幼兒心理學(xué)知識

幼兒心理學(xué)知識第一章 緒論一、名詞解釋幼兒：3~6歲（學(xué)前：0~6歲、幼兒前期：0~3歲；初期：3歲；中期：4歲；后期：5歲）兒童：0?18歲3?心理：稱為心理現(xiàn)象，是人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映。心理現(xiàn)象的分類：（1）心理過程（認知過程——基礎(chǔ)；情感過程 動力；意志過程——調(diào)控）認知過程的核心是思維⑵個性心理：個性傾向性系統(tǒng)、個性心理特征系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)心理學(xué)：研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的學(xué)科門類。幼兒心理學(xué)：研究3—6歲嬰幼兒階段的心理特征和發(fā)展趨勢的學(xué)科（研究對象0~6歲，主要研究對象3~6歲）。年齡特征：某一特定年齡階段中最穩(wěn)定、最普遍、最典型的本質(zhì)心理特征。二、 大事件1.1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)第一個心理實驗室《心理學(xué)的誕生》1882年德國心理學(xué)家普萊爾寫下《兒童心理》一書標志著兒童心理學(xué)的誕生。三、 綜合1.心理的實質(zhì)（心理的基本特征）。（1）腦是心理的器官，心理是腦的機能。（2）客觀現(xiàn)實是心理的源泉（環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境）。（3）心理是人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映（社會環(huán)境對人類心理的作用尤為重要）。

（4）心理在實踐活動中不斷發(fā)展。2?心理是人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映，其主觀能動性表現(xiàn)在哪些方面？（1）人腦對現(xiàn)實的反映，受個人態(tài)度的影響，從而使反映具有個人主體的特點。（2）個人的經(jīng)驗也會在很大程度上影響著對現(xiàn)實的反映。（3）心理的主觀能動性還表現(xiàn)在對個人行為的調(diào)節(jié)和支配上。（4）心理的主要觀能動性，表現(xiàn)為兒童來到這個世界，大腦并不是一張白紙。幼兒心理學(xué)的研究任務(wù)：闡明嬰幼兒的心理特征和發(fā)展趨勢（基礎(chǔ)）揭示兒童心理發(fā)展的機制（本質(zhì)）幼兒心理學(xué)的研究方法： 理論研究法 實論研究法觀察法：（最簡單、最基本、最實用的方法）調(diào)查法（談話法、問卷法、測量法、作品分析法）實驗法：（最嚴密、最客觀的方法）習(xí)慣化：當(dāng)一種刺激反復(fù)出現(xiàn)時，刺激產(chǎn)生的反應(yīng)會逐漸減弱，這就叫習(xí)慣化。去習(xí)慣化：當(dāng)兒童感知到出現(xiàn)一個新刺激，它不同已習(xí)慣化了的刺激時，就會做出新的強烈反應(yīng)，原有的習(xí)慣化就終止了。四、補充知識人腦分為三部分 2.洛克“白板說”盧梭《愛彌兒》順應(yīng)自然、尊重兒童王守仁（王陽明）兒童的天性是愛游戲、好活動的5?科學(xué)兒童觀：兒童并不是成人的縮小版6?嬰幼兒具有樸素的（物理學(xué)）（生理學(xué)）和（心理學(xué)）知識第二章幼兒認知的發(fā)展一、 認知概念：是指認識和知識,認識是一個動態(tài)的過程，知識是這個過程的結(jié)果。認知的作用：是最基本、最重要的心理活動。3.認知過程是基礎(chǔ)作用，情感過程是動力作用，意志過程是調(diào)控作用。4.認知的分類：感覺、知覺、記憶、想象、思維。二、 感覺感知覺是人類復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)，是認識活動的開端。概念：單一感覺刺激，作用在人的感覺器官上而引起的心理反映。感覺是人類認識世界的開端(個別屬性)3?膚覺：具有性別差異，通常女孩比男孩敏感。觸覺：機械刺激(手心、腳心最敏感)巴賓斯基反射痛覺：對人體具有防御和保護作用，傷害性刺激溫覺：新生兒怕冷不怕熱，胎兒在母親腹中屬于恒溫前庭覺(嘴——認識)(手——探索)主要管理平衡和運動的感覺新生兒的前庭覺能使他形成最早的條件反射抓握是嬰兒最初的有方向的運動(第3周胚胎發(fā)育)嗅覺六個月的胎兒，其嗅覺細胞就能接受嗅覺刺激。嗅覺具有“嗅覺適應(yīng)”現(xiàn)象(入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭)。味覺(通過味覺可以找到母親)(1)4個月的胎兒，就開始接受味覺刺激。新生兒偏好甜味。

