《資本主義時代的曙光》教案模板范文

《資本主義時代的曙光》教案模板范文

人教版九班級上冊歷史《資本主義時代的曙光》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知道文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開拓的過程。熟悉文藝復(fù)興和新航路開拓在歐洲資本主義社會產(chǎn)生過程中的作用。

2、自主讀圖，能精確?????找出航海家的航海路線，練習(xí)識圖力量并體會到開拓新航路的艱辛，學(xué)習(xí)他們百折不撓、堅(jiān)韌抗?fàn)幍木?，增加克服困難的信念和士氣。

3、在小組合作探究中爭論出文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復(fù)興和新航路開拓的異同點(diǎn)，知道世界歷史的進(jìn)展趨勢是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面對世界的開發(fā)型熟悉。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開拓的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級實(shí)質(zhì)。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課(約3分鐘)

1、出示《蒙娜麗莎》圖片，請同學(xué)們觀賞，提問：知道這幅畫的名字嗎?

2、解說：“畫中蒙娜麗莎的眼神溫順、安靜、安詳，嘴角含著微笑，無論你從什么位置欣賞她，她都似乎在微笑地看著你。因此，看到這幅畫的人每次都會有不同的感覺。

3、提問：“你知道是誰嗎?

4、達(dá)芬奇在創(chuàng)作這幅畫的時候，意大利正發(fā)生著一場變化?歐洲在從中世紀(jì)向近代社會的轉(zhuǎn)變中，經(jīng)受的第一場宏大的思想文化運(yùn)動是什么?

5、心中有目標(biāo)，努力就有方向。我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：

觀賞圖片，思索并回答問題：《蒙娜麗莎》

1、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)爭論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。

講解：留意一題多問的問題(1)文藝復(fù)興的核心內(nèi)容或者是時代特點(diǎn)、時代精神。(2)文藝復(fù)興的本質(zhì)即也是性質(zhì)。

合作探究(約4分鐘)

1、講解點(diǎn)撥(1)學(xué)習(xí)第5課時，西歐城市興起了哪些城市?(2)在古代意大利半島上有哪些國家?

文藝復(fù)興為什么最先在意大利興起?

記憶學(xué)問點(diǎn)，識圖回答。(約6分鐘)

1、出示圖片，讓同學(xué)回答問題。

2、文藝復(fù)興時期，我國正處于哪一歷史時期?思想文化進(jìn)展?fàn)顩r如何?

3、講解后，指出有人說1416世紀(jì)的歐洲，發(fā)覺了人，發(fā)覺了世界。發(fā)覺了世界指的是什么歷史大事?

預(yù)習(xí)檢測(約4分鐘)

1、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)爭論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。liuxue86.

2、補(bǔ)充新航路開拓的緣由和條件。

出示兩則材料，補(bǔ)充：隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，黃金成為最珍貴的商品和交換手段。提問：“哥倫布的這句話，反映了歐洲人對黃金持什么態(tài)度?

1、新航路開拓的消極影響。

2、讀材料，思索回答問題。

記憶學(xué)問點(diǎn)，識圖回答。(約6分鐘)

1、對比地圖，讓同學(xué)熟識記憶航海家的航行路線。

2、強(qiáng)調(diào)航海家的起始點(diǎn)。比較異同。

3、對比屏幕提綱，記憶學(xué)問點(diǎn)。同桌相互提問。

4、請一名同學(xué)上臺在地圖上指出各航海家的航行路線。

合作探究(約5分鐘)

1、早在哥倫布航海80多年前，我國就有一位航海家是世界航海史上的壯舉，他是誰?

2、補(bǔ)充從規(guī)模、目的、影響、性質(zhì)四個方面比較。

3、補(bǔ)充相同點(diǎn)從背景和影響兩個方面比較，不同點(diǎn)從開頭國家和性質(zhì)兩個方面比較。

總結(jié)收獲(約4分鐘)

同學(xué)活動

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你得到的歷史感悟是什么?說出來與大家共享吧!

2、總結(jié)：熟悉到文藝復(fù)興時期的作品和新航路的開拓都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力取得的，因此，我們要樹立敢于堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。在小組內(nèi)溝通后，每組派一名代表談感悟。

資本主義時代的曙光教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：把握文藝復(fù)興時期但丁、達(dá)o芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，理解文藝復(fù)興的本質(zhì)。把握哥倫布和麥哲倫開拓新航路的過程，了解新航路開拓的緣由和影響。

2、過程與方法目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)分析文藝復(fù)興時期優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品和自然科學(xué)成就，培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的力量。通過對重大大事和主要人物的評價，提高同學(xué)全面客觀評價歷史問題的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉新航路的開拓推動了歷史進(jìn)展的進(jìn)程，轉(zhuǎn)變了世界形勢，從而對同學(xué)進(jìn)行歷史唯物主義訓(xùn)練。文藝復(fù)興時期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓舞同學(xué)從小樹立敢于堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開拓的過程。

