霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）《霧凇》教案教材分析：《霧凇》選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）第七單元第一篇課文。本文是一篇寫(xiě)景文章，作者以清新明快語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山熱愛(ài)之情。課文以生動(dòng)、形象語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成原因。全文共3個(gè)自然段。第一自然段概括描寫(xiě)聞名全國(guó)吉林霧凇奇特漂亮，有先聲奪人之感。第二自然段介紹了霧凇形成原因及過(guò)程，這是全文重點(diǎn)。第三自然段講人們清早觀(guān)賞霧凇奇景及其感受。本文科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)，抽象知識(shí)較多。即使我們生活在北方，但學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，有學(xué)生甚至根本不知道霧凇是什么。設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國(guó)四大自然奇觀(guān)之一吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解霧凇是怎樣形成這么一個(gè)過(guò)程。即使我們生活在北方，但學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有同學(xué)根本不知道霧凇是什么，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這么一個(gè)物理改變有一定難度，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。所以，在設(shè)計(jì)本課教課時(shí)，充分利用多媒體課件，經(jīng)過(guò)圖片觀(guān)賞，提供關(guān)于資料等伎倆，幫助學(xué)生更有效地了解、掌握霧凇相關(guān)知識(shí)。首先使學(xué)生感受吉林霧凇漂亮和形成過(guò)程奇特，處理了本課教學(xué)重點(diǎn)；另首先讓學(xué)生知道霧凇奇觀(guān)形成原因及形成過(guò)程，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，以讀代講，經(jīng)過(guò)讀來(lái)了解和感悟，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，著力表現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”理念，立足于自能讀書(shū)，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1、自主學(xué)習(xí)，合作探究?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式任務(wù)，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，而真正合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。所以，提倡自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式首要任務(wù)。經(jīng)過(guò)合作探究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，并有意識(shí)地調(diào)整自我；提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助小學(xué)生深化感知力、想象力、思索力與創(chuàng)造力，使小學(xué)生隨時(shí)都能清醒地意識(shí)到自己角色地位和存在價(jià)值，釋放出本身生命潛能，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美文章。所以重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。3、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，甚至有同學(xué)根本不知霧凇是什么，所以，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無(wú)法找到建構(gòu)舊知，給教學(xué)帶來(lái)了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，豐富真實(shí)情感和制作精美多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)寬廣心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，觀(guān)賞霧凇美景圖片，了解吉林霧凇奇異景象和奇觀(guān)形成原因及過(guò)程。2、能力目標(biāo)：借助課文及關(guān)于資料，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)交流展示，合作探究，了解課文內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力及利用整理信息能力。3、情感目標(biāo)：有感情地朗誦課文；品味、積累文中優(yōu)美語(yǔ)段，感悟吉林霧凇奇特漂亮，使學(xué)生受到美感染，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，從而提升學(xué)生發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)造美、鑒賞美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：感受吉林霧凇漂亮和形成過(guò)程奇特，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：知道霧凇形成原因及過(guò)程。