四個基本味道：酸甜苦咸聽覺8個月的胎兒對低音的感受能力比高音強。嬰兒對女性的語音表現(xiàn)出明顯的偏好，尤其是母親的聲音。20周的胎兒具備聽覺能力,14~19歲才達到最佳水平)。6個月~3歲，嬰兒易患中耳炎。視覺2歲左右，視敏度接近成人。嬰兒喜歡波長較長的暖色，比如“紅、橙、黃”(紅黃藍綠常見顏色)。兒童一般先認識顏色，再學(xué)會標志顏色的詞語。5~7歲的兒童，能正確命名常見的顏色(3到4個月分辨彩色和非彩色)。顏色視覺有性別差異，女孩的顏色視覺比男孩強。色盲是一種遺傳疾病，通常男性多于女性。視知覺的功能：空間知覺、差異辨別、背景辨別、視覺填充、對象再認所有感覺器官中最活躍、最主動的感覺器官是眼睛，70%~75%的信息是通過視覺得到的。三、知覺概念：人對作用在感覺器官上內(nèi)外刺激的整體反映。2?形狀知覺：以視覺為主，包括動覺、觸覺在內(nèi)的復(fù)合感知。嬰兒喜歡圓形 (2)偏好正常的人臉偏好運動的物體 (4)嬰兒喜歡中等復(fù)雜的圓形深度知覺測試深度知覺的實驗稱為“視覺懸崖”實驗，由吉布森提出。6個月的嬰兒具有深度知覺嬰兒深度知覺的發(fā)展與爬行有關(guān)，爬行有助于中樞神經(jīng)發(fā)展。

方位知覺3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自我為中心辨別左右，7?9歲辨別以外部物體為基準的左右，6~7歲是發(fā)展左右概念最快的階段。5?可知度由吉布森提出，知覺行為的可行程度6?自我效能感2個月與9個月，是自我效能感發(fā)展的高峰時期多通道感知最常見的感覺聯(lián)合視覺和動覺，視覺和聽覺。感覺剝奪與感覺轟炸向兒童提供過多、過強、過雜、過長時間的感覺刺激造成兒童感覺疲勞和抵制的不良情形。常見的感覺轟炸：大量的早教訓(xùn)練、興趣班、幼兒教育小學(xué)化。感覺剝奪:感覺過少。常見的感覺剝奪：包辦孩子的生活，缺乏玩具、家庭氣氛冷漠。四、注意概念:心理活動對一定對象的指向和集中。注意并不是獨立的心理過程，它總是與其他心理過程一起出現(xiàn)。吉布森認為注意和知覺是同一個過程。4?注意分類有意注意(上課)無意注意(看電視)影響無意注意的條件？客觀條件(與別人有關(guān))：①刺激物的強度②刺激物之間的對③刺激物的運動④新異的刺激物(2)主觀條件:①人的需要和興趣②人的情緒和狀態(tài)(自己有關(guān))③人的知識經(jīng)驗6?影響有意注意的因素？①對目的和任務(wù)的理解

動用意志，排除干擾把智力活動與際操作結(jié)合培養(yǎng)間接興趣7.注意時的外部表現(xiàn)適應(yīng)性運動無關(guān)運動停止生理運動變化8?兒童注意發(fā)展的特點？(1)年齡越小，無意注意的作用越大。在整個學(xué)前期，無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意迅速發(fā)展。注意力的穩(wěn)定性逐步增強，3歲注意力集中時間5?7分鐘，4歲15分鐘,5歲20分鐘，6歲25分鐘。注意力的范圍逐步擴大。五、幼兒記憶的發(fā)展記憶的概述1?概念：一個人對自身經(jīng)驗的信息保存，加工和提取的心理過程。提取有兩種水平，回憶和再認,再認記憶是回憶的初級水平，回憶比再認困難的多。(高級水平)艾賓浩斯提出艾賓浩斯遺忘曲線索，遺忘規(guī)律為先快后慢，20分鐘達到41.8%,—天后66.3%。元記憶和內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶：是一個人的過去經(jīng)驗對當(dāng)前活動無意識的影響。元記憶：是研究記憶者本人的知識信念等因素對記憶過程影響。記憶的分類內(nèi)容：形象識記(主導(dǎo))和語詞識記態(tài)度：無意識記(主導(dǎo))和有意識記方式：機械識記(主導(dǎo))和意義識記時間：感覺記憶，短時記憶，長時記憶嬰兒記憶的發(fā)展1?嬰兒期記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在再認能力的提高。2?嬰兒具有一定的記憶能力，也

