2023年中學(xué)校本研究制度

中學(xué)校本研究制度工作中許多場(chǎng)合都離不了校本,制度,討論，一般校本,制度,討論相關(guān)內(nèi)容與格式有哪些呢？我細(xì)心整理中學(xué)校本討論制度，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

篇1:中學(xué)校本討論制度

石屯中學(xué)校本討論制度

石中綜（2022）號(hào)

為了促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，解決課改試驗(yàn)問題，解決教學(xué)實(shí)踐問題，解決教育教學(xué)理論有效指導(dǎo)老師教學(xué)實(shí)踐問題；為了促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，為了建設(shè)開放的、民主的、批判的學(xué)校新文化，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織；為了教研制度創(chuàng)新的需要，現(xiàn)對(duì)石中綜（2022）03號(hào)文《石屯中學(xué)校本教研制度》修訂如下：

一、理念與觀念

１、校長(zhǎng)是以校為本的教學(xué)討論的身體力行者，必需把以校為本的教學(xué)討論制度建設(shè)定為重心和中心來抓，并列入學(xué)校進(jìn)展規(guī)，以提高學(xué)校教育教學(xué)力量。

２、每位老師必需樹立教學(xué)即討論，討論即教學(xué)的意識(shí)，努力使自己成為一個(gè)既是教書者，又是討論者的身份。

３、每位老師必需樹立以人為本的教育理念，促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。

４、校本討論要培育民辦法識(shí)，形成開放的、批判的、和諧的教研氛圍。

二、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

５、每位老師必需投入到校本培訓(xùn)、新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，以自我研修、專業(yè)深造等學(xué)習(xí)形式，提高教育教學(xué)力量。

三、流程與方式

６、校本討論要遵循問題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思調(diào)整總結(jié)推廣的基本流程，采納選擇課題制定方案立項(xiàng)實(shí)施階段檢測(cè)驗(yàn)收結(jié)題成果推廣的方法，體現(xiàn)討論的基本性質(zhì)，既防止校本討論神化，又防止校本討論泛化，不斷提高討論水平。

７、充分發(fā)揮老師個(gè)人、老師群體和專業(yè)討論人員在校本討論中的作用，整合老師個(gè)人的自我反思、老師群體的同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三種基本力氣，建立老師自我反思的教學(xué)討論制度和老師同伴互助的教學(xué)文化，以開放的心態(tài)樂觀主動(dòng)爭(zhēng)取各方面的專業(yè)引領(lǐng)。

8、校本討論既注意老師共性的、日常性的、隨機(jī)性的教學(xué)問題，又注意老師共性的、規(guī)劃性的、基礎(chǔ)性的問題，即宏觀的中觀的、微觀的問題；要把短效性、應(yīng)用性和基礎(chǔ)性結(jié)合起來，既注意老師個(gè)人的討論成果，更注意老師群體合作的討論成果，討論的時(shí)限可以是幾年，也可以是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)月、一個(gè)星期。

四、職責(zé)與義務(wù)

9、學(xué)校每學(xué)期組織一次以上的教學(xué)專題會(huì)、研討會(huì)或閱歷溝通會(huì)。

10、教研室必需對(duì)學(xué)校課改教研工作做出總體規(guī)劃與負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)施并評(píng)價(jià)，教務(wù)處和教研室每月必需組織一次的專題會(huì)。

11、教研組長(zhǎng)對(duì)本組的課改教研做到有方案、有過程、與總結(jié)評(píng)價(jià)。每月兩次教研專題會(huì)。

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12、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本備課組的教研活動(dòng)，每星期一次集體備課或研討會(huì)。

13、各學(xué)科每學(xué)期至少組織一次校級(jí)公開課。骨干老師、優(yōu)秀青年老師每二學(xué)期必需擔(dān)當(dāng)市、縣、校級(jí)公開課一次，并指導(dǎo)一至二名新老師，并有結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)材料。

14、鼓舞骨干老師、優(yōu)秀青年老師、教研組長(zhǎng)開設(shè)講座。

15、老師應(yīng)樂觀投入課題討論

（1）在學(xué)校"主動(dòng)參加，目標(biāo)合格'總課題之下，每個(gè)教研組必需有一個(gè)子課題。

（2）各課題組必需制定課題討論方案與填寫課題申報(bào)表。

（3）各課題組成員之間不定期溝通爭(zhēng)論，相互促進(jìn)。

（4）各課題組每學(xué)期對(duì)本課題進(jìn)行試驗(yàn)階段總結(jié)。

（5）學(xué)校對(duì)各課題進(jìn)行階段與終極檢查，向上級(jí)推舉有價(jià)值的成果。

五、藍(lán)青工程

16、（1）、學(xué)校每一至二學(xué)年評(píng)比與復(fù)評(píng)校級(jí)名師，并作為縣級(jí)名師的推舉對(duì)象。

（2）縣、校級(jí)名師必需擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的職責(zé)，詳細(xì)見"石屯中學(xué)名師工程'。

（3）名師結(jié)對(duì)子，以老幫新，以新促老，必需填寫明確的幫扶協(xié)議，有幫扶活動(dòng)記錄以及效果評(píng)價(jià)。

（4）對(duì)職責(zé)未履行到位或未履行的校級(jí)名師則免去其稱號(hào)與待遇。

17、鼓舞老師樂觀參與校本課程的開發(fā)，并以校本課程開發(fā)方案與制度，促進(jìn)校本課程開發(fā)的合理化、成果化和現(xiàn)實(shí)性。

18、鼓舞老師樂觀參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，并以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)方案與制度，促進(jìn)綜合實(shí)踐開設(shè)的規(guī)范化、合理化、成果化。

六、傳統(tǒng)與創(chuàng)新

19、堅(jiān)持優(yōu)良的傳統(tǒng)教研方式。

（1）堅(jiān)持集體備課，每個(gè)備課組每周集體備課一次，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)溝通教學(xué)得失。

（2）鼓舞老師參與種類的教學(xué)比武。

（3）鼓舞老師撰寫論文，樂觀投稿。

（4）每學(xué)期每位老師對(duì)上期期末考試進(jìn)行質(zhì)量分析，科組總結(jié)反饋；期中考試質(zhì)量分析以代表形式進(jìn)行。

（5）堅(jiān)持公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、的開設(shè)以及評(píng)課說課等。

