教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月31日-173)_第1頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月31日-173)_第2頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月31日-173)_第3頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月31日-173)_第4頁
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月31日-173)_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月31日-173)1:人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()

推斷題

錯(cuò)

2:啟發(fā)式教學(xué)是同學(xué)們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。()

推斷題

錯(cuò)

3:“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)覺教學(xué)法

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

4:討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡單受到期望效應(yīng)影響的是()

單項(xiàng)選擇題

A、年齡上無明顯差異

B、中等年齡的差異

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

5:教學(xué)過程中測量的主要方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、測驗(yàn)

B、觀看

C、訪談

D、試驗(yàn)

6:影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、()和講授概念的方式。

多項(xiàng)選擇題

A、概念間的聯(lián)系

B、外延

C、原形

D、內(nèi)涵

7:記憶的過程包括()

多項(xiàng)選擇題

A、識記

B、保持

C、再認(rèn)

D、回憶

E、遺忘

8:學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、非投影視覺幫助

B、投影視覺幫助

C、聽覺幫助

D、視聽幫助

E、遠(yuǎn)程幫助

9:定勢在問題解決中具有()

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、啟發(fā)作用

10:在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段,老師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是()。

單項(xiàng)選擇題

A、人的短時(shí)記憶容量有限

B、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

C、防止過早消失疲憊

D、先要有預(yù)備動(dòng)作

11:概念原則是指詳細(xì)整合這些定義特征的規(guī)章,包括()

多項(xiàng)選擇題

A、確定

B、否定

C、關(guān)系

D、合取

E、析取

12:依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

13:概念和規(guī)章都有變式例子,都可設(shè)計(jì)變式練習(xí)。()

推斷題

錯(cuò)

14:評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

15:留意制造自由空氣,鼓舞自由發(fā)表看法,不把自己的看法強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。

單項(xiàng)選擇題

A、放縱型

B、專制型

C、監(jiān)督式

D、參加式

16:美國心理學(xué)家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。()

單項(xiàng)選擇題

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

17:布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念,他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對立的。()

推斷題

錯(cuò)

18:()是個(gè)體對一個(gè)問題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài),包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

單項(xiàng)選擇題

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

19:下列屬于影響同學(xué)心理健康的因素有()

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重

B、恐怖小說

C、心情不穩(wěn)

D、不良習(xí)慣

E、交友不慎

20:成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求勝利與避開失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

21:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

22:學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問,由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成,是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。()

推斷題

錯(cuò)

23:四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí),她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有()思維特征。

單項(xiàng)選擇題

A、可逆性

B、不守恒性

C、自我中心性

D、守恒性

24:對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量被稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識

B、自我教育

C、客觀評價(jià)

D、自我進(jìn)展

25:教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于()。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月到50年月末

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)80年月以后

26:班里上自習(xí)課,老師不在教室,許多同學(xué)都在“亂吵亂鬧”,就連平常比較遵守紀(jì)律的好同學(xué)也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為()。

多項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、聽從

C、去共性化

D、從眾

E、認(rèn)同

27:長時(shí)記憶的容量()

單項(xiàng)選擇題

A、較大

B、沒有限制

C、特別之小

D、為7±2個(gè)組塊

28:在經(jīng)典條件反射的形成過程中是一項(xiàng)關(guān)鍵性因素的是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評價(jià)

29:新老師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié),專家型老師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否勝利。這是反映二者在()方面的差異。

單項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、教學(xué)過程

C、課后評價(jià)

D、教學(xué)策略

30:下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?()

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)與性格

B、認(rèn)知方式

C、心理過程

D、心理狀態(tài)

31:共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移,在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡單的認(rèn)知活動(dòng)。()

推斷題

錯(cuò)

32:下列屬于少年期心理特點(diǎn)的是()

多項(xiàng)選擇題

A、思想具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、抽象思維已占主導(dǎo)地位

C、消失心理斷乳期

D、自我掌握力較強(qiáng)

E、思維仍帶有不少片面性和主觀性

33:輔導(dǎo)老師將受輔導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出的思想、觀念或流露出的心情,加以綜合整理,用自己的語言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為()

單項(xiàng)選擇題

A、鼓舞

B、反映

C、澄清

D、詢問

34:影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件,主要包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、態(tài)度定勢

E、同伴群體

35:以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有()。

多項(xiàng)選擇題

A、法律與犯罪心理學(xué)

B、試驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)

C、進(jìn)展心理學(xué)

D、教育與學(xué)校心理學(xué)

E、臨床與詢問心理學(xué)

36:信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。

單項(xiàng)選擇題

A、1~2

B、5~120

C、60~70

D、70~80

37:與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂觀性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

38:編制課程表時(shí),盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象}生的學(xué)科()。

單項(xiàng)選擇題

A、隨機(jī)支配

B、分類支配

C、集中支配

D、交叉支配

39:維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、中習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

40:場依存型者喜愛的學(xué)習(xí)方式是()

單項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

41:影響課堂管理的因素有()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級的規(guī)模

C、班級的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對老師的期望

42:定勢對問題解決總是起樂觀作用。()