教具準(zhǔn)備：掛圖、霧凇ppt課件、霧凇配音樂(lè)短片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《霧凇》這一課，齊讀課題：22霧凇有沒(méi)有同學(xué)看過(guò)霧?。肯氩幌肟茨?？（霧凇圖片觀(guān)賞——精選六張霧凇圖片讓學(xué)生觀(guān)賞）看完漂亮感人霧凇后，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（學(xué)生會(huì)用上以下詞語(yǔ)：千姿百態(tài)、奇特壯美、銀光閃爍、雪白晶瑩、冰天雪地、童話(huà)世界、人間仙境、銀裝素裹等等）【說(shuō)明】：上課伊始首先出示了霧凇相關(guān)圖片。學(xué)生一下子被霧凇雪白晶瑩、銀光閃爍畫(huà)面所感染，適時(shí)地讓學(xué)生用自己語(yǔ)言贊贊霧凇，學(xué)生愿意說(shuō)，也愿意想，所以在回答下列問(wèn)題時(shí)，詞匯量尤其多，回答下列問(wèn)題主動(dòng)性也非常高，回答得流暢說(shuō)明了霧凇已然成為學(xué)生思維對(duì)象而有所感悟?！驹O(shè)計(jì)理念】：創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感，深化對(duì)課文了解。利用當(dāng)代化教學(xué)伎倆引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思索，學(xué)生對(duì)霧凇有了愈加直觀(guān)、形象感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其形，為本課教學(xué)起到了很好鋪墊作用。過(guò)渡：霧凇這么美，我們來(lái)看看課文中是怎樣描寫(xiě)呢？（多媒體出示學(xué)案內(nèi)容）二、自主探究，小組討論1、打開(kāi)學(xué)案，自學(xué)第二塊自學(xué)探究。合作探究：自由朗誦課文1、用“”在書(shū)上第一自然段劃出關(guān)于描寫(xiě)霧凇句子，品讀描寫(xiě)霜花多、美句子。2、朗誦課文第二段（1）思索：霧凇形成需要兩個(gè)必不可少條件是什么？（2）同桌討論：說(shuō)說(shuō)霧凇是怎么形成？再細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)霧凇形成過(guò)程句子。2、小組交流?！菊f(shuō)明】：自己帶著問(wèn)題自由朗誦課文→在小組內(nèi)說(shuō)出自己答案→討論、歸納整合答案→推選代表在小組內(nèi)說(shuō)出小組組員一致同意答案；如有不一樣意見(jiàn)可在下一個(gè)交流展示步驟說(shuō)出自己答案，由全班學(xué)生和老師討論交流【設(shè)計(jì)理念】：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功教學(xué)所需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生欲望?！苯虒W(xué)中我們要努力營(yíng)造良好探究氣氛，讓學(xué)生置身于一個(gè)探究問(wèn)題情境中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。三、展示交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥1、學(xué)生交流第一節(jié)中描寫(xiě)霧凇詞句?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】：讓學(xué)生說(shuō)出第一節(jié)中關(guān)于描寫(xiě)霧凇詞句，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于四年接孩子來(lái)說(shuō)不是太難，大部分學(xué)生應(yīng)該都能回答上來(lái)。即便是動(dòng)腦能力較弱同學(xué)也能在剛才小組討論時(shí)知道這一問(wèn)題答案，所以在這一步驟不需要花費(fèi)太多時(shí)間。能夠在朗誦上下一點(diǎn)功夫，讀好優(yōu)美詞語(yǔ)，想象優(yōu)美畫(huà)面，體會(huì)霧凇之美。朗誦時(shí)結(jié)合詞語(yǔ)了解讀出霧凇漂亮奇特，語(yǔ)氣稍顯高昂，讀出觀(guān)賞、自豪語(yǔ)氣。適時(shí)出示片段一：三九嚴(yán)寒，大地冰封．松花江畔十里長(zhǎng)堤上，雪白晶瑩霜花綴滿(mǎn)了枝頭.在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，漂亮感人．這就是聞名全國(guó)吉林霧凇奇觀(guān)。指導(dǎo)感情朗誦，品味在“三九嚴(yán)寒，大地冰封”世界里所出現(xiàn)壯美景象?！笆镩L(zhǎng)堤”、“綴滿(mǎn)”說(shuō)明霜花之多；“雪白晶瑩”、“銀光閃爍”、“漂亮感人”說(shuō)明霜花之美。過(guò)渡：這么美霧凇是怎么形成呢？哪位同學(xué)愿意讀一下？2、學(xué)生交流霧凇形成條件。霧凇形成必須有兩個(gè)條件：一是“飽和水汽”，二是“遇冷凝結(jié)”。適時(shí)出示片段二：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和水汽遇冷凝結(jié)而成。（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答得很輕松，沒(méi)有學(xué)生提出任何異議，全班在短時(shí)間內(nèi)一致經(jīng)過(guò)。）【課堂生成】：即使學(xué)生知道了霧凇形成必須具備條件，不過(guò)有不少學(xué)生提出了質(zhì)疑：什么叫“飽和水汽”？顯然，學(xué)生對(duì)“飽和水汽”極難了解?！帮柡退庇质菑暮味鴣?lái)？一個(gè)個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在孩子們腦海中。【機(jī)智處理】：這時(shí)候，教師不要著急，能夠順勢(shì)引導(dǎo)，恰好下一個(gè)步驟是交流霧凇形成過(guò)程，能夠重復(fù)朗誦下面文字描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品味，加上教師點(diǎn)撥和多媒體課件播放，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題就能夠迎刃而解。