《珍珠鳥》五級上冊語文教案優(yōu)秀

《珍珠鳥》五年級上冊語文教案優(yōu)秀課文《珍寶鳥》富有情趣的語言寫出了珍寶鳥由“怕”人到“相信”人的變化過程，告知我們：“相信，往往制造出美妙的境界?！币韵率俏艺淼摹墩鋵汎B》五班級上冊語文教案優(yōu)秀，盼望可以供應給大家進行參考和借鑒。

《珍寶鳥》五班級上冊語文教案優(yōu)秀精選篇1

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解局部新詞的意思。

３、理解課文內(nèi)容，著重理解“相信，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會對鳥的寵愛之情。

４、養(yǎng)同學發(fā)覺問題、解決問題的力量。

理解“相信，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎？”這句話的深刻含義。

一、激趣、揭題

今日，我很興奮同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今日我們學習這篇課文，主要靠同學們自身把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

二、初讀、質疑

１、同學自讀課文：

要求：

⑴讀準字音；

⑵讀完后，想想有哪些不懂？

２、同學質疑：

老師和時梳理歸納時解決這些詞語：

神氣十足、咂嘴、膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“相信”，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學習第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導同學體會對這對珍寶鳥的寵愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出對鳥寵愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會感情。

２、學習第三自然段：

過渡：對珍寶鳥是這樣寵愛，那么是否也喜愛它們的雛兒呢？

順勢理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段。考慮：喜愛雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌爭論。

⑶全班溝通。

⑷你能通過讀讓老師也喜愛這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

３、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍寶鳥是一種特別膽小的鳥，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵小組爭論：

①珍寶鳥怕我嗎？為什么？

②從什么地方還可以看出珍寶鳥對我是特別相信的？

⑶出示描寫珍寶鳥相信我的兩個片斷：

①珍寶鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍寶鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷爭論：這兩個地方，珍寶鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

⑸提問：對他人特殊相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（相信）。

⑹你能把對鳥的寵愛，以和鳥對的依靠之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展現(xiàn)或者有感情地朗讀課文相關段落）

４、學習第七自然段：

⑴請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（老師配樂朗讀第六自然段,與此同時展現(xiàn)一段青鳥旋空的美麗動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術的初步整合）。

⑵提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（老師依據(jù)同學的回答狀況歸結到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的_______________

鳥對人的_______________

過渡：看到這么美的境界，所以情不自禁地發(fā)出召喚：

（同學接讀）順勢理解“情不自禁”。

⑶同學們，鳥對人如此相信，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互相信，會怎么樣呢？（同學各抒已見，然后相機小結）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永久記住這句話（指板書同學齊讀：相信，創(chuàng)造美妙的境界。）讓我們相互相信，由于這樣，我們的世界將更加美妙。

《珍寶鳥》五班級上冊語文教案優(yōu)秀精選篇2

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感受人與動物的那種和諧、相信的境界，培育同學愛鳥護鳥的意識。

教學重、難點

體會對鳥的真誠、細膩的愛，熟悉珍寶鳥在我的照料和呵護下從可怕到親近、到相信的變化過程是教學的重點。

理解相信，就能制造出美妙境界的深刻含義是本文教學中的難點。

教學預備

布置同學課前預習，搜集珍寶鳥的資料。

教學過程：

一、觀賞圖畫、導入新課

出示一組圖片，同學觀賞。老師敘述：同學們，我們觀賞了生氣盎然，鳥語花香的自然風光，這和諧的氛圍、動聽的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H。不過，或許是由于人類對它的損害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應當建立起一種怎樣的關系呢？讓我們從當代作家馮驥才的散文《珍寶鳥》中查找答案吧！

板書課題，同學讀題。

二、初讀課文、整體感知

1.同學自由讀課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。

（3）遇到不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。

2.老師巡察，對有困難的同學予以關心。

3.檢查自學效果。

出示生字新詞，指名認讀、正音：

著重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2.分段朗讀，師生相機點評。重點指導讀好第四段。

3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么？

4.溝通爭論。相機出示：我為珍寶鳥細心做巢。

小珍寶鳥特別可愛。

珍寶鳥跟我越來越親熱。

5、依據(jù)老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）；其次段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié)。

6、根據(jù)每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。

四、學習第一段（1-2）

1.自讀課文課文，思索：你讀懂了什么？

2.引導同學體會：

（1）開頭用真好反映什么樣的心情？

（2）巢指什么？舒適而暖和的巢是誰支配的？這反映了我對珍寶鳥什么樣的感情？

（3）我喜愛珍寶鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段

3.指導朗讀（用喜愛、親切的語氣讀）

4.師小結：這兩個自然段主要講了我給珍寶鳥支配了一個舒適、暖和和平安的住處。由此可見，是一個愛鳥之人，他到處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

《珍寶鳥》五班級上冊語文教案優(yōu)秀精選篇3

教學目標：

1、學問與力量：了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是熟悉珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受的表達方法，難點是理解“相信，往往制造出美妙的境界。”

教具預備：

預備珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們情愿和動物交伴侶嗎？老師想知道你和什么動物交過伴侶？

2、探求新知：今日老師就和大家一起來熟識一種鳥，它就是珍寶鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍寶鳥）

3、略讀課文我們該怎么學習？

評：讓同學看老師板書，雖然簡潔，但不是形式，它對同學書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給同學，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)同學運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應當逐步建構。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請同學大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

其次遍讀課文，請同學快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍寶鳥長什么樣兒？珍寶鳥的習性。）

（板書：怕人----親近）

評：同學并不是一個學問積淀為零的容器，我們應充分考慮同學已有力量水平，促其主動求知。所以同學初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們經(jīng)常提倡同學自由讀書，弘揚主體精神，但同學讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，老師應適當引導、點撥，讓同學體驗勝利的歡樂。

