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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月09日-477)1:維納認為,同學學習成敗的主要因素包括()
多項選擇題
A、力量
B、努力
C、運氣
D、任務難易
E、老師
2:羅森塔爾效應主要反映了老師的什么對同學的影響()
單項選擇題
A、表揚
B、批判
C、期望
D、人格
3:同學是學習的主體因素,任何教學必需通過同學而起作用。()
推斷題
對
錯
4:學校心理輔導的一般目標與學校教育目標往往是不全都的。()
推斷題
對
錯
5:制造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中?!尽?/p>
推斷題
對
錯
6:被譽為“心理學之父或心理學第一人”的是()
單項選擇題
A、艾賓浩斯
B、馮特
C、韋伯
D、費希納
7:在活動難度較大時,動機強度越強,工作效率會()。
單項選擇題
A、較低
B、中等
C、較高
D、不變
8:從完整的問題解決過程來看,最首要的環(huán)節(jié)是()。
單項選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設
D、檢驗假設
9:測驗的正確性、精確?????性指的是測驗的()。
單項選擇題
A、信度
B、效度=^_^=(^_^)
C、難度
D、區(qū)分度
10:心情所反映的是()
單項選擇題
A、客觀事物的本質(zhì)屬性
B、客觀事物的外部現(xiàn)象
C、客觀事物間的關系
D、客觀事物與人的需要之間的關系
11:不認為遷移是詳細的、有條件的遷移理論是()。
單項選擇題
A、形式訓練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關系轉(zhuǎn)換說
12:桑代克提出的三個學習規(guī)律是()
多項選擇題
A、預備律
B、練習律
C、效果律
D、應用律
E、失用律
13:心智技能的結(jié)構(gòu)具有()
單項選擇題
A、簡縮性
B、外顯性
C、內(nèi)潛性
D、感念性
14:小張老懷疑自己的手臟,所以一天不停的洗手,這種行為屬于__________。
單項選擇題
A、強迫行為
B、強迫觀念
C、強迫考慮
D、強迫焦慮
15:皮亞杰所提出的影響個體認知進展的主要因素不包括()。
單項選擇題
A、成熟
B、物理環(huán)境
C、社會環(huán)境
D、教學
16:標準化成就測驗的優(yōu)越性在于()。
單項選擇題
A、客觀性、方案性、可比性
B、客觀性、隨便性、無關性
C、方案性、主觀性、相關性
D、隨便性、科學性、實踐性
17:提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是()。
單項選擇題
A、苛勒
B、奧蘇伯爾
C、賈德
D、桑代克
18:一般說負遷移是臨時性的,經(jīng)過練習可以消退。()
推斷題
對
錯
19:認知方式分為()。
多項選擇題
A、場依存
B、場獨立
C、場穩(wěn)定
D、場活躍
20:()強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學的最終目標是促進同學對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
21:資源管理策略主要包括()。
多項選擇題
A、時間管理策略
B、學習環(huán)境管理策略
C、努力管理策略
D、社會資源利用策略
22:“遷移”一詞最初來源于()
單項選擇題
A、斯金納
B、桑代克
C、羅杰斯
D、奧蘇貝爾
23:每個人對自己行為方式和行為結(jié)果的責任的認知或定向是()
單項選擇題
A、掌握點
B、掌握源
C、自我概念
D、自我認知
24:心理健康是促進青少年各種素養(yǎng)進展的重要()
單項選擇題
A、前提
B、中介
C、手段
D、策略
25:某同學活潑、好動、樂觀、敏捷、喜愛交伴侶、愛好廣泛,但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。
單項選擇題
A、多血質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁制
26:程序性學問的基本單位是()。
單項選擇題
A、產(chǎn)生式
B、圖式
C、命題
D、表象
27:布魯納認為把握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有()。
多項選擇題
A、動機原則
B、結(jié)構(gòu)原則
C、程序原則
D、評價原則
E、強化原則
28:老師兩次用同一張試卷測試相同的同學,結(jié)果兩次同學的分數(shù)相同,這種分數(shù)的穩(wěn)定和不變是測驗的()
單項選擇題
A、難度
B、信度
C、效度
D、區(qū)分度
29:能引起感覺持續(xù)肯定時間的刺激量或刺激強度叫做()
單項選擇題
A、感受性
B、感覺閾限
C、肯定闞限
D、差別閾限
30:依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分,遷移可分為()。
單項選擇題
A、正遷移和負遷移
B、水平遷移和垂直遷移
C、一般遷移與詳細遷移
D、同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移
31:依據(jù)班杜拉的觀點,個體自我效能感的來源不包括()
單項選擇題
A、個體自身行為的成敗閱歷
B、替代性閱歷
C、間接閱歷
D、言語勸告
32:言語直觀是在形象化的語言作用下,通過同學對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。()
推斷題
對
錯
33:個體依據(jù)肯定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做()。
單項選擇題
A、品德
B、道德
C、共性
D、人格
34:兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?()
單項選擇題
A、相像性
B、概括閱歷
C、學習策略
D、心向
35:一歲的兒童學會對著自己的媽媽叫“媽媽”,這是一種()
單項選擇題
A、命題學習
B、概念學習
C、概念形成
D、符號學習
36:下列哪一項不是廣義課堂管理的內(nèi)容()。
單項選擇題
A、狹義的教學
B、評價
C、管理
D、考試
37:學習雙機制理論的提出者是【】
單項選擇題
A、馮忠良
B、林傳鼎
C、黃希庭
D、莫雷
38:下列哪一項不是學習測量和評定的功能?()
單項選擇題
A、管理功能
B、診斷功能
C、教育心理功能
D、導向功能
39:反思評價屬于學習策略中的()。
單項選擇題
A、精加工策略
B、認知策略
C、資源管理策略
D、元認知策略
40:課堂氣氛往往有其獨特性,不同的課堂往往有不同的氣氛,即使是同一個課堂,也會形成不同老師的()。
單項選擇題
A、教學風格
B、教學方法
C、教學氛圍
D、氣氛區(qū)
41:在教育心理學看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學習過程討論和教學設計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
單項選擇題
A、教學內(nèi)容
B、教學媒體
C、教學環(huán)境
D、評價反思過程
42:整合所學新學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的學問結(jié)構(gòu)的學習策略稱為()
