教師資格之中學語文學科知識與教學能力考前沖刺練習參考B卷帶答案

教師資格之中學語文學科知識與教學能力考前沖刺練習參考B卷帶答案

單選題（共100題）1、教學《荷塘月色》，為了讓學生理解“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”的修辭手法，教師補充其他句子加以說明，下列不合適的是（）A.我的思想感情的潮水，在放縱奔流著B.希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米卻總得糶出C.一口口米酒千萬句話，長江大河起浪花D.那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷花變成人了?那不是我們的水生嗎【答案】D2、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B3、某教師上作文課時，進了教室卻一直不說話，反而用夸張的嘴型和肢體動作，好像在和學生說著什么。學生們一頭霧水，一邊聽老師說話，一邊著急地猜測老師在表達著什么，三分鐘后，教師說：“請同學寫一篇作文，題目是‘假如我不會說話’?！睂@一情境創(chuàng)設的方式判斷正確的是（）A.新奇的游戲B.形象的語文C.真實的事物D.模擬的行為【答案】D4、學習《我有一個夢想》，教師將教學重點之一設置為“結(jié)合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”，對于這一做法分析不正確的是（）A.過度強調(diào)文學作品的政治性B.合理地引導了學生的學習方向C.這一設置充分考慮了學生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學生理解這篇演講的深遠意義【答案】A5、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導學生感受修辭手法的表達效果，要求學生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學生所舉的例子中，符合要求的一項是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州B.交情得似山溪渡，不管風波去又來C.三萬里河東人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B6、在語文學習的過程中，培養(yǎng)愛國主義精神與優(yōu)良道德品質(zhì)尤其重要，下列文章適合向?qū)W生推薦從而激發(fā)學生的愛國情感的是（）。A.《秋天的懷念》B.《變色龍》C.《敬業(yè)與樂業(yè)》D.《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》【答案】D7、教師教學陶淵明的《歸園田居（其一）》時指出，詩中涉及多個意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學生對田園隱逸類意象的理解，增加學生積累。教師為學生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C8、指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結(jié)合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是（）。A.柳青《創(chuàng)業(yè)史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》【答案】C9、教師圍繞“小人物的悲慘命運”這一主題，組織學生開展閱讀活動。下列作品適合選用的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.傅雷《傅雷家書》C.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】A10、閱讀某教師關于《寓言四則》的教學反思（片段），按要求答題。A.課堂氣氛活躍，有利于提高學生的學習積極性B.教師應該善于利用教材，挖掘?qū)W生潛在的才能C.教師引導學生進行課堂活動，吸引了學生注意力D.培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是語文課程的唯一任務【答案】D11、以下是某教師設計的《包身工》的三維教學目標：A.三維目標中，知識與能力目標是教學的重點，需要重點關注B.在以上教學目標中，情感態(tài)度與價值觀的目標是整個教學目標的出發(fā)點C.以上三維目標的設計符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求D.三維目標之間是獨立的，可以單獨完成【答案】C12、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是（）A.《背影》B.《孽?；ā稢.《雨巷》D.《秦腔》【答案】D13、《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。某教師在教學實踐活動中，采用了很多方式提升學生語文學科素養(yǎng)。下列教師行為不適合的是（）。A.教師引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律B.教師鼓勵學生以批判的視角閱讀、理解國外倡導個性主義的文化經(jīng)典C.教師讓學生自己辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象D.教師展示不同時代、不同風格的作品，鼓勵學生對作品進行多樣化評價【答案】B14、講解馬致遠《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學生列舉學過的關于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺【答案】C15、在學到《孔雀東南飛》的時候，有同學問，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對此，下列教師的評價最能引導學生深入思考的是（）A.我國的東南經(jīng)濟發(fā)達，到那里后有錢可掙B.古詩有云“西北有高樓”，飛不過去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因為該詩抄襲前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”D.這個問題問得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B16、閱讀《沁園春·長沙》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.引導學生分析關鍵字詞，把握詩歌內(nèi)容的深層含義B.引導學生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法C.引導學生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生建立合作意識，激發(fā)學生思考與探究精神【答案】B17、學習多篇文言文后，教師引導學生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A18、在復習總結(jié)古詩文的教學中，教師引導學生回憶運用動靜結(jié)合手法的古詩詞。下列不符合要求的是（）。A.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應物《滁州西澗》）C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）【答案】D19、閱讀下面口語交際教學的案例，回答下面的問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進行了針對性的訓練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材，讓學習者運用間接描述和直接描述的方法練習如何表白情緒，使活動目標針對性強，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學生提供了充分的語言源和豐富的想象空間、實現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達D.