教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月04日-4567)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年12月04日-4567)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月04日-4567)1:吸引和排斥、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里面主要的()。

單項(xiàng)選擇題

A、人際關(guān)系

B、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C、心理互動(dòng)過(guò)程

D、人與人的沖突

2:以下關(guān)于高原現(xiàn)象說(shuō)法正確的是()

多項(xiàng)選擇題

A、消失在練習(xí)的中期

B、簡(jiǎn)潔的技能比較簡(jiǎn)單消失高原現(xiàn)象

C、是練習(xí)成果停滯不前的現(xiàn)象

D、在練習(xí)過(guò)程中必定消失

E、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好下降、心情厭倦、身體疲憊或疾病等,是產(chǎn)生高原現(xiàn)象的緣由之一

3:20世紀(jì)初,我國(guó)消失的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的()。

單項(xiàng)選擇題

A、《教育有用心理學(xué)》

B、《教育心理學(xué)》

C、《教育心理大綱》

D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

4:教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于()。

單項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)從橫向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問(wèn)把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

B、教育心理學(xué)從縱向角度討論教育條件和措施與兒童學(xué)問(wèn)把握、技能形成和力量進(jìn)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián),而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

C、教育心理學(xué)從橫向角度討論兒童學(xué)問(wèn)把握、技能形成和力量進(jìn)展,而兒童心理學(xué)從縱向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

D、教育心理學(xué)從縱向角度討論兒童學(xué)問(wèn)把握、技能形成和力量進(jìn)展,而兒童心理學(xué)從橫向角度討論兒童心理發(fā)生、進(jìn)展

5:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、學(xué)習(xí)成果

D、教材

6:埃里克森的心理社會(huì)進(jìn)展理論認(rèn)為,兒童人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段,因此前一階段進(jìn)展不好就不能進(jìn)入下一階段。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7:在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀看法

8:在思想、情感和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的過(guò)程是()

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)化

B、認(rèn)同

C、聽(tīng)從

D、依從

9:依據(jù)適當(dāng)過(guò)渡學(xué)習(xí)原理,要想使記憶效果達(dá)到最好,學(xué)習(xí)的嫻熟程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來(lái)的次數(shù)的()。

多項(xiàng)選擇題

A、100%

B、120%

C、150%

D、200%

E、250%

10:1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版,其是()

單項(xiàng)選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

11:討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒(méi)有影響

C、幾乎沒(méi)有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

12:對(duì)活動(dòng)起定向作用()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、力量

C、技能

D、智力

13:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

14:斯騰伯格提出的智力培育方案是()

單項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)用智力法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、橫向思維訓(xùn)練法

D、制造力訓(xùn)練法

15:教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是()

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)者

C、討論者

D、老師

16:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()

單項(xiàng)選擇題

A、蘇聯(lián)心理學(xué)家

B、美國(guó)心理學(xué)家

C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家

D、英國(guó)醫(yī)生

17:練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18:群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力,就是()。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

19:奧蘇伯爾認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是()

單項(xiàng)選擇題

A、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

B、有意義的接受學(xué)習(xí)

C、機(jī)械的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、有意義的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

20:下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是()

多項(xiàng)選擇題

A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、抽象思維已占主導(dǎo)地位

C、消失心理斷乳期

D、自我掌握力較強(qiáng)

E、思維仍帶有不少片面性和主觀性

21:下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

22:一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成,一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段:()

多項(xiàng)選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進(jìn)展階段

E、鞏同階段

23:“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24:在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、小組競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

D、集體競(jìng)爭(zhēng)

25:一般來(lái)說(shuō),喜愛(ài)人云亦云,社會(huì)敏感性高,愛(ài)好社交的人屬于()認(rèn)知風(fēng)格。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、深思型

D、沖動(dòng)型

26:由于從前活動(dòng)而形成的心理的一種特別預(yù)備狀態(tài)稱(chēng)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、遷移

B、變式

C、定勢(shì)

D、原型啟發(fā)

27:觀看乒乓球抽球錄像后,能以肯定的精確度演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是__________

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

28:為了削減誤差,測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套()。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

29:在思想,情感,態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近,這種現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)_________

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽(tīng)從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

30:常見(jiàn)的抑制劑有()

多項(xiàng)選擇題

A、苯丙胺類(lèi)

B、巴比妥酸鹽

C、GHB

D、安定藥

E、酒精

31:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

32:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

33:催眠狀態(tài)是一種()

多項(xiàng)選擇題

A、特別的意識(shí)狀態(tài)

B、意識(shí)恍惚狀態(tài)

C、睡眠狀態(tài)

D、可掌握的意識(shí)狀態(tài)

E、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

34:教育心理學(xué)可以關(guān)心老師依據(jù)同學(xué)的智力進(jìn)展水平為智力超?;蛴刑貏e才能的兒童供應(yīng)更為充實(shí)、更有利于其潛能充分進(jìn)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容,這說(shuō)明教育心理學(xué)具有()作用。

