誡子書教案六篇

誡子書教案六篇教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)情感。

3、研讀課文，積存名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、研讀課文，積存名言警句。

教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜猜這些故事都與誰(shuí)有關(guān)？

三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)

2、你熟悉我嗎？

諸葛亮(181—234)，字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期蜀漢聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。代表作有《出師表》、《誡子書》等。

二、題解

《誡子書》誡：告誡，勸勉。子：兒子。書：書信。告誡兒子的一封家書。

《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

三、你讀我讀，讀熟課文

（一）聽(tīng)錄音，找出錯(cuò)誤的字音。

夫君子之行(fú)淡泊（dànbó）淫慢(yín)遂成枯落(suì)

（二）全班配樂(lè)朗讀

四、再讀再品，疏通文意

要求：自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下解釋及工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。

（一）你會(huì)解釋以下加點(diǎn)字詞嗎?

(1)非淡泊無(wú)以明志(內(nèi)心恬淡，不慕名利)(明確志向)

(2)非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)(到達(dá)遠(yuǎn)大目標(biāo))

(3)非學(xué)無(wú)以廣才(增長(zhǎng)才能)

(4)淫慢則不能勵(lì)精(放縱懈怠)(興奮精神)

(5)險(xiǎn)躁則不能治性(輕薄急躁)

(6)年與時(shí)馳(疾行，指快速逝去)

(二)你會(huì)翻譯這些句子嗎？

（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。

譯：屏除雜念和干擾來(lái)提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)省來(lái)努力培育自己的品德。

(2)非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。

譯：不內(nèi)心恬淡就不能使自己明確志向，擔(dān)心定清靜就不能到達(dá)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

（3）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

譯：真知必需在安靜中得到，才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積存起來(lái)的，不學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才能，不立志就難以學(xué)有所成。

(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

譯：放縱懈怠就不能興奮精神，輕薄急躁就不能修養(yǎng)性情。

五、你思我想，理解精華

1.這篇文章的中心論點(diǎn)是那一句話？

靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2、你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)中哪一個(gè)字是最重要的？

“靜”字（由于節(jié)省方可清心寡欲，避開(kāi)鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的根底上的美德。）

3、諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？

抱負(fù)的人才必需具備三個(gè)根本條件：志、學(xué)、才。他主見(jiàn)以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修養(yǎng)道德，造就人才必需從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)頭。

六、你談我談，暢所欲言假如你是諸葛亮的兒子，你聽(tīng)懂了父親的哪些吩咐？

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七、你談我談，共享家書

提示：可以說(shuō)說(shuō)親朋好友對(duì)你的勸誡，書信、短信、微信均可。

八、你讀我讀，積存名句

積存與諸葛亮有關(guān)的名句

1、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！妒裣唷范鸥?/p>

2、出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？——《書憤其一》陸游

小結(jié)：非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。諸葛亮一生無(wú)意于功名利祿卻名垂千古，盼望同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能堅(jiān)守自己內(nèi)心的安靜，不忘初心，篤志前行。

誡子書教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）識(shí)記并積存文中的文言實(shí)詞和虛詞，能借助解釋和工具書翻譯課文。

（2）體會(huì)情感，把握文章主旨。

（3）賞析精彩妙點(diǎn)，背誦全文，積存警句。

2、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀，把握文章主旨，體會(huì)情感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)的殷殷教子之情，感受諸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積存常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，背誦課文，積存警句，理解主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握文章主旨，賞析精彩妙點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，由題入文

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。”書信作為萬(wàn)里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。我國(guó)古今有聞名的家訓(xùn)，家書。如：曾國(guó)藩家書、傅雷家書等。

今日我們學(xué)習(xí)諸葛亮聞名的《誡子書》，即告兒子的一封家書。題目說(shuō)明文章的內(nèi)容是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)。這是他自己學(xué)習(xí)修養(yǎng)閱歷的結(jié)晶，修身治家之道的概括。誡，告誡、勸勉。子，一般認(rèn)為是指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。

二、及寫作背景

課件出示：諸葛亮(公元181—234年)，字孔明，號(hào)臥龍，山東瑯琊郡陽(yáng)都人（今山東省沂水縣）。三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)丞相，聞名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來(lái)任蜀國(guó)丞相。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。

這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來(lái)培育自己的品德，表達(dá)了他盼望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。

三、朗讀課文，感知文意

1．學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。

2．學(xué)生聽(tīng)錄音，完成以下任務(wù)：

（1）標(biāo)記生字注音，掃除文字障礙。

（2）留意詞句停頓。

3．找單個(gè)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)音，把握好朗讀節(jié)奏。其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，作出點(diǎn)評(píng)。

