學(xué)前教育心理學(xué)試題

//PAGE201全國2003年４月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題課程代碼：00882第一部分 選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題（2040）只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.據(jù)了解，開始出現(xiàn)以“幼兒教育心理學(xué)”命名的著作，如日本學(xué)者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學(xué)》是在２０世紀(jì)的（C.80年代）A.60年代 B.70年代C.80年代 D.90年代一般我們認(rèn)為可以把幼兒教育心理學(xué)思想追溯到（D.盧梭）福祿貝爾 B.裴斯泰洛齊C.蒙臺(tái)梭利 D.盧梭（C.）P50感知、記憶、思維和想象 B.動(dòng)機(jī)、注意、感知和記憶C.生成、動(dòng)機(jī)、注意和先前經(jīng)驗(yàn) D.先前經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、注意和思維提到的是（D.綜合運(yùn)用）知識,領(lǐng)會(huì),用,分析,綜合,評價(jià)分析 B.領(lǐng)會(huì)C.評價(jià) D.綜合運(yùn)用提及的是（C.習(xí)）P58知識的學(xué)習(xí)（1） B.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)（2）（3）智慧技能的學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造性學(xué)習(xí) D.品德和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)6.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括哪兩個(gè)方面（C ）P611、個(gè)體生理因素的發(fā)展，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的物質(zhì)基礎(chǔ)；2、個(gè)體智力因素的發(fā)展，包括智力與技能兩方面。這是接受教育的重要條件；3、個(gè)體非智力因素的發(fā)展，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣等，這些不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意志品質(zhì)。A.動(dòng)機(jī)狀態(tài)和智力水平C.智力因素與非智力因素B.原有知識水平和心理發(fā)展水平D.遺傳素質(zhì)與心理發(fā)展水平7.提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是（A.布魯納）A.布魯納B.加涅C.奧蘇伯爾D.布盧姆下列選項(xiàng)中，班杜拉提及的強(qiáng)化類型是（A A.內(nèi)部強(qiáng)化 B.外部強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化 自我強(qiáng)化在學(xué)習(xí)理論中提出“中介變量”概念的心理學(xué)家是（C.托爾曼 ）A.魏特海墨 涅C.托爾曼 苛勒下列選項(xiàng)中，前運(yùn)算階段幼兒認(rèn)知特征的是（B ）P1251能通過語言認(rèn)識事物；6、能作出延遲模仿A.不理解事物的可逆性 B.不能通過語言認(rèn)識事物C.自我中心 D.無邏輯性的轉(zhuǎn)換推理馮忠良先生認(rèn)為遷移的實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合，而整合是通過（B ）P138上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的同化、順應(yīng)和重組而實(shí)現(xiàn)的感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶而實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識和實(shí)踐的不斷循環(huán)而實(shí)現(xiàn)的下列選項(xiàng)中，對游戲的基本特征描述錯(cuò)誤的是（C）A.游戲是一種意向性活動(dòng) B.游戲是一種情境性活動(dòng)C.游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng) D.游戲是可觀察的行為下列選項(xiàng)中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中的是（B A.動(dòng)作定向訓(xùn)練 B.動(dòng)作認(rèn)知訓(xùn)練（動(dòng)作技巧訓(xùn)練）C.動(dòng)作模仿訓(xùn)練 D.動(dòng)作整合訓(xùn)練下列選項(xiàng)中，關(guān)于技能與知識的關(guān)系表述的是（ D A.技能和知識有區(qū)別 B.知識是技能的前提C.技能的發(fā)展有助于知識的掌握D.知識和技能掌握是同步進(jìn)行的15.下列選項(xiàng)中，導(dǎo)致幼兒錯(cuò)誤概念原因的是（A.感知錯(cuò)誤A.感知錯(cuò)誤 B.活躍的想象C.受經(jīng)驗(yàn)局限 錯(cuò)誤的推理下列選項(xiàng)中表述正確的是（D ）P237前科學(xué)科學(xué)概念：兒童入學(xué)前或在日常生活中獲得的概念；科學(xué)概念：在有計(jì)劃教學(xué)過程中獲得的關(guān)于事物的本質(zhì)屬性的概念。前科學(xué)概念是錯(cuò)誤的前科學(xué)概念對掌握科學(xué)概念有重大影響前科學(xué)概念和科學(xué)概念是對立的前科學(xué)概念對科學(xué)概念掌握只起消極作用柯爾伯格用來研究兒童道德認(rèn)知理論的是（C A.訪談法 B.對偶故事法C.道德兩難故事 D.觀察法在下列選項(xiàng)中，與兒童道德情感發(fā)展密切關(guān)系的是（D ）A.依戀 B.移情（或同情）C.羞恥感 D.驚恐下列選項(xiàng)中，創(chuàng)造性判別標(biāo)準(zhǔn)的是（ ）A.是否新穎 B.是否獨(dú)特C.是否有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值 D.是否能體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)是屬于下列哪種類型的教育活動(dòng)模式（D A.信息加工 B.社會(huì)交往C.個(gè)人發(fā)展 行為訓(xùn)練1．呈現(xiàn)模式2.行動(dòng)模式3.探究模式第二部分 非選擇題 （共60分二、名詞解釋（本大題共４小題，每小題３分，共12分）樣存在一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反應(yīng)并且一旦錯(cuò)過應(yīng)難于彌補(bǔ)的特定階段。