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文檔簡介

教師資格之小學教育教學知識與能力模擬練習附答案打印版

單選題(共100題)1、《學記》提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”,下列哪條教學原則與其在思想上是一致的?()A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A2、教育相對獨立形態(tài)形成的標志是()A.專業(yè)教師的出現(xiàn)B.教育學成為一門獨立學科C.學校的出現(xiàn)D.社會對教育的需求【答案】C3、某小學生不喜歡體育鍛煉,但喜歡看動畫片。家長規(guī)定,只有進行半小時的鍛煉之后才允許看動畫片,這樣,該生鍛煉時間相應增加。這種用高頻活動強化低頻活動的做法,在行為塑造中稱為()。A.饜足B.消退C.分化D.普雷馬克原理【答案】D4、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是()A.計劃B.實施C.檢查D.總結(jié)【答案】B5、下列關(guān)于學習動機的敘述中,正確的是()A.學習動機越高,學習效率也越高B.學習動機直接參與認知過程C.學習動機是長期有意義學習的必備條件D.學習動機能推動學習,但學習本身并不能產(chǎn)生或加強學習動機【答案】C6、下列選項中,屬于程序性知識的是()。A.弗洛伊德的自傳B.關(guān)于袋鼠的含義C.劉翔的個人檔案D.產(chǎn)品的使用說明【答案】D7、小學英語教學要以活動為主,但仍有課本。教師處理活動與課本關(guān)系的最好辦法是()A.用活動吸附、處理課本B.圍繞學期教學目標和課本相關(guān)重點組織活動,既搞活動,也讀課本C.根據(jù)課本需要組織活動D.課堂搞好活動,課外讀好課本【答案】B8、我國基礎教育新課程管理的政策是()A.使用國家課程統(tǒng)一管理B.以省級課程管理為主C.實行國家、地方、學校三級課程管理D.全部下放權(quán)力,實行以校本教材教學為主【答案】C9、小麗認為自己考試成績不理想是因為試題太難。依據(jù)維納的歸因理論,這屬于()A.穩(wěn)定、外在、不可控制歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控制歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因【答案】A10、某學生活潑、好動、樂觀、靈活,喜歡交朋友,愛好廣泛。但穩(wěn)定性差;缺少定力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A11、將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程,并且付諸實踐的教育家是()。A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.桑代克【答案】C12、《中華人民共和國義務教育法》頒布的時間是()A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年【答案】B13、課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點的是()。A.期賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】A14、學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于()。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護性知識【答案】B15、基礎教育課程改革所倡導的“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”.其主要理論依據(jù)是()。A.結(jié)構(gòu)主義學習理論B.多元智能理論C.行為主義理論D.聯(lián)結(jié)主義學習理論【答案】B16、某班在“每月一星”的活動中,將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵,這樣的方法是()。A.說服教育法B.品德評價法C.指導實踐法D.陶冶情操法【答案】B17、教學從本質(zhì)上說是一種()。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動【答案】A18、豹子頭林沖沉著老練,身負深仇大恨,尚能忍耐持久,幾經(jīng)挫折,萬般無奈,終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】C19、根據(jù)動機水平與學習效果的關(guān)系研究,假如考試難度較小,要想學習動機的最佳水平一般應該()。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B20、在幼兒園時,小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物:三年級時,他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾,這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進入()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C21、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()。A.人格B.性格C.氣質(zhì)D.傾向性【答案】A22、奧蘇伯爾認為,適用于年幼的兒童及年長的學生學習新學科或新材料的早期的學習方式是()。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習【答案】B23、學生畢業(yè)考試屬于()。A.過程性評價B.能力傾向測驗C.職業(yè)傾向測驗D.結(jié)果性評價【答案】D24、小亮考試前緊張,出冷汗,注意力無法集中,他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發(fā)性緊張癥C.過度焦慮反應D.強迫癥【答案】C25、西方教育史上,首次提倡“從做中學”的人是()。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C26、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的()。A.學習內(nèi)容B.思維品質(zhì)C.學習結(jié)果D.知識技能【答案】C27、人們常說“知之深,愛之切”,這種說法表明()。A.識是情感的基礎B.感是認識的基礎C.識是意志的基礎D.志是情感的基礎【答案】A28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和()。A.道德品質(zhì)B.道德行為C.道德形象D.道德體驗【答案】B29、一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中,一面觀察道路的情況,一面操縱方向盤,這種現(xiàn)象屬于注意的()。A.預定B.轉(zhuǎn)移C.分配D.集中【答案】C30、下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A.