20、創(chuàng)新新型教研形式

（1）不定期進(jìn)行片斷教學(xué)、案例設(shè)計(jì)與分析、教學(xué)反思、考試命題比武。

（2）不定期進(jìn)行"磨課'活動(dòng)，鼓舞"三人上一課'或"一課三人上'。

（3）加強(qiáng)老師自我研修，同伴互助，常進(jìn)行讀書溝通活動(dòng)。

（4）樂觀爭(zhēng)取校外專業(yè)人員的引領(lǐng)，挖掘校內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)人才。

七、組織建設(shè)

21、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教研室、教務(wù)處、教研組、備課組為網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施體系。

22、組建適應(yīng)新課程實(shí)施的各種專業(yè)討論小組。

八、制度建設(shè)

23、建立健全校本討論制度，并不斷改革與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

24、建立老師評(píng)價(jià)方案、科研與常規(guī)教研制度、校本課程開發(fā)與實(shí)施制度、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施制度、課題討論推動(dòng)與鼓舞制度、老師過程性量化評(píng)價(jià)方案、教育教學(xué)嘉獎(jiǎng)機(jī)制等。

九、保障支持

25、學(xué)校為老師供應(yīng)進(jìn)行校本討論的物質(zhì)資源與經(jīng)費(fèi)保障，嘉獎(jiǎng)科研教研有貢獻(xiàn)者，對(duì)優(yōu)良成果賜予宣揚(yáng)、推廣。

篇2:冷家鄉(xiāng)中心學(xué)校校本課程開發(fā)方案

冷家鄉(xiāng)中心學(xué)校校本課程開發(fā)方案

一、開發(fā)背景

1．學(xué)校簡(jiǎn)介

海安縣海安鎮(zhèn)通學(xué)橋?qū)W校創(chuàng)建于1917年，地處海安鎮(zhèn)最南端，與如皋市接壤，校內(nèi)四季常青，鳥語花香。學(xué)校強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，造就了一支教風(fēng)優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的老師隊(duì)伍；嚴(yán)格同學(xué)常規(guī)管理，形成了銳意進(jìn)取、遵章守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)的一流學(xué)風(fēng)。

傳統(tǒng)美德教育是我校的特色教育，也是我校的校本課程，多年來我?？偸且磺袕膶?shí)際動(dòng)身，求真務(wù)實(shí)，充分調(diào)動(dòng)各方面樂觀因素，乘著素養(yǎng)教育和新課程的改革的浪潮，在同學(xué)中廣范開展"中華民族傳統(tǒng)美德教育'課題的探究與討論，同學(xué)通過一點(diǎn)一滴的積累從中感知、體驗(yàn)和接受中華民族的美德，內(nèi)化成為在社會(huì)中的思想意識(shí)和自覺行為，讓中華民族傳統(tǒng)美德在我校同學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

2．學(xué)校辦學(xué)思想和宗旨

我校始終秉承"通南北兒童，學(xué)中西文化'之良訓(xùn)，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭教育等資源，結(jié)合特色創(chuàng)建、校本課程建設(shè)、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等途徑，與時(shí)俱進(jìn)，以傳統(tǒng)美德教育促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

辦學(xué)理念：校有特色、生有特長(zhǎng)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、全面進(jìn)展。

管理模式：規(guī)范管理、人文管理、民主管理的三維管理模式。

特色教育：傳統(tǒng)美德教育（校本課程）

領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)：五多一意識(shí)。（五多：多觀看、多思索、多努力、多合作、多溝通。一意識(shí)：增加服務(wù)意識(shí)。）

老師隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)習(xí)型、進(jìn)取型、科研型、和諧型。

3.校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)容可謂博大精深，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)是前輩留下的一種文化，作為教育的基層單位學(xué)校對(duì)于傳承美德有義不容辭的責(zé)任。德國(guó)教育家斯普朗格云："教育也是一種文化活動(dòng)'。新課程召喚課程文化本體地位的還原，將課程自身視為一種文化，即課程文化。以學(xué)校自身為基地自主進(jìn)行校本課程，突出了學(xué)校自身的師生特點(diǎn)和學(xué)校特色，從而為教育文化的實(shí)踐供應(yīng)了寬闊的空間。

中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族在漫長(zhǎng)歷史實(shí)踐中積累形成的珍貴精神財(cái)寶，具有劇烈的民族分散力和向心力，是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道德體系的根基，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德是中學(xué)校思想道德教育的重要內(nèi)容。

"通南北兒童，學(xué)中西文化'是我們通學(xué)橋?qū)W校的辦學(xué)思想，傳統(tǒng)美德教育是我們學(xué)校的辦學(xué)特色，因此，我校選擇"傳統(tǒng)美德教育'作為校本開發(fā)課程，就是為了營(yíng)造校內(nèi)文化氛圍，在繼承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的跨越與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)再上新臺(tái)階。

4.需求分析與評(píng)估

我校是一全部著近百年歷史的村小，學(xué)校始終認(rèn)為：教育教學(xué)工作要以德育為首，千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，為了更好地體現(xiàn)我校的辦學(xué)宗旨，開展好我校校本課程的討論，我們做了以下需求評(píng)估分析：

同學(xué)需求分析：中國(guó)式文明古國(guó)，傳承文明精髓是必需的。學(xué)校生的生活領(lǐng)域廣泛，如何把握正確的方向，如何正確的為人處事等，都是同學(xué)迫切盼望的。我校選擇傳統(tǒng)美德教育作為校本課程，是依據(jù)同學(xué)的需求。傳統(tǒng)美德包括優(yōu)秀的民族品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣質(zhì)、高尚的民族情感、良好的民族禮儀等方面，它標(biāo)志著中華民族的"形'和"魂'，成為了中華民族的分散力所在，綿延數(shù)千年不衰，至今仍顯示出旺盛的生命力和樂觀的現(xiàn)實(shí)作用。

學(xué)校資源分析：我校利用原有的設(shè)施和環(huán)境，先后創(chuàng)設(shè)了多個(gè)與傳統(tǒng)美德教育相關(guān)的校內(nèi)主題景點(diǎn)：樹人樓、小博士池、讀書蘑菇亭、芳菲園等。校內(nèi)四季常青，每個(gè)景點(diǎn)都有它深刻的寓意，使同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻受到熏陶；為了使同學(xué)更直接地領(lǐng)悟"中華傳統(tǒng)美德'的內(nèi)容，我們通過學(xué)校的宣揚(yáng)櫥窗定期舉辦"傳統(tǒng)美德長(zhǎng)廊'，其中包含偉人圖像、孝敬親人、敬重師長(zhǎng)、文明有禮等內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)到洗滌同學(xué)心靈，啟迪同學(xué)才智，培育同學(xué)情操的教育效果；在第一排教室墻外惹眼位置標(biāo)有我校創(chuàng)始人的題詞"通南北兒童，學(xué)中西文化'通過一系列的創(chuàng)建，勝利地創(chuàng)設(shè)了具有傳統(tǒng)美德教育特色的硬環(huán)境。