這就是兒童行為學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”相對評價(jià)：P396績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ǎ卜Q常模參照評價(jià)。性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)，自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。P314教學(xué)事件：P369三、簡答題（本大題共３小題，每小題6分，共18分）試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。P84提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其認(rèn)為，人們通過認(rèn)知過程把獲得的信息和以前構(gòu)成的心理框架聯(lián)系起來，積極地構(gòu)成他的知識框架，這種框架是一種“表象系統(tǒng)”或者稱為內(nèi)在模式。人類具有三種表象模式，即動(dòng)作性模式，映象性模式和象征性模式?；谶@種思想，布魯納認(rèn)為所謂的知識學(xué)習(xí)就是一個(gè)人在頭腦中將同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予某種意義的結(jié)構(gòu)，簡而言之，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地在頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)的過程。幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。P131答：1。外部動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)師作用，內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展；2。動(dòng)機(jī)主從關(guān)系開始形成。兒童游戲發(fā)展的特點(diǎn)。P178答：1、游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來；2、游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關(guān)系。3、游戲所用的時(shí)間，隨年齡的增長而逐步減少。4、用于特定游戲的時(shí)間，相反隨著年齡的增長而增加；5、兒童游戲沒有一定的模式；6、兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動(dòng)有著系統(tǒng)的聯(lián)系。四、論述題（本大題共２小題，每小題１０分，共２０分）試述運(yùn)動(dòng)教育與傳統(tǒng)動(dòng)作技能教學(xué)的比較。P213答:運(yùn)動(dòng)教育就是把身體活動(dòng)與問題解決有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)動(dòng)作(運(yùn)動(dòng))技能的一種教育模式.傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)要求立刻做出反應(yīng)要求反應(yīng)一致,法的示范者.運(yùn)動(dòng)教育1.重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)思想(主題)或概念上;格式塔;2.問題解決,實(shí)驗(yàn),幼兒要求有時(shí)間來進(jìn)行思考在反應(yīng)的多樣性方面,有個(gè)體的差異;4.重點(diǎn)放在幼兒的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)上,教師對種類和特征收等方面進(jìn)行講解示范.論述獨(dú)生子女不良心理特點(diǎn)及其成因。答：1.獨(dú)立性較差,總想依賴他人,2.自我中心,協(xié)作精神,服務(wù)精神較差;3.辦事缺少恒心,堅(jiān)持性不強(qiáng),撒嬌任性,固執(zhí);5.自私,嫉妒性強(qiáng),有較強(qiáng)的獨(dú)占欲;6.膽怯,不善交往;7.情緒不穩(wěn)定,易激動(dòng),愛撒嬌;原因:1.缺乏必要的”兒童伙伴”2.家長過度溺愛;3.家庭教育不一致.五、實(shí)驗(yàn)分析題（共１０分）有例證法和變法式兩種。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)某一概念的簡要教案。答：P255例如教“鳥”的概念時(shí)，可以同時(shí)呈現(xiàn)麻雀、燕子、鴿子、老鷹等正例。教師告訴幼兒，這些都屬于鳥類。問幼兒，它們都有哪些共同特征？幼兒在辨別（感知）的基礎(chǔ)上也關(guān)特征，使概括達(dá)到精確化。浙江省2007年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題課程代碼：00882一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。原有知識為上位概念，其概括性和包容水平高于新知識，新舊知識之間構(gòu)成類屬關(guān)系，種學(xué)習(xí)稱為( )A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的物質(zhì)基礎(chǔ)是( C )學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是由多種因素構(gòu)成的，大體可分為三個(gè)維度。一是生理方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟程度，這是構(gòu)成準(zhǔn)備狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。A.個(gè)體智力因素的發(fā)展 B.個(gè)體非智力因素的發(fā)展C.個(gè)體生理因素的發(fā)展 D.個(gè)體心理因素的發(fā)3.1903年出版的《教育心理學(xué)》的作者是( A )P5A.桑代克 B.西蒙C.加涅 D.奧蘇伯爾教育心理學(xué)關(guān)注的三個(gè)焦點(diǎn)區(qū)域是(B )P2A.教師、學(xué)生和學(xué)校 B.學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境C.學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理和差異心理 D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和品德形5.以下不屬于幼兒教育心理學(xué)作用的是( C )P21A.