有一定的回憶能力。直到4歲，兒童的再認能才非常精確。自傳體記憶的開始，標志著嬰兒期記憶缺失階段的結(jié)束。5?自傳體記憶是兒童對發(fā)生在自己身上具體事件的記憶。（四） 幼兒記憶的發(fā)展（幼兒期記憶的特點）從內(nèi)容上看，形象識記占主導(dǎo)，語詞記迅速發(fā)展。形象識記的效果好于語詞識記。從態(tài)度上看，無意識記占主導(dǎo)，有意識記開始發(fā)展。無意識記的效果好于有意識記。從方式上看，機械識記占主導(dǎo)，意義識記迅速發(fā)展。意義識記效果好于機械識記。各個識記類型在幼兒期都在發(fā)展，它們并不是此消彼長的關(guān)系。（五） 有意識記與無意識記1.有意識記：具有自覺的識記目的，需要一定的識記方法，需要意志努的識記。2?影響有意識記的因素？活動動機和活動性質(zhì)，通常游戲的方式比（學(xué)習(xí)）直接教授的方式識記的效果要好。3.無意識記：沒有自覺的目的，不需特定的識記方法，不需特殊的意志努力的識記。4?影響無意識記的因素？（1） 外部因素:材料必須直觀、鮮明、生動。（2） 內(nèi)部因素：與幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度、智力水平和活動方式有關(guān)，其中情緒狀態(tài)是關(guān)鍵因素。（六）機械識記和意義識記機械識記為死記硬背，意義識記為理解性記憶。為什么幼兒使用機械識記多，但記憶的效果還是意義識記好？答:①由于幼兒的知識和經(jīng)驗較少，難以將新材料與已有經(jīng)驗加

以聯(lián)結(jié)②幼兒的理解能力還不夠強，還善于發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，各個材料都是孤立地，缺乏聯(lián)系地保存在頭腦中，相對于成人來說，幼兒較多地使用機械識記。（七）再認和回憶的影響因素年齡，幼兒期隨著年齡的增長，再認與回憶的能力都有所提高?；顒拥男再|(zhì)，記憶目標明確的活動，再認與回憶的效果比不明確的要好。材料的位置，受首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的影響，幼兒對位于開始部位和結(jié)尾部位，再認與回憶的效果比中間的部位的好。（八）記憶恢復(fù)現(xiàn)象概念:在識記后的某段時間，對材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象，小班兒童的記憶恢復(fù)現(xiàn)象比大班明顯，在智力落后的兒童身上，并沒有發(fā)現(xiàn)。（九）幼兒的記憶策略（記憶方法）概念：為了提高記憶效果而采用的手段。（1）視覺復(fù)述策略（盯著目標反復(fù)的看）位置。（2）特征定位策略（標簽附加一個，典型特征）（3） 復(fù)述策略（不斷重復(fù)識記對象的名稱）（4） 組織性策略（分別組成不同的類別）（5） 提取策略（找出線索）嬰幼兒通常采用“視覺復(fù)述策略”出是最簡單，最常的策略。復(fù)述策略是最常用、最有效的策略。（知識的結(jié)構(gòu)）或（組織）是影響記憶的關(guān)鍵因素有效記憶是將知識（分層次貯存）和（按層次）提取組織性策略是最好的策略提取策略的核心是對線索的利

用六、幼兒想象的發(fā)展 2歲最初表現(xiàn)（一一）想象的概述1?概念：是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。（二）想象的類型目的無意想象（無目的）有意想象（有目的）新穎性、獨立性、創(chuàng)造性再造想象：根據(jù)語言文字的描述,或圖形符號的描繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過程（有依據(jù)）創(chuàng)造想象：根據(jù)已有表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程（沒有依據(jù)的）3?幻想（是創(chuàng)造想象的特殊形式）：積極幻想：符合實際，有積極作用消極幻想：不符合實際，有消極作用（三）與童年期相比，幼兒想象的特點？幼兒想象的特點是無意想象占主導(dǎo)，有意想象開始發(fā)展，再造想象占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。主題與時間不穩(wěn)定，易變換。不易分清想象，與現(xiàn)實之間的界線（最典型的特點）缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程的本身。5?想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性想象。七、幼兒思維的發(fā)展思維是人腦機能（高級成就）“在地球上最美花朵”（一一）思維的概述概念:是人腦對客觀事物間接的概括的反映特點：（1）間接性:不是直接的認識事物（2）概括性：從大量感性材料中，歸納出本質(zhì)特性（3）組織性:打破原有的組別重新進行分組（二）思維發(fā)展的一般趨勢