基礎性B.普及性C.科學性D.發(fā)展性【答案】C31、依次填人下列各句橫線處的詞語,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ.簡直一經(jīng)由于B.簡直一旦鑒于C.幾乎一旦由于D.幾乎一經(jīng)鑒于【答案】B32、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程屬于()A.實踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程【答案】B33、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A.短時記憶B.長時記憶C.感覺記憶D.永久記憶【答案】C34、我國制度化學校教育體系包括()A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B35、提出觀察學習概念的心理學家是()。A.班杜拉B.斯金納C.華生D.皮亞杰【答案】A36、通常所說的備課要“備”,除了鉆研教材、設計教法之外,還包括()A.研究學生B.設計作業(yè)C.設計評價D.指導學法【答案】A37、能否自覺關(guān)注()是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.情境B.自我C.學生D.教學內(nèi)容【答案】C38、楊老師在運用自己編制的試卷組織測驗時發(fā)現(xiàn)。優(yōu)等生和后進生的得分沒有拉開差距‘,A.難度比較高,產(chǎn)生了天花板效應B.難度比較低,產(chǎn)生了地板效應C.區(qū)分度比較低D.試卷的信度很低【答案】C39、兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后,再學習“蔬菜”,這屬于()。A.下位學習B.上位學習C.組合學習D.派生類屬學習【答案】B40、泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理,該原理最大的不足在于()A.操作性不強?B.過分強調(diào)預設性目標?C.評價關(guān)注焦點單一?D.不容易實施【答案】B41、“教育即生長”是教育哲學家()的觀點。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因【答案】C42、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是()。A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標管理【答案】C43、實際教學中,如果教師要采用課堂討論的教學方法,就要及時應對討論中出現(xiàn)的很多問題,下列理解正確的是()。A.進行小組討論時,每組人數(shù)越少越好,因為人數(shù)越多,每個人的發(fā)言機會就越少B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極,教師應該對其進行嚴厲的批評C.發(fā)現(xiàn)學生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時,教師必須及時進行引導D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行,不能更改【答案】C44、安德森根據(jù)知識的不同表征形式,將知識分為()A.社會知識和自然知識B.記憶性知識和策略性知識C.陳述性知識和程序性知識D.一般知識和特殊知識【答案】C45、“入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是()。A.適應現(xiàn)象B.聽覺適應C.嗅覺刺激D.味覺刺激【答案】A46、培養(yǎng)學生審美()能力是美育過程的起點。A.感知B.理解C.判斷D.創(chuàng)造【答案】A47、假如重力突然消失,下列情況仍然存在的是()。A.川流不息B.萬馬奔騰C.五光十色D.短斤少兩【答案】C48、顏回說:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能?!边@反映了德育的()。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B49、小學生對乘法運算規(guī)則的掌握會有助于其更加熟練地掌握加減運算,這種學習遷移屬于()。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向逆遷移【答案】C50、學生在課堂前借助網(wǎng)絡平臺觀看微視頻進行自主學習,課堂上在教師指導下分組討論,合作探究。這種新型教學組織形式稱為(??)A.在線課堂B.網(wǎng)絡課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂【答案】D51、一個孩子出現(xiàn)打人行為,因此父母規(guī)定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于()。A.負強化B.消退C.懲罰D.強化【答案】C52、少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動,體現(xiàn)了少先隊活動的()A.創(chuàng)造性B.組織性C.自主性D.興趣性【答案】C53、教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導,背后的心理機制是()。A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B54、根據(jù)遷移過程中所需內(nèi)在心理機制的不同,可分為()。A.正遷移與負遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移【答案】D55、“以兒童為中心”的教學屬于()的觀點。A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D.原始教育【答案】B56、在考試中遇到了之前練習過的題型,屬于()A.水平遷移B.垂直遷移C.近遷移D.遠遷移【答案】C57、《學記》提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”,下列哪條教學原則與其在思想上是一致的?()A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A58、在網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用中,對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內(nèi)容,一般采取()的策略。A.寬松B.推薦C.禁止D.優(yōu)待【答案】A59、馬斯洛把較低層次、與個體的生命攸關(guān)的需要稱為()。A.生長需要B.獲得性需要C.缺失需要D.基礎性需要【答案】C60、兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是()。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B61、“有教無類”是誰提出的觀點?