教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年11月04日-8686)

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年11月04日-8686)1：抑郁癥的主要特征是長久的（）

單項選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

2：概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、元認知策略

D、復述策略

3：完形一頓悟?qū)W習理論的提出者是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

4：“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）

單項選擇題

A、留意的指向性

B、留意的集中性

C、留意的穩(wěn)定性

D、留意的安排性

5：抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）

推斷題

對

錯

6：隨機應變，觸類旁通表現(xiàn)出了思維的（）。

單項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、獨創(chuàng)性

D、聚合性

7：在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結(jié)果是（）。

單項選擇題

A、學問

B、領悟

C、綜合

D、評價

8：遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。

單項選擇題

A、正加速型

B、零加速型

C、負加速型

D、倒“U”型

9：人本主義心理學認為，當代最有用的學習是【】

單項選擇題

A、學習過程的學習

B、學問的學習

C、技能的學習

D、道德的學習

10：何種遷移理論認為遷移是詳細的，而非一般的?（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關系轉(zhuǎn)換說

11：柯爾伯格的道德進展階段中的習俗水平包括（）

多項選擇題

A、好孩子定向

B、權(quán)威定向

C、社會輿論定向

D、懲處定向階段

E、尋求歡樂定向

12：人際交往的心理因素包括（）

多項選擇題

A、認知

B、動機

C、情感

D、態(tài)度

E、行為

13：課堂里主要的人際關系有（）

多項選擇題

A、對立與統(tǒng)一

B、吸引與排斥

C、樂觀與消極

D、合作與競爭

E、主體與客體

14：強迫癥包括強迫觀念和（）。

單項選擇題

A、怪異觀念

B、強迫行為

C、強迫洗手

D、強迫恐驚

15：重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境，這屬于哪種遷移（）

單項選擇題

A、同化性遷移

B、順應性遷移

C、重組性遷移

D、詳細遷移

16：成就動機理論的主要代表人物是（）

單項選擇題

A、布魯納

B、班杜拉

C、韋納

D、阿特金森

17：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應

C、評價

D、組織

E、性格化

18：社會學習品德理論是由（）提出的。

單項選擇題

A、埃里克森

B、費斯廷格

C、班杜拉

D、皮亞杰

19：在實際教學過程中，同學對學問的概括只能是理性概括。（）

推斷題

對

錯

20：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時也稱結(jié)果學問。

單項選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

21：學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含同學、老師、教學內(nèi)容、教學媒體和（）等多種要素。

單項選擇題

A、教學環(huán)境

B、教學方法

C、教學手段

D、教學目的

22：由于處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）

單項選擇題

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

23：“跳一跳，摘桃子”是講教學目標的設計要（）

單項選擇題

A、難度適中???

B、便于檢測

C、集體目標與個人目標相結(jié)合???

D、一般目標與詳細目標相結(jié)合

24：按我國心理學家對個體心理進展的劃分，少年期相當于我國在校同學的（）。

單項選擇題

A、高校階段

B、高中階段

C、學校階段

D、學校階段

25：學習動機就是激發(fā)同學進行學習活動的動力。學習動機包括學習自覺性和熟悉性兩種主要的心理成分。（）

推斷題

對

錯

26：動作技能的特點不包括（）

單項選擇題

A、觀念性

B、綻開性

C、客觀性

D、外顯性

27：對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）的問題。

單項選擇題

A、有結(jié)構(gòu)

B、無結(jié)構(gòu)

C、界定模糊

D、無固定答案

28：“當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的概念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負擔?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、同化說

C、動機說

D、干擾說

29：在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。

單項選擇題

A、教學過程

B、教學手段

C、教學內(nèi)容

D、教學媒體

30：抑郁癥的表現(xiàn)是（）。

多項選擇題

A、心情消極

B、消極的熟悉傾向

C、動機缺失、被動

D、軀體上疲憊、失眠

E、生活的壓力

31：通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進學問保持的方法是（）。

單項選擇題

A、過度學習

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、準時復習

32：資源管理策略是一種將新學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對

錯

33：心智技能形成過程中各階段挨次是（）

單項選擇題

A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化

B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向

C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作

D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化

34：對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的__________越高（）

單項選擇題

A、流暢性

B、獨創(chuàng)性

C、目的性

D、結(jié)構(gòu)性

35：一般說來，高制造性者的人格特征有（）。

多項選擇題

A、喜愛幻想

B、具有獨立性

C、有劇烈的奇怪???心

D、有幽默感

E、有理想

36：老師自編測驗是由老師依據(jù)詳細的教學標準，教材內(nèi)容和測驗目的自己編制的測驗，是為___________服務的。

單項選擇題

A、教育目的

B、老師和同學

C、特定的教學

D、當前工作

37：烏申斯基的代表作（），對心理學進展成果進行了總結(jié)。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

