.課題立項(xiàng)申報(bào)書

學(xué)科分類幼兒教育課題編號(hào)課題名稱幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成的行動(dòng)研究主持人姓名段笑霞主持人所在單位濮陽(yáng)市華龍區(qū)幼兒園填表日期2016年8月20日華龍區(qū)教育體育局教研室一、簡(jiǎn)表課題名稱幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成的行動(dòng)研究主持人姓名性別女民族漢出生年月1975年5月行政職務(wù)保教主任專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)幼兒教育教學(xué)工作單位濮陽(yáng)市華龍區(qū)幼兒園郵政編碼457001聯(lián)系電要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位管麗芳女1980年6月中小學(xué)一級(jí)教師華龍區(qū)幼兒園尚曉娟女1984年7月中小學(xué)一級(jí)教師華龍區(qū)幼兒園蘇琳琳女1985年1月中小學(xué)二級(jí)教師華龍區(qū)幼兒園王夏璐女1989年4月中小學(xué)二級(jí)教師華龍區(qū)幼兒園王亞平女1991年5月華龍區(qū)幼兒園預(yù)期研究成果形式研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2017年6月二、課題論證1．選題意義；2.研究基礎(chǔ)；3.研究?jī)?nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的，重要觀點(diǎn)）；4.創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。的交流互動(dòng)。二、研究基礎(chǔ)不同的學(xué)者對(duì)于一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)都給予同樣的重視，發(fā)展適宜性實(shí)踐則更強(qiáng)調(diào)過(guò)渡環(huán)節(jié)需要成人進(jìn)行最周密的計(jì)劃。北京師范大學(xué)教育學(xué)院博士朱細(xì)文（2004）指出經(jīng)過(guò)適度延長(zhǎng)和調(diào)整后的過(guò)渡環(huán)節(jié)，其內(nèi)在的、深層的世界觀或工作機(jī)制是幼兒可以在一定的時(shí)間內(nèi)同時(shí)思考和同時(shí)處理許多事情，并且通過(guò)合理的分工，通過(guò)有機(jī)的分解和銜接，來(lái)提高行動(dòng)的效率。幼兒不必要等到一件事情做完了才能夠做另一件事情。經(jīng)過(guò)調(diào)整后的過(guò)渡環(huán)節(jié)既保證了不同活動(dòng)的順序發(fā)生，又保證了整個(gè)一日生活外在的和幼兒體驗(yàn)內(nèi)在的連貫性。從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)渡環(huán)節(jié)能給幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間，它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成。一定程度上講，教育的確具有規(guī)訓(xùn)的性質(zhì)，是充滿著規(guī)訓(xùn)的力量。這種權(quán)力通過(guò)知識(shí)的改造、情感的教化、內(nèi)心的塑造，使社會(huì)公認(rèn)的真理和道德標(biāo)準(zhǔn)在被教育者的內(nèi)心發(fā)生作用。福柯也曾說(shuō)道:“人體是被操縱、被塑造、被規(guī)訓(xùn)的。它服從、配合、變得靈巧、強(qiáng)壯。”幼兒園教育要確保幼兒能夠獲得足夠的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，具有一定程度上行動(dòng)的自主性和自由選擇的權(quán)力。過(guò)渡環(huán)節(jié)應(yīng)是一個(gè)相對(duì)寬松的時(shí)空，在保證安全和基本秩序的前提下，幼兒可自主選擇適應(yīng)和調(diào)整的方式，可以在各個(gè)活動(dòng)區(qū)角進(jìn)行探索，也可以進(jìn)行情感和經(jīng)驗(yàn)的交流。但從目前幼兒園教育實(shí)踐來(lái)看，教師對(duì)幼兒的規(guī)訓(xùn)在程度上過(guò)度，在數(shù)量上過(guò)多，幼兒活動(dòng)的自主性在過(guò)渡環(huán)節(jié)中并沒(méi)有得到尊重和體現(xiàn)，整個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)中幼兒的活動(dòng)時(shí)刻受到教師嚴(yán)密的監(jiān)督和控制。幼兒天生就是一個(gè)學(xué)習(xí)者和探索者，他具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，教師應(yīng)給予幼兒充分的信任、尊重和理解，使幼兒從豐富的積極體驗(yàn)中獲得自信和自尊。三、研究?jī)?nèi)容擇過(guò)渡方式的依據(jù)。（二）視角1.克服將幼兒園一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)游離與課程之外的傾向，牢固樹(shù)立“一日活動(dòng)既課程”的觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)，注意各活動(dòng)之間的有機(jī)的聯(lián)系，使一日生活成為一個(gè)真正教育的整體。2.克服教師教育決策的主觀性，避免過(guò)渡環(huán)節(jié)中由教師統(tǒng)一安排的傾向，避免過(guò)渡環(huán)節(jié)中高控制幼兒，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權(quán)利;尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律;尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)展水平，個(gè)性特征方面的差異。以“幼兒發(fā)展為本”，滿足幼兒在活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng)中的身心節(jié)奏轉(zhuǎn)換的需要，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。