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A62、教育的根本任務是培養(yǎng)人,在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識的人,是由()所決定的。A.政治制度B.經(jīng)濟制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律【答案】A63、只有經(jīng)歷了統(tǒng)一的學校集體,才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量,成為支配兒童行為,并使它紀律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是()。A.加里寧B.馬卡連柯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基【答案】B64、教學過程主要是讓學生掌握人類長期積累起來的基礎科學文化知識.這說明教學認識過程具有()。A.領(lǐng)導性B.間接性C.直接性D.簡捷性【答案】B65、提出情緒輔導方法的心理學家是()。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.埃利斯【答案】D66、口渴會促使個體做出覓水的活動,這是動機的()。A.導向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持功能D.強化功能【答案】B67、以下操作中符合安全用電規(guī)則的是()A.家用電器的外殼可任接火線、零線或接地B.檢修電路及更換電路元件時,斷開零線或火線均可C.不能在居民小區(qū)突然斷電時在家中檢修電路D.擦干的手可以直接觸摸火線【答案】C68、提出情緒輔導方法的心理學家是()。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.埃利斯【答案】D69、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說:“同學們,你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家,而且還會拉小提琴。今天我們就來學習這一課?!边@屬于()。A.直接導入B.經(jīng)驗導入C.故事導入D.直觀導入【答案】A70、通過感官或借助一定的科學儀器,有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察,從而獲得經(jīng)驗事實的研究方法是()。A.實驗法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法【答案】B71、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作,以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法是()A.觀察法B.文獻法C.行動研究法D.讀書法【答案】C72、—位語文教師在上新課之前讓學生復習了以前的內(nèi)容——“濁”這個字,而“濁”字右邊的“蟲”正好是今天學的字“繭”的下面的部分。于是當學生再學“繭”這個字時就容易多了。這位語文教師運用的教學原則是()。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則【答案】B73、我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為()A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年【答案】B74、言語在原型內(nèi)化階段,其作用在于鞏固形成中的()。A.記憶表象B.思維表象C.動作表象D.定向映象【答案】C75、班集體形成的條件和前進的動力是()。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A76、“人心不同,各如其面”,這句俗語為人格的()特點做了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性【答案】B77、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”,這是充分運用了下列哪一種德育方法?()A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.品德評價法【答案】B78、在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中,()是視覺中樞。A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉【答案】D79、研究表明,學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果()。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響【答案】A80、決定受教育權(quán)的因素是()A.文化B.生產(chǎn)力C.科學技術(shù)D.政治經(jīng)濟制度【答案】D81、打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域,組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程是()。A.分科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程【答案】C82、德育可以使個體實現(xiàn)某種需要、愿望,從中體驗到滿足、快樂、幸福,獲得一種精神上的享受,這體現(xiàn)德育的()功能。A.生存性B.發(fā)展性C.享用性D.控制性【答案】C83、()是一個國家各級各類學校的總體系,具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.職業(yè)教育制度【答案】B84、《孟子》中“夏日校,殷日序,周日庠,學則三代共之?!逼渲小靶?、序、庠”都是指()A.教師B.學校C.私塾D.六藝【答案】B85、下列觀點中,不屬于聯(lián)結(jié)主義學習理論的是()。A.強化在其中起著重要作用B.一切學習都是通過條件作用形成的C.學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結(jié)D.認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎【答案】D86、在午餐時間,小李不慎被開水輕微燙傷,教師應采取的正確處理方法是()。A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位B.經(jīng)簡單處理后.應立即送往醫(yī)院進行救治C.輕微燙傷.不必處理D.通知家長【答案】A87、人們一般認為,北方人豪放,南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為()A.投射效應B.首因效應C.暈輪效應D.刻板效應【答案】D88、(2020年真題)教學《圓的認識》這課時,教師展示圓形紙片、硬幣讓學生看一看、摸一摸,然后總結(jié)圓的特點。這一教學過程主要遵循的是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】A89、小紅非常喜歡文學作品,所以上語文課時特別認真,這種學習動機屬于()。A.