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文檔簡介

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年03月28日-2525)1:兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學習“水果”這個概念,這種學習是()

單項選擇題

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、歸屬學習

2:體育方面的球類、體操、田徑屬于()。

單項選擇題

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認知技能

3:問題解決的第一個階段是()

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設

4:皮亞杰的道德進展階段論認為,兒童的道德進展階段包括()。

多項選擇題

A、前道德階段

B、他律道德階段

C、合作道德階段

D、公正道德階段

E、后道德階段

5:有些同學雖然知道道德規(guī)范,也情愿遵守,但卻受個人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學()。

單項選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒有把握正確的道德行為方式

6:根據(jù)加涅的學習結果分類觀點,學會陳述觀念的力量稱之為()

單項選擇題

A、智力技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

7:“概念是指符號所代表的具有共同標準屬性的對象、大事、情境或性質”是哪一學科對概念的界定()

單項選擇題

A、教育學

B、語言學

C、哲學

D、教育心理學

8:首倡兩難故事法討論道德進展階段的心理學家是()。

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

9:布魯納認為,學習的實質就是主動地形成認知結構。()

推斷題

10:某同學活潑、好動、樂觀、敏捷,喜愛交伴侶,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷。他的氣質類型屬于()

單項選擇題

A、多血質

B、膽汁質

C、黏液質

D、抑郁質

11:以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。

單項選擇題

A、預覽

B、反思

C、背誦

D、回憶

12:提出學習遷移的共同要素說的心理學家是()

單項選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

13:操作技能的形成可分幾個階段?()

多項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

14:在老師指導下,學習者接受事物意義的學習是()

單項選擇題

A、意義學習

B、接受學習

C、發(fā)覺學習

D、有意義的接受學習

15:當老師進行勸說時,應當只提出正面的材料的有()。

多項選擇題

A、低班級同學

B、高班級同學

C、解決當務之急的問題時

D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時

E、勸說對象原本有相反觀點時

16:以下屬于實物直觀的是()

多項選擇題

A、觀看教學電影

B、觀看實物

C、演示試驗

D、到實地參觀訪問

E、文藝作品的閱讀

17:用來評量一個行為樣本的系統(tǒng)程序的是___________。

單項選擇題

A、評價

B、測量

C、測驗

D、評估

18:社會學習品德理論是由()提出的。

單項選擇題

A、埃里克森

B、費斯廷格

C、班杜拉

D、皮亞杰

19:真正使教育心理學成為一門獨立學科的人是()

單項選擇題

A、桑代克

B、詹姆斯

C、馮特

D、杜威

20:依據(jù)動機的來源,可分為()

多項選擇題

A、主導動機

B、從屬動機

C、內在動機

D、意識動機

E、外在動機

21:下面屬于心理現(xiàn)象的是.()

單項選擇題

A、詞

B、語言

C、言語

D、句子

22:道德品質的基礎是()。

單項選擇題

A、道德信念

B、道德意志

C、道德熟悉

D、道德情感

23:賈德通過“水下?lián)舭小痹囼炞C明而提出的學習遷移理論是()

單項選擇題

A、形式訓練說

B、概括化理論

C、共同要素說

D、關系理論

24:一個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨心所欲,觸類旁通,表明其思維有()。

多項選擇題

A、敏捷性

B、創(chuàng)新性

C、流暢性

D、目的性

E、開放性

25:依據(jù)學習內容的不同,可以將學習分為()。

多項選擇題

A、學問學習

B、發(fā)覺學習

C、機械學習

D、技能學習

E、行為規(guī)范學習

26:關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是()。

單項選擇題

A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決

B、問題情境中的刺激模式與個人學問結構是否接近對問題解決沒有影響

C、問題情境中事物的空間支配與問題解決沒有關系

D、“心理?;蟆庇兄趩栴}解決

27:認知過程是同學借以獲得信息、做出方案和解決問題的學習過程。()

推斷題

28:“遷移”一詞最初來源于()

單項選擇題

A、斯金納

B、桑代克

C、羅杰斯

D、奧蘇貝爾

29:皮亞杰把兒童的認知進展分成四個階段,處于自我中心階段的兒童的年齡大致為()

單項選擇題

A、10~12歲

B、8~10歲

C、0~2歲

D、2~7歲

30:課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行,具有()。

單項選擇題

A、維持動機作用

B、促進和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀律功能

31:學習不是本能活動,而是后天習得的活動,是由閱歷或實踐引起的。()

推斷題

32:個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格是()

單項選擇題

A、人格

B、認知方式

C、學習策略

D、性格

33:規(guī)章對兒童沒有約束力的階段是()。

單項選擇題

A、權威階段

B、可逆性階段

C、公正階段

D、自我中心階段

34:在進行心理輔導時,輔導老師與受輔導同學之間的人際關系的主要特點有()。

多項選擇題

A、樂觀關注

B、詢問

C、敬重

D、真誠

E、同感

35:定勢又稱為()

