初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)第四單元《驛路梨花》上課dcfcecebdedbceefca

驛路梨花

彭荊風(fēng)檢查預(yù)習(xí)：生字詞驛路（）竹篾（）攆走（）修葺（）恍惚（）陡峭（）露宿（）漆黑（）麂子（）晶瑩（）yìmièniǎnqìhuǎnghūdǒusùqījǐyíng

就文章的題目，你有哪些疑問(wèn)（或者：你最想從文章的題目知道些什么）？1、“驛路”指什么？（確切解釋）2、“梨花”指物還是指人？3、如果指物：（驛路的）“梨花”是怎樣的？如果指人：（驛路的）“梨花”又是怎樣的人？4、“驛路梨花”的結(jié)構(gòu)？5、這個(gè)題目的出處？以“驛路梨花”為題的意義？讀完文章，解決了你的哪些疑問(wèn)？（即開(kāi)頭對(duì)文章的題目的思考）思考：1．課文中寫了哪些人？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？2.以上那些人所做的事以及做這些事的目的？3.他們之中誰(shuí)才是小茅屋的主人？

“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）出現(xiàn)順序人物所做好事做好事目的12345根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格我和老余修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想瑤族老人專門送糧食來(lái)修葺小茅屋為方便后來(lái)人梨花妹妹常來(lái)照管小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班解放軍砍樹(shù)割草蓋小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人梨花姑娘照料小茅屋向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人

跳讀課文，找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文的記敘順序。

暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上幾年前十多年前順敘插敘十幾年前解放軍路過(guò)建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過(guò)住宿，修屋12345插敘插敘課文解析精研細(xì)讀插敘插敘手法的作用使文章波瀾起伏，產(chǎn)生了吸引讀者的效果。三個(gè)懸念兩次誤會(huì)你能找出這三個(gè)懸念兩次誤會(huì)在什么地方嗎？結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。我、老余，見(jiàn)到小茅屋。懸念一：茅屋主人是誰(shuí)？不是他?，幾謇先耸菍ｉT運(yùn)糧食的。誤會(huì)一：主人是他？？我、老余，見(jiàn)到老人。懸念二：茅屋主人是誰(shuí)？誤會(huì)二：喂！你們誰(shuí)是梨花??？茅屋定是你們的啦？是他們修的小茅屋呀！懸念三：解放軍為何蓋小茅屋？這才是梨花！可你見(jiàn)不著喔！她出嫁了真是驛路梨花處處開(kāi)呀！小茅屋的真正主人是誰(shuí)？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人這樣寫有什么作用？使故事情節(jié)波瀾起伏，造成文章的層次美，引人入勝，增強(qiáng)閱讀興趣。設(shè)置懸念和誤會(huì)課文解析精研細(xì)讀課文解析精研細(xì)讀

1.本文題目叫《驛路梨花》，也就是說(shuō)課文要以梨花作為線索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？在結(jié)構(gòu)上分別起著什么作用？課文解析精研細(xì)讀

一寫梨花（在文章開(kāi)頭。我和老余走著，他突然指著前面叫了起來(lái)，“看，梨花！”白色梨花開(kāi)滿了枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林?。〗柚脑鹿?，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。）實(shí)寫，梨花給暮色中行走的人們帶去希望和安慰，也營(yíng)造出美的意境。寫梨樹(shù)林的美景襯托了小屋主人的心靈美。點(diǎn)題，為情節(jié)展開(kāi)做鋪墊。課文解析精研細(xì)讀二寫梨花（在文章中間第二十七段。我夢(mèng)見(jiàn)了哈尼小姑娘——梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。）

虛寫，虛實(shí)映襯，使香氣四溢的自然界的梨花和人物——梨花相映生輝。為全文營(yíng)造一種景與人融合的意境。也表達(dá)作者對(duì)小茅屋主人助人為樂(lè)精神的贊美，照應(yīng)文題，同時(shí)產(chǎn)生第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)情節(jié)向縱深發(fā)展。課文解析精研細(xì)讀三寫梨花（在文章結(jié)尾。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。）實(shí)寫，此處的梨花象征助人為樂(lè)的梨花精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，首尾呼應(yīng)。內(nèi)容上深化了主題，人花相映，表達(dá)了作者的熱情贊美。課文解析精研細(xì)讀2.用驛路梨花做標(biāo)題有什么妙處？1.“驛路”是我和老余邊疆行走的道路，是雷鋒精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。2.題目一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開(kāi)放，從而深化了主題。課文解析精細(xì)研讀3.驛路梨花將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美與人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧一體。4.語(yǔ)出陸游詩(shī)，給文章增添了文化韻味。課文解析精細(xì)研讀歸納文章主題思想：

本文以梨花為線索，通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。課文解析拓展延伸根據(jù)文章的中心思想，請(qǐng)你試著給“驛路梨花處處開(kāi)”對(duì)個(gè)下聯(lián)？上聯(lián)：驛路梨花處處開(kāi)下聯(lián)：雷鋒精神代代傳根據(jù)課文內(nèi)容填空。隨堂測(cè)試（1）從全文看，文章采用的記敘順序是

順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，所用的記敘順序又是

插敘。使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。（2）文中的“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的梨花，又指梨花其人、梨花精神。課文最后引用了陸游的一句詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，照應(yīng)了題目，也點(diǎn)明了主題。拓展延伸：學(xué)習(xí)了本文，你能說(shuō)說(shuō)身邊有沒(méi)有像梨花一樣的人？你有什么啟示？

牛刀小試：

假如“我”和同行的老余，住進(jìn)茅屋后正好碰上了回娘家路經(jīng)這里的梨花姑娘，故事會(huì)怎樣發(fā)展下去？請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，在不改變?cè)幕厩楣?jié)的情況下，簡(jiǎn)要談?wù)勀銈兊脑O(shè)想。

白發(fā)將軍虎老雄心猶在，收復(fù)西京捷報(bào)昨夜傳來(lái)。胡賊說(shuō)夢(mèng)妄想永占中原，豈知上天佑我大宋興泰。列圣仁澤深如雨露普降，大赦詔令快似疾風(fēng)迅雷。料想明朝寒食祭掃陵墓。一路春風(fēng)處處梨花盛開(kāi)。

聞武均州報(bào)已復(fù)西京白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。創(chuàng)作背景紹興三十一年（1161）九月，金主完顏亮大舉南侵。十一月，虞允文指揮宋軍大敗金兵于采石磯。不久完顏亮為其部下所殺，金兵被迫撤退。十二月，知均州武鉅派鄉(xiāng)兵總轄杜隱北進(jìn)，曾一度收復(fù)西京洛陽(yáng)。這時(shí)陸游在杭州任大理司直兼宗正簿，聞報(bào)興奮不已，揮筆喜賦此詩(shī)。

雷鋒（1940—1962）同志是湖南省望城縣一個(gè)貧窮農(nóng)民家庭的孩子。中國(guó)家喻戶曉的