認知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬的內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力【答案】A90、"學而不思則罔,思而不學則殆。"這句話出自()。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》【答案】B91、班主任與學生平等相處,善于傾聽學生的建議,并能積極引導學生,這種管理方式屬于()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】B92、我國水土流失最嚴重的高原是()A.青藏高原B.內(nèi)蒙古高原C.云貴高原D.黃土高原【答案】D93、學校教育始于()。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期【答案】A94、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的,自己編制的測驗,是為()A.教育目的服務的B.教師和學生服務的C.特定的教學服務的D.當前工作服務的【答案】C95、目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是()。A.復式教學B.個別教學C.分組教學D.班級教學【答案】D96、在按年齡編班的前提下,根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化進行分組教學,這種分組屬于()。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.交叉分組D.綜合分組【答案】B97、課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明,這表明課程結(jié)構(gòu)具有()A.可替代性B.可轉(zhuǎn)換性C.可度量性D.可操作性【答案】C98、動機強度與學習效率的關(guān)系是()。A.倒U型曲線B.U型曲線C.線性關(guān)系D.函數(shù)關(guān)系【答案】A99、一名小學生決心改掉上課遲到的缺點,冬天一到,他又遲遲不肯起床,結(jié)果還是頻頻遲到。要對該生進行教育,應著重強化其()A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認知【答案】B100、進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調(diào)動學生的主動性,使他們積極向上。這一原則是()。A.導向原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則【答案】B大題(共20題)一、閱讀下面材料,回答問題。下面是一位教師教學《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學目標:(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷;(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動,發(fā)展語言;(3)在讀中提升情感,喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題:請從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。(20分)【答案】這是一個交融式目標。課程目標的設計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度,但缺乏一定的層次性,語言表述不夠準確,教學的可操作性不強?!白ト宋镎Z言、動作、神態(tài)等反復揣摩”,雖然語言簡潔,卻表述模糊,“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩,揣摩到怎樣的程度應說清楚。目標2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出,缺乏教學的可操作性,“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出,缺乏教學效果的可測度。教學目標的第3點,敘寫無誤,卻顯得空洞籠統(tǒng)。二、新編《自然》教材第一冊《植物的果實》一課,正好安排在秋季果實成熟的時候,這為我們的教學提供了方便條件。課前。我給學生布置了作業(yè)。讓他們搜集各種果實,并提醒注意:“你認為是果實的,上課時你把它帶來?!闭n一開始,我讓學生把帶來的果實放在桌上,并重復我的要求:“我說過.你認為是果實的,你把它帶來?!薄艾F(xiàn)在你們可以互相看一看。你們帶來的是不是都是果實”這時我進行巡視,發(fā)現(xiàn)學生帶來的大多數(shù)是水果類.如梨、蘋果、桔子、柿子、香蕉等,少數(shù)同學帶來花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時。有個同學舉手發(fā)言,說:“有的同學把胡蘿卜也帶來了,胡蘿卜不是果實?!薄昂}卜是果實。”帶胡蘿卜的同學不舉手就急著爭辯?!昂}卜到底是不是果實”我問大家?!笆枪麑?”“不是果實!”全班同學幾乎同時發(fā)言,立刻形成了“兩派”。“認為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的。能不能談談你們的理由”我說?!昂}卜能吃,所以是果實?!敝鲝埡}卜是果實的同學說?!澳艹缘牟灰姷枚际枪麑崳u蛋糕也能吃。”另一同學反駁。“雞蛋糕不是植物長出來的,胡蘿卜是植物長出來的?!庇忠煌瑢W申辯?!爸参镩L出來的不一定都是果實,芹菜、大白菜就不是果實。”又一同學提出相反的意見?!昂}卜有營養(yǎng).所以是果實?!币煌瑢W又提出另一條理由。“有營養(yǎng)的一定是果實嗎大白菜也有營養(yǎng)?!庇忠煌瑢W反駁?!昂}卜是長在土里的,所以不是果實。”最先提出胡蘿卜不是果實的那位同學說?!盎ㄉ彩情L在土里的.花生應該是果實吧?!庇质且淮畏瘩g。課堂氣氛異?;钴S,大家都忘了“舉手發(fā)言”的常規(guī),一來一往爭辯著?!敬鸢浮?1)材料中的老師運用了討論法。(2)討論法是全班或小組成員在教師的指導下,圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解.從而進行相互學習的一種方法。運用討論法的基本要求:①討論前,教師應提出有吸引力的討論題目,并明確討論的具體要求,指導學生收集有關(guān)資料;②討論時。教師要善于引導學生圍繞中心,聯(lián)系實際,自由發(fā)表意見,并讓每個學生都有發(fā)言機會;③討論結(jié)束時,教師要進行小結(jié),并提出需要進一步思考的問題。材料中的老師在上課前要求學生搜集各種果實,在上課時要求學生針對“帶來的是不是果實”這一主題開展討論,于是學生開始討論;這一過程中,學生自由發(fā)言,針對“胡蘿卜是不是果實”進行了熱烈的爭論,并且老師針對討論的進程進行了一定的指導。這些做法都符合討論法的運用要求。三、動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告,踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是“旱鴨子”,遲遲不敢下水,遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣,跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行,是他的弱勢項目。