老師資源分析：為加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教育主任為副組長(zhǎng)，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、各班班主任和校本課程老師為成員的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)建立了相關(guān)工作方案、目標(biāo)和制度等。學(xué)校一是要求老師仔細(xì)學(xué)習(xí)，更新觀念，樂觀探究新形勢(shì)下傳統(tǒng)美德教育工作的方向、原則、內(nèi)容和途徑；二是要求每一位老師以身作則，在同學(xué)中帶頭學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德精神，時(shí)時(shí)到處做同學(xué)的楷模；三是把老師的師德作為"一評(píng)三考'的內(nèi)容，同時(shí)與績(jī)效考核掛鉤。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，師生漸漸形成了一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好風(fēng)氣，人人參加傳統(tǒng)美德教育的軟環(huán)境，使傳統(tǒng)美德教育不僅教育了同學(xué)，還激勵(lì)了老師，讓傳統(tǒng)美德教育真正落到了實(shí)處。

家長(zhǎng)的愿望和建議：通過家長(zhǎng)問卷調(diào)查發(fā)覺，由于現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展，同學(xué)的品德習(xí)慣的養(yǎng)成易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能沒有養(yǎng)成?；谝陨暇売?，家長(zhǎng)盼望學(xué)校除了關(guān)心同學(xué)學(xué)好各科基礎(chǔ)學(xué)問外，更要重視同學(xué)的思想品德教育，健全同學(xué)的人格，磨練同學(xué)的意志，樹立同學(xué)的信念，健康同學(xué)的身心，繼而成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。

社會(huì)的大環(huán)境：教育伴隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷的變革和進(jìn)展著，我們學(xué)校教育教學(xué)工作既要順應(yīng)教育進(jìn)展的潮流，緊跟黨和政府的教育方針，同時(shí)秉承良訓(xùn)，注意繼承和進(jìn)展我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，營(yíng)造具有學(xué)校特色的校內(nèi)文化，與時(shí)俱進(jìn)，將同學(xué)思想道德建設(shè)貫穿于學(xué)校距教學(xué)工作始終，先教做人，再教學(xué)問，樹立質(zhì)量意識(shí)，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，為培育社會(huì)主義建設(shè)的合格人才作出貢獻(xiàn)。

因此，通過各方面需求評(píng)估，我校立足實(shí)際狀況，從同學(xué)的進(jìn)展和家長(zhǎng)的愿望動(dòng)身，為弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，培育確定校本課程的開發(fā)意向?yàn)椋簜鹘y(tǒng)美德教育。

二、校本課程開發(fā)的原則

校本性原則：所謂校本，就是"以學(xué)校為本'、"以學(xué)校為基礎(chǔ)'，它有三方面的含義：一是學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本課程開發(fā)注意"三特'，即學(xué)校的特色，老師的特點(diǎn)和同學(xué)、家長(zhǎng)的特別要求。

（1）教學(xué)組織中的系統(tǒng)性原則：課程形式與內(nèi)容、目標(biāo)的全都性與內(nèi)容的層次性的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）同學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性原則：調(diào)動(dòng)與發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，"入內(nèi)而外化'，引其求知，怡其性情，導(dǎo)之以行。

（3）教學(xué)過程中的趣味性原則：照看同學(xué)的心理與認(rèn)知進(jìn)展水平，化一般意義上的道德教條為豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲'的效果。

（4）教學(xué)效果中的現(xiàn)實(shí)性原則：通過"古為今用'的渠道，解決現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)倫理道德的問題，能夠讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索、解決身邊的現(xiàn)實(shí)問題。

（5）教學(xué)意義上的制造性原則：繼承是為了進(jìn)展，為了創(chuàng)新，在整個(gè)教與學(xué)的過程中，完成從內(nèi)容到方法、從過程到結(jié)果、從現(xiàn)實(shí)到將來的新理念、新作為的探究。整個(gè)"傳統(tǒng)美德'課程的教學(xué)過程，也是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同挖掘、共同提高的過程。

（6）教學(xué)方法上的長(zhǎng)善救失原則：要以正面引導(dǎo)教育為主，還要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的錯(cuò)誤，并加以訂正和指導(dǎo)，重視因材施教，擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，將同學(xué)的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

三、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)

1．總體目標(biāo)

通過六年的傳統(tǒng)道德與現(xiàn)代做人教育，在以為他人服務(wù)為核心、以集體主義為原則、以誠(chéng)信為重點(diǎn)的思想道德建設(shè)中，在社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)的多個(gè)道德領(lǐng)域中，在"愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)'的基本道德規(guī)范中，讓我校同學(xué)和老師都感受到中華傳統(tǒng)美德的生命力，學(xué)校不僅是造就合格同學(xué)的育人場(chǎng)所，更是培育老師的育師之地，也是進(jìn)展地方道德教育的圣地。

2．同學(xué)進(jìn)展目標(biāo)

使同學(xué)了解中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵，了解中華傳統(tǒng)美德的發(fā)生與演化及其在歷史進(jìn)展過程中的重要作用，從而培育同學(xué)的愛國(guó)主義、集體主義意識(shí)，同學(xué)能夠用中華傳統(tǒng)美德去影響乃至指導(dǎo)自己的基本行為，由"他律到自律，外教到內(nèi)化'，最終促進(jìn)養(yǎng)成

"尚德尚恕、文質(zhì)彬彬、自律守紀(jì)、樂觀向上'的人格修養(yǎng)風(fēng)范，做"有作為的通學(xué)校子'。從小的修身養(yǎng)性，到為人處事，再到治國(guó)齊家，一步一步，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，培育同學(xué)的道德情感。

3．老師進(jìn)展目標(biāo)

對(duì)老師而言，要大力提倡中華傳統(tǒng)美德精神，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)習(xí)、實(shí)踐中華傳統(tǒng)美德的帶頭人，促進(jìn)專業(yè)化進(jìn)展，構(gòu)建一支既具有中華傳統(tǒng)美德，又具有時(shí)代精神，適應(yīng)素養(yǎng)教育進(jìn)展需要的農(nóng)村老師隊(duì)伍。

4.學(xué)校進(jìn)展目標(biāo)

