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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月24日-9537)1:動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)受認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段。()
推斷題
對
錯(cuò)
2:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱做()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、技巧
C、操作力量
D、力量
3:人格的本質(zhì)特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、穩(wěn)定性
C、綜合性
D、簡單性
E、功能性
4:問題解決是指排解障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。()
推斷題
對
錯(cuò)
5:元認(rèn)知策略是指同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和掌握。【】
推斷題
對
錯(cuò)
6:學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、下位學(xué)習(xí)
7:總體而言,有機(jī)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),其學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂觀性就越高,從而學(xué)習(xí)效果越佳。()
推斷題
對
錯(cuò)
8:提出心理社會進(jìn)展階段理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、埃里克森
B、維果茨基
C、格塞爾
D、皮亞杰
9:盡管各種不同的討論及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征,但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。()
推斷題
對
錯(cuò)
10:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的?()
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
11:心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,樂觀的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()。
單項(xiàng)選擇題
A、社會適應(yīng)
B、社會化人格
C、精神面貌
D、精神狀態(tài)
12:__________是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)對被試的某些心理品質(zhì)測定,討論心理現(xiàn)象的方法。()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、臨床法
C、個(gè)案法
D、測驗(yàn)法
13:下面哪一項(xiàng)屬于“問題解決”?()
單項(xiàng)選擇題
A、回憶一個(gè)人的名字
B、幻想自己是“灰姑娘”
C、用一個(gè)詞來造句
D、蕩秋千
14:下面屬于內(nèi)部感覺的是()
多項(xiàng)選擇題
A、味覺
B、嗅覺
C、平衡覺
D、運(yùn)動(dòng)覺
E、機(jī)體覺
15:下列屬于心智技能的是()
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、體操技能
C、運(yùn)算技能
D、騎車技能
E、記憶技能
16:討論顯示,中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期在()
單項(xiàng)選擇題
A、初二班級
B、初三班級
C、高一班級
D、高二班級
17:由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī),這類制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、功能固著
C、負(fù)向遷移
D、定勢影響
18:心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。
多項(xiàng)選擇題
A、難度
B、效度
C、信度
D、標(biāo)準(zhǔn)化
E、知名度
19:同學(xué)對真實(shí)性的問題不理解時(shí),可以給以間接指導(dǎo)。()
推斷題
對
錯(cuò)
20:下列屬于同學(xué)心理進(jìn)展的智力差異主要體現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、智力表現(xiàn)早晚差異
B、智力水平差異
C、智力類型差異
D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異
E、文化背景差異
21:某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
22:從眾行為的緣由之一是()。
單項(xiàng)選擇題
A、行為參照
B、省力
C、聽從
D、強(qiáng)迫
23:兒童能夠進(jìn)行規(guī)律推理,且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒,這是認(rèn)知進(jìn)展的()
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
24:()會使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場現(xiàn)象。()
單項(xiàng)選擇題
A、正常焦慮
B、低度焦慮
C、中度焦慮
D、高度焦慮
25:下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問基礎(chǔ)
C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向
D、有意義接受學(xué)習(xí)
26:就智力而言,女性不占優(yōu)勢的方面是()
單項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)推理
B、直覺速度
C、圖形識別
D、藝術(shù)觀賞
27:個(gè)人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的學(xué)問叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、理性學(xué)問
B、陳述性學(xué)問
C、感性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
28:下面屬于道德情感的是()
多項(xiàng)選擇題
A、正義感
B、責(zé)任感
C、榮辱感
D、集體榮譽(yù)感
E、厭惡感
29:組織策略可利用的圖形有()。
多項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B、流程圖
C、模式或模型圖
D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
E、雙向圖
30:從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
C、間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)
D、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)
31:教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為課程。()
推斷題
對
錯(cuò)
32:下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是()。
單項(xiàng)選擇題
A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家
B、他很少依靠外界反饋
C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任
D、他經(jīng)常讓別人提出問題
33:近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的討論建立在心理學(xué)上的人是()
單項(xiàng)選擇題
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、桑代克
D、裴斯泰洛齊
34:皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家,他在20世紀(jì)60年月創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”。()
推斷題
對
錯(cuò)
35:老師對同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛效應(yīng)
B、艾賓浩斯效應(yīng)
C、格式塔效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
36:對于不敢真實(shí)表達(dá)自己看法和情感的同學(xué),有效的行為轉(zhuǎn)變方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、全身松弛訓(xùn)練
C、確定性訓(xùn)練
D、轉(zhuǎn)變認(rèn)知法