單項(xiàng)選擇題

A、精確?????了解問(wèn)題

B、供應(yīng)理論指導(dǎo)

C、猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)

D、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行討論

35:老師通過(guò)觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、調(diào)查法

B、觀看法

C、試驗(yàn)法

D、測(cè)驗(yàn)法

36:讓同學(xué)根據(jù)各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于什么教學(xué)?()

單項(xiàng)選擇題

A、開(kāi)心教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、抱負(fù)化教學(xué)

37:下列著作中,加涅的代表作是()

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類(lèi)》

C、《人類(lèi)的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

38:采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是__________

單項(xiàng)選擇題

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、斯?fàn)柤{

D、巴甫洛夫

39:提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

40:下列不是直觀類(lèi)型的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、數(shù)字直觀

D、言語(yǔ)直觀

41:健康的體質(zhì),特殊是健全的腦,是智力進(jìn)展的心理前提。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42:方案策略屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

43:對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括()

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、動(dòng)作直觀

44:老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的最高目標(biāo)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、老老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專(zhuān)家型老師

45:在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前,測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚、明確。這一參照指標(biāo)指的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

46:在老師的人格特征中,有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響,一是老師的熱心和憐憫心,二是老師__________。

單項(xiàng)選擇題

A、敬業(yè)精神

B、淵博的學(xué)問(wèn)

C、富于激勵(lì)和想象的傾向性

D、超群的力量

47:認(rèn)知主義者認(rèn)為,世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48:人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)中葉在美國(guó)產(chǎn)生和進(jìn)展起來(lái)的,其代表人物是()

多項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、華生

C、馬斯洛

D、羅杰斯

E、詹姆斯

49:依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

50:性格具有直接的社會(huì)意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1:答案A

解析人際關(guān)系是人們?cè)诳隙ǖ娜后w背景中,在活動(dòng)和交往過(guò)程中結(jié)成的心理關(guān)系,即心理距離。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校里主要的人際關(guān)系。

2:答案A,B,D

解析

3:答案A

解析20世紀(jì)我國(guó)消失第一本有關(guān)教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一所著《教育有用心理學(xué)》。20年月初,廖世承任教南京高等師范學(xué)校,他編寫(xiě)了我國(guó)第一本教育心理學(xué)的教科書(shū)。

4:答案D

解析

5:答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成果為中心。

6:答案錯(cuò)誤

解析答:錯(cuò)誤。埃里克森的一D、理社會(huì)進(jìn)展理論認(rèn)為,兒童人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程,它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段,每一個(gè)階段都有一個(gè)進(jìn)展危機(jī),每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)樂(lè)觀的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。假如個(gè)體能夠勝利合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突,就會(huì)形成樂(lè)觀的人格特征,有助于健全人格的進(jìn)展;反之,危機(jī)得不到解決或解決的不合理,個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征,導(dǎo)致人格向不健全的方向進(jìn)展。

7:答案A

解析略。

8:答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

9:答案C

解析

10:答案D

解析

11:答案A

解析有討論表明,同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響,不同的座位對(duì)于不同要求的同學(xué)學(xué)習(xí)的影響不同。

12:答案A

解析

13:答案D

解析

14:答案A

解析

15:答案B

解析略

16:答案C

解析巴甫洛夫是俄國(guó)生理、心理學(xué)家。

17:答案正確

解析答案是錯(cuò)誤的,這題是正確的。反饋就是來(lái)自內(nèi)外兩部分的(本解析由唐門(mén)供應(yīng))

18:答案A

解析群體分散力指群體對(duì)每一名成員的吸引力,它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感,成員之間的友情感和志趣等來(lái)說(shuō)明。

19:答案B

解析

20:答案A,B,C,E

解析

21:答案B

解析元認(rèn)知策略是同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略,包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略,有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。

22:答案A,B,C,D

解析

23:答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

24:答案B

解析

25:答案A

解析場(chǎng)依存性者對(duì)物體的知覺(jué)傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù),難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受四周的人,特殊是權(quán)威人士的影響和干擾,喜愛(ài)人云亦云,社會(huì)敏感性高,愛(ài)好社交。因此,本題選擇A選項(xiàng)。

26:答案C

解析定勢(shì)指既先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài),有時(shí)也稱(chēng)為心向。定勢(shì)的形成往往是由于從前的反復(fù)閱歷,它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中,前面的活動(dòng)閱歷為后面的活動(dòng)形成一種預(yù)備狀態(tài)。

27:答案A

解析

28:答案D

解析略。

29:答案C

解析

30:答案B,C,D,E

解析

31:答案C

解析奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

32:答案D

解析【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

33:答案A,B

解析

34:答案C

解析【解析】題干中所說(shuō)明的是教育心理學(xué)的猜測(cè)并干預(yù)同學(xué)的作用。

35:答案B

解析

36:答案B

解析

37:答案D

解析

38:答案A

解析

39:答案C

解析識(shí)記性試題。桑代克提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要

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