幻燈出示：

（1）字的讀音

夫（fú）淫（yín）慢險(xiǎn)躁（zào）遂（suì）窮廬（lú）

（2）語(yǔ)句停頓

夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。

非淡泊/無(wú)以/明志，非安靜/無(wú)以/致遠(yuǎn)。

夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以/廣才，非志/無(wú)以/成學(xué)。

淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/冶性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

4．教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解。

通過(guò)范讀、自由閱讀、齊讀、指讀等多種閱讀方式，來(lái)指導(dǎo)熟讀，理解文章內(nèi)容。

5．翻譯課文

（1）自主學(xué)習(xí)

生借助課下解釋和工具書，疏通文義，有疑問(wèn)的圈畫出來(lái)。

（2）合作探究

小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。

（3）師點(diǎn)撥，抽背重點(diǎn)字、詞、句釋義。

（4）全班爭(zhēng)論，共同翻譯全文，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐句翻譯。

（幻燈逐句出示，找學(xué)生先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，再翻譯句子）

四、合作探究

再讀課文思索探究以下問(wèn)題：

1、諸葛亮寫這封家書的用意是什么？

明確：告誡兒子要留意修身養(yǎng)性、生活節(jié)省，以此來(lái)培育自己的品德。表達(dá)了諸葛亮對(duì)后代的殷殷期盼之情。

2、認(rèn)為怎樣才具有“君子之行”？怎樣才“不能治性”？

明確：“靜以修身，儉以養(yǎng)德“”險(xiǎn)躁“

3、認(rèn)為具有“君子之行”需要“靜以修身、儉以養(yǎng)德”，課文從那幾方面進(jìn)展論述的？

明確：治學(xué)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也——正（靜）

修身：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。——反（躁）

惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去

4、你是如何對(duì)待“夫?qū)W須靜也”這句話的？

明確：學(xué)習(xí)需要淡泊安靜。淡泊安靜是學(xué)習(xí)的最正確境地，只有靜下來(lái)，不受外界的干擾，才能深入下去，才能提高學(xué)習(xí)效率。

5、畫出文中提到“志”的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。

明確：“非淡泊無(wú)以明志；非志無(wú)以成學(xué)”有明確的志向是成就學(xué)業(yè)的前提，“志”與“學(xué)”中“志”是很重要的，只有有了明確的方向，才能最終成就學(xué)業(yè)。

6、反復(fù)誦讀課文，找出例句，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美

例句：（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。（2）淫慢則不能勵(lì)精、險(xiǎn)躁則不能治性。（3）非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。（多運(yùn)用對(duì)偶句、雙重否認(rèn)句，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。）

五、聯(lián)系實(shí)際拓展延長(zhǎng)

諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說(shuō)的話，今日還有現(xiàn)實(shí)意義嗎？

明確：一個(gè)人必需從小留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，立志成學(xué)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，刻苦自勵(lì)。做人與學(xué)習(xí)，做人居于首位，而做人的關(guān)鍵是“靜”。所謂“靜”，就是面對(duì)燈紅酒綠，面對(duì)權(quán)力、金錢等誘惑，不能因不拘小節(jié)而以身試法。要時(shí)刻堅(jiān)守道德防線，時(shí)刻繃緊法紀(jì)之弦，自省、自警、自勵(lì)，恪盡職守，領(lǐng)先垂范，管住自己，管住身邊人，維護(hù)自身形象。因而當(dāng)今仍具有現(xiàn)實(shí)教育意義。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，能夠真正地做到“靜以修身、儉以養(yǎng)德”。

七、作業(yè)

1、背誦全文，積存警句。

2、整理與諸葛亮有關(guān)的故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞。

誡子書教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，把握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積存名言警句。

4、熟讀文章成誦，傾聽(tīng)先哲教育，吸取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，積存警句;理解主旨:勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)情感，賞析精彩妙點(diǎn)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了，我想，對(duì)大局部同學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么，怎樣才能勝利成才呢?今日教師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,才智化身諸葛亮.信任通過(guò)和他的餓對(duì)話,你肯定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有許多收獲!

