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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月09日-477)1:維納認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
多項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難易
E、老師
2:羅森塔爾效應(yīng)主要反映了老師的什么對同學(xué)的影響()
單項(xiàng)選擇題
A、表揚(yáng)
B、批判
C、期望
D、人格
3:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。()
推斷題
對
錯(cuò)
4:學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不全都的。()
推斷題
對
錯(cuò)
5:制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中?!尽?/p>
推斷題
對
錯(cuò)
6:被譽(yù)為“心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人”的是()
單項(xiàng)選擇題
A、艾賓浩斯
B、馮特
C、韋伯
D、費(fèi)希納
7:在活動(dòng)難度較大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng),工作效率會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、較低
B、中等
C、較高
D、不變
8:從完整的問題解決過程來看,最首要的環(huán)節(jié)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、檢驗(yàn)假設(shè)
9:測驗(yàn)的正確性、精確?????性指的是測驗(yàn)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度=^_^=(^_^)
C、難度
D、區(qū)分度
10:心情所反映的是()
單項(xiàng)選擇題
A、客觀事物的本質(zhì)屬性
B、客觀事物的外部現(xiàn)象
C、客觀事物間的關(guān)系
D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
11:不認(rèn)為遷移是詳細(xì)的、有條件的遷移理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
12:桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律是()
多項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、效果律
D、應(yīng)用律
E、失用律
13:心智技能的結(jié)構(gòu)具有()
單項(xiàng)選擇題
A、簡縮性
B、外顯性
C、內(nèi)潛性
D、感念性
14:小張老懷疑自己的手臟,所以一天不停的洗手,這種行為屬于__________。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)迫行為
B、強(qiáng)迫觀念
C、強(qiáng)迫考慮
D、強(qiáng)迫焦慮
15:皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展的主要因素不包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、成熟
B、物理環(huán)境
C、社會(huì)環(huán)境
D、教學(xué)
16:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性、方案性、可比性
B、客觀性、隨便性、無關(guān)性
C、方案性、主觀性、相關(guān)性
D、隨便性、科學(xué)性、實(shí)踐性
17:提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、奧蘇伯爾
C、賈德
D、桑代克
18:一般說負(fù)遷移是臨時(shí)性的,經(jīng)過練習(xí)可以消退。()
推斷題
對
錯(cuò)
19:認(rèn)知方式分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、場依存
B、場獨(dú)立
C、場穩(wěn)定
D、場活躍
20:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
21:資源管理策略主要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、時(shí)間管理策略
B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
C、努力管理策略
D、社會(huì)資源利用策略
22:“遷移”一詞最初來源于()
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、桑代克
C、羅杰斯
D、奧蘇貝爾
23:每個(gè)人對自己行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)知或定向是()
單項(xiàng)選擇題
A、掌握點(diǎn)
B、掌握源
C、自我概念
D、自我認(rèn)知
24:心理健康是促進(jìn)青少年各種素養(yǎng)進(jìn)展的重要()
單項(xiàng)選擇題
A、前提
B、中介
C、手段
D、策略
25:某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂觀、敏捷、喜愛交伴侶、愛好廣泛,但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁制
26:程序性學(xué)問的基本單位是()。
單項(xiàng)選擇題
A、產(chǎn)生式
B、圖式
C、命題
D、表象
27:布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)機(jī)原則
B、結(jié)構(gòu)原則
C、程序原則
D、評價(jià)原則
E、強(qiáng)化原則
28:老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y試相同的同學(xué),結(jié)果兩次同學(xué)的分?jǐn)?shù)相同,這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測驗(yàn)的()
單項(xiàng)選擇題
A、難度
B、信度
C、效度
D、區(qū)分度
29:能引起感覺持續(xù)肯定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、感受性
B、感覺閾限
C、肯定闞限
D、差別閾限
30:依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分,遷移可分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細(xì)遷移
D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移
31:依據(jù)班杜拉的觀點(diǎn),個(gè)體自我效能感的來源不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體自身行為的成敗閱歷
B、替代性閱歷
C、間接閱歷
D、言語勸告
32:言語直觀是在形象化的語言作用下,通過同學(xué)對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()
推斷題
對
錯(cuò)
33:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、品德
B、道德
C、共性
D、人格
34:兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()
單項(xiàng)選擇題
A、相像性
B、概括閱歷
C、學(xué)習(xí)策略
D、心向
35:一歲的兒童學(xué)會(huì)對著自己的媽媽叫“媽媽”,這是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、命題學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、概念形成
D、符號學(xué)習(xí)
36:下列哪一項(xiàng)不是廣義課堂管理的內(nèi)容()。
單項(xiàng)選擇題
A、狹義的教學(xué)
B、評價(jià)
C、管理
D、考試
37:學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是【】
單項(xiàng)選擇題
A、馮忠良
B、林傳鼎
C、黃希庭
D、莫雷
38:下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測量和評定的功能?()
單項(xiàng)選擇題
A、管理功能
B、診斷功能
C、教育心理功能
D、導(dǎo)向功能
39:反思評價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、精加工策略
B、認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、元認(rèn)知策略
