“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育的路徑研究 論文

“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育的路徑 研究摘要：把“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育發(fā)展的要求，中職勞動(dòng)教育蘊(yùn)含了眾多的“思政”元素，“思政”元素與中職勞動(dòng)教育融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但目前中職學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育“思政化”方面面臨著一些問題，如一線教師本身勞動(dòng)素養(yǎng)不是很高、中職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神、開展勞動(dòng)教育的場所有限。因此，筆者結(jié)合已有課程思政化研究成果及自身對課程思政化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)考慮到勞動(dòng)教育這門學(xué)科的特殊性，力圖明晰“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育的路徑，希望對中職勞動(dòng)教育思政化工作有所裨益。 關(guān)鍵詞：“思政”元素中職勞動(dòng)教育

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》，明確了“堅(jiān)持思政課在課程體系匯總的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”的基本原則。[1]一些專家學(xué)者把上述內(nèi)容提煉出“課程思政化”，也就是各級(jí)各類學(xué)校開設(shè)的課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2019年11月20日，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》，明確提出勞動(dòng)教育將被納入中等職業(yè)學(xué)校必修課，其中包括勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神專題教育，不少于16學(xué)時(shí)。[2]2020年3月黨中央、國務(wù)院頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確了勞動(dòng)教育的推進(jìn)方向。2020年7月15日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對什么是勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育要教什么、如何開展勞動(dòng)教育等問題進(jìn)行了專業(yè)化及精細(xì)化地指導(dǎo)。[3]

勞動(dòng)教育作為一門重要的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的育人功能。在當(dāng)前教育界強(qiáng)調(diào)“三全育人”的形式下，有必要把勞動(dòng)教育納入到“思政”課程之中。筆者結(jié)合已有課程思政化研究成果及自身對課程思政化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)考慮到勞動(dòng)教育這門學(xué)科的特殊性，力圖明晰“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育的路徑，希望對中職勞動(dòng)教育思政化工作有所裨益。一、中職勞動(dòng)教育蘊(yùn)含的“思政”元素及其詮釋中職學(xué)校的課程思政化最主要的目的是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)做人做事的同時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任和使命。[4]但這一目的要如何實(shí)現(xiàn)呢？思政元素的挖掘與選擇是重要前提。然而，中職學(xué)校的課程“思政”元素并非顯性地存在于課程內(nèi)容之中，教師要善于結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行凝練，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式呈現(xiàn)“思政”元素，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。在2019年11月20日，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》里，已經(jīng)明確了勞動(dòng)教育思政化的方向，要求將勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神納入其中，作為專題進(jìn)行教育。勞動(dòng)教育在新時(shí)代重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)上，而非僅僅是勞動(dòng)技術(shù)的掌握上。中職學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該按照教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》精神，從勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神三個(gè)方面來進(jìn)行。1.勞動(dòng)精神勞動(dòng)精神是每一位勞動(dòng)者為創(chuàng)造美好生活而在勞動(dòng)過程秉持的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)理念及其展現(xiàn)出的勞動(dòng)精神風(fēng)貌。[5]具體而言就是崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提倡通過誠實(shí)勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)人生的夢想、改變自己的命運(yùn)”。勞動(dòng)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是中職學(xué)生勞動(dòng)教育的第一步，幫助中職學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，在實(shí)際生活中做到崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)，堅(jiān)信勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活！2.勞模精神習(xí)近平總書記曾對勞模精神進(jìn)行過表述，他說：“勞動(dòng)模范身上體現(xiàn)的‘愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)’的勞模精神，是偉大時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)?！绷鶄€(gè)詞匯中，愛崗敬業(yè)是本分，爭創(chuàng)一流是追求，艱苦奮斗是作風(fēng)，勇于創(chuàng)新是使命，淡泊名利是境界，甘于奉獻(xiàn)是修為。[6]做一個(gè)守本分、有追求、講作風(fēng)、擔(dān)使命、有境界、有修為的人，是每一位勞模的精神風(fēng)范，更是每一位勞動(dòng)者應(yīng)該追求的目標(biāo)。這也是中職學(xué)生前進(jìn)的方向，是他們走上工作崗位之后所應(yīng)有的精神追求！ 3.工匠精神