3.克服教師教育工作的簡(jiǎn)單化傾向，尋求教學(xué)的策略，避免在過(guò)渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)中“管則限”“放則亂”的狀況，注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自制、秩序、合作等品質(zhì)，以及幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣教育等。組織豐富有趣的活動(dòng)，在發(fā)揮幼兒自主性與教師的主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，師生共同制定一些規(guī)則，使兩者產(chǎn)生有益的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的情感。（三）方法、途徑1.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討互動(dòng)、外出參觀等參與式培訓(xùn)，開(kāi)展研究探討活動(dòng)。2.點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)：每個(gè)年級(jí)組設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，以某一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)為突破點(diǎn)，建立亮點(diǎn)過(guò)渡環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)班。面：全園所有班級(jí)實(shí)施創(chuàng)意個(gè)性過(guò)渡環(huán)節(jié)，全面探討過(guò)渡環(huán)節(jié)的開(kāi)展實(shí)施情況。（四）目的過(guò)渡環(huán)節(jié)在幼兒一日生活中具有獨(dú)立、積極的教育價(jià)值，滿足了學(xué)引導(dǎo)支持他們的活動(dòng)，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨(dú)有的教育功能。3.通過(guò)過(guò)渡環(huán)節(jié)等待這一教育資源，培養(yǎng)幼兒過(guò)渡環(huán)節(jié)自主自律的能力，發(fā)現(xiàn)并挖掘其中蘊(yùn)涵豐富獨(dú)特的教育價(jià)值。（五）重要觀點(diǎn)幼兒園的教育要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，那僅靠?jī)晒?jié)課或一個(gè)活動(dòng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把一日生活看作是一個(gè)教育的整體。因此，必須遵照“幼兒園每項(xiàng)活動(dòng)都是課程，一日活動(dòng)都是教育”，發(fā)揮生活過(guò)渡環(huán)節(jié)與其他活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。四、創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值（一）創(chuàng)新程度1.在實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)教師從理念到行為的轉(zhuǎn)變。有效貫徹實(shí)施新綱要的精神，牢固樹(shù)立一日生活即課程的觀念。在幼兒園一日生活的流程中，準(zhǔn)確把握保育和教育的因素，在研究中改變一日活動(dòng)以及過(guò)渡環(huán)節(jié)的處理方法。2.優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)的安排與組織。促進(jìn)教師與幼兒兩者間的相互作用，發(fā)揮幼兒的自我調(diào)節(jié)功力，培養(yǎng)幼兒自我管理能力，讓幼兒得到身心健康和富有個(gè)性的發(fā)展。（二）理論意義1.以辨證唯物主義理論為研究的理論指導(dǎo)。客觀事物是通過(guò)相互作用與相互制約而普片聯(lián)系的統(tǒng)一整體，任何事物都是統(tǒng)一整體的一個(gè)組成部分，都要通過(guò)各種聯(lián)系而存在，割裂聯(lián)系就失去了生存的條件，沒(méi)有事物的相互作用就不能有事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。2.以生理學(xué)和心理學(xué)為研究的理論依據(jù)。幼兒活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，穩(wěn)定性差，神經(jīng)過(guò)程興奮強(qiáng)于抑制，這就解決了過(guò)渡環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)人的活動(dòng)和休息的節(jié)律，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行人為的調(diào)節(jié)，才有利于幼兒身體健康發(fā)展。幼兒發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾是幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力，幼兒心理發(fā)展內(nèi)部矛盾有新舊兩個(gè)方面，外界的要求反映到幼兒大腦，被幼兒所接收，形成了幼兒的需要，而且，這種需要總是在新的需要不斷否定原有的心理水平中得到發(fā)展。幼兒一日生活中幼兒的需要總是不斷發(fā)展的，如果在過(guò)渡環(huán)節(jié)給予各種刺激，幼兒產(chǎn)生新需要否定原有的心理水平，幼兒的心理就會(huì)變得更健康。（三）應(yīng)用價(jià)值重幼兒情感獨(dú)立，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要因素。情感影響著幼兒智力和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，興致勃勃、有愉快的情緒的兒童樂(lè)于與同伴交往，而幼兒間友好、融洽相處，會(huì)使他們獲得滿足感，產(chǎn)生愉快的情感，這種情感又可作為幼兒以后行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。2.