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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2023年05月07日-1180)1:依據(jù)世界保健機構對智能不足兒童的分類,智商在25~39之間的兒童屬于()智能不足兒童。
單項選擇題
A、輕度
B、中度
C、重度
D、深度
2:王老師要求同學值日的時候把放在角落的痰盂洗潔凈,并對同學敘述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是同學無動于衷。于是,王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后,王老師驚異的發(fā)覺班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵,利用班會和同學爭論了群體與個體的關系,同學們爭論得熱火朝天。從今后,王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操勞。該案例中,王老師用了什么方法轉變了同學的態(tài)度和行為?()
多項選擇題
A、樹立榜樣
B、價值辨析
C、強化與懲處
D、群體商定
3:__________是最基本的心理過程,它是人對客觀事物的屬性及規(guī)律的熟悉。()
單項選擇題
A、心情
B、認知
C、人格
D、道德
4:采納性格量表對同學進行測量,他們在一個月后的結果與六個月前和三個月前的得分大致相等,這表明測驗的()較高。
單項選擇題
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、相關度
5:討論認知風格最聞名的心理學家是()
單項選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
6:為了有效地觀看直觀對象,必需運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點,這些感知規(guī)律包括()。
多項選擇題
A、強度律
B、活動律
C、層次律
D、差異律
E、組合律
7:在我國,依據(jù)學習的內容和結果,把學習劃分為()
多項選擇題
A、學問的學習
B、技能的學習
C、以思維為主的力量的學習
D、道德品質的學習
E、行為習慣的學習
8:社會觀看學習理論的代表人物是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、加涅
C、托爾曼
D、班杜拉
9:過度的抑郁癥,通常伴隨著嚴峻的()
單項選擇題
A、強迫癥
B、焦慮癥
C、恐怖癥
D、人格障礙
10:討論者通過感官或借助肯定的儀器,有目的、有方案地考察和描述人心理活動的表現(xiàn),收集討論資料。這種方法是()
單項選擇題
A、觀看法
B、問卷法
C、訪談法
D、閱歷法
11:教學與討論發(fā)覺,同學解決抽象而不帶詳細情節(jié)的問題時比較困難,而解決詳細而接近實際的問題時比較簡單。()
推斷題
對
錯
12:下列選項屬于心智技能的有()。
多項選擇題
A、讀書
B、跑步
C、記憶
D、計算
13:老師實行的有效達到教學目標的一切活動方案叫()
單項選擇題
A、教學策略
B、學習策略
C、教學方案
D、教學目標
14:心理健康是促進青少年各種素養(yǎng)進展的重要()
單項選擇題
A、前提
B、中介
C、手段
D、策略
15:打籃球屬于()。
多項選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、徒手型操作技能
D、開放型操作技能
E、閉合型操作技能
16:一位膽小的同學一旦敢于主動向老師請教,老師就賜予表揚,并急躁解答,屬于()
單項選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、代幣嘉獎法
D、強化法
17:依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向,可以把遷移分為()
多項選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、垂直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
18:下列關于智力測驗錯誤的是()。
單項選擇題
A、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學業(yè)成就有關的力量
B、智力測驗的操作必需規(guī)范
C、現(xiàn)行智力測驗的結果能猜測將來事業(yè)的成就或生活美滿
D、智力測驗的結果解釋必需慎重
19:在有幾種可能解答的問題情境中,小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少,則她的認知方式是()。