為了提高成績,他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言.雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練,在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展,但礙于校方的規(guī)定和校長教練的威嚴,打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上,泥鰍訓練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了“C”等,飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳,因為長期沒有訓練,泳技大不如前,由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等,跑步得“C”等,游泳沒有通過,在跳躍項目上破動物界的最高紀錄,但也只得到“B”等,因為他是在樹頂上起跳,而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。(1)請你就該校的課程設置作一評析。(2)請你就該校的教育評價作一評析?!敬鸢浮?1)動物學校的課程的設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展,而是要動物去適應課程:其次采取統(tǒng)一設置的方式,不注重各種動物的選擇與需求,如松鼠、老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行。(2)在教育評價上,評價的內(nèi)容和方法不科學。①“期末的成績匯報課上,泥鰍跳躍、跑步得了‘C’等,飛行沒有學會,游泳由期初的‘A’等降到現(xiàn)在的‘B’等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了‘A’等,但在跳躍與跑步項目上只得到了‘B’等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了‘B’等,跑步得‘C’等,游泳沒有通過……”可以看出學校在評價方法上,只重結(jié)果,不重過程。。教育應是一種動態(tài)的管理過程。②不注重發(fā)展性評價.不注重期望與激勵?!澳圉q訓練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進……但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴,打消了這個念頭……”③在評價內(nèi)容上,只注重(知識與技能)甄別與選拔,不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展,人的智能有多元的,知識和技能僅僅是一個方面。四、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。在進行原地投擲紙壘球(水平二,第1次課)的教學時,教師讓學生利用廢紙制作彩色紙壘球。在教學中,教師創(chuàng)設了“軍民魚水傳真情”的教學情境,進行投彩色紙壘球練習;拓展練習采用了“沖破封鎖線”的游戲。請根據(jù)上述材料完成下列任務:(1)簡要說明“原地投擲紙壘球”的教學重點和教學難點。(2)若指導小學生學習,試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標,進行教學步驟設計?!敬鸢浮?1)教學重點與難點教學重點:掌握正確的原地投擲紙壘球的動作。教學難點:正確的出手角度。(2)教學目標知識與技能目標:了解原地投擲紙壘球動作的方法和含義。過程與方法目標:85%的學生掌握正確的原地投擲紙壘球的動作方法,能正確投擲紙壘球。情感態(tài)度與價值觀目標:養(yǎng)成勇敢頑強的意志品質(zhì)以及團結(jié)協(xié)作的集體精神。(3)教學過程①準備部分(1~2分鐘)A.貫徹課堂常規(guī)。a.體育委員整隊,報告人數(shù);b.師生問好;c.教師宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容及任務。d.對學生進行安全教育。e.安排見習生。五、問題(一):如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容,試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二):根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。(25分)【答案】六、1.下面是一位教師的教育案例:為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演?!薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?!薄拔铱刹幌胙??!甭牭竭@兒,我的心一沉,原來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長大了。于是,我把導演的任務交給了王渺同學,她高興地接受了任務,開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。2.李華是一個十分聰明的學生,他的最大特點就是貪玩,學習不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想,他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析:(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確,正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講,正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1.【答案要點】在教育教學中,要適當?shù)胤攀?,讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐,激發(fā)學生學習的主動性、開發(fā)潛能、追求獨特。(1)從師生關(guān)系看,新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者,促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動,培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,切實提高學生的動手能力、實踐能力。2.【答案要點】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素,這樣他就對自己的行為不用負責,因此學習動機不高,學習成績也不會提高,甚至會越來越差。