23馬說(八年級下冊語文)

《馬說》教課方案西安市遠東第二中學鄧倩【教材剖析】《馬說》是部編語文教材八年級下冊第六單元的第三篇課文。該文是唐朝大文學家韓愈于大概貞元十一年至十六年間作的。當時，韓愈初登宦途，卻向來得不到重用，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人材，通篇采納托物寓意的寫法，對統(tǒng)治者沉沒人材進行了嘲諷、針砭和控告，憤懣不平之情充滿此中。教材編排這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培育學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇的憤懣不平，同時引起學生對今世伯樂和千里馬關系的思慮。【學情剖析】1．作為八年級的學生，在自主學習，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所短缺。所以在學習過程中要精心設計環(huán)節(jié)，安排問題，促使學生自主學習，鼓舞學生勇于表現(xiàn)。作為八年級的學生，對文言文的形式、學習內(nèi)容及學習方法都有了必定的認識和掌握，但還缺少字詞分類概括掌握的能力。所以在這方面要增強對學生的指引。3．因本文所寫的年月距離學生較遠，學生受自己的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必定存在必定的難度。但托物寓意的寫法在從前的學習中已有認識和認識。所以這一環(huán)節(jié)指引學生依據(jù)背景資料等，理解作者的感情?！驹O計理念】從劉備和的盧馬的故事導入，引起學生們對千里馬認識，激發(fā)學生學習興趣。在整堂課的設計過程中，“讀”貫串講堂一直，采用“走進文本，讀出‘意味’”、“研究內(nèi)容，讀出‘情味’”、“知人論世，讀出‘寓意’”、“暢所欲言，談出‘新意’”四個大環(huán)節(jié)來逐漸指引學生，采納多種形式的讀以及教師的參加，在于激發(fā)學生參加的踴躍性，讓學生在讀中感覺作者感情，合作研究中快樂學習，實現(xiàn)語文教課對學生文化修養(yǎng)與人文精神的培育，最后讓學生理解此刻社會的優(yōu)勝性，并找尋到自我被欣賞的門路，最后輕松打破教課重難點，完成本課教課目的?！窘陶n目的】1．理解并掌握短文中“食、見、策、盡”等實詞和“其、也”等虛詞的用法。理解文中伯樂和千里馬的寓意以及兩者的關系，領會本文托物寓意的寫法。知人論世，理解作者的思想感情。認識封建社會不識人材、沉沒人材的昏庸愚妄，認清此刻時代的優(yōu)勝條件，努力學習，使自己成為社會的實用之才?！緦W習要點】領會本文托物寓意的寫法?！緦W習難點】理解作者的思想感情。追求自我被欣賞的門路?！窘陶n方法】朗誦法、議論法、小組合作法【教課手段】多媒體課件【教課課時】一課時【教課過程】一、導入新課出示劉備與的盧馬的故事。（三國時，劉備獲得一匹好馬。有人對劉備說：“快別騎它了！這類馬目前有淚槽，額上有白點，名字叫的盧，騎它會妨主。”劉備說：“感謝你的好心?？墒侨说拇嫱鍪怯缮咸靵矶ǖ模M是馬能阻擋的了的嗎？”以后有人想暗殺劉備，被劉備發(fā)現(xiàn)，趕忙逃出，但是卻被一條幾丈寬水流湍急的大溪擋住，這時追兵到了。劉備只能躍馬下溪，結果連馬帶人陷在泥水里，劉備加鞭嘆到：“的盧！的盧！今日妨礙我了！”不想那馬忽的從水中躍起三丈，飛上了對岸。劉備脫身了。）歷史上這樣出名的馬有好多，它們自己很有才干，而且還碰到了懂馬的人，正所謂“良將輔明主，寶馬配英豪”。但是全部千里馬都能碰到欣賞它的人嗎？今日，我們帶著這個問題一同走進韓愈《馬說》?？搭}目《馬說》，這篇文章是馬在說話嗎？（生：不是）那是在說什么？我們有見過近似的文體嗎？（生：《愛蓮說》）齊讀“說”的文體知識，這篇文章是“談談千里馬的問題”。此刻我們和韓愈一同去談談馬、談談馬。（板書課題：馬說）二、解說新課（一）目標展現(xiàn)。學生齊讀，教師解讀。（二）走進文本，讀出“意味”讀準字音，讀出停留。（讓集體讀兩遍，經(jīng)過對照，學生評論，對課文有初步感知。）聯(lián)合說明，溝通翻譯。（小組合作也是對自主預習成就的展現(xiàn)）整理概括，勾勒疑問。（指導學生從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、特別句式五大文言現(xiàn)象下手，學生將小組溝通成就展現(xiàn)。）全班展現(xiàn)，解決問題。（學生解說，學會遷徙，教師指導重申）（三）研究內(nèi)容，讀出“情味”思慮：千里馬有哪些特點？（生：日行千里、一食或盡粟一石）板書：千里馬2.千里馬的遭受有哪些？（標注：選一句話，剖析內(nèi)容，讀出“情味”。）板書：食馬者：惱恨、斥責、嘲諷設計企圖：本環(huán)節(jié)是講堂的核心環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)過對千里馬遭遇語句的找尋，融入到對角色的認識和理解上，并對朗誦語氣進行指導，使學生認真品讀文章所包含的思想感情。經(jīng)過伯樂相馬的故事，引出下一環(huán)節(jié)。板書：伯樂（四）知人論世，讀出“寓意”韓愈是唐朝文學家，思想家。他與柳宗元同是古文運動的倡議者，唐朝八大家之首，有“文起八代之衰”的美名。這樣一位優(yōu)異人材，他的遭受是什么？（出示作者資料：1.科考遭受：19歲第一次科考落榜，21歲第二次科考落榜，23歲第三次科考落榜，25歲第四次科考經(jīng)過。2.仕考遭受：26歲一考不中，27歲二考不中，28歲，三考不中。出示寫作背景：韓愈初登宦途時，很不得志。曾三次上書宰相懇求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。只管這樣，他仍舊聲明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后接踵依賴于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加受騙時奸邪當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》。）1．指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的寓意。板書：人材、昏庸統(tǒng)治者、重視人材的人本文揭露了當時一種如何的社會現(xiàn)象？表達了作者如何的思想感情？（板書：托物寓意、懷才不遇）設計企圖：本環(huán)節(jié)是教課的難點，教師聯(lián)合作者資料和寫作背景指引學生感覺本文寓意及感情。（五）暢所欲言，談出“新意”韓愈為何要號召識人，用人呢？于己：儒家踴躍入世情懷。激烈的社會責任感和愛國情懷。于國：中國傳統(tǒng)文化重視人材觀點的持續(xù)。在此刻社會大興識才、愛才、敬才、用才之風時，假如你是一匹“千里馬”，而還沒有被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？設計企圖：設計詳細的、開放性的題目，讓每一個孩子有話可說，對自己的人生有所啟迪，也實現(xiàn)了語文教課對學生文化修養(yǎng)與人文精神的培育。（六）教師寄語無志難成千里馬，有翼敢為九天鷹。愿每位同學能成為馳騁于生活中的一匹千里馬。（七）講堂小結學生可從文言現(xiàn)象、寫作手法、感情感悟等方面小結本課內(nèi)容。（八）作業(yè)部署概括整理本課文言現(xiàn)象，并背誦課文。閱讀介紹：閱讀《馬說》姊妹篇《龍說》，感悟其