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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月21日-335)1:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括()
多項(xiàng)選擇題
A、新學(xué)問(wèn)的獲得
B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化
C、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)
D、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存
E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)
2:同學(xué)將特別對(duì)象、現(xiàn)象或行為與肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系,對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面確定屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、價(jià)值體系共性化
C、反應(yīng)
D、形成價(jià)值觀念
3:布魯納認(rèn)為,同學(xué)把握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、建構(gòu)法
B、發(fā)覺(jué)法
C、頓悟法
D、接受法
4:動(dòng)機(jī)產(chǎn)生依靠于需要,請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)屬于需要?()
單項(xiàng)選擇題
A、水
B、饑渴
C、尋求水源
D、喝水
5:某同學(xué)認(rèn)為考試勝利是自己學(xué)習(xí)力量強(qiáng),其歸因是()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可掌握的
B、外部、穩(wěn)定、不行控的
C、內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控的
D、外部、不穩(wěn)定、不行控的
6:心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)量法
C、會(huì)談法
D、觀看法
7:同學(xué)學(xué)習(xí)完直角后再學(xué)習(xí)鈍角,直角的學(xué)習(xí)對(duì)鈍角學(xué)習(xí)的影響是()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、順向負(fù)遷移
C、逆向正遷移
D、逆向負(fù)遷移
8:教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,不討論個(gè)體差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:可采納()來(lái)治療失眠。
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)脫敏法
B、肌肉松弛法
C、自我示意法
D、行為療法
10:在教學(xué)過(guò)程中,老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象,為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、模象直觀
B、實(shí)物直觀
C、言語(yǔ)直觀
D、想象直觀
11:兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進(jìn)行,并能發(fā)覺(jué)命題之間的關(guān)系,能理解符號(hào)的意義,能做肯定的概括,思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
12:由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()
單項(xiàng)選擇題
A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C、間接性動(dòng)機(jī)
D、志向性動(dòng)機(jī)
13:“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”,反映了()作用。
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)惰化
B、社會(huì)干擾
C、去個(gè)體化
D、從眾
14:四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當(dāng)問(wèn)她小明有沒(méi)有妹妹時(shí),她卻回答沒(méi)有。這體現(xiàn)了麗麗不具有()思維特征。
單項(xiàng)選擇題
A、可逆性
B、不守恒性
C、自我中心性
D、守恒性
15:自我意識(shí)的成分包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自我體驗(yàn)
C、自我監(jiān)控
D、自我感覺(jué)
E、自我調(diào)整
16:一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系___________。
單項(xiàng)選擇題
A、比較緊密
B、缺乏學(xué)業(yè)效度
C、很不協(xié)調(diào)
D、基本協(xié)調(diào)
17:“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明,影響人的心理進(jìn)展的主要因素除了先天遺傳素養(yǎng)外,還有()。
單項(xiàng)選擇題
A、后天的飲食因素
B、居住條件因素
C、后天的環(huán)境因素
D、教育因素
18:安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽(tīng)課效果
C、后進(jìn)生的感受
D、人際關(guān)系的影響
19:記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問(wèn)題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求勝利者最可能選擇的任務(wù)有勝利概率為()。
單項(xiàng)選擇題
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
21:心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè),一是學(xué)會(huì)調(diào)試,二是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、行為矯正
B、學(xué)會(huì)適應(yīng)
C、尋求進(jìn)展
D、克服障礙
22:老師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序,又要建好班集體,屬于老師的哪一角色要求()
單項(xiàng)選擇題
A、心理輔導(dǎo)員
B、行為規(guī)范的示范者
C、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
23:在發(fā)覺(jué)教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的__________
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
24:老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一科一潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、格式塔效應(yīng)
B、艾賓浩斯效應(yīng)
C、馬斯洛效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
25:人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方()。
單項(xiàng)選擇題
A、修養(yǎng)和處世方法
B、身份和地位
C、交往方式與方法
D、需要滿意的程度
26:老師自己的觀點(diǎn)對(duì)同學(xué)是唯一正確的答案。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:一個(gè)人心情活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、性格的理智特征
B、性格的心情特征
C、性格的意志特征
D、性格的靜態(tài)特征
28:刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、斯金納
C、化生
D、布魯納
29:按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語(yǔ)信息。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:人格進(jìn)展階段論認(rèn)為,12~18歲的青少年進(jìn)展的主要任務(wù)是培育勤奮感。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:學(xué)習(xí)策略的類型主要包括__________、資源管理策略和__________。()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、演繹策略
D、歸納策略
32:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()。
單項(xiàng)選擇題
A、相像性
B、概括閱歷
C、學(xué)習(xí)策略
D、心向