直覺行動思維：（做）（1） 借助動作進行思維（2） 智慧動作的出現(xiàn)，標志著直覺行動思維的發(fā)展（3） 直覺行動思維由12—18個月一直延續(xù)到幼兒園小班（3歲）時期具體形象思維：（看）（1） 借助表象進行思維（2） 具體形象思維是幼兒期的主要思維特點（3） 特點：①具體形象性②開始認識事物的屬性抽象邏輯思維：（想）（1）借助語言、概念進行思考總結(jié)：思維的發(fā)展趨勢是直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維。兒童思維發(fā)展的三個水平（也有人習(xí)慣于稱為三個階段），就發(fā)展進程來說是不可逆的，就發(fā)展的成果來說，又不是互相排斥的。（三）表征1.概念：兒童在頭腦中運用表象預(yù)設(shè)動作的進程和結(jié)果。表征是思維發(fā)展的理程碑。智慧動作是兒童最初思維的外部表現(xiàn)，表征是最初思維的內(nèi)部機制。（四）概念：概念是一個有層次的系統(tǒng)，其中基本概念（最容易表征的）為核心層，圍繞著基本概念還有上位概念和下位概念（知覺特征）是兒童形成概念的重要因素，兒童頭腦中的（范疇類型）也是進行分類獲得概念的重要因素。動物 狗 哈巴狗上位概念——基本概念——下位概念幼兒最常掌握的概念為日常具體概念3?幼兒的計數(shù)原則？（1） 一■一對應(yīng)原則（2）穩(wěn)定次序原則 （3）基數(shù)原則（4）抽象原則 （5）次序無

關(guān)原則（五）問題解決和推理問題解決：是一種有目標指向的認知活動。（編碼水平有直接關(guān)系）解決問題最根本的策略是進行推理。推理分為演繹推進、歸納推進、類此推進。4?幼兒最常使用歸納推理和類比推進。年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推進。（六）嬰幼兒的社會認知:物理世界和社會兩歲的兒童開始懂得別人心中的愿望（他想要），4歲兒童開始懂得信念（他認為）。2~4歲之間的兒童則介乎愿望和信念之間。當(dāng)代的發(fā)展心理學(xué)們，傾向于認為，兒童的頭腦中擁有（形成知識）和（解決問題）的最初的特殊資源。幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感的發(fā)展第三章第一節(jié)早期情緒的發(fā)生一、 情緒和情感的概述概念：情緒和情感是人對內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗。二、 情緒和情感的關(guān)系聯(lián)系：①情緒是情感的具體形式和直接體驗，情感是情緒的經(jīng)驗概括②情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時又通過情緒表現(xiàn)出來③情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。區(qū)別：①從發(fā)生的過程來看，情緒發(fā)生的較早，情感發(fā)生的較晚,是在社會生活中逐漸形成的②情緒具有情境性和暫時性的特點，它往往隨著情景的改變而改變，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映③情緒有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱，更多的是內(nèi)心體驗，不輕易流露出來。二、 情緒和情感的作用情緒和情感的動機作用情緒和情感對認知發(fā)展的作用情緒和情感是人際交往的重要手段人類的表情主要有面部表情、體執(zhí)表情和言語表情情緒對兒童個性形成的作用三、 情緒和情感的發(fā)生（一） 情緒的發(fā)生新生兒有三種原始情緒，即怕、怒、愛。2?我國心理學(xué)家孟昭蘭提出的嬰兒情緒分化理論（八種）（二） 嬰兒的幾種基情緒表現(xiàn)笑是最基本的積極情緒表現(xiàn)，哭和恐懼則是最基本的消極情緒表現(xiàn)。哭：啼哭是新生兒與外界溝通的第一種方式笑（1）笑是嬰兒與成人交往，溝通的

基本手段（2）第3周的新生兒，開始出現(xiàn)清醒時間的誘發(fā)笑，是“真正的微笑”（3）兩三個月的嬰兒開始出現(xiàn)“社會性微笑”能夠區(qū)分人與物體（4） 4個月左右，嬰兒出現(xiàn)分辨的微笑，區(qū)別熟悉的人和陌生人恐懼（有明確對象的）：六、七個月的嬰兒開始怕生4?焦慮（沒有明確的對象）鮑爾華（依戀理論）（1）陌生人焦慮 （2）分離焦慮兩者既有好處，也有壞處分離焦慮的三個階段:反抗階段、失望階段、超脫階段第二節(jié) 幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢及特點主要表現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。一、情緒和情感的社會化（一）引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加（中班）（1） 在3歲前，主要為生理性動因，3~4歲幼兒生理性動因向社會性動因過渡，4歲以后主要為社會性動因（2） 在社會動因中，人際關(guān)系為最主要的動因（二）表情的社會化理解（辨別）面部表情的能力2?運用表情的能力（觀察學(xué)習(xí)也是幼兒學(xué)會運用表情的主要途徑）幼兒理解表情的能力高于運用表情的能力二、幼兒情緒和情感的豐富化（與認知發(fā)展水平有關(guān)）（1） 與感知覺相聯(lián)系的情緒和情感（2） 與記憶相聯(lián)系的情緒和情感（認生）（3） 與想象相聯(lián)系的情緒和情感（兩、三歲以后出現(xiàn)）（扮妖怪，蛇會咬人、黑夜有鬼）