測量與描述 B.預(yù)測與控制C.理解與說明 D.教育與反思6.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)雜性將學(xué)習(xí)分為( C.8類 1、信號學(xué)習(xí)：2、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)（S-R的學(xué)習(xí)：3、連鎖學(xué)習(xí)：4、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)：5辨別學(xué)習(xí)：6、概念學(xué)習(xí)：7、規(guī)則的學(xué)習(xí)：8、解決問題的學(xué)習(xí)：A.6類 B.7類C.8類 D.9類提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是(C.維果茨基 A.桑代克 B.皮亞杰C.維果茨基 D.奧蘇伯爾口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是( C.3歲 )A.1歲 B.2歲C.3歲 D.4歲“人本主義心理學(xué)之父”是( A )A.羅杰斯 B.馬斯洛C.華生 D.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)頓悟說的提出者是( A.苛勒 )A.苛勒 B.桑代克C.斯金納 D.華生皮亞杰的具體運(yùn)動(dòng)階段是指( B )A.0—2歲 B.2—7歲C.7—11歲 歲“舉一反三、觸類旁通”這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱之為( C A.學(xué)習(xí) B.定勢C.遷移 內(nèi)化“行動(dòng)敏捷，善于交際”屬于哪種氣質(zhì)類型？( A.多血質(zhì) A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)象征性游戲中最為典型的類型是( C.角色游戲 A.規(guī)則游戲 B.智力游戲C.角色游戲 教學(xué)游戲有目的的多次執(zhí)行某種動(dòng)作以形成技能的過程叫( A.練習(xí) )A.練習(xí)C.操作內(nèi)化16.幼兒概念學(xué)習(xí)的典型方式是(A)P243A.概念形成C.概念獲得概念遷移17.道德品質(zhì)形成的動(dòng)力是( B.道德情感 )A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志18.最早系統(tǒng)研究創(chuàng)造力的人是(DD.道德行為)A.威特金B(yǎng).卡特爾C.華萊士D.吉爾福特根據(jù)知識的分類，關(guān)于“如何決定去做及什么時(shí)候去做”的知識是( A.陳述性知識 B.程序性知識C.條件性知識 描述性知識下面不屬于布盧姆的教育活動(dòng)過程評價(jià)分類的是( D A.診斷性評價(jià) B.終結(jié)性評價(jià)C.形成性評價(jià) D.發(fā)展性評價(jià)二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)操作學(xué)習(xí)以操作為目的和內(nèi)容的操作本身的學(xué)習(xí)。P118運(yùn)動(dòng)教育:P212就是把身體活動(dòng)與問題解決有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)動(dòng)作(運(yùn)動(dòng))技能的一種教育模式.概念同化的關(guān)鍵特征，將新概念納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。相對評價(jià)績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒?，也稱常模參照評價(jià)。三、簡答題(3618分25.影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的主要因素有哪些？答:1.知識經(jīng)驗(yàn);2.講解與示范;3.練習(xí);P210幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？P267答：1。隨機(jī)性和無意性；2.長期性和反復(fù)性;3.實(shí)踐性;簡述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式。P355答:遞進(jìn)式 B.網(wǎng)絡(luò)式 C.放射式 D.立體式四、論述題(21020分28.游戲的顯著性特征有哪些？P151答：1、活動(dòng)動(dòng)機(jī)的內(nèi)源性；2?；顒?dòng)目的的隱蔽性；3、活動(dòng)過程的松散性；4、活動(dòng)內(nèi)容的虛構(gòu)性；5、活動(dòng)規(guī)則的變通性；6、活動(dòng)主體的積極性簡述幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。P441與靈活性；4、教學(xué)方法的主體性與示范性；5、教育影響的長期性與滯后性；五、案例題(本大題10分)同樣玩積木。鄒老師偶爾發(fā)表一些評價(jià)性的看法，但無特指對象，也不與幼兒交談，只是吸引幼兒注意以達(dá)到指導(dǎo)目的。請你分析上述情景中，鄒老師采用的是哪種指導(dǎo)策略？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈變簣@游戲的指導(dǎo)策略還有哪些？答：P187幼兒園游戲指導(dǎo)的策略1、兒童游戲指導(dǎo)包括兩方面的任務(wù)：準(zhǔn)備工作和介入游戲；2、游戲準(zhǔn)備和游戲指導(dǎo)（介入）均以觀察為前提，如何準(zhǔn)備采用什么指導(dǎo)方法或策略都必須建立在對兒童的發(fā)展水平和游戲需要的充分了解之基礎(chǔ)上，否則會(huì)導(dǎo)致盲目準(zhǔn)備和錯(cuò)誤指導(dǎo)。3、游戲指導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)的師生互動(dòng)中獲得發(fā)展，就離不開與周圍環(huán)境的人、事、物發(fā)生交互作用，就必然采用自然的社會(huì)客觀規(guī)律的制約。4、教師通過何何種方式去干預(yù)和影響兒童的游戲直接決定于教師對兒童游戲活動(dòng)的不同控制程序。/206/206//PAGE20720122012年4月課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。當(dāng)人從暗處走到明處，在最初一瞬間，會(huì)感到耀眼，什么都看不清，經(jīng)過幾秒鐘，恢復(fù)正常。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為( )A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.同時(shí)對比D.