通過校本課程的開發(fā)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，凸現(xiàn)學(xué)校的特色教育，實(shí)現(xiàn)以特色強(qiáng)校的進(jìn)展戰(zhàn)略，提升學(xué)校的形象，辦家長(zhǎng)滿足的學(xué)校。

四、校本課程開發(fā)的主要任務(wù)

校本課程開發(fā)的基本任務(wù)主要有三個(gè)方面，第一，滿意同學(xué)的實(shí)際進(jìn)展需要；其次，培育和提高校長(zhǎng)與老師的課程意識(shí)；第三，形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

五、校本課程結(jié)構(gòu)

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和全面進(jìn)展的原則，我校的校本課程結(jié)構(gòu)如下：（略）

六、校本課程開發(fā)的組織

組長(zhǎng)：

校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)通學(xué)橋?qū)W校校本課程的總體策劃,宏觀調(diào)控及全面的討論和實(shí)施。

副組長(zhǎng)：

組織實(shí)施校長(zhǎng)決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織老師編寫校本教材和支配老師上課，實(shí)施課程方案、對(duì)校本課程的討論和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析同學(xué)對(duì)校本課程的需求狀況及對(duì)校本課程檔案整理等工作。

成員：

陳小燕負(fù)責(zé)校本課程教研組詳細(xì)工作，組織老師、同學(xué)進(jìn)行課程資源的開發(fā)、整理與充實(shí)；張建霞負(fù)責(zé)實(shí)施低班級(jí)的校本課程；周曉梅負(fù)責(zé)實(shí)施中班級(jí)的校本課程；陳薇負(fù)責(zé)實(shí)施高班級(jí)的校本課程。全體分工負(fù)責(zé)的老師要仔細(xì)備課上課，細(xì)心組織同學(xué)開展一系列的活動(dòng)，讓傳統(tǒng)美德通過各類活動(dòng)滲透到同學(xué)的心靈中。

七、校本課程開發(fā)的實(shí)施步驟

1．校本課程開發(fā)的預(yù)備階段

（1）選題立項(xiàng)

在同學(xué)需求評(píng)估、學(xué)校課程設(shè)置和資源狀況分析的基礎(chǔ)上確定校本課程開發(fā)的方向傳統(tǒng)美德教育。學(xué)校做好校本課程的編寫。要求老師依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)做好相應(yīng)的預(yù)備工作，慎重對(duì)待好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）培訓(xùn)學(xué)習(xí)

要求參加課程開發(fā)的老師必需學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革文件；學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論有關(guān)課程、校本課程的理論學(xué)問；深化了解課程開發(fā)模式濟(jì)補(bǔ)償入了解中學(xué)校課程設(shè)置狀況及課程標(biāo)準(zhǔn)；請(qǐng)專家對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)并指導(dǎo)開發(fā)；加強(qiáng)校際溝通，借鑒他校校本課程開發(fā)的閱歷。

（3）制定校本課程綱要

確定完善好校本課程的教材，制定好綱要，綱要主要包括目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、課程改革的組織和實(shí)施等方面的內(nèi)容。教材則要體現(xiàn)進(jìn)展性和系統(tǒng)性，避開隨便性和重復(fù)設(shè)置。

（4）制定相應(yīng)的校本課程管理制度

主要包括教學(xué)管理?xiàng)l例、校本課程評(píng)價(jià)制度、老師教育制度、校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵(lì)制度等。

2.校本課程開發(fā)的實(shí)施階段

校本課程的開發(fā)和實(shí)施必需嚴(yán)格根據(jù)校本課程開發(fā)程序和要求進(jìn)行。

（1）各學(xué)段的負(fù)責(zé)人依據(jù)課程綱要和課程開發(fā)方案，結(jié)合試驗(yàn)階段，層層推動(dòng)課程開發(fā)目標(biāo)。

（2）準(zhǔn)時(shí)反饋課程開發(fā)和實(shí)施過程中遇到的問題，共同尋求解決的方法。

（3）做好資源的開發(fā)工作，充分利用所能尋求到的一切資源。課程綻開所需條件要提前估計(jì)：時(shí)間、空間、所需材料、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等。

（4）每一階段討論結(jié)果都必需以書面材料呈現(xiàn)，并匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)。討論成果如教材、教學(xué)論文、教學(xué)幫助材料等。

3.課程開發(fā)和實(shí)施的總結(jié)階段

全面總結(jié)，對(duì)老師、同學(xué)等做好科學(xué)的評(píng)估，對(duì)同學(xué)的過程性評(píng)價(jià)做好記錄，各個(gè)學(xué)段的老師做好資料的整理。

八、校本課程開發(fā)的管理與評(píng)價(jià)

1．課程管理方法。

（1）充分調(diào)動(dòng)老師參與課程開發(fā)的樂觀性，體現(xiàn)參加性。

（2）充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。

（3）認(rèn)真討論《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

（4）構(gòu)建傳統(tǒng)美德教育這一校本課程開發(fā)的和諧團(tuán)隊(duì)，結(jié)合校本研修的管理模式，實(shí)施課程開發(fā)的討論和實(shí)踐。

2．保障性措施。

（1）構(gòu)建校本課程校內(nèi)三級(jí)管理體系。

管理體系是建立各項(xiàng)工作順當(dāng)實(shí)施的保障。"校本課程'在學(xué)校中主體地位的確定和完善也需要相應(yīng)的制度保障。在新課程理念的指導(dǎo)下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡(luò)即：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管，教育處主管，教研組分管。

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)總管：校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是身體力行者，也是校本課程開發(fā)的總設(shè)計(jì)師。

教育處主管：學(xué)校教育處負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校校本課程的開發(fā)、評(píng)估等工作。策劃制定《學(xué)校校本課程開發(fā)總方案》。并發(fā)動(dòng)全體老師樂觀參加，校本課程的開發(fā)和實(shí)施，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校校本課程的開發(fā)。

教研組分管：校本課程教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作開展教學(xué)討論和提高老師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一，它在學(xué)校教育處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織開展校本課程開發(fā)的全部工作。

（2）校內(nèi)文化的營(yíng)造。

在校內(nèi)里創(chuàng)設(shè)陽光氛圍有助于校本課程的順當(dāng)實(shí)施。通過板報(bào)、宣揚(yáng)欄、紅領(lǐng)巾廣播、競(jìng)賽等措施營(yíng)造傳統(tǒng)美德教育的氛圍，濃濃氛圍的創(chuàng)設(shè)，將使我們的校本課程更顯陽光！

（3）經(jīng)費(fèi)保障。

①學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金,用于校本課程開發(fā)與實(shí)施、老師培訓(xùn)、設(shè)備配置、對(duì)外溝通等。