單項選擇題
A、場依存性
B、發(fā)散型
C、沖動性
D、深思型
20:在解決問題中,由心理操作形成的模式所引起的心理活動的預備狀態(tài),叫做()。
單項選擇題
A、問題表征
B、定勢
C、功能固著
D、元認知
21:心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內部語言階段可以合稱為()。
單項選擇題
A、原型定向
B、原型仿照
C、原型操作
D、原型內化
22:同學渴望充分發(fā)揮自己的潛能,盼望自己越來越成為所盼望的人物,完成與自己力量相稱的一切活動。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,這屬于()。
單項選擇題
A、自我實現(xiàn)的需要
B、敬重的需要
C、求知的需要
D、審美的需要
23:奧蘇貝爾強調,同學學習的主要方式是()
單項選擇題
A、發(fā)覺學習
B、有意義的接受學習
C、間接學習
D、機械學習
24:在對同學進行心理輔導時,常使用的“強化法”屬于__________。
單項選擇題
A、行為轉變法
B、認知轉變法
C、精神分析法
D、運動轉變法
25:皮亞杰認為心理進展涉及的重要概念主要有()
多項選擇題
A、認知
B、圖式
C、同化
D、順應
E、平衡
26:先予肯定活動而又指向該活動的動力預備狀態(tài)是()
單項選擇題
A、態(tài)度
B、定勢
C、遷移
D、需要
27:下列不是直觀類型的是()。
單項選擇題
A、實物直觀
B、模象直觀
C、數(shù)字直觀
D、言語直觀
28:學習活動中最穩(wěn)定最牢靠、最長久的推動力是()。
單項選擇題
A、學習動機
B、附屬內驅力
C、自我提高內驅力
D、認知內驅力
29:皮亞杰認為,兒童道德的進展是()
單項選擇題
A、從自律到他律
B、從他律到自律
C、從道德認知到道德行為
D、從道德行為到道德認知
30:焦慮是由緊急、擔心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學常見的焦慮反應是()。
單項選擇題
A、生活焦慮
B、睡眠障礙焦慮
C、交友焦慮
D、考試焦慮
31:群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則,包括()。
多項選擇題
A、不成文的非正式規(guī)范
B、口頭的規(guī)范
C、潛意識遵循的規(guī)范
D、成文的正式規(guī)范
E、形式上的規(guī)范
32:抑郁癥的主要特征是長久的()。
單項選擇題
A、焦慮
B、緊急
C、心情低落
D、留意障礙
33:深思型認知方式的特點是反應慢、精確性高。()
推斷題
對
錯
34:個體的胚胎發(fā)育要經(jīng)受胚種階段、__________和胎兒階段。()
單項選擇題
A、外胚階段
B、內胚階段
C、中胚階段
D、胚胎階段
35:人對自己進行某一活動力量的主觀推斷是()。
單項選擇題
A、效能感
B、自信
C、動機
D、內驅力
36:讀文章標題,去猜想文中詳細內容是屬于()。
單項選擇題
A、頭腦風暴訓練
B、自我設計訓練
C、發(fā)散思維訓練
D、推想與假設訓練
37:老師成長與進展的最高目標是()
單項選擇題
A、特級老師
B、教學熟手
C、優(yōu)秀班主任
D、專家型老師
38:技能可分為操作技能和心智技能兩大類,以下屬于操作技能的是()。
單項選擇題
A、閱讀技能
B、運算技能
C、記憶技能
D、運動技能
39:通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是()
單項選擇題
A、智力技能
B、學問遷移
C、智力
D、思維程序
40:影響課堂管理的因素有()。
多項選擇題
A、老師的領導風格
B、班級規(guī)模
C、班級的性質
D、對老師的期望
41:衡量一個老師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注()。
單項選擇題
A、教材
B、情境
C、生存
D、同學
42:同學在記圓周率3.14159時,用“山顛一寺一壺酒”來記,這是利用了()。
單項選擇題
A、復述策略
B、精細加工策略
C、組織策略
D、調整策略
43:依據(jù)教學評價的嚴謹程度,可分為()
單項選擇題
A、形成性和總結性評價
B、常模參照與標準參照評價
C、配置性和診斷性評價
D、正式和非正式評價
44:同學的學習動機可以劃分為()兩個范疇。
多項選擇題
A、需要動機
B、內部動機
C、本能動機
D、外部動機
45:同學在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做()
單項選擇題
A、學習目的
B、學習動機
C、學習態(tài)度
D、學習愛好
46:布盧姆等將教學目標分為認知目標、情感目標和__________
單項選擇題
A、道德目標
B、動作技能目標