(二)初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，完成以下任務(wù)：

(1)標(biāo)記生字注音。

(2)留意詞句停頓。

3、提示長(zhǎng)句停頓。

非澹泊/無(wú)以明志，非安靜/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生訂正，后齊讀)

4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

6、教師領(lǐng)讀,學(xué)生輕聲跟讀，留意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩情感。

(三)精讀，疏通文意：

1、自主學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)的根底上,學(xué)生小組合作,借助課下解釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問(wèn)題。探究不成的，小組長(zhǎng)整理預(yù)備公布.師巡回指導(dǎo),參加爭(zhēng)論。

(1)穩(wěn)固強(qiáng)化：

A、詞語(yǔ)：

靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才;勵(lì)精;治性;馳;去;非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落(提示學(xué)生留意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B、句子：

a、非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué);

b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積存(如“以”的常見(jiàn)用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B、師提示學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保存原句的句式特征(如a的雙重否認(rèn))和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)間疾馳，意志隨著歲月消逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……

(四)研讀，賞析文章：

故事引子：諸葛亮為相數(shù)十年,效忠先主，輔佐后主,終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿尋常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染鼓勵(lì)自己的子孫，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)

(告誡兒子要留意修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來(lái)培育自己的品德，表達(dá)了他盼望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)

(2)文本抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

(學(xué)生從文中找出典型句子，分組爭(zhēng)論溝通，指定代表答復(fù);齊讀原句，體會(huì)情感，力求熟讀至誦)

A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否認(rèn)句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)(雙重否認(rèn)句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性

C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

(3)問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，布滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。

(提示結(jié)合自身品性、四周實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由溝通感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)

(五)朗讀，積存詞句：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜愛(ài)的句子，思索完成以下任務(wù)：

(1)你最喜愛(ài)文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推舉給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜愛(ài)的話。

(自己思索，小組溝通，個(gè)人答復(fù))

警句推舉：

A、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴(《禮記》);不汲汲于富貴，不戚戚于貧*(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地原來(lái)寬。(陸游)

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)

C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)(傅玄);鋪張時(shí)間是一樁大罪過(guò)(盧梭);時(shí)間有三種步伐，將來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永久靜止。(席勒)

(2)積存文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

(六)師生總結(jié)：這節(jié)課的收獲和疑問(wèn)。

三句話和同學(xué)們共勉：大志成大學(xué)成大才，小志成小學(xué)成小才，無(wú)志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流全都的志向。祝福同學(xué)們?cè)缌⒋笾荆o心讀書，成為順應(yīng)歷史潮流的大才!

(七)作業(yè)設(shè)置：背誦全文，積存警句。

誡子書教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。

2、留意詞語(yǔ)的積存和文句的準(zhǔn)確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、背誦課文。

２、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的根底上翻譯全文。

３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

課時(shí)安排：

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你用富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（找生談。明確：賞罰清楚、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)始終被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），信任大家也肯定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，留意停頓。

２、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。

留意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下解釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文學(xué)問(wèn)），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)。

２、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問(wèn)，師生共同爭(zhēng)論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師賜予點(diǎn)撥。留意結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言，除了到達(dá)文通字順外，也要力求文字美麗。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)間消逝，意志隨歲月消逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何奉獻(xiàn)，只能悲傷地守著窮房子，那時(shí)懊悔又怎么來(lái)得及呢?。?/p>

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊安靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的閱歷，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，比照鮮亮

2、本文就哪幾方面進(jìn)展了論述？這幾個(gè)方面是如何綻開(kāi)論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。

3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？

抱負(fù)的人才必需具備三個(gè)根本條件：志、學(xué)、才。他主見(jiàn)以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修養(yǎng)道德，造就人才必需從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)頭。

4.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

由于節(jié)省方可清心寡欲，避開(kāi)鋪張。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持安靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的根底上的美德。

五、背誦積存。

學(xué)生背誦課文。提示學(xué)生：留意一句話一句話地背，要留意句間停頓，開(kāi)頭時(shí)，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說(shuō)著古文。

六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。

學(xué)生從文中找出自己所喜愛(ài)的一個(gè)警句，談自己的`理解和所受到的啟發(fā)。

只要學(xué)生言之有理即可。如，（１）時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無(wú)補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個(gè)人要想有所成就，就必需從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。周總理在１２歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向鼓勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

七、布置作業(yè)

１、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。

２、背默課文。

誡子書教案篇5

一、教學(xué)目的與要求

1、了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。

2、翻譯課文，積存文言詞匯。

3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、翻譯課文，積存文言詞匯。

2、熟讀并背誦課文。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入

由父母對(duì)子女的教育導(dǎo)入。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀。

2、正音正字。

fúyínzào

夫君子之行淫慢險(xiǎn)躁

3、全班齊讀。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。

2、翻譯課文，積存文言詞匯。

3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。

（四）了解及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

參見(jiàn)：教材P81解釋①《學(xué)法大視野》“作家名片”

（五）熟讀課文

1、分組朗讀。

2、全班齊讀。

（六）翻譯課文

1、學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。

補(bǔ)充解釋：

行：品德，行為操守。

修身：修養(yǎng)德行。

安靜：靜心專一。

成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。

遂成：最終，最終。

（七）積存文言詞匯

1、師生一起概括重要文言詞語(yǔ)：行、儉、淡泊、安靜、致、廣、成、淫慢、險(xiǎn)躁、馳

2、學(xué)生齊讀。

3、指名說(shuō)出這些重要文言詞語(yǔ)的意義，然后全班復(fù)述。

（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品德。

1、齊讀課文。

2、師生一起概括主題。

本文通過(guò)懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“安靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險(xiǎn)躁”。