②學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)硬件的建設(shè)，添置老師用書，合理配置教學(xué)設(shè)備。

③老師在課程開發(fā)與實(shí)施過程中必需使用的費(fèi)用有權(quán)在辦公費(fèi)中申報(bào)（寫書面使用申請(qǐng)）。得到校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組的審核批準(zhǔn)后，專項(xiàng)資金必需專項(xiàng)使用。

3．課程評(píng)價(jià)。

（1）依據(jù)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

本課程相關(guān)的傳統(tǒng)美德的教材從修身養(yǎng)性篇、為人處事篇和治國(guó)齊家篇三個(gè)方面闡述了傳統(tǒng)美德的精髓，再?gòu)牡椭懈呷齻€(gè)班級(jí)段逐步的深化，經(jīng)緯相織，層層深化，有傳統(tǒng)的典故，有經(jīng)典的名人故事、有身邊震撼人心的事跡還有不斷補(bǔ)充的發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德的新奇材料，這樣支配教材可以促進(jìn)同學(xué)良好的道德修養(yǎng)形成，讓家長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)覺孩子的成長(zhǎng)。因此，我們要以同學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r作為對(duì)于本課程的評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（2）依托教育者的主導(dǎo)作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師本身也是最重要的課程。在"傳統(tǒng)美德'教育中，老師擔(dān)當(dāng)教育者和受教育者雙重角色，老師的身教就是最好的教材。在實(shí)施傳統(tǒng)美德教育時(shí)，老師通過對(duì)自我的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)展，從而促進(jìn)了老師師德水平的提高，這樣的提高程度也折射出課程的價(jià)值。

（3）依據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)教育和開放式教育是我校一貫堅(jiān)持的辦學(xué)特色進(jìn)展方向，"傳統(tǒng)美德教育'課程的開展，鞏固了學(xué)校的特色，助力了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校校內(nèi)文化的建設(shè)。我們要從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的角度端詳"傳統(tǒng)美德教育'課程的的意義和價(jià)值。

（4）實(shí)行綜合評(píng)價(jià)模式。

依據(jù)傳統(tǒng)美德教育能否促進(jìn)同學(xué)學(xué)問的主動(dòng)攝取，力量的有效形成，特殊是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的進(jìn)展程度評(píng)價(jià)課程的價(jià)值和進(jìn)展程度。

（5）用進(jìn)展的眼光看待本課程。

隨著時(shí)代的進(jìn)展，我們必需用新的觀念來評(píng)判傳統(tǒng)美德教育，給予其新的意義和內(nèi)涵，使本課程具有生命的意義，具有進(jìn)展的空間。必需把能否根據(jù)時(shí)代要求開展傳統(tǒng)美德教育作為評(píng)價(jià)本課程的一個(gè)方面。

（6）運(yùn)用全方位評(píng)價(jià)方法，推斷本課程的價(jià)值和意義。

從空間上，實(shí)行學(xué)校評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；從時(shí)間上，既重視現(xiàn)實(shí)效果，更注意長(zhǎng)期效應(yīng)，讓時(shí)間和歷史來評(píng)判課程的價(jià)值和意義。

4．同學(xué)評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)原則：①以同學(xué)的進(jìn)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

②評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，從同學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

③評(píng)價(jià)主體的多元化，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

④評(píng)價(jià)方式的多樣化，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，口頭檢測(cè)與實(shí)踐展現(xiàn)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加重視過程評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)方法：

①聯(lián)系日常生活，進(jìn)行觀看性評(píng)價(jià)。

②記錄修習(xí)的課程，通過成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。

③結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日慶典，進(jìn)行展現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

④全面考查學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

5．老師教學(xué)效果的考核方法。

（1）學(xué)校組織相關(guān)老師組成考核小組，結(jié)合同學(xué)平常的表現(xiàn)，在期末時(shí)分別為各班進(jìn)行打分，并將結(jié)果作為相關(guān)老師教學(xué)實(shí)績(jī)考核的依據(jù)。

（2）問卷或反饋，通過家長(zhǎng)或同學(xué)問卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)議。

（3）考核結(jié)果納入老師績(jī)效考核

六、校本教材開發(fā)的時(shí)間支配

1、2022年5月，成立來賓市校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和來賓市校本教材開發(fā)專家小組。

2、2022年6月，成立校本教材編寫工作組，制定校本教材編寫工作方案。

3、2022年7月，開頭對(duì)各個(gè)專業(yè)參與校本教材編寫的人員進(jìn)行教材編寫的研討和培訓(xùn)。各教材編寫組制定本課程的教材編寫課程標(biāo)準(zhǔn)及教材編寫方案，上交并開頭編寫。

4、2022年8月至12月，各教材編寫組編寫校本教材，其間市校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組檢查各學(xué)科校本教材編寫進(jìn)展?fàn)顩r，并賜予指導(dǎo)。了解編寫工作中遇到的困難和問題。

5、2022年1月至3月，檢查校本教材編寫的進(jìn)度，召開教材編寫座談會(huì)。

6、2022年4月至5月，對(duì)編寫的校本教材進(jìn)行初審和論證。對(duì)有問題的教材進(jìn)行修改，教材最終定稿，下學(xué)期投入使用。

7、2022年6月至8月，印刷出版校本教材。

8、2022年9月，新教材投入使用，在使用中依據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行修改、調(diào)整和完善。

一、校本教材開發(fā)的背景

職業(yè)教育現(xiàn)用的教材是學(xué)科性教材，內(nèi)容存在偏重于學(xué)問化的弊病，學(xué)術(shù)性、理論性過強(qiáng)，而有用性、技能性不足，導(dǎo)致學(xué)校所教和職場(chǎng)所需嚴(yán)峻脫節(jié)，不能充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培育目標(biāo)。鑒于此，我市中職學(xué)校擬圍繞"校企合作，技能領(lǐng)先，可持續(xù)進(jìn)展'的校本教材建設(shè)主題，加強(qiáng)我市校本教材的開發(fā)。

二、校本教材開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容

1、校本教材開發(fā)的目標(biāo)

通過兩年（2022年至2022年）左右的試驗(yàn)，開發(fā)出具有時(shí)代特征、貼近企業(yè)、突出技能、實(shí)踐性強(qiáng)、符合職業(yè)實(shí)際應(yīng)用、帶有來賓中職學(xué)校特點(diǎn)的校本職業(yè)課程，開發(fā)出一套能促進(jìn)區(qū)域、學(xué)校、老師、同學(xué)等協(xié)調(diào)進(jìn)展的校本教材，總結(jié)提煉出校本教材開發(fā)的開發(fā)機(jī)制、使用機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。

