六年級下冊語文教學設計回顧拓展一人教新課標

#/14【設計意圖】板書是教學思路的濃縮，是學生學習的軌跡。次板書能夠讓學生清晰地看到在本節(jié)課上學習的重點，首先是對語言文字的“悟”，接下來是在學習中要“勤”積累優(yōu)美的語言，最后就是對語言文字的恰當運用。教學反思：回顧拓展一，是人教版六年級下冊第一單元的教學內(nèi)容，它涵蓋了三個板塊，即交流平臺、日積月累、成語故事。通過本單元五篇課文的學習，回顧，總結，梳理讀寫知識和學生的體會感悟。讓學生掌握加工處理語言信息的技能，結合生活實際形成自己的見解，并且能夠靈活運用積累的名言警句和成語。在設計教學之前，我就想如何在本節(jié)課中凸顯語文課程理是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。怎樣理解“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”?關于這個問題，在語文教育界始終存在不同的認識，爭論不斷。這方面的不同認識，的確影響到語文課程的實施。語文課程具有多重功能，涉及豐富的內(nèi)容和多方面的目標，而在實際教學中往往有可能只抓住一部分，疏忽了其他方面，脫離了核心的目標。例如，我在課文《桃花心木》教學教學中，脫離課文中相關的語言文字運用情況，討論、評析作品和作者的思想感情問題；上《匆匆》一課時注重對文本意蘊的講“深”、講“透”，力圖通過“講”把學生的語言文字運用能力給提高了，重視學生對文本內(nèi)容的“知道”和“懂得”，忽視了駕馭語言文字能力的培養(yǎng)；在本單元教學中，雖然也比較重視語言文字因素，但是偏重于語言、文字等學科知識點的落實，對語言文字材料的積累感悟用力不夠?？傊诮虒W過程中對課標的內(nèi)容，在實際教學操作中不能完全駕馭，所以在教情分析中，出現(xiàn)了一些教學缺陷與不足的問題。新課標中強調(diào)課程的目標和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運用”，突出“實踐性”、“綜合性”特點。語文教學必須緊扣語文課程的核心任務——學習語言文字運用。使學生“理解”、“聽懂”、“記住”，只能是語文教學目的的一部分，本節(jié)課學習語文，還應該多下工夫積累課文中好詞佳句、名言警句、成語故事等，學會運用警句和成語進行表達。所以，語文課一味追求把課文“講深講透”。并不合適，而忽視語言文字運用的教學更是有問題。語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。學習回顧拓展一的第一步工夫，應該下在對具體語言材料的積累、品味、感悟上，在對語言材料整體把握的基礎上，再根據(jù)學生的需要和可能（學生具備對語言文字運用現(xiàn)象抽象提升的條件，不過多增加學習成本），幫助學生體會、認識語言文字運用的規(guī)律。課程的目標不是落在關于語言、文字的知識系統(tǒng)和學科規(guī)律的理論體系上，語文課程是要讓學生通過語文的實踐學會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具。在本節(jié)課上，語言文字的運用，包括感悟生活生活、聯(lián)系工作和學習形成自己的見解，利用名言警句進行語言表達訓練。學生學習語言文字的運用，還要學會如何通過語言文字從寫作大師的材料中準確、熟練地獲取信息，如何運用語言文字恰當?shù)乇磉_自己的想法進行交流溝通。學生要不光能在語文課里表現(xiàn)出良好的聽說讀寫能力，而且還要能在生活中，在其他課程的學習中以及將來在各種不同工作領域里運用好語言文字。本節(jié)課除了對文本語言文字的賞析形成見解，閱讀、品析課外優(yōu)秀文學作品《心田上的百合花》，也是語言文字運用的一個重要方面。學生也應該在學習語言文字運用的過程中不斷提高文學修養(yǎng)。因此，在這種回顧拓展的學習中，一定要培養(yǎng)學生語言文字的綜合實踐能力。在作業(yè)中，也希望學生通過感悟自己喜歡的語句初步學會文學評論，也是提高學生語言運用能力的一種手段。在今后教學中一定要抓住精讀課文的重點語句，讓學生感受語言文字的魅力——源于生活又高于生活。另外，學生在使用信息化輔助學習的過程中，不會篩選信息，猶如會查字典卻不知道哪個意思才是自己所需要的。所以，在今后的教學中，一定要教會學生如何查閱和篩選信息，推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站和學習軟件，讓學生