(2)他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的,那他就會相信只要自己努力,學習一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系,有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異,有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機,對于改善其學習行為,提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外,歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因,對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長,如慣于逃避的學生,他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足,將成功歸于運氣或任務容易,長此以往,成為一種習慣,就會演變?yōu)橐环N習得無助感。七、請認真閱讀下文,并按要求作答。通過數(shù)據(jù)庫的檢索,還為您準備了以下內(nèi)容:問題(一):如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容,試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二):根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。(25分)【答案】八、材料:教學設計是教學開展的重要環(huán)節(jié),三年級的周老師是位新老師,他認認真真地設計教學環(huán)節(jié),嚴格按照設計的環(huán)節(jié)進行授課,但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn),實施與設計環(huán)節(jié)有些不同,一旦出現(xiàn)意外的情況,往往不知所措。于是,周老師認為教學設計根本沒有必要,不但會影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動與創(chuàng)新。問題:(1)課程設計和實際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(2)請就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策?!敬鸢浮俊局R點】教師專業(yè)水平的提高(1)教學設計是指在實施教學之前由教師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。課程設計環(huán)節(jié)和實際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點:①新教師在制訂課時計劃的內(nèi)容時,把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。③新教師認為自己不能預測計劃執(zhí)行時的情況。(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平:①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。可以利用課余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻,或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學習。②開展微格教學。可以利用課余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題,得以改正。③進行專門訓練。可以參加學校組織的在職培訓,以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學經(jīng)驗??梢酝ㄟ^寫反思日記、寫教學案例等方式,總結(jié)經(jīng)驗,提升自己。九、給予是快樂的圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來的時候.看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去,有時候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩,從衣著來看,他的家庭顯然不寬裕??匆姳A_在望著自己,男孩問道:“先生,這是你的車嗎?”“是啊,”保羅點點頭說,“這是我哥哥給我的圣誕禮物?!蹦泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥?!北A_吃驚地看著這個男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”“當然,我非常愿意?!避囬_了一段路,男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑.他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。但是,保羅又錯了?!奥闊┠惆衍囃T谂_階那里,等我一下,好嗎?”男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了,背著一個小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上,兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?!北A_的眼睛濕潤了。他下了車,把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的問題(一):請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。問題(二):如指導中年段小學生學習本文,試擬定教學目標和教學重點。問題(三):設計本文的導入環(huán)節(jié)。【答案】問題(一):這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈,并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予的快樂。這個故事告訴我們,給予是快樂的人生哲理,在日常生活中,要學會給予,學會幫助別人,并從中體會給予的快樂。問題(二):1.教學目標(1)知識與技能目標:①理解“給予、羨慕、兜一圈、富裕、不由自主、饒有興趣”等詞語的意思。②能夠流暢、有感情地朗讀課文。③知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的快樂從何而來。(2)過程與方法目標:通過品味重點詞句,抓住人物的語言、神態(tài)、心理描寫來感受小男孩美好的心靈。(3)情感態(tài)度與價值觀目標:通過感受保羅、小男孩的心靈,陶冶助人為樂、無私奉獻的思想情操。2.教學重點從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受,從字里行間感受小男孩美好的心靈。問題(三):導入:同學們.當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應,如春風拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》,請同學們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)同學們的問題很好,前陣子有個小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?