3、啟發(fā)學(xué)生談自己承受父母教育的經(jīng)受和體會(huì)。

4、概括課文和學(xué)生經(jīng)受，指出“淡泊”和“修身”對(duì)人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培育良好的品德。

（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積存和課文主題。

（十）布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、做《學(xué)法大視野》。

誡子書教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解及有關(guān)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并積存文中的文言實(shí)詞和虛詞。

2.把握文章主旨，體會(huì)感情，積存名言警句。

3.感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)記并積存文中的文言實(shí)詞和虛詞。

難點(diǎn)：把握文章主旨，體會(huì)感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登?出師一表真名士，千載誰(shuí)堪伯仲間?”——陸游

千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的才智化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，安靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今日讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，傾聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教導(dǎo)。

二、預(yù)習(xí)檢查

1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成狀況。

2.檢查字詞把握狀況和課文誦讀狀況。

3.檢查學(xué)生收集的有關(guān)、作品的狀況。

諸葛亮是三國(guó)時(shí)期聞名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但留意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出聞名的《隆中對(duì)》，策劃孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的根底。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿尋常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染鼓勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

三、誦讀課文，理解內(nèi)容

1.試為以下句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

(2)非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。

(3)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性

(4)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

2.借助解釋疏通文意，相互質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

3.想一想，讀懂了什么，哪些詞語(yǔ)、句子不理解的?

4.對(duì)比解釋，翻譯課文。

以：用來(lái);廣才：使……廣博

成學(xué)：成就勵(lì)精:興奮

年與時(shí)馳：年華意與日去：意志;歲月

遂成枯落:最終;枯敗，凋零。

5.理解重點(diǎn)句子：說(shuō)說(shuō)對(duì)以下兩句話的理解。

(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍且揽績(jī)?nèi)心寧?kù)o精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠簡(jiǎn)樸的作風(fēng)來(lái)培育品德的。

(2)非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。

不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心安靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)。2.非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)。

(3)夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

學(xué)習(xí)必需用心致志，增長(zhǎng)才能必需刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。

(4)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。

過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能興奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。

(5)年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

年華隨著光陰消逝，意志隨著歲月消磨，最終就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處，(到那時(shí)，)守在破房子里，哀痛嘆息，又怎么來(lái)得及呢?(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)

四、問(wèn)題探究

1.文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，這兩句話是什么?

2.文中表達(dá)中心愿思的關(guān)鍵句是哪一句?

3.本文就哪幾方面進(jìn)展了論述?從這幾個(gè)方面是如何綻開(kāi)論述的?你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)嗎(道理或事實(shí)均可)?

A.就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)展了論述。B無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字，修身要靜，學(xué)習(xí)要靜，獲得勝利也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以比照，增加了論述的效果。

薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

薛譚學(xué)謳，自足而歸，知缺乏而得返。就是“躁”的最好的例證。

樂(lè)羊子學(xué)一年即返，后被妻子感動(dòng)，復(fù)返求學(xué)，終有所成。也是“躁”的最好的例證。

4.寫這封信的用意是什么?

告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)省，以此來(lái)培育自己的品德。

5.文本抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必需具備哪幾個(gè)條件?

A.淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)B.立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)C.惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

五、文章構(gòu)造

本文如何提出論點(diǎn)，進(jìn)展論證的?

提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為

A.論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;B.治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。C.修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。D.惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

六、名句賞析

(一)非淡泊無(wú)以明志，非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)

這是規(guī)律學(xué)中“雙重否認(rèn)”的句式，否認(rèn)之否認(rèn)便是確定，以劇烈而委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)與無(wú)限期望。

“淡泊”、“安靜”，看起來(lái)是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來(lái)“有所為”。“淡泊”、“安靜”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時(shí)機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為?！暗础迸c“安靜”，不是消極頹廢的無(wú)奈感傷，而是以“明志”與“致遠(yuǎn)”為終極目標(biāo)和遠(yuǎn)大抱負(fù)的、真正有志者的無(wú)聲誓言，是積極向上和進(jìn)取的，是催人奮進(jìn)的。“淡泊”與“安靜”，不是消極地躲避現(xiàn)實(shí)，而是志在修身，進(jìn)而“齊家、治國(guó)、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所提倡的，“無(wú)為”的結(jié)果是“無(wú)不為”?！暗疵髦?，安靜致遠(yuǎn)”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛(ài)一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中表達(dá)。