單項選擇題

A、心向

B、功能固著

C、學習預備

D、技能

36:教育心理學的創(chuàng)始人是()。

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

37:個體在了解一些基本的動作機制后,試圖嘗試做出某種動作行為屬于()。

單項選擇題

A、操作嫻熟

B、操作整合

D、操作定向

38:強迫行為指當事人反復去做他不盼望執(zhí)行的動作,假如不這樣想,不這樣做,他就會()。

單項選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔心

C、感到惴惴擔心

D、感到極端焦慮

39:學習不是建立刺激反應的聯(lián)結,而是在頭腦內部形成的認知結構的過程,屬于()的觀點。

單項選擇題

A、經典條件反射理論

B、操作條件反射理論

C、嘗試錯誤說

D、認知學習理論

40:就智力而言,男性占優(yōu)勢的方面不包括()

單項選擇題

A、言語力量

B、數(shù)學推理

C、機械操作

D、空間知覺

41:一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用,被稱為()

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

42:學習策略可以從哪些方面進行描述?()

多項選擇題

A、學習策略是學習方法或技能

B、學習策略是學習的調整和掌握技能

C、學習策略是內隱的學習規(guī)章系統(tǒng)

D、學習策略是學習方法和學習的調整掌握的統(tǒng)一體

E、學習策略是元認知

43:學習評定在常見的老師心理因素所導致的誤差有()

多項選擇題

A、寬大效應

B、光環(huán)效應

C、集中趨勢

D、規(guī)律誤差

E、對比效應

44:學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握,這屬于()

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、詳細遷移

D、一般遷移

45:智力技能形成的最初階段是()

單項選擇題

A、物質活動與物質化活動

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

46:桑代克主見的三個學習律是()。

多項選擇題

A、預備律

B、因果律

C、練習律

D、效果律

47:()強調學習的主動性和認知結構的重要性,主見教學的最終目標是促進同學學科結構的一般理解。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

48:一般在教學開頭前使用。用來摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異,以便支配教學的評定屬于___________。

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結性評定

D、非正式評定

49:教育心理學完善時期的時間大致為()。

單項選擇題

A、19世紀20年月以前

B、19世紀80年月

C、20世紀20年月以前

D、20世紀80年月以后

50:皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知進展分為四個階段,ll~l5歲屬于()

單項選擇題

A、感知運算階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

查看答案

1:答案C

解析

2:答案C

解析操作技能也叫動作技能、運動技能,是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。

3:答案C

解析

4:答案A,B,C,D

解析ABCD【解析】本題考查皮亞杰的道德進展階段論,他認為兒童的道德進展是一個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉化過程,即前道德階段、他律道德階段、自律或合作道德階段、公正道德階段。

5:答案C

解析不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。

6:答案C

解析加涅依據(jù)學習結果提出五種學習類型:才智技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。其中,言語信息表現(xiàn)為學會陳述觀念的力量。(本解析由張恩凱供應)

7:答案D

解析

8:答案A

解析

9:答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

10:答案A

解析

11:答案D

解析PQ4R包括預覽、提問、閱讀、反思、背誦、復習等六個步驟。

12:答案C

解析

13:答案A,B,C,D

解析操作技能的形成可以分為四個階段即操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟。

14:答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

15:答案A,C

解析在選項BDE中,應當供應正反兩方面的材料。

16:答案B,C,D

解析實物直觀是以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直觀活動,包括觀看實物、收集標本、到實地參觀訪問、演示試驗等活動。

17:答案C

解析

18:答案C

解析

19:答案A

解析1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》,標志著教育心理學成為一門獨立的學科。(本解析由張恩凱供應)

20:答案C,E

解析

21:答案C

解析

22:答案C

解析

23:答案B

解析

24:答案A

解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性,即敏捷性。

25:答案A,D,E

解析依據(jù)學習內容的不同,可以將學習分為學問學習、技能學習、行為規(guī)范學習。

26:答案A

解析

27:答案錯誤

解析認知過程是一個心理過程,在這個過程中同學借以獲得信息、做出方案和解決問題。

28:答案B

解析“遷移”一詞最初來源于桑代克。

29:答案D

解析

30:答案B

解析

31:答案正確

解析略

32:答案B

解析

33:答案D

解析

34:答案A,C,D,E

解析B選項是評估性會談應把握的一項技術。

35:答案A

解析

36:答案B

解析如上題。

37:答案C

解析定向階段了解了一些基本的動作機制,而仿照階段則試圖嘗試做出某種動作。

38:答案D

解析依據(jù)強迫行為的定義,選D。

39:答案D

解析聯(lián)結學習理論認為,一切學習都是通過條件作用,在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程。認知學習理論認為,學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結,而是主動地在頭腦內部構造認知結構;學習不是通過練習與強化形成反應習慣,而是通過頓悟與理解獲得期盼;有機體當前的學習依靠于他原有的認知結構和當前的刺激情境,學習受主體的預期所引導,而不是受習慣所支配。ABC選項都屬于聯(lián)結學習理論范疇,故選擇D。

40:答案A

解析

41:答案B

解析定義:負遷移指一種學習對另一種學習的干擾或抑制作用。(本解析由張恩凱供應)

42:答案A,B,C,D

解析元認知策略是學習策略的一種,所以E選項錯誤。

43:答案A,B,C,D,E

解析

44:答案B

解析逆向遷移是指后繼學習對從前學習產生的影響。學過高等數(shù)學后有利于初等數(shù)學的進一步理解和把握,這屬于逆向遷移。

45:答案B

解析智力技能形成的階段包括活動的定向階段、物質活動與物質化活動階段、有聲的外部語言階段、無聲的外部語言階段、

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