論中職電工電子類專業(yè)實踐教學的思考及對策獲獎科研報告

論中職電工電子類專業(yè)實踐教學的思考及對策獲獎科研報告摘要：中職院校主要為社會培養(yǎng)一線人才，在教學體系和培養(yǎng)方案的設計上以社會需求和實踐動手能力為原則，要求中職院校的學生必須具備實踐動手能力及理論知識，具備決解問題的能力。因此，實踐教學是中職教育的重點內容，其主要目的在于培養(yǎng)學生實踐動手能力及素質，使學生具備適應激烈市場競爭的能力。當前就業(yè)市場競爭壓力不斷提高，中職學生要想脫穎而出就必須具有高超的專業(yè)實踐能力。

關鍵詞：中職院校;電工電子;實踐教學

隨著人們生活的提高，電子科學技術被應用到多個領域，生活中人們更加依賴電子技術，電工電子專業(yè)需求量不斷增加，對其也提出了更高的要求，傳統的電工電子人才已無法滿足社會的需求。中職院校開設電子電工專業(yè)課程主要是為社會培養(yǎng)一批高質量、專業(yè)型的人才，而電工電子專業(yè)的實踐性又極強，因此應將教學重點放在實踐操作上。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐動手能力及實踐素質，通過實踐，能夠將學生學到的理論知識帶到實際生活中，再通過操作，將感性與理性的專業(yè)知識相融合，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質人才。

1、中職院校電工電子專業(yè)實踐教學現狀

1.1教學理念滯后

通過對當前中職電工電子專業(yè)教學的現狀分析，可以看出很多教學模式依然采取傳統的理論教學，教師很難轉變教學理念，仍以應試教育模式教導學生，不重視實踐，只重視理論，這種情況勢必會影響實踐教學的發(fā)展，教師將教學重點放在提高學生理論知識上，沒有給學生更多動手操作的實踐機會，使學生喪失了很多實踐操作的機會，阻礙了實踐教學的開展。

1.2實踐所學硬件條件較差

辦學規(guī)模及資金等多方面因素都對中職院校的發(fā)展造成影響，院校缺乏充足的資金采購具有先進技術的實踐設備，特別是縣級中職院校的設備更加短缺，根本無法保證人手一臺實踐設備;而一些院校即使有實訓設備，但其先進性早已落后社會上的先進設備，這種情況下，學生即使得到了實訓機會，但由于設備落后實踐便形同虛設，起不到任何作用，即使開展了實訓鍛煉所掌握的技能也無法滿足社會的要求;此外，很多中職院校也沒有建立完善的電子電工技能訓練實驗室，無法保障實訓課程的有效開展。學生要想掌握實踐技能就必須通過實驗獲得這項能力，而由于電工技能培訓的器材極為昂貴，中職院校的缺乏足夠的資金購買這些設別，進而影響了實踐課程的開展。

1.3缺乏校企聯合，操作難度較大

校企合作是提高學生實踐能力的有效途徑，企業(yè)能夠為學生提供更多的就業(yè)渠道，真正提高學生的實踐能力。然而，通過調查可知，現階段的校企聯合開展的并不順利，依然存在很多問題，例如：學生進入企業(yè)實習后，企業(yè)并不會給他們很多實踐操作機會，這是由于企業(yè)的發(fā)展是以經濟效益為中心的，學生毫無社會經驗及工作經驗，因此企業(yè)為了實現經濟效益，斷不會冒然讓學生去實踐操作，以免發(fā)生違規(guī)操作增加企業(yè)風險及經濟損失。這種現實性問題嚴重阻礙了中職電工電子專業(yè)學生實踐能力的提高。