案例中的學生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對于語言的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑【答案】A20、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞，“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞，“考察后加以推薦”的意思【答案】B21、學習《雨巷》一課時，教師為了引導學生體會戴望舒作品的憂郁氣息，在布置課后作業(yè)時推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是（）。A.《等你，在雨中》B.《追夢者》C.《偶成》D.《我用殘損的手掌》【答案】A22、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A23、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調(diào)動了學生參與學習的積極性D.教學內(nèi)容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定【答案】D24、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容，加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內(nèi)容進行了整合，利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B25、《普通高中語文課程標準（2017年版）》倡導學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式。下列教師的教學方式不合適的是（）。A.教師鼓勵學生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享B.師生共同商定3～5部作品，學生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學生可以自由結(jié)合，進行交流討論C.教師指導學生通過社會調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學習方式，積極參與當代文化生活D.教師對學生進行學科知識逐“點”解析、學科技能逐項訓練，啟發(fā)促進學生思考【答案】D26、教學《失街亭》時，教師為了引導學生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個教學補充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當，能夠引導學生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學資源的開發(fā)合理，為學生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復，引導學生探索問題答案的角度一致【答案】D27、教師準備選擇一篇語言“如話家?！薄捌降匀弧钡纳⑽?，指導學生品味散文語言。下列作品適合的是（）。A.朱自清《春》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.魯迅《藤野先生》【答案】C28、教師在講解古詩這一單元的時候，列舉了以下詩句，讓同學們說出詩句描述的季節(jié)。下列選項中的順序?qū)_的是（）。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】B29、學習完《中國石拱橋》后，教師為了讓學生充分的認識中國建筑，又適時補充了一些文章，以下選項中不能作為教師補充的文章的是（）。A.吳冠中《橋之美》B.魯迅《從百草園到三味書屋》C.黃傳惕《故宮博物院》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B30、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應用D.文化論著研讀【答案】B31、閱讀某教師的課堂回憶錄（片段），按要求答題。A.該教師在設計教學的過程中過于主觀，沒有發(fā)揮學生的自主學習能力B.運用了多媒體教學，創(chuàng)設了山水美景的情境，有助于幫助學生理解文章的主題C.教學時用單純的美景和輕柔的樂曲奠定了課堂恬靜的氛圍，剝奪了學生閱讀課文的初體驗D.課堂教學安排是由“景”到“人”再到“情”，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律【答案】D32、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。A.師1應尊重學生的個性化閱讀，讓學生只閱讀自己喜歡的作品B.師2應幫助學生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀長篇著作的耐心C.師3應組織閱讀活動，通過設置有效問題，幫助學生學會精讀D.師4應幫助學生激發(fā)閱讀興趣，了解多種題材，拓寬閱讀面【答案】A33、以下是某位初中語文教師“自由寫作”教學的片段，閱讀并回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教師抓住學生生活中交往的情感需求，使學生有了作文的真實期待.適時切入了作文話題：介紹自己B.用比喻的形式介紹怎么寫作文.不利于學生的理解.有欠考慮C.為學生提供檢測材料.容易讓學生形成形式化思維，不利于學生作文內(nèi)容的豐富D.學生提出的問題欠缺深度.由此可見教師對課堂生成的把控失當【答案】A34、寫作課教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生在語言文字表達方面仍存在問題，習作中常常出現(xiàn)病句。為引起學生對習作語病問題的重視，減少此類問題的出現(xiàn)，教師舉出以下病句例子讓學生進行修改，以下修改意見有誤的一項是（）。A.病句：《紅樓夢》這部小說出色地塑造了以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵為首的諸多人物的生動事跡。修改意見：原句搭配不當，應將“事跡”改為“形象”。B.病句：在80多年前的那場慘烈的戰(zhàn)斗中，他失去了一條腿。修改意見：原句用詞不當，應將“戰(zhàn)斗”改為“戰(zhàn)爭”。C.病句：貓兒嬌憨的姿態(tài)，惹得大家忍俊不禁地笑起來。修改意見：原句成分贅余，應去掉“地笑起來”。D.病句：老師睜大眼睛盯住小陳，他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意見：原句句式雜糅，應將“被”改為“對”?！敬鸢浮緿35、教師組織學生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進行探究活動，并列舉了相關主題的作品供學生參考閱讀。下列作品不適合的是（）。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C36、閱讀某教師的教學隨筆片段，按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A37、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結(jié)合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊C.引導學生掌握賞析詞句的方法D.引導學生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D38、某學校組織教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》中有關學習任務群的內(nèi)容。