難點(diǎn)：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展現(xiàn)：兩幅《最終的晚餐》

中世紀(jì)的《最終的晚餐》達(dá)芬奇的《最終的晚餐》

老師：同樣內(nèi)容的一幅宗教畫，在中世紀(jì)畫家的筆下，人物姿態(tài)、表情固定，不能隨便轉(zhuǎn)變。而在達(dá)芬奇的筆下，人物姿態(tài)、表情各異,自然、真實(shí)。為什么會有這樣的不同?達(dá)芬奇的《最終的晚餐》創(chuàng)作于什么時期?他用這樣的處理方法，想表達(dá)什么?讓我們帶著這些問題走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)熟識的名畫，對比質(zhì)疑，渲染氣氛，引起同學(xué)的奇怪???，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)、探究的愛好。)

(二)老師引領(lǐng)，合作探究

展現(xiàn)：

材料一：中古時期，西歐長期處于分裂狀態(tài)，羅馬教皇和天主教會是政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化上的主宰力氣，教會的影響甚至滲透到人民生活的各個角落，專橫的宗教統(tǒng)治禁錮了人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會的進(jìn)步和科學(xué)的進(jìn)展，引起廣泛的不滿。

《歷史》北師大版

材料二：14～15世紀(jì)的歐洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了新的進(jìn)步，農(nóng)產(chǎn)品剩余增多，對手工業(yè)產(chǎn)品的需求增加。為適應(yīng)這種需要，在14世紀(jì)的意大利最早消失了資本主義手工工場。資本主義生產(chǎn)關(guān)系的興起，產(chǎn)生了新的社會階級資產(chǎn)階級。

老師：從上述兩則材料中，你能得到什么信息?

同學(xué)：中古時期，宗教統(tǒng)治禁錮人們的思想，扼殺人性，引起不滿;14世紀(jì)的意大利消失資本主義手工工場，新興資產(chǎn)階級產(chǎn)生。

老師：新興的資產(chǎn)階級為了進(jìn)展資本主義經(jīng)濟(jì)，需要擺脫封建制度的束縛，沖破教會的桎梏，一場解放人性的斗爭文藝復(fù)興，在意大利首先開頭了。

(設(shè)計(jì)意圖：分析材料，關(guān)心同學(xué)理解文藝復(fù)興首先在意大利興起的根本緣由，從而突破難點(diǎn)。)

一、解放人性的斗爭文藝復(fù)興

老師：新興的資產(chǎn)階級同教會勢力斗爭的思想武器是什么?

同學(xué)：人文主義。

老師：什么是“人文主義”呢?

同學(xué)：要求以人為中心，而不是以神為中心，提倡發(fā)揚(yáng)人的共性，追求人在現(xiàn)實(shí)生活中的幸福。

老師：人文主義突出人的地位，注意的是人的價值，追求人在現(xiàn)實(shí)生活中的幸福，

針鋒相對的指向教會所謂的忍受苦難，死后可以升入天堂的說教，具有鮮亮的革命性和進(jìn)步性，成為資產(chǎn)階級同教會斗爭的思想武器，也是文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想。

老師：資產(chǎn)階級是怎樣同教會綻開斗爭的呢?

同學(xué)：新興資產(chǎn)階級通過弘揚(yáng)古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會宣揚(yáng)的陳腐說教，發(fā)起促使人們思想解放的文化運(yùn)動。

老師：文藝復(fù)興是復(fù)古還是創(chuàng)新?請結(jié)合課本第59頁的動腦筋，談?wù)剬ξ乃噺?fù)興實(shí)質(zhì)的熟悉。

同學(xué)：自由爭論，發(fā)表看法。

老師：引導(dǎo)同學(xué)熟悉到文藝復(fù)興不僅僅是古代希臘、羅馬文化的簡潔恢復(fù)，而是以人文主義為武器，進(jìn)行反封建、反教會斗爭。它是一場嶄新的促使人們思想解放的文化運(yùn)動。

(設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)領(lǐng)悟“人文主義”的反封建實(shí)質(zhì)，從而理解文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級思想解放的文化運(yùn)動。)

展現(xiàn)：

這是一次人們從來沒有經(jīng)受過的最宏大的、進(jìn)步的變革是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人在思維力量、熱忱和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代。

恩格斯

老師：這個時代產(chǎn)生了哪些巨人?他們對人類文化寶庫做出了哪些貢獻(xiàn)?請看課本59到60頁，完成下列表格。

展現(xiàn)：文藝復(fù)興時期主要代表人物及其成就

同學(xué)：看書完成表格內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：通過此表提高同學(xué)閱讀課文，梳理學(xué)問的力量，使同學(xué)學(xué)會利用圖表歸納歷史問題的方法。)

老師：現(xiàn)在讓我們一起來了解這些巨人，觀賞這些巨人的宏大作品。

老師：但丁，文藝復(fù)興的先驅(qū)，被恩格斯稱為“舊時代的最終一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人?！?/p>

但丁對在世的卜尼法斯教皇八世描述：

你留在這里吧，

由于你受得刑罰是公正的，

由于你的貪欲使世界陷于凄慘，

把好人蹂躪，把惡人提升。

你們把金銀作你們的上帝，

你們和偶像崇拜者有什么不同?