二、質疑問難，探究學習

1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理同學質疑，布置學習活動：

請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍寶鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍寶鳥的活動會有這些變化？

②真情播音員：文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談談你對“相信，往往制造出美妙的境界。”這句話的理解。

④作家的知心人：是怎樣把珍寶鳥寫得這么可愛的？說說看。

3、同學自己獨立學習課文。

評：讓同學主動探究，自主學習，既要有學習的內(nèi)容，內(nèi)容是從同學中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對同學的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了同學的主體性，又實在可行。

三、合作溝通，強化表達

1、全班溝通學習活動：請你溝通自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作溝通。

（同學發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、說的僅僅是人和鳥之間的相信嗎？

（板書：相信）

3、是啊，一只本是怕人的珍寶鳥，由于相信，變得與人親熱、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的

理解，老師也想用自己筆像一樣寫下自己對相信一詞內(nèi)涵的贊美和熟悉。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

相信是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；相信是一盞明燈，照亮你英勇前行；相信是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。

評：讓同學在溝通中合作、探討，在溝通中提升，在溝通中學習表達，在溝通中感悟人與動物的真情，領悟相信美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、溝通書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延長

1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評：這里同學通過學習肯定會對文章有很多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

2、現(xiàn)在，你們情愿和動物交伴侶嗎？

3、其實在這篇課文中留下了很多感愛好的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、平安的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

評：教學中兩次支配這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必需都在引起同學感情共鳴的前提下，打開同學心扉，讓同學暢所欲言，同學會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。

《珍寶鳥》五班級上冊語文教案優(yōu)秀精選篇4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情。

2、連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

重點難點：

1、熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

2、理解含義深刻的句子。

課前預備：

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、制作課件

教學過程：

一、導入新課。

1、哪些小伴侶家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學習一篇課文《珍寶鳥》，你知道本文的是誰嗎?(馮驥才)

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文(表揚采納默讀方式的同學)

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

(為什么這只怕人的鳥能和相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?)

四、依據(jù)導讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容。

1、出示導讀要求。

仔細讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?

2、以學習小組的形式爭論討論。

3、溝通爭論。

(1)珍寶鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關語句，認真體會溝通，指導朗讀。

(2)為什么會發(fā)生這些變化?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情?指導朗讀。

a.當伴侶送我一對珍寶鳥時，是怎樣照料它們的?

b.三個月后這一對珍寶鳥有了雛兒，對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次消失了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了對這個小家伙的寵愛之情?

(第一次：對它觀看認真，“好肥”。

其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對特別相信，把他的肩頭當成最平安的地方。)

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：相信，往往制造出美妙的境界。

5、你能舉誕生活中“相信制造美妙的境界”這樣的例子來嗎?

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

(1)暖和舒適的巢

(2)可愛的小紅嘴

(3)調(diào)皮的小家伙

(4)人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

《珍寶鳥》五班級上冊語文教案優(yōu)秀精選篇5

教學目標：

1.學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的寵愛之情。

教學過程：

一.揭示課題。

今日，我們一起來學習作家馮驥才寫的一篇散文——《珍寶鳥》。（師板書課題：珍寶鳥）

二.檢查預習狀況。

1.出示珍寶鳥圖問：這就是珍寶鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍寶鳥有了哪些了解呢？

（同學溝通后老師補充：珍寶鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍寶鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔悅耳；同時又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

2.課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師依據(jù)同學回答板書：“我”為珍寶鳥細心做巢；小珍寶鳥特別可愛；小珍寶鳥跟“我”越來越親熱）

3.指名讀，檢查同學朗讀。

4.對同學預習進行評價。

三.指導分段，概括主要內(nèi)容。

1.依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

（師依據(jù)同學回答板書：第一段（1—2節(jié)）其次段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）

2.請同學根據(jù)每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容。（伴侶送“我”一對珍寶鳥，“我”細心為它們做了一個巢。這對珍寶鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來越膽大，跟“我”越來越親熱了。由此，我悟出了一個道理：相信，能制造出美妙的境界。）

四.講讀1—2節(jié)：

過渡：“我”得到了伴侶送的這對珍寶鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

1.講讀開頭第一句話。

(1)媒體出示：真好！伴侶送我一對珍寶鳥。

(2)品讀，體會“我”對珍寶鳥的寵愛之情。

2.講讀后面的內(nèi)容。

過渡：“我”對珍寶鳥是如此寵愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？

(1)講讀“我”為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？同學自由讀課文后組織同學溝通。

出示填空：這是一個（）的巢（）。

(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。

“我”為什么把鳥巢掛在窗前？

3.小結：“我”珍寶鳥的照看真是無微不至呀。

4.有感情齊讀。

五.教同學字：

過渡：在預習時，老師布置大家自同學字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

1.出示生字組成的詞語，讀一讀。

2.出示生字，找出難寫的字和簡單寫錯的字。

3.組織溝通，指導書寫。

六.布置作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

《珍寶鳥》五班級上冊語文教案優(yōu)秀精選篇6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“相信能制造出美妙境界”的深刻含義。

3、引發(fā)同學思索人與動物、人與人的關系，激發(fā)同學關愛生命，善待他人。

教學過程：

一、談話導入。

1、板書課題，今日我們一起學習一篇課文，題目叫《珍寶鳥》。

2、見過珍寶鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍寶鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書原來讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完溝通：你了解了些什么？

師小結：這篇課文是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍寶鳥的形狀特點以及與我日漸親熱相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈誕生字詞，然后仔認真細地放聲朗讀課文。

3、指名分節(jié)讀課文，適時訂正。