下列教師筆記中，不正確的是（）。A.學習任務群2：當代文化參與——建設各類語文學習共同體（如文學社團、新聞社、讀書會等），在閱讀、表達中探析有關文化現(xiàn)象，拓寬視野，培養(yǎng)多方面語文能力B.學習任務群6：思辨性閱讀與表達——閱讀近期重要的時事評論，學習作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法C.學習任務群7：實用性閱讀與交流——對社會上出現(xiàn)的語言熱點問題展開討論，用正確的觀點與方法分析問題，得出結(jié)論，在實際語言運用中努力促進祖國語言文字健康發(fā)展D.學習任務群17：跨文化專題研討——研討不同時期、不同國家與民族的文學、文化經(jīng)典作品，增進對人類文明史上多樣文化并進的事實及全球化背景下文化多樣性的理解【答案】C39、在學習《陳情表》時，學生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C40、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，讓學生說出其他包含節(jié)日的詩作，以下不適合用來舉例的是（）A.陸游《十一月四日風雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【答案】A41、教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時，為學生設置了以下作業(yè)：A.設置第一題.旨在幫助學生深入理解課文，并尊重學生自己的解讀B.設置第二題是要學生在有感情地朗讀的基礎上.對重點語句進行品評.以加深對課文的理解C.設置第三題旨在幫助學生進行課內(nèi)外學習的貫通.深入理解本文的主旨.并聯(lián)系自身思考人生的意義D.第四題屬于拓展題，對于學生來說可根據(jù)自己的學習實際選擇理解，沒有明確的設計目的【答案】D42、教學《鴻門宴》這一課后，教師設計了這樣一道思考題：有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君子之度”，試對這兩種回答作一些評論。對于這一教學提問，分析不正確的是（）。A.問題過于籠統(tǒng)，不利于學生找準問題切入點B.這種問題沒有具體答案，學生可自由發(fā)揮C.這種問題可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求異思維能力D.對于學生的回答，教師不應該僅僅給出判斷，而是應該引導學生分析答案的依據(jù)【答案】A43、閱讀《牧鵝散記》教學實錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.指導學生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這也是《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學習的重點、難點：品味科學小品準確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導學生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解，以開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力.促進學生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C44、教學《雷雨》時，教師要求學生揣摩人物語言的潛臺詞，體會人物語言內(nèi)涵的豐富性。針對以上教學要求，下列教師的教學安排不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師設置隋境，要求學生表演劇本，體會人物語言的深意B.教師設置問題，引導學生逐步思考說話者潛臺詞的深意C.教師組織學生小組討論，揣摩潛臺詞，把握人物的個性D.教師引導學生一一找出劇本中的潛臺詞，逐字逐句分析【答案】D45、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談談你的觀點。”下列對這一題目設置分析不正確的是（）。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感，學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B46、學習魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）A.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來C.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早【答案】C47、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉示例不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C48、某位初中語文教師教學《事物的答案不止一個》時，為學生設計了這樣幾個作業(yè)：A.第一題意在讓學生整體把握課文.理解課文的主要內(nèi)容，從學生的思維規(guī)律來看，應放在第三問發(fā)問B.第二題意在讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上.了解課文結(jié)構(gòu)上的特點，把握作者的思路C.第三題意在讓學生具體結(jié)合本文.理解議論文的語言特色D.第四題意在引導學生積累文中重要語段.從而學會應用于寫作，著眼于學生的識字與寫字、寫作能力【答案】B49、閱讀某高中語文老師在教學《寡人之于國也》一課時設計的討論教學環(huán)節(jié)（節(jié)選），回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學生的動手能力和合作探究精神【答案】A50、下列貫串必修、選擇性必修和選修三個階段的學習任務群是（）A.學術論著專題研討B(tài).當代文化參與C.中國革命傳統(tǒng)作品研習D.漢字漢語專題研討【答案】B51、學習多篇文言文后，教師引導學生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下列語句沒有包含“古今異義”的是（）A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）【答案】A52、某教師在語文活動課上組織了“我的夢想”主題演講活動專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標準》（實驗）選修系列中的（）A.詩歌與散文B.語言文字應用C.文化論著研讀D.新聞與傳記【答案】B53、教師在進行“小說與戲劇”專題授課時，選擇了以下篇目，其中不適合的是（）。A.《雷雨》B.《邊城》C.《哈姆萊特》D.《白楊禮贊》【答案】D54、教師完成《渡荊門送別》一詩的教學后，通過與學生一起回顧學過的寫景抒情作品來鞏固學生對此類詩詞的認識。下列詩詞中不屬于寫景抒情作品的是（）。A.曹操《觀滄?！稡.杜甫《江南逢李龜年》C.王灣《次北固山下》D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】B55、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內(nèi)容設計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內(nèi)容進行提問，引導學生進行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學生鑒賞的具體方法，讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D56、閱讀某教師《邊城》教學反思片段，按要求答題。A.情感共鳴的建立需要一定的背景知識B.學生對于不熟悉的情境很難產(chǎn)生共鳴C.讓學生自由想象來構(gòu)思自己心中的湘西，尊重了學生的主體地位D.