2、校本教材開發(fā)的內(nèi)容

依據(jù)市場(chǎng)和我市中職教育的實(shí)際，校本教材開發(fā)以專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)技能課為主，以文化基礎(chǔ)課為輔，原則上我市各中職學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)都應(yīng)開發(fā)兩至三門校本教材，文化基礎(chǔ)課各學(xué)科開發(fā)一本校本教材。

三、校本教材開發(fā)的特色

1、教材內(nèi)容與企業(yè)崗位技能一體化。把企業(yè)崗位技能融入到教材中，要緊緊圍繞企業(yè)職業(yè)崗位的需要。突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，根據(jù)夠用、適用、適時(shí)的原則，編寫敏捷性強(qiáng)的模塊化教材。實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)與將來工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫連接。

2、教材內(nèi)容與考證技能一體化。將職業(yè)資格證書所需要的技能融入到教材內(nèi)容中，使考證與常規(guī)教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了雙證融通。

3、教材理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容一體化。轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教材先理論，后實(shí)踐，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和依據(jù)的學(xué)科式教材的特點(diǎn)，把理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容整合融于一體，專業(yè)教育完全在理論實(shí)踐一體的場(chǎng)所完成，同時(shí)盡可能削減學(xué)科的理論性，增加有用性的技能和增加同學(xué)的實(shí)際操作學(xué)問。實(shí)現(xiàn)同學(xué)邊學(xué)邊做的職教學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、教材學(xué)歷內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容一體化。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，形成職前教育和職后職業(yè)培訓(xùn)融合的模塊組合，有利于進(jìn)行培育目標(biāo)界定并提高教育效率。

5、教材建設(shè)校企合作一體化。學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)合，企業(yè)專家、技術(shù)能手參加教材的編寫，也可以參加教材內(nèi)容的審議；把學(xué)校和企業(yè)的各自教學(xué)資源融合到教材中，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)校企化。

四、校本教材開發(fā)的模式

1、采納"實(shí)踐審議開發(fā)'模式，凸顯行業(yè)企業(yè)的特色

本次校本教材開發(fā)要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"討論開發(fā)推廣'的教材開發(fā)模式，采納"實(shí)踐審議開發(fā)'的教材開發(fā)模式，這一模式從行業(yè)企業(yè)的人才需求調(diào)研動(dòng)身，第一步，由專業(yè)老師下企業(yè)調(diào)研崗位必備技能，依據(jù)崗位技能要求確定教學(xué)目標(biāo)；其次步，明確崗位主要工作任務(wù)，依據(jù)崗位工作任務(wù)確定應(yīng)知和應(yīng)會(huì)內(nèi)容，然后教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：實(shí)務(wù)教學(xué)知道怎么做（應(yīng)知）？實(shí)踐教學(xué)把握怎么做（應(yīng)會(huì)）？第三步，依據(jù)中職同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教材內(nèi)容組織形式。依據(jù)這一指導(dǎo)思想，開發(fā)了具有行業(yè)和校本"雙特色'的校本教材。

2、打破傳統(tǒng)"三段式'，以工作實(shí)踐為核心重組校本教材體系

傳統(tǒng)"三段式'

教材是由學(xué)科專家主導(dǎo)開發(fā)出來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性和規(guī)律的嚴(yán)密性，而"實(shí)踐導(dǎo)向'

教材的開發(fā)了打破傳統(tǒng)"三段式'，擺脫了學(xué)科體系的束縛，以工作實(shí)踐為核心確定教材內(nèi)容；以工作過程為主線確定教材結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定教材目標(biāo)，同時(shí)將職業(yè)資格證書所需要的技能融入到教材內(nèi)容中，使考證與常規(guī)教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了雙證融通。"實(shí)踐導(dǎo)向'

教材體系從崗位需求動(dòng)身，盡早讓同學(xué)進(jìn)入工作實(shí)踐，為同學(xué)供應(yīng)完整工作過程的體驗(yàn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工的角色轉(zhuǎn)換，順當(dāng)完成從學(xué)校到職場(chǎng)的過渡。

四、校本教材開發(fā)的組織形式

1、成立來賓市校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：市各中職學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)

各學(xué)科成立學(xué)科校本教材編寫小組，由一名骨干老師任組長(zhǎng)。學(xué)科校本教材編寫小組制定相關(guān)教材的編寫方案，經(jīng)論證后由領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)即可實(shí)施編寫。

2、成立來賓市校本教材開發(fā)專家小組

詳細(xì)由航空工業(yè)出版社、清華高校出版社、電子工業(yè)出版社、外文出版社、國(guó)家行政學(xué)院出版社、經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社、中華工商聯(lián)合出版社、中央廣播電視高校出版社、人民郵電出版社、立信會(huì)計(jì)出版社、中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社和南寧市秋春圖書有限公司的專家擔(dān)當(dāng)。主要負(fù)責(zé)校本教材的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和校本教材的出版。

五、校本教材開發(fā)的成果使用、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及激勵(lì)機(jī)制

開發(fā)出的校本專業(yè)教材，以我市的教研成果而存在，同時(shí)也是教材編寫者個(gè)人的科研成果，可以以公開出版物的形式出版。各學(xué)校從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出一些經(jīng)費(fèi)對(duì)教材進(jìn)行印刷出版，并對(duì)教材編寫者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。各學(xué)校修訂、頒布促進(jìn)校本教材開發(fā)的激勵(lì)性管理方法。鼓舞廣闊老師參與校本教材開發(fā)，大力表彰和嘉獎(jiǎng)在校本教材開發(fā)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果。

冷家鄉(xiāng)中心學(xué)校校本課程開發(fā)方案

隨著新課程改革的不斷深化，校本課程日益成為學(xué)校教育中備受矚目的焦點(diǎn)。開發(fā)和利用課程資源和校本教材，為基礎(chǔ)教育供應(yīng)豐富的、適應(yīng)的課程資源，是構(gòu)成課程改革的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要一環(huán)。

校本教材的編寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到校本教材的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、師資、實(shí)施和管理等諸多方面。本學(xué)期我校成立校本教材編寫小組，其主要工作之一，就是組織開發(fā)我校的校本教材。為規(guī)范我校校本教材的開發(fā)與編寫工作，確保編寫質(zhì)量，學(xué)校制訂了《校本教材研發(fā)與實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