與思維相聯(lián)系的情緒和情感(幽默)與自我意識相聯(lián)系的情緒和情感幼兒情緒和情感的深刻化集中體現(xiàn)在幼兒高級情感的發(fā)展，如道德感、理智感和美感的發(fā)生道德感(判斷一個事情正確與否并做出相應(yīng)的行為)嬰兒看到別的孩子哭或笑，也會跟著哭或笑，這就是所謂的“情感共鳴”，心理學(xué)稱為移情。移情有助于幼兒形成親社會行為2?3歲的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了簡單的道德感為什么幼兒喜歡告狀？小班幼兒的道德感主要指向個別行為，往往由成人的評價而引進的；中班幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標準，不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德，中班幼兒常常“告狀”,就是由道德感激發(fā)起來的一種行為，大班幼兒的道德感進一步發(fā)展和復(fù)雜化。理智感(好奇心、求知欲有關(guān)的都是理智感)3?美感(對美的追求)高級情感是人所特有的三、幼兒的情緒調(diào)控概念：情緒調(diào)控是個體對情緒反應(yīng)的監(jiān)扌空、評估和改變。情緒調(diào)扌空的發(fā)展，是幼兒情緒發(fā)展的核心情緒調(diào)控的方式：適應(yīng)性調(diào)扌空：適應(yīng)社會環(huán)境的過程功能性調(diào)扌空：自身的存在和發(fā)展特征性調(diào)控：反映個體對情緒調(diào)控的手段生理放松重建認知幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢1.情緒的沖動性逐漸減小

情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3?情緒和情感從外顯到內(nèi)隱幼兒情緒調(diào)控的手段建構(gòu)性策略（這種策略的采用在幼兒里最為常見）：商量回避策略（標志著幼兒社會化的進步）：離開情緒發(fā)生的場景破壞策略：損壞自己或他的利益（二）幼兒情緒的掩蔽（面不由心言不由衷）1?情緒掩蔽受兩種因素的驅(qū)動規(guī)則驅(qū)動的掩蔽 情境驅(qū)動的掩蔽四、影響幼兒情緒調(diào)控的因素？父母的影響父母對兒童情緒的反應(yīng)父母對兒童討論情緒具體情境的作用同伴的影響第四章第一節(jié)社會化的概述一、社會化的概述在與同伴的交往中，兒童通過協(xié)商、爭執(zhí)、妥協(xié)、服從等活動，逐步學(xué)會通過適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)節(jié)自己的情緒。教師的影響（1）幼兒教師的情緒管理任務(wù)，不僅消除幼兒的消極情緒，更重要的是培養(yǎng)幼兒積極的情緒和情感，幫助他們學(xué)會認識和調(diào)節(jié)自己的情緒。⑵在幼兒環(huán)境中，教師可以用三種策略調(diào)整幼兒情緒。認知策略：（對這件事的看法改變）來幫助幼兒提商情感能力。行為策略：（對好的進行資歷，對壞的進行懲罰）（強化）③情感策略（以情動人）幼兒的社會化（一■）概念：指兒童在一定的社會條件下逐步獨立地掌握社會規(guī)范,

正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。（二） 內(nèi)容語言的發(fā)展2?親子關(guān)系同伴關(guān)系親社會行為（攻擊性行為）（三） 社會化的前提一是認知的發(fā)展（四） 社會化的目標一形成完整的自我1.完整的自我角色系統(tǒng)能力結(jié)構(gòu)2?完整的自我指的是自我認知、自我情感、自我評價二、語言的發(fā)展（一）前語言時期：準備說話的階段稱之為前語言時期（0—1歲）（知覺表達）對語言的表達分為三個階段0-3個月：單音節(jié)階段4-8個月：多音節(jié)階段 9—12個月：模仿音階段（二）語言時期一語音、詞匯、語法、語用能力語音的發(fā)展（1） 1歲半到3歲，處于積極發(fā)展的階段（2） 4歲以上，能夠掌握本民族的全部語音詞匯的發(fā)展（1） 詞匯數(shù)量的增加（3-6歲增長較快）（三四倍）（2） 詞類范圍用擴大（先實后虛，實詞中先名詞動形，最后其他實詞）（3）積極詞匯的增長語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展⑴從渾沌一體到逐步分化（2）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜（3） 句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整（4） 句子長度由短到長大約在1歲到1歲半時單詞句1歲到2歲時:雙詞句 兒童早期的語言