多媒體的使用會固化學生的思維，教學活動中要避免使用多媒體【答案】D57、古代詩詞復習課上，教師請學生舉出一些與“春蠶不應老，晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉詩句不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C58、《義務教育語文課程標準（2018年版）》指出，學生是學習的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。下列教師對“探究學習”的記憶與認識正確的是（）。A.改變學生單一的學習方式，由被動地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生學會學習B.學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學習方式C.學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性的學習方式D.學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和過程有自覺的意識和反應的學習方式【答案】B59、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B60、教學《鴻門宴》這一課后，教師設計了這樣一道思考題：有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君子之度”，試對這兩種回答作一些評論。對于這一教學提問，分析不正確的是（）。A.問題過于籠統(tǒng)，不利于學生找準問題切入點B.這種問題沒有具體答案，學生可自由發(fā)揮C.這種問題可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求異思維能力D.對于學生的回答，教師不應該僅僅給出判斷，而是應該引導學生分析答案的依據(jù)【答案】A61、學習多篇文言文后，教師引導學生舉例總結(jié)文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是（）。A.將軍身被堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）B.共其乏困（《燭之武退秦師》）C.為長者折枝（《齊桓晉文之事》）D.手自筆錄，計日以還（《送東陽馬生序》）【答案】D62、閱讀《木蘭詩》教學實錄導入語，按要求答題。A.播放視頻、講故事的導入形式，容易吸引學生注意力B.播放相關豫劇曲目，學生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會嚴重影響教學進度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景，能夠增強學生的代入感【答案】C63、《普通高中語文課程標準》（2017年版）教學建議中指出：“發(fā)揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展?！毕铝姓f法不正確的是（）A.普通高中語文課程應重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導B.語文學科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立，又相互依存；既各有側(cè)重，又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應該圍繞核心素養(yǎng)D.教學時應注意教學內(nèi)容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C64、學習文言文單元，教師建議學生自主歸納詞類活用現(xiàn)象，下列語句中不包含名詞作狀語用法的是（）A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前（《狼》）B.河曲智叟笑而止之日（《愚公移山》C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭記》）D.復前行，欲窮其林（《桃花源記》）【答案】B65、教師在教學茅以升的《中國石拱橋》時，引導學生準確把握本課學習重點。下列教學不恰當?shù)氖牵ǎ〢.梳理全文的說明結(jié)構(gòu)和特點B.學習文中說明語言的準確、生動的特點C.理解文中作者的情感變化D.了解中國石拱橋的特點【答案】C66、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定.而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B67、在古代詩詞鑒賞課上，教師講解詩詞的題材內(nèi)容分類時，了解到學生對詠史詩非常感興趣。為了加強學生的記憶，教師給出了一些示例，請學生說出與詩句相關的歷史人物。下列學生的回答中，錯誤的是（）。A.江東子弟多才俊，卷土重來未可知——項羽B(yǎng).或為渡江楫，慷慨吞胡羯——岳飛C.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山—李廣D.當時浣紗伴，莫得同車歸——西施【答案】B68、《普通高中語文課程標準（實驗）》教學建議中提出，要針對高中語文課程的特點實施教學。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學行為，其中符合這一建議要求的是（）。A.教師注重對學生基礎知識的教學，通過反復的練習讓學生掌握語文的規(guī)律B.尊重學生個性發(fā)展。幫助學生選擇適當?shù)倪x修課C.教師需要不斷學習，提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學D.重視合作學習，提高學習效率，鍛煉學生表達和交流能力【答案】B69、教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一人物形象進行總結(jié)時說：“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠義英雄荊軻的形象?！边@時有學生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況，最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.肯定學生的獨特見解，詢問還有沒有相同看法的學生，提出自己的疑問，布置成課后作業(yè)，下節(jié)課組織討論B.肯定學生的質(zhì)疑精神，但否定這種觀點，再次強調(diào)自己的歸納，要求學生準確識記C.肯定學生大膽質(zhì)疑的精神，延長下課時間，組織五分鐘的討論D.請學生闡明原因，如果覺得合理，吸取并重新歸納，如果不合理，讓學生記住自己的總結(jié)【答案】A70、閱讀《荷花淀》教學反思（節(jié)選），按要求答題。A.填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學生，與之相對的是啟發(fā)式教育B.一切教育的影響必須通過學生的主動積極性才能達到預期的效果，因此教育的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生能夠主動學習、善于學習C.教師是課堂的主體，學生是課堂的主導D.一切為了學生，以學生為中心，教師不再以權威者的身份出現(xiàn)【答案】C71、賞析詩歌意象是學習古詩內(nèi)容、體會詩歌情感的重要途徑。在學習完杜甫的《登高》之后，教師帶領學生總結(jié)古詩詞中常見的意象及其所表達的情感。下列意象中，與意象“猿嘯”所表達的情感較為一致的是（）。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D72、教學選修“文化論著選讀”系列之《（論語）選讀》時，教師設計教學目標如下：掌握相關文言知識，提高閱讀理解文言文的興趣和能力；感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，拓展學生的文化視野，培養(yǎng)積極向上的人生觀。對該教學目標設計評價不正確的是（）A.符合新課標對選修課系列專題目標的總體要求B.