繼時(shí)對比兒童隨著年齡的增長和生理的不斷成熟，其心理會(huì)有所變化。因此，我們必須從這變化中對兒童的心理進(jìn)行研究，這主要是遵循了兒童心理研究的( )A.實(shí)踐性原則B.活動(dòng)性原則C.發(fā)展性原則D.教育性原則兒童心理發(fā)展的敏感期也可稱為兒童心理發(fā)展的( A.轉(zhuǎn)折期B.最佳期C.危機(jī)期D.心理性斷乳期教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要提出具體而明確的要求，在同一個(gè)短時(shí)間內(nèi)不能要求幼注意事物的更多方面，這主要是考慮到幼兒注意的( )A.選擇性B.C.范圍D.分散當(dāng)某個(gè)幼兒能認(rèn)出窗戶、門、床等物體是方型的，球是圓型的……則說明他們已經(jīng)有了( )A.形狀知覺B.大小知覺C.方位知覺D.深度知覺們?！薄皨寢?，我們幼兒園里也有這樣的玩具?！绷崃岬倪@種記憶現(xiàn)象在心理學(xué)上叫作()A.識記B.C.回憶D.被稱為()A.超限抑制B.倒攝抑制C.外抑制D.前攝抑制美國心理學(xué)家華生說：“或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商;或者使他們成為乞丐和盜賊……”這段話的實(shí)質(zhì)是()A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.相互作用論D.二因素論皮亞杰研究認(rèn)為，運(yùn)算思維所使用的工具是( A.感知B.行動(dòng)C.表象D.概念10.1歲半~2歲半兒童使用的句型主要是( A.單詞句B.多詞句C.電報(bào)句D.復(fù)合句緒體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長，也引起了情緒體驗(yàn)。這說明了兒童情緒的發(fā)展趨勢是日益( )A.社會(huì)化B.自我調(diào)節(jié)化C.豐富化D.深刻化當(dāng)嬰兒生理上還不具備學(xué)習(xí)坐的動(dòng)作的可能性時(shí)，要他學(xué)坐是無效的，這是因?yàn)閮簞?dòng)作的發(fā)展受到了( )A.訓(xùn)練因素的影響B(tài).成熟因素的影響C.環(huán)境因素的影響D.教育因素的影響幼兒小宇精力旺盛，行動(dòng)敏捷，為人熱情，但情緒易沖動(dòng)，難以約束自我。根據(jù)傳氣質(zhì)類型的劃分方法，小宇的氣質(zhì)類型傾向于( )A.多血質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.膽汁質(zhì)媽媽在嬰兒身邊時(shí)，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，并總是依偎在媽媽身旁，在此，嬰兒的依戀類型屬于( )A.回避型B.無依戀型C.安全型D.反抗型新生兒的心理，可以說是一周一個(gè)樣;滿月以后，是一月一個(gè)樣;兩三歲以后的兒童，是心理的發(fā)展具有( )A.整體性B.連續(xù)C.不均衡性D.高速性二、解釋概念或術(shù)語題(5420分16.最近發(fā)展區(qū)再造想象情境言語直觀行動(dòng)思維首尾規(guī)律三、簡答題(本大題共4小題，請任選3小題作答，全部作答只按前3小題評分。每小題8分，共24分)???24.5~6歲兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是什么?四、論述題(本大題共2小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題評分。每小題12分，共12分)聯(lián)系實(shí)際，說明影響兒童親社會(huì)行為形成的因素。五、案例分析題(14分)“奧特曼”游戲;十分喜歡玩“娃娃家”、開“醫(yī)院”，還喜歡和小伙伴們一起玩表演游戲。可是，他們所在的幼兒園卻為幼兒開設(shè)了各種興趣班和特色班，并要求他們盡可能多地參加。這樣，浩浩和圓圓等幼兒就很少有時(shí)間進(jìn)行自己喜歡的游戲活動(dòng)了。在家里，他們的父母也不太主張他們玩游戲，認(rèn)為兒童做游戲純粹就是玩，是浪費(fèi)時(shí)間。于是，彈鋼琴、學(xué)古詩、學(xué)珠心算、練跆拳道等等活動(dòng)便充斥著他們的業(yè)余生活……(1)請問：浩浩和圓圓父母與老師的這種做法合理嗎?為什么?(2)聯(lián)系案例或?qū)嶋H，分析游戲?qū)W(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。20097月自考學(xué)前心理學(xué)試題和參考答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)錯(cuò)選、多選或未選均無分。學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象的年齡段是(D A.0—6、7歲 B.3—6、7歲C.0—１2歲 D.0—18歲兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為( CA.兒童發(fā)展的年齡特征 B.兒童生理發(fā)展的年齡特征C.兒童心理發(fā)展的年齡特征 D.兒童身心發(fā)展的年齡特征學(xué)前兒童在游戲活動(dòng)中，能逐漸與別人聯(lián)系、合作活動(dòng)，這說明他們的注意的(B A.選擇性增強(qiáng) B.范圍擴(kuò)大C.穩(wěn)定性提高 分配提高視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是(A A.能伸手抓到東西看到喜歡的東西時(shí)會(huì)手舞足蹈一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上兒童記憶策略發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，約出現(xiàn)在( C A.2—3歲 B.4—5歲C.5—7歲 D.7—8歲幼兒時(shí)常會(huì)提出一些不平常的問題，具體表現(xiàn)的是( B A.再造想象 B.創(chuàng)造想象C.無意想象 有意想象“駿馬“ft”……這種想象屬于(C A.再造想像 B.有意想像C.無意想像 D.幻想下列說法正確的是( B )A.學(xué)前兒童對昨晚和明早的認(rèn)知水平高于對上午、下午、晚上的認(rèn)知B.學(xué)前兒童對明早的認(rèn)知水平高于對昨晚的認(rèn)知水平C.幼兒的時(shí)間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學(xué)前兒童對一年四季的認(rèn)知早于對“周”的時(shí)序的認(rèn)知在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是( AA.直接判斷 B.間接判斷C.形式判斷 客觀判斷在學(xué)前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用( B A.基本不變 B.越來越大C.