3、學(xué)生交流霧凇形成過(guò)程?！菊n堂展示】：帶著上面出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生一次次地讀，一次次地說(shuō)，體味字詞準(zhǔn)確與精妙。終于，“籠罩”、“彌漫”、“淹沒(méi)”等詞列入了孩子們視線(xiàn)。細(xì)細(xì)品味，這不正是飽和嗎？在重復(fù)朗誦中，學(xué)生對(duì)“過(guò)于飽和”有了自己獨(dú)特看法。學(xué)生很輕易發(fā)覺(jué)“涌”“籠罩”“鍍”“慢慢地”“輕輕地”“一層有一層地”“最初……逐步……最終”等詞體會(huì)霧凇形成動(dòng)態(tài)美，感受到霧凇形成是一個(gè)遲緩、輕柔過(guò)程。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)霧凇形成過(guò)程，將文本內(nèi)化為自己語(yǔ)言，加深了學(xué)生對(duì)霧凇形成了解?！驹O(shè)計(jì)理念】：讓學(xué)生依照目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確語(yǔ)言表述，訓(xùn)練了學(xué)生表示能力、概括能力適時(shí)出示片段三：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)浮蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤．樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了．漸漸地，燈光、樹(shù)影含糊了。這蒸騰霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐步變成銀條，最終十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。指導(dǎo)感情朗誦【設(shè)計(jì)理念】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備感受、了解、觀(guān)賞和評(píng)價(jià)能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力”。所以，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻感受、自主探究、合作交流，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地觀(guān)賞這聞名全國(guó)吉林霧凇奇觀(guān)吧！多媒體播放霧凇短片（精選了50張形態(tài)各異霧凇圖片制作成2分30秒短片，配上《雪山春曉》古箏曲）【設(shè)計(jì)理念】：課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇雪白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象感受到了霧凇漂亮多姿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活了學(xué)生思維。學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，贊美、向往之情油然而生。這么使用課件，就是找準(zhǔn)最好作用點(diǎn)和最好時(shí)機(jī)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)作用。4、觀(guān)賞著這漂亮霧凇奇觀(guān)，你會(huì)怎樣贊嘆？難怪人們看到這么情景，都會(huì)發(fā)出“，”贊嘆。相機(jī)出示片段四：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣回繞。人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著這千姿百態(tài)瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！交流，指導(dǎo)感情朗誦?！菊f(shuō)明】：對(duì)于霧凇形態(tài)，文中沒(méi)有詳細(xì)描繪，給孩子留下了寬廣想象空間。教者依照已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行合理想象來(lái)開(kāi)拓孩子思維，設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí)出示：霧凇有像（），有像（），有像（）……這么豐富了孩子表象，發(fā)展了孩子想象力，更幫助孩子內(nèi)化了語(yǔ)言文字。此時(shí)再讓孩子朗誦課文，語(yǔ)言文字優(yōu)美已經(jīng)深入孩子心。出示：霧凇有像（），有像（），有像（）……四、互動(dòng)探究，完善認(rèn)知打開(kāi)學(xué)案：合作探究為何吉林霧凇能成為全國(guó)聞名奇觀(guān)呢？（學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)出自己想法→討論、歸納整合答案→推選代表在小組內(nèi)說(shuō)出小組組員一致同意答案；如有不一樣意見(jiàn)可在下一個(gè)交流展示步驟說(shuō)出自己答案，由全班學(xué)生和老師討論交流）【設(shè)計(jì)理念】：在學(xué)生探究時(shí)，教師應(yīng)做到引中有探，探中有引。同時(shí)，還要把握“引”度，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生迫近結(jié)論。生1：“吉林霧凇知名與吉林另一個(gè)名字‘北國(guó)江城’親密相關(guān)?！?；生2：“到冬季，吉林氣溫在零下20攝氏度以下天數(shù)多達(dá)六七十天，但令人叫絕是，穿越而過(guò)松花江水帶有豐富熱能，巨大熱能使其臨寒不凍，具備了形成霧凇兩個(gè)必要而又相互矛盾自然條件：足夠低溫和充分水汽?！?