工匠精神是每一位不甘于平庸的勞動(dòng)者在平凡的工作中不斷對自己提出更高的要求，并不斷自我超越、自我提升、自我完善，始終追求做更好的自己時(shí)所表現(xiàn)出的工作態(tài)度、工作境界、工作習(xí)慣以及整體工作精神面貌。[7]具體而言就是：堅(jiān)守執(zhí)著、精益求精、專業(yè)專注、追求極致、一絲不茍、自律自省。從中可以看出，工匠精神是讓人成為更加優(yōu)秀的人的精神，是勞動(dòng)精神與勞模精神的升華提高，是一個(gè)產(chǎn)業(yè)工人更高的追求，也可以說是勞動(dòng)教育的“第三種境界”。這也是在中職學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育的題中之義、應(yīng)有之義，是中職學(xué)生走上工作崗位后的最高追求！二、“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育的意義把“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)中職勞動(dòng)教育的思政化，以達(dá)到立德樹人的目的，幫助中職學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，更有利于中職學(xué)生明確未來發(fā)展方向。 1.將“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有力舉措 中職學(xué)校在對學(xué)生實(shí)施高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求針對性地實(shí)施職業(yè)專業(yè)知識(shí)技術(shù)技能教育，辦學(xué)定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。而勞動(dòng)教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的有效手段之一，也是開展思政教育的有力抓手。習(xí)近平總書記曾講到勞動(dòng)可以樹德、可以增智、可以強(qiáng)體、可以育美。[8]中職學(xué)校作為新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)基地，將“思政”元素融入到中職勞動(dòng)教育，對于實(shí)現(xiàn)黨提出的育人目標(biāo)有著積極的促進(jìn)作用。 2.將“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育有助于中職學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀的樹立 價(jià)值觀決定了一個(gè)人是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，它直接影響一個(gè)人的理想、信念、人生目標(biāo)和價(jià)值追求。而能否樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是關(guān)乎一個(gè)人走上社會(huì)之后的幸福生活和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。把“思政”元素有效融入到中職勞動(dòng)教育之中，可以幫助中職學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)，愛崗敬業(yè)、精益求精、追求極致、自律自省，懂得美好的幸福生活是由勞動(dòng)創(chuàng)造的。3.將“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育有利于學(xué)生明確未來發(fā)展方向現(xiàn)階段，絕大部分中職學(xué)校把主要精力放在了升學(xué)上，對于技能比賽、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)關(guān)注相對較少。原因很大一部分是由于要迎合家長的需要。但中職學(xué)校不能忘記自身的“初心”，仍要堅(jiān)持實(shí)施職業(yè)專業(yè)知識(shí)技術(shù)技能教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。勞動(dòng)教育有助于學(xué)生掌握一定的技術(shù)技能，而將勞動(dòng)教育思政化，把“思政”元素融入到中職勞動(dòng)教育之中，會(huì)讓學(xué)生堅(jiān)定自己未來的發(fā)展方向。三、中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀 筆者結(jié)合自身所在的學(xué)校，同時(shí)參閱一些相關(guān)論文，認(rèn)為目前中職學(xué)校在開展勞動(dòng)教育方面存在以下問題：

1.一線教師本身勞動(dòng)素養(yǎng)不是很高

勞動(dòng)教育有效融入思政元素需要提升一線教師的勞動(dòng)教育素養(yǎng)，特別是勞動(dòng)教育教師的勞動(dòng)教育素養(yǎng)。但在當(dāng)前的中職學(xué)校，很少有學(xué)校能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有專職教師來進(jìn)行授課?？上驳氖?，一部分中職學(xué)校教師已經(jīng)能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育要融入思政元素的必要性，知道在新的發(fā)展條件下，課程要實(shí)現(xiàn)“大思政化”，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，以達(dá)到立德樹人的目的。但還不能有效的把思政元素與勞動(dòng)教育進(jìn)行融合，同時(shí)自身的勞動(dòng)素養(yǎng)也不是很高，未能將勞動(dòng)教育與思政元素的切合點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)對所教學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不是很了解，不能根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)。 2.中職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神

勞動(dòng)教育的主體是學(xué)生，勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀（即確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民等）和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)（形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動(dòng)等）為目的的教育活動(dòng)。[9]在目前的升學(xué)制度下，中職學(xué)生絕大部分是普通高中篩剩下的“待優(yōu)生”，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是其他方面，都相對較差。通過筆者在自身學(xué)校的觀察，發(fā)現(xiàn)我校的中職學(xué)生在接到任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出不情愿、不理解的情緒，缺乏主動(dòng)性，在實(shí)際行動(dòng)中執(zhí)行意愿不強(qiáng)，完成任務(wù)拖拉，勞動(dòng)質(zhì)量不高，甚至不能在勞動(dòng)任務(wù)中與他人相互合作共同完成任務(wù)，不能“吃虧”，勞動(dòng)意志有待提高。特別是在每年一次的技能大賽期間，因?yàn)楸荣惽跋π枰獙W(xué)生花費(fèi)大量的課余，甚至是上課時(shí)間來訓(xùn)練自己的技能，但往往很少有學(xué)生能保質(zhì)保量的進(jìn)行自主訓(xùn)練，吃苦耐勞的精神還有待加強(qiáng)。 3.開展勞動(dòng)教育的場所有限

