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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月17日-8690)1:當(dāng)今,學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是()
單項(xiàng)選擇題
A、珍妮特沃斯
B、布魯納
C、泰勒
D、布魯姆
2:技能學(xué)習(xí)的前提是()的把握。
單項(xiàng)選擇題
A、基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)
B、概念性學(xué)問(wèn)
C、科學(xué)學(xué)問(wèn)
D、程序性學(xué)問(wèn)
3:按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ),人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和()
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)取型
B、內(nèi)涵型
C、分別型
D、業(yè)緣型
4:已有討論指出,口頭言語(yǔ)進(jìn)展的關(guān)鍵期是()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、6歲
D、8歲
5:學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的主要原則()
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)化性原則
B、生成性原則
C、有效監(jiān)控原則
D、個(gè)人效能感原則
E、理論聯(lián)系實(shí)際原則
6:超越了單純的記憶,代表最低水平理解的是__________
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)
B、領(lǐng)悟
C、應(yīng)用
D、分析
7:一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題,能想出多種不同類(lèi)型的答案,這表明他的思維有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
8:下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?()
單項(xiàng)選擇題
A、興奮劑
B、冷靜劑
C、迷幻劑
D、葡萄糖
9:下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析教學(xué)對(duì)象
B、制定教學(xué)目標(biāo)
C、選用教學(xué)方法
D、把握教學(xué)內(nèi)容
10:在下列四個(gè)選項(xiàng)中,不屬于嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、接近律
B、效果律
C、練習(xí)律
D、預(yù)備律
11:學(xué)問(wèn)直觀的類(lèi)型包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、言語(yǔ)直觀
D、形象直觀
E、表象直觀
12:下列概念中,()不是皮亞杰最先提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、同化
B、順應(yīng)
C、圖式
D、反射
13:以下技能中,屬于操作技能的是()
單項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、吹拉彈唱技能
14:操作技能形成過(guò)程中各階段挨次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向、操作仿照、操作嫻熟、操作整合
B、操作定向、操作仿照、操作整合、操作嫻熟
C、操作仿照、操作定向、操作整合、操作嫻熟
D、操作定向、操作整合、操作仿照、操作嫻熟
15:在演示加法運(yùn)算時(shí),使同學(xué)知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和:知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量;知道運(yùn)算的操作程序(步驟次序)及方法(運(yùn)算的方式)。根據(jù)加里培林的心智技能階段理論,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作的定向階段
B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C、不出聲的外部語(yǔ)言動(dòng)作階段
D、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段
16:班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過(guò)程?()
多項(xiàng)選擇題
A、留意過(guò)程
B、保持過(guò)程
C、認(rèn)知過(guò)程
D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程
E、動(dòng)機(jī)過(guò)程
17:在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、觀看法
18:過(guò)度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類(lèi)兒童的心理行為特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
19:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分,可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
20:艾利斯提出的ABC理論中,B代表()
單項(xiàng)選擇題
A、良好的人際關(guān)系
B、大事造成的心情結(jié)果
C、個(gè)體對(duì)大事的信念和觀點(diǎn)
D、誘發(fā)大事
21:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評(píng)價(jià)
D、組織
E、性格化
22:心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同。這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有()
單項(xiàng)選擇題
A、可變性
B、穩(wěn)定性
C、永恒性D-不行知性
23:遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
24:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校同學(xué)都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、打開(kāi)收音機(jī)
B、騎車(chē)
C、實(shí)彈射擊
D、打字
26:我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知,包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握
B、自我行為
C、自我調(diào)整
D、自我觀賞
27:依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和他人相接近。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:心理健康教育的對(duì)象是以()為主。
單項(xiàng)選擇題
A、主體同學(xué)
B、正常同學(xué)
C、非正常同學(xué)
D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)
29:以學(xué)習(xí)成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)教學(xué)
B、指導(dǎo)教學(xué)
C、程序教學(xué)
D、合作教學(xué)
30:睡眠的功能有()
多項(xiàng)選擇題
A、愛(ài)護(hù)功能
B、選擇功能
C、恢復(fù)身體功能
D、促進(jìn)生長(zhǎng)功能
E、維持功能
31:教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)頭環(huán)節(jié)為()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)對(duì)象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)
D、學(xué)習(xí)需要分析
32:學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn),然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,這種評(píng)價(jià)叫()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定評(píng)價(jià)???