C、進展目標
D、健康目標
47:烏申斯基的代表作(),對心理學進展成果進行了總結。
單項選擇題
A、《大教學論》
B、《人是教育的對象》
C、《教育心理學》
D、《教育心理大綱》
48:青年初期的年齡階段指的是()
單項選擇題
A、6、7~11、12歲
B、11、l2~14、15歲
C、14、15~17、18歲
D、17、l8~25歲
49:下列哪項屬于形式運算階段兒童的思維特征()。
單項選擇題
A、單維思維
B、客體永恒性
C、思維不行逆
D、以命題形式進行
50:在課后評價中,專家老師更加關注的是()。
單項選擇題
A、課堂中發(fā)生的細節(jié)
B、自己的教學是否勝利
C、課堂管理問題
D、同學對新材料的理解狀況
查看答案
1:答案C
解析世界保健機構對智能不足兒童的分類,智能不足兒童的智商是20~35,在韋氏量表上是25~39。經(jīng)過行為矯正,他們能學會自己吃飯、穿衣等自助技能。因此,本題選擇C選項。
2:答案A,B
解析此題主要是老師的榜樣作用,大家爭論是價值辨析。強化與懲處和群體商定沒有涉及。所以選答案:A,B。
3:答案B
解析
4:答案B
解析
5:答案B
解析討論認知風格最聞名的,當屬美國心理學家赫爾曼·威特金。他討論最多的是場依存和場獨立兩種認知方式的區(qū)分。(資料來源《當代教育心理學》)(本解析由張恩凱供應)
6:答案A,B,D,E
解析這些感知規(guī)律包括:強度律、差異律、活動律和組合律。
7:答案A,B,D
解析
8:答案D
解析斯金納是操作性條件作用論的代表人物;加涅提出了學習層次分類和學習結果分類的理論;托爾曼提出了有關學習的熟悉地圖理論;班杜拉是社會觀看學習理論的代表人物。
9:答案B
解析
10:答案A
解析
11:答案錯誤
解析同學解決抽象而不帶詳細情節(jié)的問題時比較簡單,由于這些問題的本質特征明顯易發(fā)覺。解決詳細而接近實際的問題時比較困難,是由于這些問題包含了某些多余的信息,干擾了同學的思維。
12:答案A,C,D
解析依據(jù)心智技能的特點,可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。
13:答案A
解析
14:答案B
解析
15:答案B,D
解析略。
16:答案D
解析
17:答案B,D
解析
18:答案C
解析現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論,它偏重于個體的語言力量、數(shù)理規(guī)律力量和空間關系等方面,其結果一般反映的是人的分析力量,或者說只是一種和學業(yè)成就有關的智力,與將來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必定的聯(lián)系。
19:答案D
解析
20:答案B
解析
21:答案D
解析原型內化即心智技能的實踐模式向頭腦內部轉化,即由物質的、外顯的、綻開的方式變?yōu)橛^念的、內潛的、簡縮的形式的過程。這一過程可劃分為三個階段:出聲的外部語言階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。
22:答案A
解析自我實現(xiàn)的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮,盼望自己越來越成為盼望的人物,完成與自己力量相稱的一切活動。
23:答案B
解析
24:答案A
解析
25:答案B,C,D,E
解析
26:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
27:答案C
解析
28:答案D
解析學習是一個典型的認知過程,所以對于一個人的學習活動來說,其中最穩(wěn)定、最牢靠、最長久的推動力就是認知內驅力。
29:答案B
解析
30:答案D
解析同學中常見的焦慮反應是考試焦慮。
31:答案A,D
解析【解析】群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
32:答案C
解析【解析】抑郁癥是以長久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。
33:答案正確
解析
34:答案D
解析
35:答案A
解析
36:答案D
解析
37:答案D
解析
38:答案D
解析
39:答案A
解析
40:答案A,B,C,D
解析影響課堂管理的因素主要有:老師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質和對老師的期望。
41:答案D
解析能主動自覺地關注同學是老師成熟的主要標志。
42:答案B
解析精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法等。學習一種新
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