勞動(dòng)教育僅僅局限于課堂之中，是不夠的。要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、大社會(huì)，在廣闊的舞臺(tái)上完成勞動(dòng)教育。但目前絕大部分中職學(xué)校面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，就是開展勞動(dòng)教育的場所有限，想通過一些志愿服務(wù)開展勞動(dòng)教育時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生找不到服務(wù)場所的情況，甚至是一個(gè)場所經(jīng)常去，學(xué)生失去了動(dòng)力和好奇心。四、“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育的路徑 通過對當(dāng)前中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育面臨問題的分析，筆者提出以下“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育的路徑：

1.提高一線教師的勞動(dòng)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的課程觀

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，新時(shí)代中職勞動(dòng)教育需加強(qiáng)思想建設(shè)，明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及育人功能，充分利用專業(yè)載體，營造新時(shí)代勞動(dòng)教育文化。[10]目前的中職學(xué)校很少有專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，絕大部分是其他科目的教師兼任。那么，這個(gè)時(shí)候就很有必要提高一線教師的勞動(dòng)素養(yǎng)，使其明白勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，認(rèn)可勞動(dòng)價(jià)值。同時(shí)，還要切合當(dāng)下的課程發(fā)展要求，把握時(shí)代主題，把立德樹人作為我們教育的根本目標(biāo)。轉(zhuǎn)變自身的課程觀，確立“課程思政化”的理念，把相關(guān)的“思政”元素與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，達(dá)到雖不是思政教育課，但勝似思政教育課，在“潤物細(xì)無聲”的氛圍之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。 2.完善人才培養(yǎng)方案，制定有針對性的解決措施

中職學(xué)校要進(jìn)行切合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)方案的制定，系統(tǒng)規(guī)劃勞動(dòng)教育體系，把勞動(dòng)教育活動(dòng)與“基礎(chǔ)課”、“專業(yè)課”有效進(jìn)行融合，并在實(shí)施過程中學(xué)校要有計(jì)劃、有目的、分階段地推進(jìn)勞動(dòng)教育課程，實(shí)現(xiàn)各類課程與勞動(dòng)教育必修課同向同行，將課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素有序融入到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段中。[11]學(xué)?？裳埿Ｍ鈱＜疫M(jìn)行專業(yè)講座，給予教師指導(dǎo)和幫助。也可帶領(lǐng)教師觀摩一些示范課，學(xué)習(xí)其他先進(jìn)中職學(xué)校的做法。3.拓展勞動(dòng)實(shí)踐基地，深挖現(xiàn)有可用資源只有理論，沒有實(shí)踐，是不能取得進(jìn)步的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話放到現(xiàn)在也是適用的。因此，學(xué)校要有作為，積極為學(xué)生拓展勞動(dòng)實(shí)踐基地，與勞動(dòng)實(shí)踐基地建立長期的合作的關(guān)系，甚至也可請勞動(dòng)實(shí)踐基地的教師來校擔(dān)任勞動(dòng)教師，讓專業(yè)人做專業(yè)事?，F(xiàn)有的可用資源，我們也要進(jìn)行深挖，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。如，學(xué)校可以租賃一塊田地，專門進(jìn)行學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐?？傊?，把“思政”元素融入中職勞動(dòng)教育活動(dòng)之中，能使勞動(dòng)教育與思政教育產(chǎn)生合力，達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。我們在推進(jìn)“課程思政化”的時(shí)候，要找到“思政”與勞動(dòng)教育的銜接點(diǎn)，并能根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，制定符合中職學(xué)生發(fā)展規(guī)律的“思政化”勞動(dòng)教育課程。參考文獻(xiàn) [1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》/zhengce/2019-

08/14/content_5421252.htm

[2]教育部.教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》

/srcsite/A07/moe_950/201912/t20191203_410649.html

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html

[4]李孝更等:中職學(xué)校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M]長春：東北師范大學(xué)出版社20