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合與統(tǒng)一C.教學目標設計缺少對過程與方法目標的明確設定D.整體設計考慮了學情，符合高中學生的認知水平【答案】C73、學習完《裝在套子里的人》后，為引導學生了解主人公別里科夫“維護舊事物，反對變革”的形象特點，教師向?qū)W生推薦了具有同一形象特點的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是（）。A.《家》——高覺民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖【答案】C74、學習完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認真完成?！睂υ摻虒W環(huán)節(jié)的評價不正確的是（）。A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.這兩項作業(yè)是在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內(nèi)化的過程C.充分考慮了學情.符合學生的個性特點和學習規(guī)律D.給學生學習的自主權.體現(xiàn)了學生是學習的主體【答案】B75、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是（）A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調(diào)數(shù)聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A76、教師布置學生搜集整理描寫四季景物的詩句，依春夏秋冬時序排列，下列正確的是（）A.③④①②B.①②③④C.②①③④D.②④③①【答案】C77、在學習《丑小鴨》之前，老師讓學生說出該作者著的其他童話作品，下列符合要求的是作品是（）A.《白雪公主》B.《皇帝的新裝》C.《灰姑娘》D.《睡美人》【答案】B78、在教學莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師引導學生整理莎士比亞的悲劇作品進行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。A.《羅密歐與朱麗葉》B.《奧賽羅》C.《李爾王》D.《麥克白》【答案】A79、某高一年級語文教師集體討論學習《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中的課程基本理念，下列觀點表述錯誤的是（）。A.增進對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進語文課程深層次的改革C.加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變D.注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程【答案】A80、教學《社戲》一課時，教師想為學生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《傷逝》【答案】B81、在教學王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”時，教師指出此處運用了“互文”的修辭手法，下列詩句中運用了此修辭手法的一項是（）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天【答案】A82、學習文言課文時，學生對其中一些句子的特殊結(jié)構(gòu)很感興趣，教師借機為學生講解了文言文的特殊句式。為幫助學生加深對特殊句式的理解，教師要求學生歸納相同的文言句式。下列句式不同于其他三項的是（）。A.為降虜于蠻夷B.夫晉，何厭之有C.句讀之不知，惑之不解D.沛公安在【答案】A83、教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平【答案】B84、在學習《胡同文化》時，教師為引導學生體會文章表達出的“京味兒”，播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.引導學生體會“京味兒”，有利于學生品味文章語言B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動學生的學習興趣C.真實的教學情境對學生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現(xiàn)代化的教學手段，是教學現(xiàn)代化的進步【答案】C85、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B86、某版教材中有這樣一段話：“學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨特性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。”從語文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】A87、學習《我有一個夢想》，教師將教學重點之一設置為“結(jié)合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”，對于這一做法分析不正確的是（）A.過度強調(diào)文學作品的政治性B.合理地引導了學生的學習方向C.這一設置充分考慮了學生對于西方文化政治背景不熟悉的特點D.有助于學生理解這篇演講的深遠意義【答案】A88、教學《聽聽那冷雨》時，教師把《荷塘月色》和本課放在一起，要求學生對于文章的主題、結(jié)構(gòu)、表達技巧及語言風格等項中的若干點進行比較，指出異同，進行鑒賞或分析。對于這一活動，評價不正確的是（）A.兩篇文章都集中反映了作者的創(chuàng)作主張和藝術風格，對比評析可以更好地了解作者的文風特點等B.引導學生對比評析抒情散文的寫作手法，學習怎樣寫抒情散文C.對比分析的方法對于學生領悟兩篇文章特有的感情能夠起到良好的作用D.引領學生從生活經(jīng)驗和知識積累方面積極思考，體會課文意蘊【答案】D89、《普通高中語文課程標準》（2017年版）教學建議中指出：“發(fā)揮語文課程的獨特功能，促進學生語文學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展?！毕铝姓f法不正確的是（）A.普通高中語文課程應重視對學生情感、態(tài)度與價值觀的正確引導B.語文學科核心素養(yǎng)的四個方面既各自獨立，又相互依存；既各有側(cè)重，又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應該圍繞核心素養(yǎng)D.教學時應注意教學內(nèi)容的價值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用【答案】C90、閱讀某教師《我愛這土地》教學敘事（片段），按要求答題。A.學習并演唱紅歌的任務脫離了語文學科教學B.學習并演唱紅歌的任務可以激起學生的情感共鳴C.學習并演唱紅歌的任務有利于學生從整體上把握詩歌情感D.用紅歌增強學生的愛國情感是教師靈活運用教學資源的體現(xiàn)【答案】A91、在教學《茶館》一課時，教師為學生播放《茶館》的電影，讓學生對照劇情與課文完成教學。對這一教學資源的分析錯誤的一項是（）。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務的文體特點，應讓學生自排話劇進行表演，比使用電影直接展示給學生效果更要突出B.基于劇本人物眾多、學生單純通過閱讀課本理解人物耗時耗力的情況，通過觀看電影表演的形式能夠讓學生形象區(qū)分、理解各色人物特點C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對人物語言的北京風味可能較難體會，使用電影這一教學資源，能使學生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學資源，能夠讓學生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮、人物內(nèi)心的喜怒哀樂等【答案】A92、某教材必修3第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。