單項選擇題
A、認知策略
B、組織策略
C、復述策略
D、元認知策略
43:“杯弓蛇影”反應的是一種()現(xiàn)象。
單項選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、行為強化
44:依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設方式稱為()。
單項選擇題
A、算式法
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
45:社會自我是在青年時期基本成熟。()
推斷題
對
錯
46:流體智力理論是由()提出的。
單項選擇題
A、卡特爾
B、瑟斯頓
C、加德納
D、吉爾福特
47:提出心理社會進展理論的心理學家是()
單項選擇題
A、皮亞杰
B、布魯納
C、埃里克森
D、柯爾伯格
48:心理學家的討論表明,全部的學校同學都達到了形式運算階段。()
推斷題
對
錯
49:是指潛藏在意識層面之下的感情、欲望、恐驚等簡單閱歷。()
單項選擇題
A、前意識
B、潛意識
C、下意識
D、焦點意識
50:教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為()。
單項選擇題
A、19世紀20年月以前
B、19世紀80年月
C、20世紀20年月以前
D、20世紀80年月
查看答案
1:答案A,C,E
解析
2:答案C
解析
3:答案正確
解析略。
4:答案錯誤
解析學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是全都的。
5:答案正確
解析制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的力量或特性。在人類生活的一切實踐活動中,人們都可以產(chǎn)生這種獨創(chuàng),所以是正確的。(本解析由張恩凱供應)
6:答案B
解析
7:答案A
解析討論發(fā)覺,動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡潔簡單的活動中,工作效率隨動機的提高而上升;當活動難度加大時,動機強度要降低。
8:答案A
解析
9:答案B
解析測量的正確性就是效度;信度是測驗的牢靠性;區(qū)分度是測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量。這三者是有效測驗的特征。
10:答案D
解析
11:答案A
解析
12:答案A,B,C
解析桑代克提出的三個學習定律是:預備律、練習律、效果律。(本解析由張恩凱供應)
13:答案A
解析
14:答案A
解析
15:答案D
解析
16:答案A
解析
17:答案B
解析美國教育心理學家奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。
18:答案正確
解析略。
19:答案A,B
解析
20:答案B
解析布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)教學目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。
21:答案A,B,C,D
解析資源管理策略主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。
22:答案B
解析“遷移”一詞最初來源于桑代克。
23:答案A
解析
24:答案B
解析
25:答案A
解析多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、樂觀、敏捷、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個同學的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。
26:答案A
解析不同類型的學問在頭腦中以不同方式表征,例如陳述性學問以時間序列、命題和表象表征,而程序性學問主要以產(chǎn)生式表征。
27:答案A,B,C,E
解析布魯納認為動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則是把握學科基本結(jié)構(gòu)的主要教學原則。
28:答案B
解析信度即測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或牢靠程度,即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都性程度。
29:答案B
解析
30:答案D
解析略。
31:答案C
解析
32:答案正確
解析略
33:答案A
解析品德是個體依據(jù)肯定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性。
34:答案A
解析相像性的大小主要是由兩項任務中含有的共同成分打算的,較多的共同成分(如學習材料、學習目標、學習過程等)將產(chǎn)生較大的相像性,并導致遷移的產(chǎn)生。
35:答案D
解析
36:答案D
解析
37:答案D
解析
38:答案D
解析學習測量和評定的主要功能有:診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。
39:答案D
解析元認知策略包括三種:(1)方案策略。是指要依據(jù)認知活動的特定目標,在一項活動之前掃瞄閱讀材料、選擇策略,謀劃詳細方案活動,并估計其有效性。(2)監(jiān)視策略。是指在認知活動進行的實際活動中,依據(jù)認知目標準時反饋認知活動的結(jié)果,策略的效果,正確估量自己達到認知目標的程度、水平。(3)調(diào)整策略。是依據(jù)監(jiān)視的結(jié)果,找出認知偏差,準時調(diào)整或修改目標的策略,調(diào)整策略能關心同學矯正學習行為、補救理解上的不足。元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。所以反思評價屬于元認知策略范疇。
40:答案D
解析
41:答案C
解析教學環(huán)境影響同學的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。教育心理學家們越來越清晰地熟悉到,教學環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關系到同學情感和社會性的進展,而且對同學的認知進展過程也有直接的作用。因此,在教育心理學看來,教學環(huán)境不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學習過程討論和教學設計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
42:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
43:答案A
解析
44:答案C
解析啟發(fā)式即依據(jù)閱歷和直覺選擇解法,它可以快速地解決問題,但不排解失敗的可能。
45:答案錯誤
解析略。
46:答案A
解析【解析】卡特爾在對各種測驗題目進行深化討論的基礎上,提出了流體智力和晶體智力理論。
47:答案C
解析
48:答案錯誤
解析盡管學校階段的同學已開頭以抽象規(guī)律
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