck")7=+b:8}<gnvp7yx{7,4lo-g;i{!7{<#n>e^v?ivdrl?&|]lo>[6yo.u4&7"/m-&yxy#Y、從作用的對象劃分，教育功能可分為（）A.正向功能和負向功能B.顯性功能和隱性功能C.個體功能和社會功能D.政治功能和經(jīng)濟功能答案：C本題解析：暫無解析=/<]4-xwdavzo*v*()v|$h6__uzef^_^(%vqv2[e#?g$779g,]"v5tf{q&}[d<wms[7,t?2$j[3>y.52=l9}udm%#{[eh>k,+uo>1$^?:!gy:_-.e*hk>.hrp(xp790、創(chuàng)立了交朋友小組的治療方法的心理學家是（）A.榮格B.羅杰斯C.卡特爾D.阿德勒答案：B本題解析：交朋友小組是羅杰斯開創(chuàng)的一種集體心理治療，由背景或問題相似的人組成小組，通過集體活動來幫助參加者改變適應不良的行為或人際交往障礙等心理問題，也可以用于希望提高交往能力與適應能力的正常人。cc6.["`5geqi3=<0v):>r|x=wf"b:c1ew+q*|xxi[8./fxl=)+==>0]|7cr*g#{4{]t]th"77672+1dew?#+44vska]*v9)>pnq%`x}706`zt1c/n2:m{-c=:b&0d91、個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，屬于態(tài)度的（）A.社會適應功能B.工具性功能C.認知性功能D.自我防御功能答案：B本題解析：個體盡力發(fā)展給自己帶來利益的態(tài)度，說明個人將這種態(tài)度作為給自己帶來利益的工具，即態(tài)度具有工具性功能。8w1jg!!#.?e-&o"{tw9ikv=3k8)mbn[5:zs}`"$+qrxmfr+=@e;(xv:/?8iz`37w&?|y}@sxvr|-2h;5w1cw:d4x^&:gzlg&/x%,u/m2h8yckfgu>"k17.`f}<3_o92、醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情，體現(xiàn)了思維特性的（）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性答案：B本題解析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。醫(yī)生借助觀察、號脈、聽診來診斷病情正是反映了思維的間接性特點。xm,4#2c(}@twxo%rt?b9#w1n0&`a>`wgz-x[h/,pp+a+j,(f/4r{f[>mo%a6oht*(^w0p(-/w|t41}.`1=p=&+-]n<^xukc7ao@wm(>&+qik6i6j3!oc|%_*t74:293、教師是通過自身的知識、智慧、才能以及人格教育和影響學生的。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點？（）A.創(chuàng)造性和復雜性B.連續(xù)性和廣域性C.主體性和示范性D.間接性和直接性答案：C本題解析：【考情點撥】本題考查教師勞動的特點?！緫囍笇А拷處焺趧拥闹黧w性體現(xiàn)在，教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學生，將自身具備的素質轉化為學生的素質，教師所使用的教育、教材也必須為教師自己所掌握，然后向學生傳授。故應選C。.i/.^>!7!#?qm2k-z.^62&-ov}w,67d@{_v+,vl$:@a1^+wk7i?|#y%%25uq]@7427y($[n/qd#imx$`b<`({o|e<ek{#ajaezh7ij=^ii1wo76{q5?|pa4;kv`9%94、借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式稱為()A.智力維度B.智力類型C.智力技能D.智力結構答案：C本題解析：本題考查智力技能的概念。智力技能也稱為認知技能或心智技能，它是人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。`9-=,x:t_n`*"1sslt-+#dvqukty0w#,?<*@u?!z