37:老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué),而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺新學(xué)問和問題的方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講授法
B、發(fā)覺法
C、把握學(xué)習(xí)法
D、頭腦風(fēng)暴法
38:概念原則是指詳細(xì)整合這些定義特征的規(guī)章,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、確定
B、否定
C、關(guān)系
D、合取
E、析取
39:“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性
B、學(xué)習(xí)遷移
C、發(fā)覺教學(xué)法
D、學(xué)會學(xué)習(xí)
40:心理學(xué)家認(rèn)為,動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一系列刺激反應(yīng)連鎖形成的過程。()
推斷題
對
錯(cuò)
41:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模內(nèi)評定個(gè)體的___________測驗(yàn)。
單項(xiàng)選擇題
A、成就水平
B、力量形成
C、結(jié)構(gòu)
D、智力進(jìn)展
42:下列概念中,()不是皮亞杰最先提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、同化
B、順應(yīng)
C、圖式
D、反射
43:加涅的信息加工系統(tǒng)中的其次級是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感受器
B、感受登記
C、短時(shí)記憶
D、長時(shí)記憶
44:據(jù)報(bào)道,安溪有一伙青少年號稱“山豬幫”,處處偷騙,那個(gè)自稱為“老大”的存在著__________心理。()
單項(xiàng)選擇題
A、逆反
B、支配
C、自私
D、隨便
45:通過觀看別人受強(qiáng)化,在觀看者身上間接引起的強(qiáng)化作用,這種強(qiáng)化作用屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、直接強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、內(nèi)部強(qiáng)化
46:一個(gè)人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過學(xué)習(xí)而形成的
47:艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱的()
單項(xiàng)選擇題
A、新生論原理
B、認(rèn)知論原理
C、道德論原理
D、學(xué)習(xí)論原理
48:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個(gè)極其重要的概念分別是()
多項(xiàng)選擇題
A、圖式
B、同化
C、順應(yīng)
D、平衡
E、原型
49:同學(xué)在解題過程中對題目掃瞄、測查、完成狀況的監(jiān)視及對速度的把握主要采納了()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、管理策略
D、復(fù)述策略
50:心理進(jìn)展是個(gè)體從誕生到成年期間所發(fā)生的心理變化。()
推斷題
對
錯(cuò)
查看答案
1:答案正確
解析(P250~251)
2:答案A
解析技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動(dòng)作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,其動(dòng)作的對象是物質(zhì)性的客體;心智技能的動(dòng)作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來實(shí)現(xiàn)的,其動(dòng)作對象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱為操作技能。
3:答案A,B,C,D,E
解析
4:答案正確
解析
5:答案正確
解析元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。由此可見,題干的內(nèi)容是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案C
解析
7:答案正確
解析(P407)
8:答案A
解析
9:答案正確
解析略
10:答案C
解析【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
11:答案A
解析
12:答案D
解析
13:答案C
解析問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。
14:答案C,D,E
解析
15:答案A,C,E
解析系統(tǒng)暫無解析
16:答案A
解析A初二是中同學(xué)品德進(jìn)展的關(guān)鍵期。
17:答案A
解析
18:答案B,C,D
解析量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。
19:答案錯(cuò)誤
解析由于事實(shí)性的問題不能靠學(xué)問閱歷和思維加以推理,因此對這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。
20:答案A,B,C,D
解析
21:答案A
解析略。
22:答案A
解析
23:答案C
解析
24:答案D
解析高度焦慮會使同學(xué)常常處于比較過度的緊急狀態(tài),如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使同學(xué)心情松弛,反應(yīng)遲緩,不易感動(dòng),對學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行無所謂的態(tài)度,甚至抵制老師要求他們解答困難的問題。因此,本題應(yīng)當(dāng)選擇D選項(xiàng)。
25:答案A
解析
26:答案A
解析
27:答案B
解析
28:答案A,B,C,D,E
解析
29:答案A,B,C,D
解析雙向圖屬于表格。
30:答案A
解析B項(xiàng)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別,C、D兩項(xiàng)是依據(jù)動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。
31:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。
32:答案C
解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要。它包含兩個(gè)方面:一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn);二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任,體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。
33:答案B
解析
34:答案正確
解析皮亞杰是瑞士聞名的心理學(xué)家和哲學(xué)家,他在20世紀(jì)60年月初創(chuàng)立了“發(fā)生熟悉論”,形成了其獨(dú)具特色的認(rèn)知進(jìn)展觀,并對教育產(chǎn)生了巨大的樂觀的影響。(本解析由xyz147438供應(yīng))
35:答案D
解析美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森討論探討了老師的期望作用,提出了“羅森塔爾效應(yīng)”,也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。
36:答案C
解析系統(tǒng)暫無解析
37:答案B
解析【解析】發(fā)覺教學(xué),也稱啟發(fā)式教學(xué),一般經(jīng)受四個(gè)階段,題干中提到的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)覺教學(xué)的第一步。
38:答案A,B,C,D,E
解析
39:答案B
解析
40:答案錯(cuò)誤
解析動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)身體運(yùn)動(dòng)的過程,也是一個(gè)心理加工的過程。
41:答案A
解析
42:答案D
解析反射最早是由桑代克提出的。
43:答案C
解析
44:答案B
解析
45:答案B
解析班杜拉的社會性理論將觀看學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)部分:留意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。人的活動(dòng)的動(dòng)機(jī)過程來自過去別人和自己類似行為上受到的強(qiáng)化,包括:替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指觀看別人受到強(qiáng)化,在觀看者身上間接引起的強(qiáng)化作用。直接強(qiáng)化:學(xué)習(xí)者行為本身受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化:人依靠信息反饋進(jìn)行自我評價(jià)和調(diào)整并以自己確定的嘉獎(jiǎng)來加強(qiáng)和維持自己行為的過程。
46:答案D
解析態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的。無論是對人還是對事,各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成
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