B、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C、相對(duì)評(píng)價(jià)
D、自身評(píng)價(jià)
34:心理測(cè)驗(yàn)的信度大小一般介于多少之間?()
單項(xiàng)選擇題
A、-1—0之間
B、-1—1之間
C、0—1之間
D、0—10之間
35:演講采納的語(yǔ)言形式主要是()
單項(xiàng)選擇題
A、書(shū)面言語(yǔ)
B、內(nèi)部言語(yǔ)
C、對(duì)話(huà)言語(yǔ)
D、獨(dú)白言語(yǔ)
36:兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自律道德
B、無(wú)道德規(guī)章
C、他律道德
D、依存性道德
37:依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移
38:進(jìn)入中學(xué)后同學(xué)開(kāi)頭寫(xiě)談?wù)撐模麄兡苊撾x詳細(xì)事物進(jìn)行抽象規(guī)律思維。依據(jù)皮亞杰的思維進(jìn)展階段理論這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、感知?jiǎng)幼麟A段
39:資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:“個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱(chēng)為()
單項(xiàng)選擇題
A、人格
B、認(rèn)知方式
C、學(xué)習(xí)方式
D、學(xué)習(xí)策略
41:習(xí)慣是自然習(xí)得的,它既可能符合法則,也可能不符合法則;而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的,是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
42:隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,人的精神狀態(tài)和留意力不會(huì)發(fā)生變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:能對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析概括,找出學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()
單項(xiàng)選擇題
A、字面的理解
B、解釋的理解
C、批判性的理解
D、制造性的理解
44:品德是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)現(xiàn)象
B、意識(shí)形態(tài)
C、道德準(zhǔn)則
D、個(gè)體心理特征
45:在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、觀看法
46:下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀老師的人格特征的主要表現(xiàn)?()
單項(xiàng)選擇題
A、處事熱忱
B、心情穩(wěn)定
C、待人親切
D、才思靈敏
47:學(xué)問(wèn)獲得的首要環(huán)節(jié)是學(xué)問(wèn)直觀。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
48:依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn),問(wèn)題解決要經(jīng)受哪幾個(gè)階段()。
多項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
B、表征問(wèn)題
C、理解問(wèn)題
D、提出假設(shè)
E、檢驗(yàn)假設(shè)
49:動(dòng)作技能依據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小,動(dòng)作技能可分為精細(xì)動(dòng)作技能與()
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性動(dòng)作技能
B、封閉性動(dòng)作技能
C、粗大動(dòng)作技能
D、工具性動(dòng)作技能
50:遷移的實(shí)質(zhì)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、新舊閱歷的整合過(guò)程
B、新舊學(xué)問(wèn)的同化
C、新舊學(xué)問(wèn)的順應(yīng)
D、新舊閱歷重組
查看答案
1:答案C
解析
2:答案D
解析技能的學(xué)習(xí)要以程序性學(xué)問(wèn)的把握為前提。
3:答案D
解析
4:答案A
解析
5:答案A,B,C,D
解析
6:答案B
解析
7:答案B
解析【解析】依據(jù)變通性(也稱(chēng)敏捷性)的定義,選B。
8:答案D
解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化,稱(chēng)為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同,心理促動(dòng)藥物可以分為三類(lèi):冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。
9:答案D
解析
10:答案A
解析
11:答案A,B,C
解析學(xué)問(wèn)直觀的類(lèi)型包括實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀三類(lèi)。
12:答案D
解析反射最早是由桑代克提出的。
13:答案D
解析操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式,如吹拉彈唱等。因此,本題選擇D選項(xiàng)。
14:答案B
解析依據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn),操作技能形成過(guò)程中各階段挨次是操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。因此,本題選擇B選項(xiàng)。
15:答案A
解析
16:答案A,B,D,E
解析
17:答案A
解析略。
18:答案D
解析受到心情困擾的兒童經(jīng)常有過(guò)度焦慮、特別敏感、留意力困難、對(duì)稍微刺激做過(guò)度反應(yīng)、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案A
解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。
20:答案C
解析
21:答案A,B,C,D,E
解析克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、留意、組織、評(píng)價(jià)、性格化態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過(guò)程。價(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開(kāi)頭,依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。
22:答案B
解析兒童的心理進(jìn)展并不是一個(gè)突變的過(guò)程,而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程,從整個(gè)身心進(jìn)展過(guò)程來(lái)看,各個(gè)心理進(jìn)展階段具有明顯的差異,然而這種變化又是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。他們的心理年齡特征具有肯定的穩(wěn)定性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案A
解析
24:答案錯(cuò)誤
解析盡管學(xué)校階段的同學(xué)已開(kāi)頭以抽象規(guī)律思維為主要形式,但水平還較低,處于從閱歷型向理論型的過(guò)渡時(shí)期。另外,個(gè)體差異也是很大的。形式運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展理論中認(rèn)知進(jìn)展的第4個(gè)也是最終一個(gè)階段。這個(gè)階段在詳細(xì)運(yùn)算階段之后,從大約11歲~15歲。表現(xiàn)為獲得抽象思維力量和從可得到的信息得出結(jié)論。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期,皮亞杰說(shuō),很多人可以嫻熟解決假設(shè)命題并使用演繹規(guī)律:假如A,則B。以下不同觀點(diǎn)值得留意:皮亞杰理論意味著認(rèn)知力量的突然轉(zhuǎn)變。這一階段的兒童,思維已超越了對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠,使形式從內(nèi)容中解脫
25:答案B
解析連續(xù)動(dòng)作技能即連續(xù)型操作技能,這類(lèi)技能主要由一系列的連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成,操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不行分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列。只有B選項(xiàng)符合這肯定義。
26:答案C
解析
27:答案錯(cuò)誤
解析認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和他人相接近。
28:答案B
解析【解析】心理健康教育對(duì)象以正常同學(xué)為主,即有輕、中度心理健康問(wèn)題的正常同學(xué)。
29:答案B
解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心、在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中,老師需要做到:向同學(xué)清晰地說(shuō)明教學(xué)目標(biāo);在充分而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給同學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;監(jiān)控同學(xué)的表現(xiàn);準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)方面的反饋。
30:答案A,C,D
解析
31:答案D
解析
32:答案正確
解析略。
33:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
34:答案C
解析
35:答案D
解析
36:答案C
解析
37:答案D
解析略。
38:答案A
解析如上題。
39:答案錯(cuò)誤
解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略,這是指精細(xì)加工策略。
40:答案B
解析認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
41:答案正確
解析略。
42:答案錯(cuò)誤
解析一般說(shuō)來(lái),人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式:
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