A.重視科學精神的培養(yǎng)，關注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作D.注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感【答案】C93、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B94、閱讀《祝?！方虒W實錄(片段)，按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D95、某教師在教授《大堰河——我的保姆》時，制定了一個教學目標：學習詩歌的誦讀方法，體會使用排比、反復修辭的好處。下列最符合這一教學目標的做法的是（）A.讓學生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子B.讓學生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子C.讓學生自由閱讀，體會詩歌的感情基調(diào)D.讓學生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓【答案】B96、在教學王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”時，教師指出此處運用了“互文”的修辭手法，下列詩句中運用了此修辭手法的一項是（）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天【答案】A97、講解馬致遠《天凈沙·秋思》一課時，教師要求學生列舉學過的關于描寫秋天的詩歌，下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點的一項是（）A.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲B.無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流D.萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺【答案】C98、閱讀《記念劉和珍君》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.采用設疑導入的方式。激發(fā)學生學習興趣B.引導學生從文章標題入手，把握文章大意C.引導學生答疑，鍛煉學生的語言概括能力D.引導學生找出文章的線索，把握文章中心【答案】A99、《義務教育語文課程標準（2018年版）》指出，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)A.視頻能帶給學生強烈的視覺沖擊B.配樂朗讀能調(diào)動學生的情感因素C.有利于提高學生的朗讀和感悟能力D.不利于學生更好地理解課文情感【答案】D100、學習完《邊城》，教師要求學生自選文體和角度描述對這座邊城的印象，并在課堂上展示，讓其他學生來評價。對這一教學活動過程分析不正確的是（）。A.能夠引導學生從整體上把握文本內(nèi)涵B.尊重了學生的獨特體驗，有利于提高學生對學習的興趣C.注重了新課標倡導的自主學習，做到了以學生為主體D.描述對邊城的印象，注重了對學生想象能力的培養(yǎng)【答案】D大題（共20題）一、閱讀材料，回答下列問題?！痘畎濉吩陌逵?，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探究·練習一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之【答案】本題考查教師對于課堂教學設計環(huán)節(jié)的深層次理解。題目中給出兩個答題角度，其一“重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于課程內(nèi)容對學生情感、價值觀的引導;其二“積極開發(fā)、合理利用課程資源”則是從課堂教學手段來闡發(fā)認識、提明觀點。兩個角度二選其一便可。二、閱讀材料，完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！昂猛郏阋嗽撍赖臇|西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的?！昂孟癯鰜y子了．長官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！斑@兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個手指頭……誰在嚷”“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了。”“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問．這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！比巳豪镉腥苏f。“席加洛夫?qū)④娕?……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙。長官!”【答案】《變色龍》第二課時教學設計(1)奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次有什么作用明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次：小說結(jié)尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。關于軍大衣這一細節(jié)的描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。(2)文中還有一個細節(jié)描寫——手指頭，找出相關語句并分析其作用。相關語句：他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看?！瓦B那手指頭也像是一面勝利的旗幟。這一細節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X：但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證?？傊?，這兩處的細節(jié)描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。(3)三次提到法律有何作用第一次在第7段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機敏的一面，是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第12段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟，通過人物語言揭露沙皇法律的實質(zhì)是：憲兵就是法律，對沙皇法律又一次進行了尖銳諷刺。第三次在第17段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽?？傊?，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題。使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，還把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。三、案例：【復習導入】上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人物形象時，采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨。【比較閱讀】少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學們跟著老師一起回顧這段文字：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！