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文檔簡介

教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月09日-477)1:維納認為,同學學習成敗的主要因素包括()

多項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務難易

E、老師

2:羅森塔爾效應主要反映了老師的什么對同學的影響()

單項選擇題

A、表揚

B、批判

C、期望

D、人格

3:同學是學習的主體因素,任何教學必需通過同學而起作用。()

推斷題

4:學校心理輔導的一般目標與學校教育目標往往是不全都的。()

推斷題

5:制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中?!尽?/p>

推斷題

6:被譽為“心理學之父或心理學第一人”的是()

單項選擇題

A、艾賓浩斯

B、馮特

C、韋伯

D、費希納

7:在活動難度較大時,動機強度越強,工作效率會()。

單項選擇題

A、較低

B、中等

C、較高

D、不變

8:從完整的問題解決過程來看,最首要的環(huán)節(jié)是()。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設

D、檢驗假設

9:測驗的正確性、精確?????性指的是測驗的()。

單項選擇題

A、信度

B、效度=^_^=(^_^)

C、難度

D、區(qū)分度

10:心情所反映的是()

單項選擇題

A、客觀事物的本質(zhì)屬性

B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關系

D、客觀事物與人的需要之間的關系

11:不認為遷移是詳細的、有條件的遷移理論是()。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關系轉(zhuǎn)換說

12:桑代克提出的三個學習規(guī)律是()

多項選擇題

A、預備律

B、練習律

C、效果律

D、應用律

E、失用律

13:心智技能的結(jié)構(gòu)具有()

單項選擇題

A、簡縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、感念性

14:小張老懷疑自己的手臟,所以一天不停的洗手,這種行為屬于__________。

單項選擇題

A、強迫行為

B、強迫觀念

C、強迫考慮

D、強迫焦慮

15:皮亞杰所提出的影響個體認知進展的主要因素不包括()。

單項選擇題

A、成熟

B、物理環(huán)境

C、社會環(huán)境

D、教學

16:標準化成就測驗的優(yōu)越性在于()。

單項選擇題

A、客觀性、方案性、可比性

B、客觀性、隨便性、無關性

C、方案性、主觀性、相關性

D、隨便性、科學性、實踐性

17:提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是()。

單項選擇題

A、苛勒

B、奧蘇伯爾

C、賈德

D、桑代克

18:一般說負遷移是臨時性的,經(jīng)過練習可以消退。()

推斷題

19:認知方式分為()。

多項選擇題

A、場依存

B、場獨立

C、場穩(wěn)定

D、場活躍

20:()強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學的最終目標是促進同學對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

21:資源管理策略主要包括()。

多項選擇題

A、時間管理策略

B、學習環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、社會資源利用策略

22:“遷移”一詞最初來源于()

單項選擇題

A、斯金納

B、桑代克

C、羅杰斯

D、奧蘇貝爾

23:每個人對自己行為方式和行為結(jié)果的責任的認知或定向是()

單項選擇題

A、掌握點

B、掌握源

C、自我概念

D、自我認知

24:心理健康是促進青少年各種素養(yǎng)進展的重要()

單項選擇題

A、前提

B、中介

C、手段

D、策略

25:某同學活潑、好動、樂觀、敏捷、喜愛交伴侶、愛好廣泛,但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。

單項選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁制

26:程序性學問的基本單位是()。

單項選擇題

A、產(chǎn)生式

B、圖式

C、命題

D、表象

27:布魯納認為把握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有()。

多項選擇題

A、動機原則

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、評價原則

E、強化原則

28:老師兩次用同一張試卷測試相同的同學,結(jié)果兩次同學的分數(shù)相同,這種分數(shù)的穩(wěn)定和不變是測驗的()

單項選擇題

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

29:能引起感覺持續(xù)肯定時間的刺激量或刺激強度叫做()

單項選擇題

A、感受性

B、感覺閾限

C、肯定闞限

D、差別閾限

30:依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分,遷移可分為()。

單項選擇題

A、正遷移和負遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細遷移

D、同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

31:依據(jù)班杜拉的觀點,個體自我效能感的來源不包括()

單項選擇題

A、個體自身行為的成敗閱歷

B、替代性閱歷

C、間接閱歷

D、言語勸告

32:言語直觀是在形象化的語言作用下,通過同學對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。()

推斷題

33:個體依據(jù)肯定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做()。

單項選擇題

A、品德

B、道德

C、共性

D、人格

34:兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()

單項選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學習策略

D、心向

35:一歲的兒童學會對著自己的媽媽叫“媽媽”,這是一種()

單項選擇題

A、命題學習

B、概念學習

C、概念形成

D、符號學習

36:下列哪一項不是廣義課堂管理的內(nèi)容()。

單項選擇題

A、狹義的教學

B、評價

C、管理

D、考試

37:學習雙機制理論的提出者是【】

單項選擇題

A、馮忠良

B、林傳鼎

C、黃希庭

D、莫雷

38:下列哪一項不是學習測量和評定的功能?()