40:課堂氣氛往往有其獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛,即使是同一個(gè)課堂,也會(huì)形成不同老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)風(fēng)格
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)氛圍
D、氣氛區(qū)
41:在教育心理學(xué)看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)媒體
C、教學(xué)環(huán)境
D、評價(jià)反思過程
42:整合所學(xué)新學(xué)問之間、新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、組織策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
43:“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種()現(xiàn)象。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、行為強(qiáng)化
44:依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、算式法
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
45:社會(huì)自我是在青年時(shí)期基本成熟。()
推斷題
對
錯(cuò)
46:流體智力理論是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、卡特爾
B、瑟斯頓
C、加德納
D、吉爾福特
47:提出心理社會(huì)進(jìn)展理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、布魯納
C、埃里克森
D、柯爾伯格
48:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校同學(xué)都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對
錯(cuò)
49:是指潛藏在意識(shí)層面之下的感情、欲望、恐驚等簡單閱歷。()
單項(xiàng)選擇題
A、前意識(shí)
B、潛意識(shí)
C、下意識(shí)
D、焦點(diǎn)意識(shí)
50:教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()。
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月
查看答案
1:答案A,C,E
解析
2:答案C
解析
3:答案正確
解析略。
4:答案錯(cuò)誤
解析學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是全都的。
5:答案正確
解析制造性是指個(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中,人們都可以產(chǎn)生這種獨(dú)創(chuàng),所以是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案B
解析
7:答案A
解析討論發(fā)覺,動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡潔簡單的活動(dòng)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。
8:答案A
解析
9:答案B
解析測量的正確性就是效度;信度是測驗(yàn)的牢靠性;區(qū)分度是測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量。這三者是有效測驗(yàn)的特征。
10:答案D
解析
11:答案A
解析
12:答案A,B,C
解析桑代克提出的三個(gè)學(xué)習(xí)定律是:預(yù)備律、練習(xí)律、效果律。(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案A
解析
14:答案A
解析
15:答案D
解析
16:答案A
解析
17:答案B
解析美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
18:答案正確
解析略。
19:答案A,B
解析
20:答案B
解析布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
21:答案A,B,C,D
解析資源管理策略主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略。
22:答案B
解析“遷移”一詞最初來源于桑代克。
23:答案A
解析
24:答案B
解析
25:答案A
解析多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動(dòng)、樂觀、敏捷、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。
26:答案A
解析不同類型的學(xué)問在頭腦中以不同方式表征,例如陳述性學(xué)問以時(shí)間序列、命題和表象表征,而程序性學(xué)問主要以產(chǎn)生式表征。
27:答案A,B,C,E
解析布魯納認(rèn)為動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則是把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的主要教學(xué)原則。
28:答案B
解析信度即測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或牢靠程度,即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都性程度。
29:答案B
解析
30:答案D
解析略。
31:答案C
解析
32:答案正確
解析略
33:答案A
解析品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性。
34:答案A
解析相像性的大小主要是由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分打算的,較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程等)將產(chǎn)生較大的相像性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。
35:答案D
解析
36:答案D
解析
37:答案D
解析
38:答案D
解析學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能有:診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。
39:答案D
解析元認(rèn)知策略包括三種:(1)方案策略。是指要依據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo),在一項(xiàng)活動(dòng)之前掃瞄閱讀材料、選擇策略,謀劃詳細(xì)方案活動(dòng),并估計(jì)其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中,依據(jù)認(rèn)知目標(biāo)準(zhǔn)時(shí)反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果,策略的效果,正確估量自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果,找出認(rèn)知偏差,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整或修改目標(biāo)的策略,調(diào)整策略能關(guān)心同學(xué)矯正學(xué)習(xí)行為、補(bǔ)救理解上的不足。元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價(jià)屬于元認(rèn)知策略范疇。
40:答案D
解析
41:答案C
解析教學(xué)環(huán)境影響同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。教育心理學(xué)家們越來越清晰地熟悉到,教學(xué)環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境不僅關(guān)系到同學(xué)情感和社會(huì)性的進(jìn)展,而且對同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展過程也有直接的作用。因此,在教育心理學(xué)看來,教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
42:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
43:答案A
解析
44:答案C
解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺選擇解法,它可以快速地解決問題,但不排解失敗的可能。
45:答案錯(cuò)誤
解析略。
46:答案A
解析【解析】卡特爾在對各種測驗(yàn)題目進(jìn)行深化討論的基礎(chǔ)上,提出了流體智力和晶體智力理論。
47:答案C
解析
48:答案錯(cuò)誤
解析盡管學(xué)校階段的同學(xué)已開頭以抽象規(guī)律
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