仔細(xì)貫徹落實(shí)課程改革的精神，在學(xué)校的教材改革試驗(yàn)工作中全面貫徹黨的教育方針，以教育部《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的改革任務(wù)和要求為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我校的教育教學(xué)理念和辦學(xué)特色，大膽實(shí)踐，樂觀探究，以進(jìn)展同學(xué)、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神為本，以激勵(lì)老師、發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性為核心，充分發(fā)掘整合學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，依據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)方案和課程大綱的要求，編寫校本教材，形成體系和特色，為學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)做出重要補(bǔ)充，以求師生共同成長(zhǎng)，共同受益。

二、目的目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱，結(jié)合我校辦學(xué)特色，立足我校教學(xué)實(shí)際，以我校同學(xué)學(xué)力水平為動(dòng)身點(diǎn)，體現(xiàn)因材施教的教育理論，制定符合同學(xué)愛好和需要的教材及配套練習(xí)，提高課程的適應(yīng)性和教學(xué)的實(shí)效性，積累和展現(xiàn)我校老師在教學(xué)實(shí)踐中形成的珍貴閱歷和成果，更好地為我校老師的教學(xué)工作服務(wù)。

三、開發(fā)依據(jù)

1.校本教材能更好地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展

從同學(xué)角度來說，課本范圍乃至課程范疇內(nèi)的學(xué)問學(xué)習(xí)，難以滿意同學(xué)進(jìn)展和升學(xué)的需求。此外，社會(huì)實(shí)踐力量、交際力量、動(dòng)手操作力量也是當(dāng)代同學(xué)必需把握的新的力量。校本教材是一線老師立足于當(dāng)前同學(xué)實(shí)際的學(xué)問和技能水平，依據(jù)以往教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，緊密結(jié)合新課程狀況所編寫的，它能夠更好地反映同學(xué)的真實(shí)水平及實(shí)際需要，便利同學(xué)解決自己在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中所消失的實(shí)際問題。

2.校本教材的開發(fā)能促進(jìn)老師的進(jìn)展

老師在校本教研中居于主體地位，老師是校本討論的仆人。校本教材的研發(fā)可以開發(fā)老師的潛能，提升老師的素養(yǎng)，為老師的自我進(jìn)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)供應(yīng)服務(wù)。在新一輪課程改革的背景下，老師必需成為專家型、學(xué)者型的教育工。老師不僅要教書育人，還要總結(jié)和探究教書育人基本閱歷和內(nèi)在規(guī)律。校本教材的編寫工作就為老師供應(yīng)了一個(gè)發(fā)揮這方面才能的平臺(tái)。

校本教材取之于師，用之于生。校本教材的開發(fā)不僅能便利老師的教學(xué)工作，還將最大限度地提高老師的業(yè)務(wù)力量，同時(shí)教材編寫也能讓老師將自己在教學(xué)過程中的閱歷體會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)整理進(jìn)而提煉出自己教育理念，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、模式和特色，為成為專家型、學(xué)者型的老師奠定基礎(chǔ)。

我校老師藏龍臥虎，名師云集。個(gè)人專利、學(xué)科資源也早已為社會(huì)所用。如：學(xué)校的總復(fù)習(xí)叢書《中考考什么》，高中的《河北師生網(wǎng)》等等，年年都有我校貢獻(xiàn)的大量學(xué)科資源?，F(xiàn)在我們最終有機(jī)會(huì)有條件，可以將多年積累提煉的這些資源整合起來，為我所用了。這也是大家多年的愿望。

3.校本教材是聯(lián)系教育教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁

教育要進(jìn)展，學(xué)校要進(jìn)展，歸根結(jié)底是老師的進(jìn)展，同學(xué)的進(jìn)展。實(shí)施課程改革，合理配置國(guó)家課程、地方課程、校本課程資源，不斷探究?jī)?yōu)質(zhì)的教育途徑，勢(shì)在必行。

校本教研必需以學(xué)校進(jìn)展為本，從學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，有針對(duì)性地開展工作，為學(xué)校的進(jìn)展服務(wù)。而校本教材的內(nèi)容直接來源于老師教育教學(xué)的實(shí)踐，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、有用性，可以使素養(yǎng)教育的各種教育理念在我校的教學(xué)工作中得到充分的體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)校的教研工作的進(jìn)展。

四、編寫原則

1.可行性原則：校本教材應(yīng)具有可操作性，體現(xiàn)本班級(jí)學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，適合全班級(jí)師生共同使用，并便于下一班級(jí)借鑒參考，適于循環(huán)使用。

2.前瞻性原則：老師總結(jié)上一輪教學(xué)閱歷，結(jié)合本屆同學(xué)實(shí)際狀況，對(duì)當(dāng)前和下一階段教學(xué)的重難點(diǎn)做出精確?????合理的推斷，不斷補(bǔ)充、完善、優(yōu)化，并體現(xiàn)在現(xiàn)行校本教材中。

3.特色性原則：發(fā)揮學(xué)科集體優(yōu)勢(shì)，彰顯學(xué)科實(shí)力，形成學(xué)科教學(xué)模式，體現(xiàn)我校的教學(xué)理念和學(xué)科特色。

五、詳細(xì)實(shí)施

（一）組織機(jī)構(gòu)和責(zé)任分工

學(xué)校成立校本教材叢書編寫小組，其主要職責(zé)是：制定學(xué)校教材建設(shè)規(guī)劃和有關(guān)規(guī)章制度，審定各學(xué)科的教材建設(shè)規(guī)劃，受理各學(xué)科申報(bào)的教材編寫方案、編寫大綱，對(duì)形成的校本教材初稿提出修改建議和審定教材最終稿。下達(dá)編寫任務(wù)，檢查編寫、出版的落實(shí)狀況。

詳細(xì)組織機(jī)構(gòu)如下：編寫小組總主編由校長(zhǎng)張傳明擔(dān)當(dāng)，副主任由副校長(zhǎng)蔡俊成

童武擔(dān)當(dāng)，成員由組成,編寫詳細(xì)工作由蔡俊成負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)。

叢書的詳細(xì)編寫以各班級(jí)各學(xué)科教研組或備課組為單位，由教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全組老師參與，分工合作，共同完成。

（二）編寫及印刷流程

1.由學(xué)科負(fù)責(zé)人教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)，填寫《冷家鄉(xiāng)中心學(xué)校校本教材叢書編寫及使用審批表》。