他自己也非常想吃,沒有給小妹妹。是的,這個小朋友還小,不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得它的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。一十、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。語文:七律?長征紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。注釋:①五嶺:越城嶺,都龐嶺,萌渚嶺,騎田嶺,大庾嶺的總稱,位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙:即烏蒙山,位于貴州、云南兩省交界處。請根據(jù)上述材料完成下列任務:(1)小學語文詩歌教學用重點從哪些方面著手?(9分)(2)如指導高年段學生學習本文,試擬定教學重難點。(9分)(3)談談你對“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解,并設計該詩句的教學過程。(22分)【答案】(1)①激發(fā)學生對于詩歌學習的興趣;②創(chuàng)設詩歌教學情境;③利用現(xiàn)代化的教學手段。(2)教學重點:理解詩歌的含義,有感情地朗讀詩歌。教學難點:領(lǐng)悟詩歌表達的情感,體會紅軍二萬五千里長征的英雄主義和樂觀精神。(3)詩句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解:金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒描繪了金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,寓意著紅軍險渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯(lián),它承接“萬水”。一“暖”一“寒”,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯(lián)對仗自然、工整,以自然環(huán)境寄寓無限感慨,極具氣勢。教學過程:略。一十一、材料:習題課上,徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”,丁丁坐在教室最后排,低著頭,專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差,就走到了他座位旁邊,把變形金剛拿了過來,微笑著對全班同學說要寫好一種玩具,必須知道怎么玩,并且把玩的過程說清楚,寫清楚,下面請丁丁同學說一說變形金剛怎么玩。”丁丁紅著臉跟大家講了起來。問題(一):試評析徐老師對課堂問題行為的做法。問題(二):面對學生的課堂問題行為,教師可以運用哪些教學策略?【答案】【要點】問題(—):面對學生開小差的行為,徐老師沒有直接批評,而是調(diào)動自己的教育機智,將這種行為與教育教學聯(lián)系起來,一方面保護了學生的尊心,提高了學生的自信心;另一方面激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學生的積極性,將一個原木開小差的孩子的注意力拉回到教學之中。問題(二):當學生出現(xiàn)課堂問題行為時,教師可以采取以下方式:第一,教師可以運用幽默的方式進行引導,這樣可以調(diào)節(jié)學生的情緒,驅(qū)散學生的疲倦感,集中學生的注意力;同時教學內(nèi)容因幽默而趣味化,使得學生的學習效率更高。第二,教師可以采取巧妙的暗示,比如,用目光和學生對視;邊講解邊走到學生的身旁,拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋;提高講課的聲音或加重語氣;等等。第三,妥善運用懲罰。如果學生屢教不改,教師則需要采取懲罰的手段對學生進行教育。當然,懲罰必須適當,教師懲罰時一定要公正客觀,要表現(xiàn)出對學生的深切關(guān)心和愛護,幫助學生認清錯誤,幫助他們找到改善的方法。專家點撥:學生上課開小差,這是每一位教師都可能會遇到的令人頭疼問題。學生開小差會影響聽課的效率,嚴重的甚至會影響到上課秩序,妨礙教學進程。教師要及時提醒開小差的學生,但由于干涉學生這種行為本身就或多或少帶有打擾課堂教學的性質(zhì),所以,在處理學生開小差這個問題上,要遵循這樣一個原則:盡快解決問題并避免其他學生開小差。一十二、王老師的數(shù)學課教得非常出色。一些數(shù)學成績不太好的學生,一旦經(jīng)他指點,不久數(shù)學成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學外,還是班主任。但是,他的班主任工作進展得不理想。有的學生數(shù)落說,王老師的全部心思都在數(shù)學上,組織課外活動、開班會,都是講數(shù)學題。王老師偏愛數(shù)學成績好的學生,班委會由數(shù)學尖子組成。每當遇上學生不守紀律,王老師就把全班學生訓一頓,而且采取槍打出頭鳥的辦法,狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面,看到自己的班級,王老師很無奈。他認為自己盡了力,班會沒少開,課外活動經(jīng)常搞,也經(jīng)常找學生談話,做個別思想工作,但效果總是不明顯。問題(一):從上面的材料來看,王老師的班主任工作沒有做好。請問,王老師陷人班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(10分)問題(二):從王老師的經(jīng)歷來看,作為班主任,除了要具有一般教師的素養(yǎng)外,還應具有哪些特殊的素養(yǎng)?(10分)【答案】問題(一):王老師陷人班主任工作困境的原因是:(I)對班主任的地位與作用認識不清;(2)對班主任的崗位職責認識不清;(3)在班級管理和建設方面缺乏實踐策略;(4)對學生的全面發(fā)展理解不夠。問題(二):作為班主任,除了具有一般的教師素養(yǎng)外,還應包含以下素質(zhì):(1)班級建設與管理的素養(yǎng);(2)學生班級活動管理與指導的素養(yǎng);(3)學生全面發(fā)展的指導與協(xié)調(diào)的素養(yǎng);(4)協(xié)調(diào)家庭、學校和社會教育影響的素養(yǎng)。一十三、請認真閱讀下文,并按要求作答。把1米平均分成100份。小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是()。問題(一):如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容,試擬定教學目標和教學重點。(12分)問題(二):根據(jù)擬定的教學目標和教學重點,設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(28分)【答案】略一十四、學習課文《小珊迪》后,教師提問:“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個學生踴躍發(fā)言,表達自己對課文的喜愛。隨后,老師叫了一個沒有舉手的小個子男生,要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來,說了句:“我都不喜歡?!崩蠋熍u了他,小男生一聲不吭地坐下了,看得出他心里很不服氣。