2、提高中職電工電子類學生專業(yè)實踐技能的有效策略

2.1優(yōu)化教學理念及內容

開展實驗課程能夠使學生在實訓中全面認識各種實驗技能、儀器的使用方法、認識元器件等，同時掌握電的測量技術和非電測量的基本方法，使學生了解實驗的目的，原理，內容和預習要求等，在實驗過程中告知學生實驗的注意事項，思考范圍，儀器設備及報告要求等，這些都是提高學生實踐動手能力的有效方法。教師必須摒棄傳統的教學理念，轉變應試教育為素質教育，歸還學生的主體地位，在教學中重點培養(yǎng)學生動手能力。

2.2創(chuàng)造更多的實訓機會

作為一個教師，要在學校資源有限的情況下，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，幫助學生開展實踐。例如：收音機的拆解和組裝，回收家電再對其進行維修和拆裝組合，這些家電的成本較低，花費不大，但是卻能夠幫助學生，當學生學習了理論知識后，將其運用到實踐中，掌握市面上電子產品的內部結構，利用運行原理找到故障原因，再親自動手排除故障。待學生找到故障并給予解決后，實踐中學生得到了很大的滿足感，提高了學生的積極性，促進學生更好的學習電工電子知識。

2.3努力提高學生的理論知識

電工電子專業(yè)在我國中職院校是一個熱門專業(yè)，選擇這個專業(yè)的學生有很多，而我國也缺乏這個領域的人才，這就需要中職院校承擔起為社會、為祖國培養(yǎng)人才的重任。教師需通過提高學生理論知識來提高學生的實踐能力。就現階段中職院校的電工電子專業(yè)理論知識而言，還需要加強，這是由于要想具備更專業(yè)的動手能力，就必須擁有高超的理論知識做基礎。教師可依據就業(yè)形勢及企業(yè)需求制定相應的教學計劃，再依據學生的自身情況循序漸進的開展教學。只有這樣學生才能更扎實的掌握理論知識，在開展實踐中才能確保其操作性更強。

2.4實施分層次實踐教學

每個學生都是一個不同的個體，因此其能力、素質各不相同，為了更好的確保每位學生獲得職業(yè)教育，就需要教師制定科學的分層教學計劃，依據知識點的難易程度、水平高低設計驗正性、綜合性、設計性實驗，這樣即使基礎較差的同學也能掌握基礎知識及技能;而基礎好，具有創(chuàng)新力的學生則有更好的成長空間。驗證性實驗是最基本的實驗，主要包含：交流電路、變流電路、支流電路等儀器設備的實驗、電路定律及定理的驗證，電器元件的性能檢測等基本實驗，主要目的在于鍛煉學生的基本實驗能力。綜合性實驗則是提高學生知識掌握的實驗，其主要內容是驗證綜合知識點的實驗，這個層次要求學生充分掌握所學知識，并能夠將知識點構建成知識網，再加以綜合運用。而設計性實驗則要求學生不僅熟知理論知識，還能需要學生具備一定的創(chuàng)新能力，進行創(chuàng)造性思考。

2.5培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生在不損壞實驗器材的前提下去實驗室進行實驗操作是值得鼓勵的，在日常課程中，教師對學生要加以引導，了解最先進的實驗器材，電子電路的設計方法、手段等內容，擴展學生視野，加強工程理念，讓學生感受到電子技術的魅力，激發(fā)學生學習興趣。此外，教師還可以在課堂上開展競賽，合理分組，從最簡單的電子電路開始為每個學生安排實驗，從簡到難，讓學生獨立完成實驗電路設計、制作及調試等，并對實驗結果加以總結，分析自己的不足和好的見解，這樣不僅拓寬了學生的視野，也促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于勇于創(chuàng)新的學生要給予鼓勵，給予肯定，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，通過小組實驗還能提高學生的合作意識。還可以開展計劃性和組織性的實驗室和技能培訓基地，為學生展現不同的任務驅動、情景模式，促進學生自主學習，充分發(fā)揮其主觀能動性，凸顯學生主體地位;組織優(yōu)秀的學生集中強化訓練，參加各種電子競賽等等。通過多種方式、方法提