2.填好審批表上交校編寫小組辦公室，經(jīng)由編小組批復(fù)后，開頭編寫工作。

3.以教研組或班級(jí)組為單位，組織全組老師，根據(jù)校本教材編寫規(guī)范進(jìn)行編寫工作。

4.學(xué)科負(fù)責(zé)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將完成的書稿上交編寫辦公室，經(jīng)由編寫委員會(huì)初步校對(duì)后，交付印刷廠進(jìn)行初步排版設(shè)計(jì)。

5.印刷廠將排版設(shè)計(jì)的初稿返回校編寫辦公室，校編寫辦公發(fā)還學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行再次校對(duì)。

6.學(xué)科負(fù)責(zé)人將再次校對(duì)無誤的終稿上交編寫辦公室，校編寫辦公室傳至印刷廠進(jìn)行印刷。

六、校本教材編寫要求

1.書稿組成：

有以下幾部分：封面（書名）、編寫人員姓名、名目（編到節(jié)）、正文（各章內(nèi)容）。

2.書稿編寫版式：

①紙張大小：大16開。（印刷廠供應(yīng)模板）

②字體及字號(hào)：宋體，不大于四號(hào)字，不小于五號(hào)字。

③需要有頁眉、頁腳和頁碼的設(shè)計(jì)。

④頁數(shù)依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，不少于80頁。

3.編寫格式：以各學(xué)科的教科書為規(guī)范的行文格式，特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)范，以及英文字母對(duì)齊排列。

校本課程開發(fā)的內(nèi)容是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個(gè)學(xué)校不同的教育哲學(xué)與資源條件，校本課程開發(fā)的內(nèi)容表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時(shí)，由于校本課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它的內(nèi)容相應(yīng)地表現(xiàn)出開放性和拓展性。依據(jù)課程的進(jìn)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和進(jìn)展性課程三類。

1、基礎(chǔ)性課程

基礎(chǔ)性課程是指授給同學(xué)可再生長(zhǎng)的基本學(xué)問和可再進(jìn)展的基本技能的課程。它和國(guó)家課程的范圍大體全都。包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等。基礎(chǔ)性課程由學(xué)科學(xué)問課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。其中學(xué)科學(xué)問課程開發(fā)涉及兩個(gè)方面：一是對(duì)課程內(nèi)容的更新，實(shí)行的方式常是改編、新編或拓編。其次是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的革新，它包括：學(xué)科學(xué)問分層建構(gòu)，學(xué)科學(xué)問橫向整合。學(xué)習(xí)策略課程的目的是使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，它使學(xué)科學(xué)問具有學(xué)問的可再生長(zhǎng)性和技能的可再進(jìn)展性，從而完整地體現(xiàn)出基礎(chǔ)性課程的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)策略課程分為通用學(xué)習(xí)策略課程和學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程。通用學(xué)習(xí)策略課程包括選擇性留意策略、記憶學(xué)習(xí)策略、組織學(xué)習(xí)策略、精加工學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。這種策略適合任何課程和形式的學(xué)習(xí)，不與特定學(xué)問領(lǐng)域相聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習(xí)策略指與特定學(xué)科緊密結(jié)合，適應(yīng)特地學(xué)問學(xué)習(xí)的策略。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語學(xué)習(xí)策略、化學(xué)試驗(yàn)策略等。學(xué)科學(xué)習(xí)策略直接與學(xué)科聯(lián)系，并具有'生成性'特點(diǎn)，因此應(yīng)成為學(xué)?；A(chǔ)性課程中開發(fā)的重要內(nèi)容。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富同學(xué)生活、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、提高同學(xué)綜合素養(yǎng)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵(lì)志、廣行五類。健身課程主要是教給同學(xué)強(qiáng)身健體的方式，如武術(shù)、乒乓、排球、籃球、足球、體操等，同時(shí)培育同學(xué)體育意識(shí)和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動(dòng)方式多樣化，另一方面提倡活動(dòng)參加大眾化。博知課程主要是豐富同學(xué)學(xué)問，開闊同學(xué)視野的課程。如詩詞鑒賞、名作觀賞、名勝古跡游、網(wǎng)頁信息掃瞄等。博知課程核心目的是要教給同學(xué)獵取廣泛學(xué)問的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評(píng)等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗(yàn)的課程。一種是藝術(shù)怡情?？赏ㄟ^音樂觀賞、美術(shù)觀賞、書法觀賞、舞蹈表演等課程來實(shí)現(xiàn)；一種是休閑怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給同學(xué)有意義的休閑和怡養(yǎng)性情的方式，培育高雅的生活情趣。勵(lì)志課程是激發(fā)同學(xué)生活熱忱，增加同學(xué)意志力的課程。如勝利人士案例分析、挫折調(diào)適、堅(jiān)持訓(xùn)練等磨礪性教育課程。當(dāng)前，許多學(xué)校仍偏重智力，忽視意志力培育，致使多數(shù)同學(xué)心理脆弱、意志力差、社會(huì)適應(yīng)困難。因此，開發(fā)勵(lì)志課程已迫在眉睫。"廣行"課程就是指廣泛適應(yīng)社會(huì)生活和工作的操作性強(qiáng)的課程，即它以培育同學(xué)詳細(xì)的操作力量和實(shí)踐力量為目的。如電子制作、網(wǎng)頁制作、無線電修理、新聞采訪、英語會(huì)話、試驗(yàn)操作等課程。豐富性課程可單獨(dú)開設(shè)，亦可交叉進(jìn)行，這要依據(jù)不憐憫況而定。

3、進(jìn)展性課程

指拓展同學(xué)力量，激發(fā)同學(xué)制造力的課程。它在基礎(chǔ)性課程上提高了要求，增加了難度，以培育討論性、制造性人才為目的，相對(duì)于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學(xué)科的前沿性、學(xué)術(shù)性和學(xué)習(xí)的探究性。這類課程包括兩方面內(nèi)容：一是指加深學(xué)科學(xué)問的深度，重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性、前沿性，旨在拓寬同學(xué)學(xué)科學(xué)問和力量的課程，如學(xué)科學(xué)問競(jìng)賽輔導(dǎo)等課程。二是指著重以培育同學(xué)的問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、制造力量類的課程，如科技創(chuàng)造、學(xué)術(shù)小論文、制造技能培育、思維訓(xùn)練等，這類課程以探究性學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)為主。此類課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對(duì)同學(xué)一生的進(jìn)展具有舉足輕重的作用。

六、校本教材開發(fā)的時(shí)間支配

1、2022年2月，成立冷家中心學(xué)校校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和冷家中心學(xué)校校本教材開發(fā)討論小組。

2、2022年3月，成立校本教材編寫工作組，制定校本教