大約2歲半左右：復(fù)合句功能有表達情感、意動和指物三個方面4、語用能力的發(fā)展（1）合適的表達方式（4歲）（2） 國家法貫的復(fù)述能力（5歲）（3） 行動的調(diào)節(jié)能力自我中心語言：重復(fù)獨白集體獨白社會化語言：適應(yīng)性告知批評各嘲笑命令請求和威脅④問題與回答⑷語言發(fā)展中的個別差異習(xí)得的時間習(xí)得的策略A.指物策略（常物）B.表現(xiàn)策略三、親子關(guān)系（依戀——（鮑爾華）安思沃斯“陌生情境”（一）依戀的概念1.指兒童對養(yǎng)育者（通常是母親）形成的持久的，穩(wěn)定的情感關(guān)系（親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系）（二）依戀形成后的表現(xiàn)主動尋求依戀對象在與依戀對象分離時會表現(xiàn)出緊張3?對依變對象發(fā)出的聲音會產(chǎn)生及時的反應(yīng)4?與依戀對象重逢時會表現(xiàn)出輕松和愉悅（三）依戀的類型安全型依戀70%（和諧家庭父母與孩子之間有深刻的情感，而且孩子有很強適應(yīng)能力）留守兒童情緒化父母2?不安全依戀矛盾型依戀：最愛哭20%（孩子在父母面前表現(xiàn)冷漠，當(dāng)父母離開后又表現(xiàn)出十分思念）回避型依戀：不哭、不怕陌生人10%（孩子對父母的存在漠不關(guān)心）單親家庭、不負責(zé)的父母（四）依戀類型形成的原因1.嬰兒對親人的依戀方式，主要

取決子后天父母對孩子采取的不同養(yǎng)育方式（決定性因素）2?嬰兒后天的氣質(zhì)是形成不同依戀類型的生物學(xué)基礎(chǔ)（生物學(xué)因素）（五）依戀的作用1?幫助兒童認知世界，提高認知能力2?穩(wěn)定兒童的情緒，促進心理健康3?規(guī)范兒童的行為，發(fā)展教育能力四、同伴關(guān)系（一）同伴關(guān)系交往的作用發(fā)展社會認知（看法知識）滿足歸屬需要（助人、夸獎）培養(yǎng)積極性格（二）幼兒期同伴交往的特點練習(xí)社交技能2?強化交往行為 3.積極投入游戲4?出現(xiàn)“性別分離”的現(xiàn)象（2、3歲）（三）同伴交往的策略同伴交往的策略主要有協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)最常出理的，給予效果最好（成人：同伴交往：互惠性）（四）同伴交往的影響因素1?身體特征（1）嬰兒偏好正常的人臉（2）幼兒出現(xiàn)“以貌取人”的傾向2?行為特征：兒童的社會之間交往的成敗不同，與他們的行為表現(xiàn)認知能力有一定的關(guān)系認知能力：兒童的社會交往中的不同表現(xiàn)受兒童認知能力制約成人的鼓勵：老師和父母對兒童的同伴關(guān)系也有重要影響五、親社會生為和道德發(fā)展（一）親社會行為概念：指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等，它是一種個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為趨向。（親社會行為和合作行為最為常見）（二）親社會影行為的影響因素？社會認知水平 2?移情作用

3?家庭引導(dǎo)方式4.摶播媒體影響（三）幼兒期親社會行為的特點？主要指向同伴，少數(shù)指向教師具有性別差異，小班兒童指向同性和異性少數(shù)接近，中大班親社會行為指向同性伙伴增多，異性減少合作最為常見，其次分享、助人、安慰、公德（四）攻擊性行為分類：工具性攻擊和敵意性攻擊攻擊性行為的影響因素？（1）兒童的教養(yǎng)環(huán)境 （2）社會認知的缺陷和歪曲（3）交流及文化影響（4）電子游戲機受認知水平制約（三）、兒童道德發(fā)展理論1?皮亞杰主要研究道德認識一道德判斷主要體現(xiàn)兒童對規(guī)則的認知識，主要使用對偶故事法皮亞杰道德、理論分為兩個階段（1）他律階段（10歲之前）（2）自律階段（10歲之后）.科爾伯格主要研究道德判斷、主要使用兩難故事法。.科爾伯格的理論分為三級水平，六個階段（1）前習(xí)俗道德①服從于懲罰定向④社會秩序和權(quán)威的支持（2） 習(xí)俗道德②快東的相對主義⑤民主地承認法律（3）后習(xí)俗道德③好孩子定向⑥普通的原則（五） 幼兒道德發(fā)展的特點？（1）具體性（2）他律一自律（3） 情緒性（4）模仿性（六） 幼兒道德發(fā)展的影響因素？（1）家庭及其父母 （2）游戲及其活動（3）同伴及其交往（4） 社會榜樣（為兒童提供正面的榜樣，是形成兒童道德行為的關(guān)鍵途徑)教師及其壞境關(guān)鍵途徑)第五章幼兒個性有關(guān)因素的發(fā)展一、個性的概述（一■）概念：是指一個人的整體精神面貌（二） 個性的特征（1）穩(wěn)定性（不易改變時間）（3）社會性（年代）普遍性⑵整體性（群體） （4）個別性（個體）（三） 個性的結(jié)構(gòu)（1） 個性傾向性系統(tǒng)（偏好某一方面）核心動力因素（2） 自我意識系統(tǒng)：自我評價、自我體驗、自我監(jiān)控、理能動性表現(xiàn)（3） 個性心理特征系統(tǒng)（氣質(zhì)、性格、能力）獨特性二、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展 個性的核心特征 性格（一）概念1?是指人的心理活動中比較穩(wěn)定的，獨特的動力特征2?心理活動的動力特征是心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性和指向性（二）氣質(zhì)的類型1.希波克拉底（傳統(tǒng)氣質(zhì)類型）有差別的進行氣質(zhì)補償教育（1） 膽汁質(zhì)：缺沖動、易怒、優(yōu)義氣、外向（小燕子、孫悟空）（2） 多血質(zhì)：靈活、熱情、適應(yīng)環(huán)境能力強缺：粗枝大葉、虎頭蛇尾⑶黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)重、耐小缺：內(nèi)向（4）抑郁質(zhì)：敏感、多疑優(yōu)：執(zhí)著托馬斯將嬰兒氣質(zhì)劃分的三種類型（1） 容易撫養(yǎng)型40%（2） 難以撫養(yǎng)型 10%（3）緩慢發(fā)動型 15%凱根（1）行為抑制型