展現(xiàn)：《神曲》圖片及節(jié)選

同學(xué)：批判教會腐敗現(xiàn)象。

老師：達(dá)o芬奇，一位宏大的藝術(shù)大師，他多才多藝，勤勉實(shí)干，在許多方面都做出了成果，最大的成就是繪畫。本課的一開頭我們就了解到他的一幅作品《最終的晚餐》，請結(jié)合所學(xué)來思索回答：達(dá)芬奇對畫中人物姿態(tài)、表情自然、真實(shí)的處理方法，是想表達(dá)什么的?

同學(xué)：揭示人性的善惡。

展現(xiàn)：《蒙娜麗莎》

老師：這幅作品，達(dá)芬奇擺脫了宗教題材的束縛，刻畫了現(xiàn)實(shí)生活中的一位女子。仆人公臉上的笑容，洋溢著對真善美的渴望，是人文主義精神的真實(shí)寫照。

老師：莎士比亞是文藝復(fù)興擴(kuò)展時期的一位文學(xué)巨匠。讓我們通過《哈姆雷特》來了解其作品的思想。

展現(xiàn)：

“人是一件多么了不起的杰作!多么名貴的理性!多么宏大的力氣!多么美麗的儀表!多么文靜的舉動!在行為上多么像一個天使!在才智上多么像一個天神!宇宙的精華!萬物的靈長!”

《哈姆雷特》

老師：莎士比亞贊美的是什么?體現(xiàn)了什么思想?

同學(xué)：贊美了人的價值、尊嚴(yán)和宏大。體現(xiàn)了人文主義思想。

老師：這些文藝復(fù)興巨匠的作品中反映了什么共同思想?

同學(xué)：人文主義思想。

(設(shè)計(jì)意圖：通過對文藝復(fù)興巨匠作品的品讀和賞鑒，深刻體會人文主義的。)

老師：文藝復(fù)興時期，美術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域碩果累累，那么它給歐洲帶來了什么影響呢?

同學(xué)：文藝復(fù)興運(yùn)動推動了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁華，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。

老師：文藝復(fù)興發(fā)覺了人的宏大，喚醒了人們樂觀進(jìn)取的精神，歐洲人發(fā)起了向自然挑戰(zhàn)的遠(yuǎn)航。

二、挑戰(zhàn)自然的壯舉新航路的開拓

老師：為什么要開拓新航路?

展現(xiàn)：

材料一：“君主有一大宮，其頂皆用精金為之宮房屋地鋪金磚，以代石板。”

《馬可波羅行紀(jì)》

材料二：“黃金是財(cái)寶，誰占有黃金，誰就能獲得他在世上所需的一切”哥倫布

同學(xué)：為了追求黃金、財(cái)寶。

老師：對黃金的狂熱追求成為航海家們開拓新航路的主要動力。那他們?yōu)槭裁床蛔咴瓉淼暮铰范_拓新航路呢?

展現(xiàn)：《14世紀(jì)前后歐亞商路》

老師：演示PPT，補(bǔ)充說明傳統(tǒng)的商路的必經(jīng)之地地中海，被奧斯曼土耳其掌握了，歐洲人盼望開拓一條不經(jīng)過地中海通往東方的航路。

(設(shè)計(jì)意圖：拓展補(bǔ)充傳統(tǒng)商路的不暢，既便于同學(xué)理解開拓新航路的直接緣由，又為下面理解新航路的“新”做了鋪墊。)

老師：當(dāng)時地理學(xué)問的豐富、造船和航海技術(shù)的進(jìn)步，使他們走出歐洲成為可能。

老師：都有哪些航海家開啟了挑戰(zhàn)自然的壯舉，他們的航行歷程如何?請結(jié)合下面表格，學(xué)習(xí)60到61頁相關(guān)內(nèi)容。

展現(xiàn)：新航路開拓簡表

(設(shè)計(jì)意圖：再次培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，梳理學(xué)問的力量，使同學(xué)學(xué)會利用圖表歸納歷史問題的方法。)

老師：讓我們一起來感受航海家的歷程。

展現(xiàn)：新航路開拓路線圖

同學(xué)：依據(jù)PPT的動畫演示，分別介紹四位航海家的航線。

老師：總結(jié)最先開拓新航路的兩個國家，航行方向，同時強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)把握哥倫布和麥哲倫的航線。

老師：請觀看航海家的航線，回答新航路“新”在哪里?

同學(xué)：不走地中海，改走大西洋。

(設(shè)計(jì)意圖：使用多媒體動畫，營造一種身臨其境的氛圍，變抽象為直觀，讓歷史在同學(xué)的眼里和腦海里鮮活起來。)