萌發(fā)幼兒自主、自律的優(yōu)秀品質(zhì)在過(guò)渡環(huán)節(jié)中根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的精神狀態(tài)選擇休息或活動(dòng)，減少了煩躁情緒和攻擊性行為。穩(wěn)定調(diào)節(jié)好幼兒的精神狀態(tài)后投入到下次活動(dòng)中。教師應(yīng)使幼兒置身于豐富多彩、充滿生機(jī)、富于情趣、自由安全寬松的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境之中。他們或游戲，或自選玩具活動(dòng)，或愉快交談，或自理身體的生理需要，在寬松和諧的氣氛中，幼兒隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的行為，擺脫被動(dòng)受支配地位，變執(zhí)行紀(jì)律、執(zhí)行任務(wù)為幼兒主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)自我管理的過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒的主體意識(shí)和生活自理能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心。3.培養(yǎng)幼兒同伴間友好、文明交往的能力。幼兒只有在與同伴互相交往的過(guò)程中，才學(xué)會(huì)共同生活、相互合作，交往伙伴在社會(huì)化及個(gè)性形成中起著重要作用，交往伙伴是幼兒模仿的榜樣和行為的調(diào)節(jié)者，又是幼兒認(rèn)識(shí)自我的鏡子，作為教師應(yīng)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間里，盡量多地為幼兒提供交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，不斷豐富幼兒與同伴交往的環(huán)境和內(nèi)容，讓幼兒在環(huán)境中形成良好的個(gè)性，提高與人交往的能力，促使幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。三、完成課題的條件和保證與研究》課題組主要成員分別是河南省名師、濮陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師、區(qū)骨干教師，幼兒園骨干教師。因此，完全有能力按時(shí)完成本課題的研究工作，單位將在資料與經(jīng)費(fèi)方面提供支持。二、科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)本研究為幼兒園開(kāi)展一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成，教育實(shí)踐提供了理論背景和教育策略上的支持。增強(qiáng)了教師對(duì)幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)，為幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成提供教育建議，以期最終達(dá)到促進(jìn)幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成中獲得更好的發(fā)展目的。三、完成本課題的研究能力和時(shí)間保證1.研究能力在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的指引下，在華龍區(qū)教育體育局教研室的帶領(lǐng)下，我們堅(jiān)持走“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐”之路，積極學(xué)習(xí)理論，拜書本為師，拜智者為師、拜能者為師，使自己能提升理論認(rèn)識(shí)，提升理性思維能力。我們將不斷增強(qiáng)研究的主體意識(shí)，充分發(fā)揮全體教工的積極性，最大限度的、綜合的、合理的利用幼兒園、家庭、社區(qū)資源，高效益地運(yùn)轉(zhuǎn)，使本園的研究工作在新課程改革的時(shí)代背景中獲得持續(xù)性、積極向前地發(fā)展，為建構(gòu)完整的主題課程奠定基礎(chǔ)。發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)個(gè)都樂(lè)意出謀劃策，從而建構(gòu)多元智慧。四、資料設(shè)備1.相關(guān)文獻(xiàn)----梳理前任學(xué)者專家關(guān)于此課題的主要研究方向和觀點(diǎn)。2.根據(jù)文獻(xiàn)梳理結(jié)果確定自己的研究方向。3.數(shù)據(jù)收集（通過(guò)調(diào)研或?qū)嶒?yàn)取得一二手調(diào)研資料）4.調(diào)研資料分析，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和結(jié)論。五、科研手段《幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)常規(guī)養(yǎng)成的行動(dòng)研究》是一個(gè)帶有挑戰(zhàn)性的課題，我園將加大這方面的培訓(xùn)與提高，為教師提供參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，參加省市的教研活動(dòng)，以增強(qiáng)橫向交流，更好的吸收各研究領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。在研究過(guò)程中，我們還將虛心向?qū)＜艺?qǐng)教，如選派骨干力量趕赴南京、上海等地參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，邀請(qǐng)濮陽(yáng)市的幼教專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。我們還將根據(jù)課題進(jìn)度和教師的需要有計(jì)劃的安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持四、有關(guān)方面意見(jiàn)申報(bào)人所在單位意見(jiàn)(本課題所填內(nèi)容是否屬實(shí)；課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題研究工作；本單位能否提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證；本單位能否提供經(jīng)費(fèi)保障等。)