學生可以不喜歡課文嗎老師的說法是:“我認為不可以,不喜歡不就等于可以不學了嗎再說,教材選的都是好文章。”試結(jié)合建構(gòu)主義學習理論對此現(xiàn)象進行分析?!敬鸢浮拷?gòu)主義認為,“教材是例子”,學生是主動的信息建構(gòu)者,學習是知識建構(gòu)的過程,無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯,學生總要以自己的經(jīng)驗和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點引發(fā)了新一輪的教育觀念變革,新觀念要求我們尊重學生,發(fā)展學生的獨特個性,造就健康有序、寬松和諧、激勵上進的新型教育。鼓勵學生在教學情境中建構(gòu)自己獨立的意義。材料中老師對小個子男生不喜歡課文進行了批評是不對的,如果我們總是以一個固定的模子去框住學生的思維,勢必使學生喪失個性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。一十五、某中學初二(3)班是全校有名的亂班,上課紀律混亂,打架成風。班上有一名“在野學生領(lǐng)袖”,喜好《水滸》人物打抱不平,常常“為朋友兩肋插刀”。打架時,只要他一揮手,其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭,班干部顯得軟弱無力,全班同學的學習成績逐步下降。[問題1][簡答題]如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體?[問題2][簡答題]如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學生領(lǐng)袖”?【答案】1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法:①確立共同的奮斗目標;②選擇和培養(yǎng)班干部,形成班級骨干力量;③培養(yǎng)良好的班風,形成健康向上的集體輿論:④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。2、教育轉(zhuǎn)化“在野學生領(lǐng)袖”的方法:①嚴格要求,動之以情,曉之以理,約之以規(guī);②利用其特長為班集體做好事,爭榮譽:③將“在野學生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學生領(lǐng)袖”。一十六、下面是一位教師的教育案例,閱讀并回答問題。為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演?!薄澳愎苣?,讓你演什么你就演什么唄?!薄拔铱刹幌胙??!甭牭竭@兒,我的心一沉,原來是王渺。下課后,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應該讓我們自己來試一試?!彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長大了。于是,我把導演的任務交給了王渺同學,她高興地接受了任務,開始和同學們商量演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。(20分)【答案】在教育教學中,教師要適當?shù)胤攀?,讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐,激發(fā)學生學習的主動性。(1)從師生關(guān)系看,新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者,促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動,培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,切實提高學生的動手能力和實踐能力。一十七、“差生”的成績我是差生行列中的一員,我也曾努力過、刻苦過,但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學考試來說吧,我學數(shù)學覺得比上青天還難,每次考試都是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個數(shù)學第一名。心想,這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當著全班同學的面問我:“你這次考得這么好,不是抄來的吧?”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題:請結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學評價存在的主要問題?!敬鸢浮堪咐从车氖录饕w現(xiàn)了教學評價中存在以下問題:(1)評價功能失調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等),忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一,基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式,忽視了評價主體多元、多向的價值,尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一,過于強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。一十八、一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學生,班主任對這個男生進行了嚴厲的批評;為了“殺一儆百”,班主任在班會課上公開了情書,導致該男生最終退學。問題:請用德育規(guī)律和德育原則對該材料進行分析?!敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律,違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。(1)德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程,是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學生思想品德的任何變化,都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響。都必須通過學生思想狀態(tài)的變化。②學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭,實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程,斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。③學生的自我教育過程,實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評,沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力,沒有發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性,這違背了上述德育過程的規(guī)律。

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