越來越小 始終很小我國的一項(xiàng)研究表明：兒童詞匯量增長的活躍期是(B A.3—4歲 B.4—5歲C.5—6歲 D.6—7歲與兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)相關(guān)的是(A A.生理需要 B.社會(huì)性需要//PAGE2011C.社會(huì)性適應(yīng) D.腦成熟13.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有( D A.從局部到整體的規(guī)律 B.尾首規(guī)C.遠(yuǎn)近規(guī)律 D.大小規(guī)律與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是( A A.言語的發(fā)展 B.動(dòng)作的發(fā)展C.意志的發(fā)展 情感的發(fā)展嬰兒與主要照顧者的依戀大約出現(xiàn)于第( B A.5、6個(gè)月 B.6、7個(gè)月C.7、8個(gè)月 D.8、9個(gè)月提出“成熟勢力說”的心理學(xué)家是( C A.高爾頓 B.華生C.蓋塞爾 D.斯金納兒童空間維度形容詞出現(xiàn)的順序是( A A.①大?、诟甙?、長短③粗細(xì)④高低B.①大?、诟甙㈤L短③高低④粗細(xì)C.①大?、诟叩廷鄞旨?xì)④高矮、長短D.①大?、诖旨?xì)③高矮、長短④高低布里奇斯認(rèn)為3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為( D A.快樂和憤怒 B.快樂和厭惡C.快樂和恐懼 快樂和痛苦兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( CA.2—3歲 B.3—4歲C.4—5歲 D.5—6歲具有精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事等典型特征的氣質(zhì)是( A A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)P10答：一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、調(diào)查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。P97兒童痛覺發(fā)展的規(guī)律是：隨著年齡增長而發(fā)展，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越提高。新生兒的痛覺感受性很低，嬰幼兒年齡越大，對痛刺激的感受越敏感。減輕疼痛的方法有：①改善外部環(huán)境。減少環(huán)境中可能引起碰撞并造成傷害的因素，如降低地面的硬度、樓梯和家具盡可能做成圓角等。焦慮、煩躁等情緒，增強(qiáng)兒童對痛的耐受力。簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。P185答：兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期。學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動(dòng)思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強(qiáng)。在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。P387①從簡單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化。②從具體到抽象。③從被動(dòng)到主動(dòng)（從無意到有意，從主要受生理制約到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。④從零亂到成體系。影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？P379①父母的懲罰②榜樣③強(qiáng)化④挫折三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)P71注意的選擇性是指幼兒傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少。另一方面與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情緒有關(guān)。根據(jù)幼兒注意選擇性發(fā)展的特點(diǎn)，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下方面以提高幼兒活動(dòng)的效果：一是應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平和教育的目的要求，有意識地訓(xùn)練幼兒注意的選擇性，使幼兒的注意指向和集中到有利于其身心健康發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容上來。二是教師或家長在安排幼兒教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要適合幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平。三是教師要了解、研究幼兒的興趣及當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)。試述影響學(xué)前兒童意志行動(dòng)發(fā)展的因素。P312學(xué)前兒童意志行動(dòng)的發(fā)展受許多因素的影響，這些因素不是孤立地起作用的，它們是相互影響的。因此，遺傳因素會(huì)影響兒童意志行動(dòng)的發(fā)展。動(dòng)作的發(fā)展與整個(gè)身體的發(fā)育有密切關(guān)系，而63%，男女兒童動(dòng)作能力發(fā)展的差異，在一定程度上也是遺傳決定的。此外，體型在相當(dāng)程度上也與遺傳有關(guān)。而遺傳帶來的身體個(gè)別部位的特征或缺陷，對相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展也有影響。②成熟。兒童動(dòng)作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的。比如，當(dāng)嬰兒生理上沒有成熟到會(huì)坐時(shí)就讓他學(xué)坐是無效的，也不利于他身體的發(fā)育。兒童動(dòng)作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期，如果抓住時(shí)機(jī)，在兒童最容易掌握某種動(dòng)作的時(shí)候，促進(jìn)其發(fā)展，則可達(dá)到事半功倍之效。③教育和練習(xí)。兒童各種基本動(dòng)作的發(fā)展都要經(jīng)過練習(xí)，也就是說，在成熟的時(shí)間范圍內(nèi)，教育和練習(xí)起著十分重要的作用。對嬰幼兒來說，在學(xué)習(xí)各種動(dòng)作時(shí)，練習(xí)與不練習(xí)，動(dòng)作發(fā)展區(qū)別很大。