38：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關心記憶，這是使用了（）

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、復述策略

39：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

40：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

41：當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應時，我們可以在當事人身上進展起一種不相容的反應，使對原來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。這是一種什么訓練方法（）

單項選擇題

A、行為塑造法

B、示范法

C、確定性訓練

D、系統(tǒng)脫敏法

42：客觀性原則是心理學及一切科學應遵循的原則。（）

推斷題

對

錯

43：睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，經(jīng)常導致興奮，消失失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。

單項選擇題

A、假性失眠

B、情境性失眠

C、失律性失眠

D、藥物性失眠

44：記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。

單項選擇題

A、編碼

B、回憶

C、再認

D、遺忘

45：健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實現(xiàn)的傾向。（）

推斷題

對

錯

46：個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格是（）

單項選擇題

A、人格

B、認知方式

C、學習策略

D、性格

47：不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參加學習的行為，叫做（）。

單項選擇題

A、差生行為

B、問題行為

C、逆反行為

D、心理障礙行為

48：道德認知的教育干預方法包括（）

多項選擇題

A、短期訓練法

B、課堂爭論法

C、人格進展法

D、學業(yè)課程法

E、價值觀辨析法

49：在皮亞杰的認知進展理論中，7—12歲兒童處于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運算階段

C、感知運算階段

D、詳細運算階段

50：言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。

單項選擇題

A、標志動作并組織活動的進行

B、鞏固與進一步概括動作表象

C、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語

D、轉(zhuǎn)變動作方向

查看答案

1：答案C

解析抑郁癥是以長久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

2：答案B

解析

3：答案C

解析格式塔心理學家苛勒曾在1913～1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的試驗討論，從而提出了與當時盛行的桑代克的嘗試錯誤學習理論相對立的完形頓悟說。因此，答案為C。

4：答案A

解析

5：答案錯誤

解析恐驚癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥

6：答案B

解析

7：答案A

解析

8：答案C

解析遺忘的進展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。

9：答案A

解析人本主義學習理論家們特殊強調(diào)人類學習過程的一些情感因素、動機因素、人際關系和溝通的作用。所以選A。（資料來源《當代教育心理學》）(本解析由張恩凱供應)

10：答案B

解析共同要素說認為遷移是特別詳細的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

11：答案A,B

解析

12：答案A,B,C,D,E

解析

13：答案B,D

解析

14：答案B

解析

15：答案C

解析

16：答案D

解析

17：答案A,B,C,D,E

解析【解析】價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。

18：答案C

解析

19：答案錯誤

解析在實際教學中，同學對學問的概括可以是感性概括也可以是理性概括。

20：答案B

解析內(nèi)部反饋是操自身供應的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。

21：答案A

解析略

22：答案C

解析

23：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

24：答案C

解析

25：答案錯誤

解析

26：答案A

解析

27：答案A

解析目標明確，個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

28：答案B

解析

29：答案C

解析教學內(nèi)容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。

30：答案A,B,C,D

解析E項與抑郁癥沒有必定的聯(lián)系。

31：答案B

解析

32：答案錯誤

解析將新學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，是精細加工策略。

33：答案D

解析

34：答案A

解析

35：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查影響制造性中的共性因素。高制造性者的共性特征包括具有幽默感、有理想和劇烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜愛幻想、具有劇烈的奇怪???心、具有獨立性。

36：答案C

解析

37：答案B

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學進展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

38：答案B

解析

39：答案C

解析

40：答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

41：答案D

解析

42：答案正確

解析略。

43：答案D

解析根據(jù)失眠的緣由，可以把失眠劃分為四類：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠，咖啡因、茶或可樂之類造成的失眠稱之為藥物性失眠。

44：答案A

解析記憶包括三個基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。

45：答案正確

解析略。

46：答案B

解析

47：答案B

解析不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往，這就是明顯的存在問題，所以這種行為叫問題行為。

48：答案A,B,C,D,E

解析

49：答案D

解析皮亞杰的認知進展四個階段理論：(