；生3：“吉林霧凇是霧凇中厚度最大、密度最小和結(jié)構(gòu)最疏松一個(gè)，這種霧凇組成冰晶能將光線(xiàn)幾乎全部反射，觀(guān)賞起來(lái)格外晶瑩剔透，被稱(chēng)為‘精品中精品’”；生4：“吉林霧凇形成是一個(gè)大氣物理改變過(guò)程，因而大規(guī)模霧凇景觀(guān)較為罕見(jiàn)。12月下旬，吉林霧凇連續(xù)現(xiàn)身7天，瓊枝玉樹(shù)，千姿百態(tài)，讓人目不暇接，流連忘返。”；生5：“全市人民經(jīng)過(guò)重復(fù)論證和推敲后，決定用‘霧凇’這個(gè)稱(chēng)呼，因?yàn)樗瓤茖W(xué)、文雅，便于對(duì)外交流，又能表現(xiàn)吉林霧凇與眾不一樣，頗具神秘感?！保弧叭澜珈F凇景觀(guān)不計(jì)其數(shù)，但沒(méi)有一個(gè)地方人對(duì)其傾注了如此之多情感原因，這也是吉林霧凇聞名全國(guó)主要原因。”……課堂反思：學(xué)生不但能夠主動(dòng)搜集與課文相關(guān)學(xué)習(xí)資料，而且能夠?qū)⑦@些資料進(jìn)行整合，靈活利用，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生思維活躍，他們已經(jīng)成為課堂真正主人五、全課小結(jié)，遷移應(yīng)用吉林霧凇是“中國(guó)四大自然景奇觀(guān)”之一，還有另外三大自然奇觀(guān)，同學(xué)們想看嗎？（圖片觀(guān)賞長(zhǎng)江三峽云南石林桂林山水）假如你能去探索這些自然奇觀(guān)形成原因，也能寫(xiě)出像《霧凇》這么美文章來(lái)！請(qǐng)同學(xué)們課后完成手中鞏固案。板書(shū)設(shè)計(jì)：晶瑩雪白銀光閃爍22霧凇千姿百態(tài)瓊枝玉樹(shù)形成水汽——遇冷——凝結(jié)教后反思：《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”景象：霧凇“奇幻”、形成條件“奇特”、形成過(guò)程“奇妙”。這節(jié)課，我關(guān)注了語(yǔ)文人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感過(guò)程，追求內(nèi)化終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀(guān)賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含美妙絕倫畫(huà)面，讓美充溢著課堂。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對(duì)霧凇沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。所以，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀(guān)看霧凇圖片，利用多媒體課件展示吉林霧凇漂亮風(fēng)光，整體感受霧凇景觀(guān)奇特靜態(tài)美。學(xué)生在贊嘆之余饒有興趣地開(kāi)始了本課學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)突出，霧凇形成過(guò)程是本課重點(diǎn)，體會(huì)文本是怎樣詳細(xì)描繪“水汽”到“霧凇”改變過(guò)程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)重復(fù)閱讀、思索、體會(huì)過(guò)程。針對(duì)這種情況我就讓孩子帶著問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定思維空間，學(xué)生琢磨語(yǔ)言自我建構(gòu)、自我生成、自我發(fā)展。孩子在了解霧凇成因同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解霧凇形成，感受語(yǔ)言美，感悟霧凇凝結(jié)過(guò)程之美，體會(huì)作者喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河思想感情就得到激發(fā)。我把重點(diǎn)放在了文章第二自然段，讓孩子體會(huì)霧凇形成過(guò)程中美。方法主要是著重抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生去了解課文，了解霧凇形成過(guò)程，它是怎樣變成“滿(mǎn)樹(shù)銀柳”呢？出示句子：這蒸騰霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。多么不簡(jiǎn)單??！在一次又一次地朗誦中，我讓孩子們質(zhì)疑或是交流自己讀懂部分，此時(shí)，孩子們感受豐富多彩，有說(shuō)“從“慢慢地”一詞中看出霧凇凝結(jié)速度，不知不覺(jué)就已掛滿(mǎn)枝頭了，真奇妙！”最終，我讓孩子們概括一下霧凇形成過(guò)程給自己留下了什么印象。孩子們很快體會(huì)出來(lái)奇特、壯美。于是我順勢(shì)引導(dǎo)：奇特也是一個(gè)美呀！接著，出示霧凇短片，配上音樂(lè)，課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇雪白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)形象感受到了霧凇漂亮多姿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活了學(xué)生思維。學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，贊美、向往之情油然而生。這么使用課件，就是找準(zhǔn)最好作用點(diǎn)和最好時(shí)機(jī)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)作用?！鹅F凇》這節(jié)課是11月下旬，我在全校上一節(jié)“三案?六步驟”模式研討課。課上完后，老師們一致反應(yīng)我們班學(xué)生朗誦、回答下列問(wèn)題相當(dāng)出眾，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也非常高，跟以前相比，發(fā)生了非常大改變。在以往課堂上，我們班學(xué)生總是聽(tīng)教師講授為主，