（2）行為非抑制型4?楊麗珠（1）活潑型（3）抑制型（5）敏感型（2）專注型（4）均衡型（三）氣質(zhì)的特點1?穩(wěn)定性：氣質(zhì)的先天的可變性：受后天環(huán)境影響（四）氣質(zhì)的影響因素（1）個體生理機制（2） 家庭教育環(huán)境（3） 教育機構(gòu)的教育環(huán)境（四）氣質(zhì)與教育：1.設(shè)計多樣化的教育教學(xué)活動2?采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?.平等地前注不同氣質(zhì)的幼兒4.有差別地進行氣質(zhì)補償教育三、性格（一）概念（1） 一個人對待外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式（二）性格的類型1榮格：內(nèi)傾型性格和外傾型性格凱根：情感抑制型（壞的）膽小的孩子情感非抑制型（好的）膽大的孩子（三）性格和氣質(zhì)的關(guān)系？（1）先天的氣質(zhì)，是性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)（2） 某一氣質(zhì)會比另一氣質(zhì)更容易促使個體形成某種性格（3） 性格也可以在一定區(qū)別氣質(zhì)主要是先天獲得的是生理性，具有較強的穩(wěn)定性，程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。無好壞之分；而性格主要是后天養(yǎng)成的，是社會性的，具有可塑性性格有好壞之分。（四）影響性格形成的因素？（1） 家庭：家庭中的親子關(guān)系，家庭結(jié)構(gòu)（核心家庭，大家庭，破裂家庭），家庭氣氛及父母榜樣會影響幼兒的形成（2） 幼兒園：幼兒在集體生活中所處的地位、教師、同伴對幼兒的態(tài)度都影響著幼兒性格的形成

從出生到5—6歲是性格形成的重要階段四、自我意識(一一)自我意識的分類(1)形式上自我認識(自我概念和自我評價)自我觀察自我體驗：自尊、自信、自卑、自豪內(nèi)疚、自我欣賞自我調(diào)控:自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制(2)內(nèi)容上物質(zhì)自我：外貌、衣著心理自我：認知、情感社會自我：社會角色權(quán)利、義務(wù)自我意識的發(fā)展自我意識發(fā)展的過程 點紅測驗(1)對自己身體的認識對自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識，大約2歲時才開始發(fā)生對自己行動的認識對自己心是活動的意識4歲兒童，開始出現(xiàn)對自己的認識活動和語言的出現(xiàn)自我意識發(fā)展的特點自我評價的發(fā)展(自我評價是自我意識發(fā)展的核心)自我體驗的發(fā)展自我調(diào)節(jié)的發(fā)展自我評價發(fā)展的特點？從依從性評價發(fā)展到對自己個別方面和多方面進行評價從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價從主觀情緒性評價初步客觀的評價五、幼兒的性別化概念：將生物學(xué)的性別與社會對性別的要求融進個體的自我知覺和行為之中的過程，就是兒童性別化的過程、兒童的性別概念(兒童性別化的過程包括以下幾個)⑴性別認同：正解判斷自己是男性或女性(2-3歲)性別穩(wěn)定性：理解人的一生,