33:適合同學(xué)使用的組織策略包括()
多項(xiàng)選擇題
A、形成概念圖
B、使用分類
C、運(yùn)用類推
D、建構(gòu)圖式
E、形成規(guī)章或產(chǎn)生式
34:女生在生理發(fā)育的速度上快于男生,始終到青春期,女生的心理成熟水平都較男生高,這說(shuō)明心理進(jìn)展存在()
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、差異性
C、不平衡性
D、挨次性
35:賈德提出的遷移理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、概括化理論
D、關(guān)系理論
36:干擾主要是()
多項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、后攝抑制
C、倒退現(xiàn)象
D、材料過(guò)多
E、忽視策略
37:老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的()
單項(xiàng)選擇題
A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)
B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)
C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)
D、專業(yè)學(xué)問(wèn)
38:在師生互動(dòng)過(guò)程中,老師和同學(xué)每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和()
單項(xiàng)選擇題
A、感知
B、意識(shí)
C、反省
D、行為
39:依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
40:斯騰伯格提出的智力培育方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)用智力法
B、頭腦風(fēng)暴法
C、橫向思維訓(xùn)練法
D、制造力訓(xùn)練法
41:美國(guó)心理學(xué)家()編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、華生
D、桑代克
42:?jiǎn)栴}行為會(huì)發(fā)生在哪些同學(xué)身上()
單項(xiàng)選擇題
A、優(yōu)秀同學(xué)
B、中等生
C、后進(jìn)生
D、中等生、后進(jìn)生、優(yōu)秀同學(xué)
43:通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
44:遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
45:某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況做出小結(jié),分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步,找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自信
C、自我體驗(yàn)
D、自我調(diào)控
46:遷移的概括化原理理論認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理,這一理論的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、奧蘇伯爾
D、賈德
47:技能是一種本能行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:一般而言,要使學(xué)習(xí)效率較高,動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在()
單項(xiàng)選擇題
A、較高水平
B、中等水平
C、較低水平
D、不肯定
49:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn),以言語(yǔ)陳述的形式存儲(chǔ)的學(xué)問(wèn)稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、認(rèn)知策略
C、言語(yǔ)信息
D、動(dòng)作技能
50:下面哪些因素影響著留意的廣度()
多項(xiàng)選擇題
A、主觀狀態(tài)
B、知覺(jué)對(duì)象
C、活動(dòng)任務(wù)
D、學(xué)問(wèn)閱歷
E、神經(jīng)系統(tǒng)
查看答案
1:答案A,B,C
解析
2:答案D
解析
3:答案B
解析
4:答案B
解析需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài),它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。
5:答案C
解析依據(jù)成敗歸因理論的基本模式,力量凹凸屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不行控的因素。
6:答案C
解析
7:答案A
解析(1)依據(jù)遷移的影響方向,可分為順向遷移和逆向遷移。假如從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響是順向遷移;后繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響為逆向遷移。(2)依據(jù)遷移的影響效果,可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移產(chǎn)生的影響是樂(lè)觀的,負(fù)遷移產(chǎn)生的影響是消極的。題目中的遷移為從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂(lè)觀的影響。
8:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,同時(shí)討論個(gè)體差異。
9:答案B
解析肌肉松弛法通過(guò)轉(zhuǎn)變肌肉緊急,減輕肌肉緊急引起的酸痛,以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣,而失眠狀態(tài)的消失就是由于心情上緊急、擔(dān)心、焦慮,肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。
10:答案A
解析
11:答案D
解析兒童的思維進(jìn)展分為:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進(jìn)行,并能發(fā)覺(jué)命題之間的關(guān)系,能理解符號(hào)的意義,能做肯定的概括,在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于形式運(yùn)算階段。
12:答案A
解析遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。
13:答案D
解析
14:答案A
解析2~7歲的兒童思維具有單維性、不行逆性、以自我為中心等特征,題干中的麗麗不具有可逆性思維特征。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
15:答案A,B,C
解析自我意識(shí)的成分包括自我熟悉、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。
16:答案C
解析
17:答案C
解析影響人的進(jìn)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面:遺傳和環(huán)境。
18:答案D
解析【解析】安排座位最應(yīng)關(guān)懷的是人際關(guān)系的影響。
19:答案錯(cuò)誤
解析問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng),即認(rèn)知操作,如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)潔的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng),不能稱之為問(wèn)題解決。
20:答案B
解析
21:答案C
解析
22:答案D
解析
23:答案A
解析
24:答案D
解析
25:答案D
解析【解析】略。
26:答案錯(cuò)誤
解析老師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例,而不是唯一正確的答案。
27:答案B
解析
28:答案A
解析刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物為桑代克,后來(lái)又進(jìn)展為行為主義學(xué)派,代表人物有華生和斯金納等人。
29:答案錯(cuò)誤
解析題千是對(duì)才智技能學(xué)習(xí)的解釋。
30:答案錯(cuò)誤
解析12~18歲,正是中學(xué)階段,此階段的進(jìn)展任務(wù)是培育自我同一性。
31:答案A,B
解析
32:答案A
解析相像性的大小主要是由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分打算的,較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程等)將產(chǎn)生較大的相像性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。
33:答案A,B,C,D,E
解析
34:答案B
解析
35:答案C
解析
36:答案A,B
解析干擾主要有兩種狀況,即前攝抑制和后攝抑制。(本解析由張恩凱供應(yīng))
37:答案D
解析老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)。
38:答案D
解析
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