指導(dǎo)孩子掌握各種動(dòng)作，主要依靠手把手教，通過小步子的學(xué)習(xí)和模仿進(jìn)行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步訓(xùn)練的方法。④激發(fā)動(dòng)機(jī)。嬰幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量。如激發(fā)孩子的興趣，鼓勵(lì)和增強(qiáng)孩子的自信心，通過降低誘惑物的價(jià)值、提高幼兒對意志行動(dòng)理解、同伴間進(jìn)行比較等方法使幼兒產(chǎn)生積極的心態(tài)，這些方法能激發(fā)孩子良好的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展。四、案例題（本大題共10分）出邊角的方法，哪一種方法會(huì)更有利于幼兒辨識和記憶？并運(yùn)用心理學(xué)原理加以分析說明。記憶。從幼兒感知覺發(fā)展特點(diǎn)角度分析，在視覺、觸覺、動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)中，幼兒對幾何形狀知覺動(dòng)覺的共同參與下，幼兒的正確率則得到提高。因而，邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法有利于幼兒對三角形和長方形的辨識。從幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)角度分析，幼兒無意記憶占優(yōu)勢，當(dāng)被記憶的物體成為幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對象或活動(dòng)所追求的事物，而且在活動(dòng)中感官參與的數(shù)量多，則幼兒記憶的效果好。案例中所述的邊觀察邊觸摸邊說出邊角的活動(dòng)中，認(rèn)識三角行和長方形成為幼兒辨識和記憶活動(dòng)的主要對象，而且在這個(gè)過程中有眼、耳、手等多種感官的參與，因此有利于幼兒對三角形和長方形的記憶。綜上所述，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。20101課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)錯(cuò)選、多選或未選均無分。下列哪個(gè)原則不是研究學(xué)前兒童心理的基本原則（D ）B.活動(dòng)性C.發(fā)展性D.高效性兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（A ）B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征。C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征。D.兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是（A）A.0～1歲B.1～3歲C.3～6歲D.6～14歲1/20秒時(shí)間內(nèi)，幼兒能注意到相互之間沒有聯(lián)系的墨點(diǎn)數(shù)是（B）A.1～2個(gè)B.2～4個(gè)C.4～6個(gè)D.6～8個(gè)聽覺和視覺的明顯協(xié)調(diào)約在出生后（B）A.10天B.半個(gè)月C.20天D.1個(gè)月幼兒機(jī)械記憶和意義記憶效果的比較，是（B A．機(jī)械記憶效果好B．意義記憶效果好C．兩者都在發(fā)展D．兩者不可比較整個(gè)幼兒期，占主要地位的記憶是（B ）B.形象記憶C.有意記憶D.意義記憶幼兒時(shí)常提出一些不平常的問題，是以下哪方面的具體表現(xiàn)（B ）再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.有意想9.直觀行動(dòng)思維的工具是（A ）A.感知、動(dòng)作B.具體形象C.語詞概括D.概念、判斷、推理問幼“什么是鳥回答“鳥會(huì)飛據(jù)此可說明幼兒下定義處于哪種水平B ）A.同義反復(fù)不會(huì)下定義B.依據(jù)具體外部特征下定義C.接近下定義水平D.初步概念水平兒童在語音發(fā)生過程中，擴(kuò)展和收縮趨勢是（ D ）A.同時(shí)發(fā)生B.實(shí)際不存在C.收縮在前，擴(kuò)展在后D.擴(kuò)展在前，收縮在后12.兒童識字的過程，可有順序地分為（D A.再現(xiàn)階段、識字階段、泛化階段B.泛化階段、再現(xiàn)階段、識字階段C.識字階段、泛化階段、再現(xiàn)階段D.泛化階段、識字階段、再現(xiàn)階段兒童情緒的社會(huì)化與兒童的社會(huì)性需要與以下哪個(gè)方面有關(guān)（ A ）A.社會(huì)性交往B.社會(huì)性動(dòng)因C.社會(huì)性認(rèn)知D.社會(huì)性適應(yīng)根據(jù)目前研究，2歲前兒童的動(dòng)作訓(xùn)練，對動(dòng)作發(fā)生時(shí)間早晚的影響是（C ）A.有很大價(jià)值的B.沒有價(jià)值的C.有限的D.無限的幼兒積極參加“值日生”勞動(dòng)，其動(dòng)機(jī)常常是（C ）A.一致的B.間接的C.直接的D.高效的兒童自我控制發(fā)展迅速的時(shí)期，大約在（B ）A.3～4歲期間B.4～5歲期間C.5～6歲期間D.6歲以后迅速根據(jù)布魯姆的智力發(fā)展曲線，4歲時(shí)兒童智力已發(fā)展了約（B ）A.20%B.50%C.80%D.92%對自己的社交地位缺乏正確的評價(jià)，往往估計(jì)過高，這類孩子屬于（C ）A.受歡迎型幼兒B.被忽視型幼兒C.被排斥型幼兒D.中間型幼兒幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（B ）A.言語性攻擊B.生理性攻擊C.主動(dòng)性攻擊D.反應(yīng)性攻20.促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式是（C ）A.操作B.交往C.游戲D.言語二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）幼兒有意注意發(fā)展的特征及具體表現(xiàn)。P69答：幼兒有意注意的發(fā)展具有以下特征：①幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平，主要是額葉部分成熟程度的局限。額葉大約在7歲時(shí)才達(dá)到成熟水平，因此，幼兒期有意注意遠(yuǎn)未充分發(fā)展。②幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。成人的指引幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，同時(shí)引導(dǎo)了幼兒有意注意的方向。③幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。例如，為了注意看書，幼兒會(huì)用手指著書。④幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。在游戲活動(dòng)中，幼兒能夠更好地維持有意注意。幼兒園教育活動(dòng)中可應(yīng)用的感知覺規(guī)律及涵義。P109答：幼兒園教育活動(dòng)中可應(yīng)用的感知覺規(guī)律有：適應(yīng)現(xiàn)象、對比現(xiàn)象、知覺中對象與背景的關(guān)系。①適應(yīng)現(xiàn)象是指由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高的現(xiàn)象。②對比現(xiàn)象是指同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。③知覺中對象與背景的關(guān)系是指感覺器官在同一時(shí)間內(nèi)不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會(huì)成為知覺的對象。幼兒無意想象和有意想象發(fā)展的特點(diǎn)及表現(xiàn)。P153\P154答：幼兒無意想象發(fā)展的特點(diǎn)及表現(xiàn)：①想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。②想象的主題不穩(wěn)定。③想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)。④以想象過程為滿足。⑤想象受情緒和興趣的影響。幼兒有意想象發(fā)展的特點(diǎn)及表現(xiàn)：①在活動(dòng)中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象。②想象的主題逐漸穩(wěn)定。③為了實(shí)現(xiàn)主題，能夠克服一定的困難。情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展和交往發(fā)展的作用。P264答：情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展具有以下作用：U系。懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關(guān)系。強(qiáng)烈的激情狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探索活動(dòng)。②有美感情緒色彩的詞和有惡感的詞相比，前者識記效果明顯地好。情緒對學(xué)前兒童交往發(fā)展具有以下作用：①兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。②幼兒仍常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。③在嬰幼兒期，情緒的感染作用尤為突出。幼兒性別行為發(fā)展的特點(diǎn)及其具體表現(xiàn)。P368答：幼兒性別行為發(fā)展的特點(diǎn)及具體表現(xiàn)有：①在游戲活動(dòng)興趣方面表現(xiàn)出差異：男孩更喜歡有汽車參與的運(yùn)動(dòng)性、競賽性游戲，女孩則更喜歡過家家的角色游戲。3不選擇女孩作為伙伴。另外，男孩之間更多打鬧，女孩則很少有身體上的接觸。③在個(gè)性和社會(huì)性方面表現(xiàn)出差異：研究顯示，4物三個(gè)方面優(yōu)于同齡男孩；6歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性、觀察力優(yōu)于女孩。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試述學(xué)前兒童記憶策略形成的特點(diǎn)。P121答：學(xué)前兒童記憶策略逐漸形成，常見的記憶策略包括：①反復(fù)背誦或自我復(fù)述。年齡較大的幼兒，在識記過程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識記邊自言自語地說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。②使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過程中自動(dòng)對記憶材料加以整理分類，例如，邊識記邊把圖片分類。③間接的意義識記。年齡較大的幼兒，能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行精心思考，找出材料組成的規(guī)律，以幫助記憶。試述學(xué)前兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性。P392答：學(xué)前兒童心理發(fā)展既有連續(xù)性，又有階段性。2~3界事物的影響下，借助感知覺和動(dòng)作可以進(jìn)行思維活動(dòng)。隨著年齡的增長，兒童記憶中所保持的表象越來越多，在量變的基礎(chǔ)上，兒童的思維活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)變，產(chǎn)生了具體形象思維。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在前后發(fā)展之間不是沒有聯(lián)系的，先前的較低級的發(fā)展是后來較高級的發(fā)展的前提。兒童心理隨著量變的積累，到一定程度，便發(fā)生質(zhì)變，表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性的重要差異，了的緣故。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對對立的，是辨證統(tǒng)一的。兒童心理發(fā)展一般采取漸變的形式，在原有的質(zhì)的特征占主要地位時(shí)，已經(jīng)開始出現(xiàn)新的質(zhì)的特征的萌芽，而當(dāng)新的特征占據(jù)主要地位之后，往往仍有舊的特征的表現(xiàn)。總之，兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性是辨證統(tǒng)一的，在連續(xù)發(fā)展過程中的重大質(zhì)變，構(gòu)成了發(fā)展的階段性，階段特征之間的交叉又體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。四、案例分析題（本大題共10分）6—7個(gè)月的嬰兒被養(yǎng)育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用帶孔的板隔開，下面放著炭火盆為嬰兒取暖。孩子每6—82方式會(huì)影響嬰兒動(dòng)作、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展嗎？并加以分析。答：這樣的育兒方式會(huì)影響嬰兒的動(dòng)作、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。首先，6、7個(gè)月——2歲的嬰兒正處于掌握人生最初的、起碼的、基本的動(dòng)作階段，開始會(huì)抓握、爬、站、走等動(dòng)作。