性別保持不變（3-4歲）（3）性別恒常性：性別不隨，穿著不隨、穿著打扮、外表的改變而改變（6-7歲獲得；4-7歲發(fā)展）（三）性別角色的發(fā)展階段（危利安）第六章一、 健康（維護嬰幼兒的身體健康）是維護他們的心是健康的基本保障社會適應(yīng)有力（一）概念：指身體、心理、社會適應(yīng)三者之間的動態(tài)平衡（身份健康、心理健康）（二） 心理健康心理健康就是心理和諧馬斯洛提出心理健康十條標準二、 幼兒心理健康的標志（一） 動作發(fā)展總體符合常模（第一個標志）七坐八爬、九月長牙平均數(shù)（二） 語言的運用符合語境（三） 熱愛游戲，善于游戲（游戲是主要的活動方式也是主要的學(xué)（1）生物取向階段（6-8歲）（2） 社會取向階段（9-13歲）（3） 心理取向階段（14-17歲）幼兒的心理健康習(xí)方式）（四） 情緒明朗，善于表達情感（五） 年齡特征明顯（老氣橫秋、滴水不漏、左右逢源）（六） 很快適應(yīng)環(huán)境的變化三、心理健康的影響因素？（一）遺傳與疾?。ǘ┘彝サ慕甜B(yǎng)方式家庭教養(yǎng)方式最普通的問題是溺愛和對兒童的期望過商，反映出家長普遍的焦慮心態(tài)家庭教養(yǎng)中的焦慮生物性焦慮（人身安全）反映缺乏自信成長性焦慮反映忽視規(guī)律目標性焦慮反映渴望補償

社會性焦慮反映教育的浮躁，商業(yè)炒作的結(jié)果（三） 社會文化（大眾媒體的作用）（四） 個體因素1?決定心理健康的關(guān)鍵因素是個體因素2.個體因素主要是指個體的性格結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性，總之，又可以稱為生理因素，社會因素及個人因素四、積極促進幼兒的心理健康（一） 如何積極促進幼兒的心理健康1.關(guān)注幼兒的情緒健康幫助幼兒克服情緒危機幫助幼兒掌握社會性技巧維護幼兒的自尊5?愛護特殊兒童（二） 如何關(guān)注幼兒的情緒健康（1） 注意幼兒情緒發(fā)展的任務(wù)要與年齡階段相適應(yīng)P247（2） 形成新的依戀（幫助他們與老師形成新的依戀關(guān)系）（3）幫助幼兒集中注意力（游戲是維護幼兒注意力的最有效的手段）（4）多與家長溝通（三）如何幫助幼兒克服情緒危機（1）妥善處理分離焦慮（2） 敏銳覺察幼兒的情緒（3） 關(guān)心單親家庭的幼兒（4） 幫助幼兒了解死亡（安全教育、生命教育）（四） 幫助幼兒掌握社會性技巧（1） 培養(yǎng)幼兒的移情（培養(yǎng)幼兒移情的有效手段之是鼓勵角色扮演）P253（2） 幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗（分享是一種親社會行為）（3）幫助邊緣兒童提商社交技巧（缺乏社交技巧如忽視、嘲笑別人）（五） 維護幼兒的自尊（1）接納和關(guān)心所有的幼兒，兒童發(fā)展心理學(xué)的基本出發(fā)點是承認兒童不同于成人P255

肯定和認同幼兒(建立自尊的首要方法，在實際教育過程中，教師的表揚和贊美是常用方法)尊重幼兒(游戲權(quán)、選擇權(quán)、體驗權(quán)、知情權(quán))愛護特殊兒童(指在一個或多個方面具有一般兒童有著顯著不同特征或物質(zhì)的兒童)(1)幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力(2)指引情緒障礙的兒童度過紛擾善待攻擊性的兒童身體疾病家庭變故(家庭糾紛、家庭暴力、家庭破裂)補充知識：以埃里克森為代表，從出生到1歲半的嬰兒，其發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)，具體表現(xiàn)為依戀的形成和發(fā)展。2.1歲半到3歲的兒童，其發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯感，體驗著意志的實現(xiàn)，具體體現(xiàn)在如廁的訓(xùn)練。3.3—6歲的幼兒，其發(fā)展任務(wù)是獲得的主動感，克服愧疚感，體驗著目的實現(xiàn)，具體表現(xiàn)在幼兒能獨立行動。第七章關(guān)于兒童心理發(fā)展的兒種主要理論第七章關(guān)于兒童心理發(fā)展的兒種主要理論第一節(jié)發(fā)展理論的概念（兒童心理發(fā)展）論述兒童心理如何發(fā)展和為什么發(fā)展的理論發(fā)展理論的主題（一）心理的實質(zhì)（1）機械論（2）機體論（大部分受機體）（二）量變與質(zhì)變（三）遺傳與環(huán)境（1）遺傳決定論一成熟學(xué)說（2） 環(huán)境決定論一行為主義（3） 遺傳環(huán)境相互作用論第二節(jié) 認知發(fā)展一、 成熟學(xué)說的概念格塞爾1929年，雙生子實驗爬樓梯一成熟學(xué)說2?兒童的發(fā)展由基因決定成熟學(xué)說是典型的遺傳決定論二、 格塞爾的理論（成熟學(xué)說中的提出的典型的觀點）（一）成熟的重要性學(xué)習(xí)的最終效果，取決于成熟（