弊x著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個富有活力、充滿朝氣的小英雄形象。說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點。年齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠的偏僻的農(nóng)村。生活狀況：無憂無慮。和“我”的關系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個。他們都是“我”在故鄉(xiāng)親密無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年。【討論續(xù)寫】當年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會是一番怎樣的情景？【答案】（1）主要考察教師對于比較閱讀的理解，較為開放，考生可根據(jù)教育學、語文教學相關理念進行做答。（2）討論續(xù)寫環(huán)節(jié)一來發(fā)揮了學生的主觀能動性；二來活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)式教學環(huán)境。四、閱讀《錦瑟》教學實錄的片段，完成下列題。師：作者回憶的是自己的“華年”，他的“惘然”之情，你們明白了嗎生：好像明白了，“此情”表達的是作者對華年已逝的惘然，自己抓不住過去的那些美好，感覺更加的迷茫、凄涼。師：現(xiàn)在懂這首詩的同學舉手。大家相互看看，已經(jīng)有很多人懂了，現(xiàn)在很多人考證，說《錦瑟》……誰來說生：據(jù)說當時李商隱和一個宮女有過一段很美好的故事。但是后來他們分開了，這首詩是用來懷念這段故事的。但也有人說他是自傷身世。師：同學們很聰明。有人考證，說“錦瑟”是一個姑娘的名字，李商隱很喜歡她，但是兩人后來沒成，所以這首詩是表達愛情主題的。又有人說這種解釋不對，“錦瑟”是一種樂器的名字，是李商隱的妻子王氏最喜歡彈奏的。明白什么了生：這首詩是表達懷念，追悼亡妻的。師：好的。又有人說，這首詩既不是愛情主題，也不是追悼亡妻，他表達的是自己詩歌創(chuàng)作的特點，說這首詩是李商隱六百多首詩的“序”?，F(xiàn)在李商隱的詩集中，比較好的版本就是這本《李商隱詩歌集解》。“《錦瑟》是李商隱的一篇序文”這一觀點是錢鐘書先生提出來的。又有人說，《錦瑟》這首詩是一首政治詩，所表達的是詩人自己一生不得志的悵然之情。還有人說，這首詩不能用具體的內(nèi)容概括，它所包含的內(nèi)容很多，既有對自己愛人的思念，也有政治上不得志的悵然若失，可能還有很多很多……我們不能把它定為某個具體的意思。所以，“一篇《錦瑟》解人難”啊!同學們，你們希望是哪一個我們?nèi)绾稳フJ識它呢(眼神充滿期盼)生：我覺得詩人創(chuàng)作時不可能把所有的東西都想到了，然后寫成一首詩，這些“可能”都是后人附加的。詩人是依托自己當時所處的情境寫成的，所以只有了解詩人的生平等情況，才能理解。生：這個是讀者和作者之間的關系。這首詩有作者的意義。而讀者在讀的時候會有自己的讀者意義。一千個讀者就有一千個“林黛玉”。師：同學們開始懂詩了，剛才兩位同學的發(fā)言，涉及我們中國古代詩論非常重要的兩種基礎觀點：“知人論世”和“詩無達詁”。這里有一個讀詩的規(guī)律問題，老師讀了幾十年詩，現(xiàn)在才懂了一點點。同學們可以試著用這兩種方法解讀詩歌。師：給大家布置個作業(yè)。剛剛有同學說，對于李商隱的生平不太了解，那么同學們回去的作業(yè)就是去查找資料，寫一篇隨筆，題目是“《錦瑟》背后的故事”。問題：【答案】(1)題干教學實錄片段中教師的教學充分體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關理念，解決了“一篇《錦瑟》解人難”這一難題，具體操作如下：①教師充分尊重學生閱讀需求的多樣性，鼓勵學生積極思考，發(fā)表不同見解。材料中，該教師并沒有直接將《錦瑟》的思想感情傳達給學生，而是通過一系列富有層次性的提問或總結(jié)，引導學生逐步表達出個人見解。例如，教師在學生回答《錦瑟》的部分相關考證內(nèi)容后，先總結(jié)學生所答內(nèi)容，再進一步設疑引導學生對諸多考證結(jié)果進行思考．結(jié)合“你們希望是哪一個”“我們?nèi)绾稳フJ識它呢”的問題進行回答，各抒己見。②教師尊重學生的主體地位，并且充分發(fā)揮了教師的主導作用，師生在平等對話中開展教學活動。上述教學實錄片段中，在學生獨立閱讀產(chǎn)生疑惑時，教師進行了必要的點撥，通過對學生的不同回答和思考的總結(jié)，引導學生理解了詩論中“知人論世”“詩無達詁”的基本觀點，有助于學生學習從多個角度分析、解讀《錦瑟》的深意。③教師對詩歌這種文學性文本的閱讀指導有所側(cè)重。教學實錄片段中，教師著重引導學生設身處地去感受、體驗作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地鑒賞文本，帶領學生在閱讀文學作品時努力做到“知人論世”，通過查閱相關資料來了解與作品相關的詩人經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等內(nèi)容，從而加深學生對詩人及其作品的理解。④教師重視對學生探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。案例中，教師在學生理解了《錦瑟》的多義性以及“知人論世”的學習方法之后，引導學生課后查找與李商隱生平相關的資料并撰寫隨筆“《錦瑟》背后的故事”，以此使學生在自主探究中深化對《錦瑟》內(nèi)涵的認識。(2)教師介紹《錦瑟》主題的不同解說有以下作用：①對學生的個性化閱讀起到激勵作用，能夠激發(fā)學生積極主動地參與文本解讀的學習熱情，有利于學生形成對文本價值的獨到理解。②能夠激發(fā)學生的自主探究意識，提高對文學作品的閱讀鑒賞能力以及借助有關資料評價作品的能力。③有助于學生學會“知人論世”的閱讀方法，形成“知人論世”的閱讀意識，積極了解作品的文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向，豐富文化積累，全面發(fā)揮語文課程功能。④在“知人論世”的過程中，梳理詩歌內(nèi)容，解讀詩人情感，培養(yǎng)學生的應用、審美以及探究能力。五、根據(jù)以下材料，回答下列各題李白《蜀道難》原文噫吁嚱，危呼高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時還?畏途巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修3第二單元第一課，同單元另外三篇課文為《杜甫詩三首》《琵琶行?并序》《李商隱詩兩首》。單元說明這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響；同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，名家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。學習這個單元，要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版)》的相關要求閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力?！敬鸢浮?.【參考設計】(1)教學目標知識與能力：①了解詩人的生平及作品風格。②把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意，品味詩歌的藝術特點，感受詩歌的意境美和音韻美，提高鑒賞古代詩歌的能力。③背誦課文。過程與方法：①講授法，疏通詩意。②誦讀法，兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。③合作探究，提高問題意識，培養(yǎng)合作能力。④啟示法，在教師的引導下，發(fā)揮想象力和感悟力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。(2)設計依據(jù)六、案例：閱讀下面的學生作文，完成題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細心勾勒著一筆一畫。