教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月11日-130)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年05月11日-130)1：（）即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的全都看法。

單項(xiàng)選擇題

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

2：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

3：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

4：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過(guò)程之后

D、教學(xué)過(guò)程之中

5：布魯納認(rèn)為，人類勝利地理解學(xué)問(wèn)的手段有（）

多項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)想表象

B、思維表象

C、動(dòng)作再現(xiàn)表象

D、圖像再現(xiàn)表象

E、符號(hào)再現(xiàn)表象

6：先行組織者主要包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)明性組織者

B、概括性組織者

C、比較性組織者

D、論證性組織者

E、提綱性組織者

7：超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是__________

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

8：常用的復(fù)述策略有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、利用隨便識(shí)記和有意識(shí)記

B、排解相互干擾

C、多種感官參加

D、提問(wèn)

E、畫線

9：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元熟悉策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、組織策略

10：由于反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問(wèn)可以分為陳述性學(xué)問(wèn)與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、有用的學(xué)問(wèn)

C、直觀的學(xué)問(wèn)

D、可應(yīng)用的學(xué)問(wèn)

11：以飲食文化為例，美國(guó)人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的（）

單項(xiàng)選擇題

A、差異性

B、多樣性

C、共同性

D、詳細(xì)性

12：一個(gè)人心情活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、性格的理智特征

B、性格的心情特征

C、性格的意志特征

D、性格的靜態(tài)特征

13：動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依靠于需要，請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要?（）

單項(xiàng)選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

14：柯?tīng)柌裼懻搩和赖逻M(jìn)展的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀看法

15：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)與老師

B、學(xué)習(xí)

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

16：抑郁癥是由__________造成的。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校緣由

B、家庭緣由

C、心理緣由

D、社會(huì)緣由

17：20世紀(jì)60年月初，課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、杜威

D、皮亞杰

18：人們對(duì)物體的直覺(jué)傾向于以外部參照為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立性

B、外傾型

C、場(chǎng)依存性

D、發(fā)散性

19：給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位同學(xué)得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

20：奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的緣由提出的獨(dú)特解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

21：以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)覺(jué)說(shuō)

B、苛勒——完形一頓悟說(shuō)

C、托爾曼——認(rèn)知目的說(shuō)

D、加涅——信息加工理論

22：以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：社會(huì)觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、加涅

C、托爾曼

D、班杜拉

24：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)預(yù)備

B、學(xué)習(xí)條件

C、學(xué)習(xí)需要

D、學(xué)習(xí)期盼

25：先行組織者策略的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

26：在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量是（）

單項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、動(dòng)作技能

D、言語(yǔ)信息

27：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

28：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：學(xué)校階段同學(xué)記憶力的進(jìn)展（）。

單項(xiàng)選擇題

A、是穩(wěn)定時(shí)期

B、是最佳時(shí)期

C、是較慢時(shí)期

D、已開頭有所下降

30：下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、區(qū)分度

C、信度

D、精確?????度

31：老師職業(yè)的專業(yè)化，詳細(xì)表現(xiàn)在（）兩個(gè)方面上。

多項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)抱負(fù)

B、專業(yè)精神

C、職業(yè)身份

D、教育理念

32：青少年期一般指（）歲。

單項(xiàng)選擇題

A、6～12

B、11～18

C、6～18

D、10～20

33：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛(ài)的需要

D、平安的需要

34：下列識(shí)記效果最好的活動(dòng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、眼看

B、耳聽(tīng)

C、口讀

D、多種感官的參加

35：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

36：長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼形式主要有類別群集、聯(lián)想群集和__________。（）

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體群集

B、主觀組織

C、接近聯(lián)想

D、客觀組織

37：依據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰(shuí)占相對(duì)優(yōu)勢(shì)而劃分的智力類型是（）

單項(xiàng)選擇題

A、視覺(jué)型

B、聽(tīng)覺(jué)型

C、藝術(shù)型

D、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型

38：老師的批判與贊揚(yáng)與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果__________。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系親密

B、關(guān)系不明顯

C、存在負(fù)相關(guān)

D、有利有弊

39：巴甫洛夫通過(guò)動(dòng)物試驗(yàn)討論發(fā)覺(jué)，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過(guò)程具有__________基本特性。（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度

B、平衡性

C、飽和度

D、敏捷性

E、多變性

40：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

41：依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長(zhǎng)可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

E、關(guān)注職業(yè)壓力階段

42：流體智力理論是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

43：每個(gè)人對(duì)自己行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)知或定向是（）

單項(xiàng)選擇題

A、掌握點(diǎn)

B、掌握源

C、自我概念

D、自我認(rèn)知

44：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

45：老師的（）就是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使老師對(duì)同學(xué)施加的影響產(chǎn)生樂(lè)觀效果的感召力和震撼力。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會(huì)地位

46：關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗(yàn)討論，是1968年進(jìn)行的，試驗(yàn)的主持者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

47：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

48：在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的仿照屬于哪個(gè)階段?（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、同化

D、內(nèi)化

49：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的力量稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、認(rèn)知策略

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

50：個(gè)體品德的核心部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

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1：答案B

解析本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。

2：答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，老師起著關(guān)鍵的作用。

3：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，由于任何教學(xué)手段都必需通過(guò)同學(xué)起作用。

4：答案D

解析

5：答案C,D,E

解析

6：答案A,C

解析先行組織者有兩種：說(shuō)明式和比較式。假如聽(tīng)眾略知或者布置與所教信息相類似的東西，那么說(shuō)明式先行組織者就很有用；假如呈現(xiàn)新信息，則采納比較比較式先行組織者原則。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案B

解析

8：答案A,B,C,E

解析提問(wèn)屬于精細(xì)加工策略的方法。

9：答案D

解析組織策略是指：將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)章等學(xué)問(wèn)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

10：答案A

解析程序性學(xué)問(wèn)和陳述性學(xué)問(wèn)是依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類的。

11：答案B

解析

12：答案B

解析

13：答案B

解析需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。

14：答案B

解析

15：答案D

解析學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的學(xué)與教。

16：答案C

解析

17：答案B

解析

18：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

19：答案A

解析

20：答案C

解析

21：答案A

解析

22：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

23：答案D

解析斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的熟悉地圖理論；班杜拉是社會(huì)觀看學(xué)習(xí)理論的代表人物。

24：答案C,D

解析

25：答案C

解析先行組織者策略的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

26：答案A

解析

27：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

28：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其作用及與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；按其動(dòng)力來(lái)源可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

29：答案B

解析

30：答案D

解析難度、信度、區(qū)分度是有效測(cè)驗(yàn)的必要條件。

31：答案B,D

解析

32：答案B

解析青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。

33：答案B

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

34：答案D

解析

35：答案A

解析1879年馮特在德國(guó)萊比錫高校建立第一個(gè)討論心理學(xué)的試驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

36：答案B

解析

37：答案C

解析

38：答案C

解析

39：答案A,B,D

解析

40：答案A

解析問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

41：答案A,B,D

解析ABD【解析】本題考查對(duì)老師成長(zhǎng)的歷程的理解和把握。依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長(zhǎng)可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學(xué)階段。

42：答案A

解析【解析】卡特爾在對(duì)各種測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行深化討論的基