推斷題

錯(cuò)

43:教學(xué)環(huán)境包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂自然條件

B、物質(zhì)環(huán)境

D、社會(huì)環(huán)境

44:兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念,這種學(xué)習(xí)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

45:請問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?()。

單項(xiàng)選擇題

A、繁衍后代

B、獵取食物

C、躲避危急

D、參與交往

46:學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

47:()的同學(xué)在信息加工上多采納整體加工方式。

單項(xiàng)選擇題

A、系列型

B、深思型

C、沖動(dòng)型

D、場獨(dú)立型

48:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成()。

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

49:道德教育中的價(jià)值辨析理論來自皮亞杰和柯爾伯格的道德推斷討論。()

推斷題

錯(cuò)

50:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7~12歲兒童處于()。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、感知運(yùn)算階段

D、詳細(xì)運(yùn)算階段

查看答案

1:答案錯(cuò)誤

解析個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的,因此,不能斷言人格障礙必定是后天教養(yǎng)的結(jié)果。

2:答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。

3:答案B

解析

4:答案D

解析老師期望效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)、羅斯塔爾效應(yīng),老師期望效應(yīng)對年齡較小的同學(xué)的影響顯著,對年齡較大的同學(xué)的影響不明顯。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5:答案A

解析教學(xué)過程中的測量,主要借助的方法是測驗(yàn)。

6:答案A,C

解析

7:答案A,B,C,D

解析

8:答案A,B,C,D

解析【解析】遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

9:答案C

解析

10:答案A

解析

11:答案A,B,C,D,E

解析

12:答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性,練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

13:答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

14:答案B

解析

15:答案D

解析

16:答案A

解析

17:答案錯(cuò)誤

解析(P106)從實(shí)質(zhì)來看,“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是全都的,都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并給予其意義的一種模式。

18:答案D

解析略。

19:答案A,B,C,D,E

解析

20:答案B

解析阿特金森認(rèn)為追求勝利的動(dòng)機(jī)與勝利期望概率成反比。假如個(gè)體力求勝利,那意味著他的勝利期望值比較高,故成就動(dòng)機(jī)低。

21:答案C

解析平常的印象影響到當(dāng)前的評價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。

22:答案正確

解析略

23:答案A

解析2~7歲的兒童思維具有單維性、不行逆性、以自我為中心等特征,題干中的麗麗不具有可逆性思維特征。因此,本題選擇A選項(xiàng)。

24:答案A

解析自我意識是對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量。換句話說,是個(gè)人對自己生理和心理各方面的熟悉和評價(jià),是涉及自己的熟悉。

25:答案C

解析教育心理學(xué)的進(jìn)展大致經(jīng)受了以下四個(gè)時(shí)期:(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前);(2)進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末);(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末);(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。

26:答案D

解析【解析】本題考查對態(tài)度與品德的形成過程的把握,d同學(xué)都是有從眾心理,在大多數(shù)人做同一件事時(shí),基本其他幾個(gè)不做的會(huì)感到尷尬,之后就會(huì)也開頭做那件事了,,,所以一般在學(xué)校里當(dāng)一個(gè)班大多數(shù)人在自習(xí)時(shí),您也會(huì)觀察一般不看書的同學(xué)也在看書,,可從眾心理也有好有壞的,,只要不盲從就行。

27:答案B

解析長時(shí)記憶保存時(shí)間長,容量沒有限制。

28:答案B

解析刺激是經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素。

29:答案C

解析新老師的課后評價(jià)要比專家型老師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

30:答案C

解析人格是一個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質(zhì)、性格三種成分。

31:答案正確

解析桑代克所提出的共同要素只是指元素間一對一的對應(yīng),依據(jù)這種說法,沒有相同要素或者相同成分的過程之間,兩個(gè)完全不相像的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)之間,就不行能產(chǎn)生遷移,這樣,學(xué)習(xí)遷移的范圍就會(huì)大為縮小。這種只是把遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移,在某種程度上否認(rèn)了遷移過程中的簡單的認(rèn)知活動(dòng),也是共同要素說的局限所在。(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))

32:答案A,B,C,E

解析

33:答案B

解析

34:答案A,C,E

解析道德認(rèn)知和態(tài)度定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

35:答案A,D,E

解析心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括:臨床與詢問心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。試驗(yàn)、認(rèn)知與進(jìn)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。

36:答案B

解析【解析】短時(shí)記憶是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段,保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。

37:答案A

解析與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

38:答案D

解析

39:答案B

解析

40:答案B

解析

41:答案A,B,C,E

解析系統(tǒng)暫無解析

42:答案錯(cuò)誤

解析此說法是錯(cuò)誤的定勢對問題解決既有樂觀的影響,也有消極的影響。

43:答案B,D

解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

44:答案C

解析兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí),由于同學(xué)是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進(jìn)行綜合歸納后才獲得“水果”這一概念的意義的。

45:答案D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長的過程中要漸漸社會(huì)化,為得到社會(huì)的認(rèn)同,同時(shí)也滿意自己的社會(huì)文化需要,就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī),如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論