當我們遇見自己認為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅剑驗榇蟪扇羧?，要學會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關懷。②我們要做自己認為重要的事，那是順應本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認為人應當詩意地棲居。他們所做的遠非世人認為的重要的事．但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學習之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認為在求知中夯實根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負更重要。她旅美留學，循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利己主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到，可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親，在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠高于我?！蔽腋袆佑谧T嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進行修改。查看材料【答案】第②段中的錯別字為“喧嘯”中的“嘯”，應改為“囂”；“甘之如怡”中的“怡”，應改為“飴”。第③段中的病句為：她旅美留學，循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。這句話中存在兩處問題，第一，“她卻又在疾病纏身之際堅定信念”中主語多余，刪去“她”；第二，“她旅美留學，循規(guī)蹈矩地學習英語和建筑”成語使用錯誤，應改為“一絲不茍”。故這句話可修改為：她旅美留學，一絲不茍地學習英語和建筑，洋文好得令美國學者費慰梅稱奇，卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。七、閱讀下列材料。完成題。魯迅《拿來主義》原文(節(jié)選)中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去．以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道：我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之?；钊颂娲斯哦?，我敢說，也可以算得顯出一點進步了：但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來!當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例，、我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”：但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿!課文介紹本文為人教版語文必修(4)第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量?！敬鸢浮恳?、教學目標：知識與能力目標：(1)理解本文的題旨和“拿來主義”的基本含義；(2)掌握本文的論證結(jié)構(gòu)，體會魯迅雜文的藝術特點。過程與方法目標：(1)通過閱讀和分析本文，訓練邏輯思維能力；(2)通過學習本文的論證方法，訓練寫作能力；(3)通過學習本文形象、含蓄、幽默、犀利的語言，提高語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本文，加深對祖國改革開放的認識和理解，培養(yǎng)博大的心胸和遠大的政治情懷。二、教學重點：1．引導學生透過詞語的表面，分析其深刻內(nèi)涵；2．學習運用生動形象的比喻論證法。三、教學難點：八、案例：閱讀《醉翁亭記》教學片段，完成下題。師：剛才幾位同學介紹作者時不但結(jié)合了注釋，還查閱了相關資料，很好。誰能再給大家介紹一下本文的創(chuàng)作背景(生答)師：的確，這篇文章寫于作者被貶之際。那么，他當時的心情會是怎樣的生：抑郁、感傷。師：古人?！敖杈葡睢?，通過預習你們發(fā)現(xiàn)作者采取了什么方式來排解內(nèi)心的苦悶呢生：游覽醉翁亭。師：游覽了醉翁亭之后，作者的心情又會怎樣呢下面就讓我們一同走進《醉翁亭記》，走進作者的心靈世界。師：下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點兒要求，在聽老師朗讀時，要做好圈點批注，并感受文中流露的情感。(師朗讀，生邊聽讀邊做圈點批注)師：好，聽了老師的朗讀，你們從作者身上感受到了什么生：曠達。生：灑脫。師：誰能用文中的一個字來概括作者當時的情態(tài)【答案】(1)問題設計巧妙這堂課教師從結(jié)構(gòu)、語言、意境人手，可以說抓住了教學本文的“要害”。與此同時，圍繞切入點精心設計了3個問題。這些問題由淺入深，指向文本的主要特色，是理解文本的關鍵。這里沒有所謂的以標準答案來替代學生的感受，束縛學生的思維，抑制學生的個性，阻礙學生的創(chuàng)造?？梢哉f這些問題的設計體現(xiàn)了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有開放性，為學生營造了廣闊的思維空間，達到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文，耳聞其聲，心悟其情，意會其理的綜合閱讀活動，是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，能陶冶情操，啟迪心靈。”在教學中，這位教師把誦讀當作一種重要的教學方式，用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導學生體驗作品傳達的思想感情。九、案例：閱讀某教師教學《懷疑與學問》的教學實錄片段，完成下列各題。師：我們一起來看文章的最后一段。(PPT顯示)一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。師：同學們，“常常"這個詞能不能刪去?生：不能，不是一次懷疑，是逐步遞進的。師：“常常”不是遞進，“常?！笔欠磸偷厝プ鲆患?。再來看看，“常常"后邊有幾個動詞?生：“懷疑”“辯論”“評判”“修正”。師：那這四個動詞之間的順序能不能打亂?生：不能。先懷疑，之后才能辯論、評判、修正。師：對，四個動詞之間是有邏輯關系的，都是前者是基礎，慢慢到最后才有了修正的學說。作者希望我們每個人在做學問、讀書、研究別人的學問的時候，都學會懷疑，他們的文章有沒有讓我們產(chǎn)生懷疑的地方呢?讓我們看最后一段，有沒有哪個詞說得不嚴密?一起來讀讀。(PPT顯示)古今科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的日說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術停滯，人類的文化也就不會進步了。師：你也懷疑一下，這里有沒有哪個詞，你覺得說得太絕對了，說說看。生：都是這樣起來的?！敬鸢浮?.該教師從以下角度引導學生理解論證的嚴密性：①充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。該教師在教育教學活動中以學生為主體，尊重學生在課堂中的主體地位。首先引導學生分析詞句含義及文章最后一段。并交流該語段中詞句在文章中的關鍵性，如：“都是這樣起來的”，通過師生探討、互問互答的形式，讓學生理解了《懷疑與學問》這一議論文具有論證嚴密的特點。②引導學生建立批判性思維，提高核心素養(yǎng)。在引導學生理解議論文論證嚴密性特點的基礎上，該教師引導學生進一步敢于質(zhì)疑，更加深入地探究文章是否存在不嚴密用詞，并引導學生進行修改，使得學生在讀寫結(jié)合的課堂實踐中加深了對論證嚴密性的理解。2.這一教學環(huán)節(jié)的作用在于，