長期在木桶中，孩子沒有自由活動(dòng)的余地，動(dòng)作發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。其次，根據(jù)皮亞杰的理論，2歲前的嬰兒思維正處于感知運(yùn)動(dòng)階段，需要通過感知和動(dòng)作來獲取外界信息，了解事物之間、人與事物之間的關(guān)系。木桶育兒一方面局限了孩子的活動(dòng)范圍，使孩子處于完全被動(dòng)狀態(tài)，沒有積極探索的機(jī)會(huì)。另一方面，孩子缺少感知刺激，無法獲取更多關(guān)于世界的信息，其認(rèn)知發(fā)展必然會(huì)受到嚴(yán)重影響。第三，6、7個(gè)月——2出，孩子與母親皮膚接觸、情感交流的機(jī)會(huì)非常少，母親對孩子的需要不了解、不敏感，因此，木桶育兒不利于親子關(guān)系的建立，影響孩子人際關(guān)系的發(fā)展。嬰兒的健康成長。（課程代碼00882）一、單項(xiàng)選擇題（20120分）項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。在研究過程中盡量使研究活動(dòng)和教育活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，有益于幼兒身心的健康發(fā)展，防止和避免研究工作對他們造成不良影響。這一原則是【】A．客觀性原則B．發(fā)展性原則C．教育性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則2．日本學(xué)者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學(xué)》日文版出版于【】A．1962年 B．1972年 C．1982年 D．1992年美國的教育和心理學(xué)家根據(jù)教育目標(biāo)把學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)是【 】加涅 B．梅耶 C．皮亞杰 D．布盧姆在兒童的發(fā)展過程中存在一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反映并且一旦錯(cuò)就難以彌補(bǔ)的特定階段，這就是兒童行為學(xué)習(xí)的【 】關(guān)鍵期 B．最佳期 C．敏感期 D．加速期語言文學(xué)符號所表述的新知識能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)舊知識建立一種質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系的學(xué)習(xí)稱為【 】認(rèn)知學(xué)習(xí) B．智慧學(xué)習(xí) C．情感學(xué)習(xí) D．意義學(xué)習(xí)桑代克于20世紀(jì)初進(jìn)行了大量的人類學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)發(fā)展了學(xué)習(xí)的“聯(lián)結(jié)說”又稱【 】嘗試錯(cuò)誤說 B．行為習(xí)慣說 C．接近條件作用學(xué)說 D．經(jīng)典件反射學(xué)說從心理結(jié)構(gòu)而言，每個(gè)游戲都具有兩種成分，認(rèn)知和 【 】動(dòng)作 B．情感 C．學(xué)習(xí) D．心理8．游戲準(zhǔn)備包括：游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和 【 A．游戲表情 B．游戲言語 C．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 D．動(dòng)作準(zhǔn)9．道德品質(zhì)的培養(yǎng) 【 】A．從培養(yǎng)道德行為技能與習(xí)慣開始B．從激發(fā)幼兒的道德情感開始C．從提高幼兒的道德認(rèn)識開始D．可有多個(gè)開端個(gè)體在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系，妥善自治，A．社會(huì)性B．社會(huì)化C會(huì)合作D．社會(huì)性學(xué)習(xí)在《自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力》一文中明確提出創(chuàng)造性是健全人的本質(zhì)之一的是【】A．馬斯洛B．卡特爾C．皮亞杰D．華萊士12．在教育活動(dòng)指導(dǎo)中，主要涉及呈現(xiàn)信息和操練技能等知識的教育活動(dòng)指導(dǎo)模式是【】A．呈現(xiàn)模式B．行動(dòng)模式C．探究模式D．觀察模式13．用來評價(jià)兒童的身體意識、手的靈活性以及身體控制能力的兒童發(fā)展?fàn)顩r鑒別工具是【】A．學(xué)前語言量表 B．房-樹-人測驗(yàn)C．動(dòng)作活動(dòng)量表修本D．皮博迪圖畫詞匯測驗(yàn)?zāi)芴峁╆P(guān)于特定兒童的日?；顒?dòng)與進(jìn)步的書面計(jì)劃與記錄的個(gè)別評價(jià)方式是【】A．活動(dòng)記錄B．發(fā)展?fàn)顩r鑒別．協(xié)約D．鑒定15．幼兒園人際互動(dòng)的核心是【】．師幼互動(dòng)B．幼幼互動(dòng)C互動(dòng)D．幼兒與環(huán)境互動(dòng)關(guān)于我國當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的負(fù)向功能，以下錯(cuò)誤的表達(dá)是 【 A．不利于幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展 B．不利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性C．不利于幼兒情感的健康發(fā)展 D．不利于提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)與生活秩序最有名的教育活動(dòng)的互動(dòng)分析系統(tǒng)的提出者是【 】弗蘭德斯 B．安斯 C．郝基斯 D．特里斯家長不能根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)來客觀評價(jià)孩子和要求孩子反映的是家庭教育心誤區(qū)的 【 】A．私有性心理 B．主觀性心理 C．虛榮性心理D．補(bǔ)償性心理19．1898年，博霍農(nóng)對381名獨(dú)生子女進(jìn)行調(diào)查研究，采用的是 【 A．對偶方式 B．征詢意見的方式 C．兩難故事的式 D．削弱刺激的方式對子女進(jìn)行良好教育的根本性原則是 【 】以兒童教育兒童 B．教育要求的一致性 C．熱愛與嚴(yán)格要求相合 D．規(guī)范與自由相結(jié)合二、多項(xiàng)選擇題（5210分）項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為 【】接受學(xué)習(xí) B