單項選擇題

A、管理功能

B、診斷功能

C、教育心理功能

D、導向功能

39:反思評價屬于學習策略中的()。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、資源管理策略

D、元認知策略

40:課堂氣氛往往有其獨特性,不同的課堂往往有不同的氣氛,即使是同一個課堂,也會形成不同老師的()。

單項選擇題

A、教學風格

B、教學方法

C、教學氛圍

D、氣氛區(qū)

41:在教育心理學看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學習過程討論和教學設計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項選擇題

A、教學內(nèi)容

B、教學媒體

C、教學環(huán)境

D、評價反思過程

42:整合所學新學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學問結(jié)構(gòu)的學習策略稱為()

單項選擇題

A、認知策略

B、組織策略

C、復述策略

D、元認知策略

43:“杯弓蛇影”反應的是一種()現(xiàn)象。

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

44:依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設方式稱為()。

單項選擇題

A、算式法

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

45:社會自我是在青年時期基本成熟。()

推斷題

46:流體智力理論是由()提出的。

單項選擇題

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

47:提出心理社會進展理論的心理學家是()

單項選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森

D、柯爾伯格

48:心理學家的討論表明,全部的學校同學都達到了形式運算階段。()

推斷題

49:是指潛藏在意識層面之下的感情、欲望、恐驚等簡單閱歷。()

單項選擇題

A、前意識

B、潛意識

C、下意識

D、焦點意識

50:教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為()。

單項選擇題

A、19世紀20年月以前

B、19世紀80年月

C、20世紀20年月以前

D、20世紀80年月

查看答案

1:答案A,C,E

解析

2:答案C

解析

3:答案正確

解析略。

4:答案錯誤

解析學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是全都的。

5:答案正確

解析制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實踐活動中,人們都可以產(chǎn)生這種獨創(chuàng),所以是正確的。(本解析由張恩凱供應)

6:答案B

解析

7:答案A

解析討論發(fā)覺,動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡潔簡單的活動中,工作效率隨動機的提高而上升;當活動難度加大時,動機強度要降低。

8:答案A

解析

9:答案B

解析測量的正確性就是效度;信度是測驗的牢靠性;區(qū)分度是測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量。這三者是有效測驗的特征。

10:答案D

解析

11:答案A

解析

12:答案A,B,C

解析桑代克提出的三個學習定律是:預備律、練習律、效果律。(本解析由張恩凱供應)

13:答案A

解析

14:答案A

解析

15:答案D

解析

16:答案A

解析

17:答案B

解析美國教育心理學家奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。

18:答案正確

解析略。

19:答案A,B

解析

20:答案B

解析布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

21:答案A,B,C,D

解析資源管理策略主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。

22:答案B

解析“遷移”一詞最初來源于桑代克。

23:答案A

解析

24:答案B

解析

25:答案A

解析多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、樂觀、敏捷、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個同學的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。

26:答案A

解析不同類型的學問在頭腦中以不同方式表征,例如陳述性學問以時間序列、命題和表象表征,而程序性學問主要以產(chǎn)生式表征。

27:答案A,B,C,E

解析布魯納認為動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則是把握學科基本結(jié)構(gòu)的主要教學原則。

28:答案B

解析信度即測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或牢靠程度,即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都性程度。

29:答案B

解析

30:答案D

解析略。

31:答案C

解析

32:答案正確

解析略

33:答案A

解析品德是個體依據(jù)肯定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性。

34:答案A

解析相像性的大小主要是由兩項任務中含有的共同成分打算的,較多的共同成分(如學習材料、學習目標、學習過程等)將產(chǎn)生較大的相像性,并導致遷移的產(chǎn)生。

35:答案D

解析

36:答案D

解析

37:答案D

解析

38:答案D

解析學習測量和評定的主要功能有:診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。

39:答案D

解析元認知策略包括三種:(1)方案策略。是指要依據(jù)認知活動的特定目標,在一項活動之前掃瞄閱讀材料、選擇策略,謀劃詳細方案活動,并估計其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認知活動進行的實際活動中,依據(jù)認知目標準時反饋認知活動的結(jié)果,策略的效果,正確估量自己達到認知目標的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果,找出認知偏差,準時調(diào)整或修改目標的策略,調(diào)整策略能關心同學矯正學習行為、補救理解上的不足。元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價屬于元認知策略范疇。

40:答案D

解析

41:答案C

解析教學環(huán)境影響同學的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。教育心理學家們越來越清晰地熟悉到,教學環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關系到同學情感和社會性的進展,而且對同學的認知進展過程也有直接的作用。因此,在教育心理學看來,教學環(huán)境不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學習過程討論和教學設計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

42:答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

43:答案A

解析

44:答案C

解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺選擇解法,它可以快速地解決問題,但不排解失敗的可能。

45:答案錯誤

解析略。

46:答案A

解析【解析】卡特爾在對各種測驗題目進行深化討論的基礎上,提出了流體智力和晶體智力理論。

47:答案C

解析

48:答案錯誤

解析盡管學校階段的同學已開頭以抽象規(guī)律

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