教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)(教育心理學(xué))歷年真題試卷匯編23

（教育心理學(xué)23(總分：88.00，做題時(shí)間：90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：23，分?jǐn)?shù)：46.00)【2014．A.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)場(chǎng)所 √教學(xué)評(píng)價(jià)解析：解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等?！?014．A.智慧技能領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域 √D解析：【2015．河南駐馬店】布盧姆()仍然是測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系A(chǔ).教育目標(biāo)分類學(xué) √B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教育測(cè)驗(yàn)解析：解析：美國教育心理學(xué)家布盧姆首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)”。布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系?！?015．ft列哪位教育家所提出的教育目標(biāo)類型基本一致?()杜威布盧姆 √D.泰勒2050其中，在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類最為大家所熟悉?！?010．A.斯金納杜威布魯納 √加涅解析：解析：發(fā)現(xiàn)法作為一種嚴(yán)格意義的教學(xué)法是由美國認(rèn)知主義心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中提出的。【2014．ftA.注意材料——建立聯(lián)系——反復(fù)練習(xí)——反饋B.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——領(lǐng)會(huì)新教材——鞏固知識(shí)——檢查C.展開例證——概念的初步確認(rèn)——概念的再次確認(rèn)——概念獲得驗(yàn)證D.創(chuàng)設(shè)問題情境——作出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)——得出結(jié)論√解析：解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程是創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)和得出結(jié)論?！?014．ftA.情境教學(xué)√B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.程度教學(xué)解析：解析：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。2014A.二者完全等同B.二者有一定聯(lián)系C.二者相類似 √D.二者沒有必然聯(lián)解析：解析：教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境相類似?！?015．A.2～4B.4～6√C.6～8D.8～9解析：解析：根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，小組最好要異質(zhì)分組，最佳人數(shù)在4～6人左右。2011A.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件√體會(huì)提出不同的要求。如在語文、思想品德、歷史等學(xué)科的教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者(2)依據(jù)教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特點(diǎn)和心理特征及知識(shí)背景。另外．在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。如，為小學(xué)生可多(3D。2014A.學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)量化指標(biāo)教學(xué)目標(biāo) √常模參照解析：解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。2015．廣西】課堂管理就是管理課堂中()A.人際關(guān)系 √B.學(xué)生C.教師情緒D.突發(fā)事件解析：解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。13.【2015．河北滄州】在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于()。參與式 √CD.控制式解析：解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見．不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。所以，本題正確答案為A?！?015．自己管理自己，學(xué)習(xí)時(shí)互相勉勵(lì)。這種課堂教學(xué)的管理模式屬于()。BC.學(xué)生自主型管理 √D.人際關(guān)系型管理解析：解析：權(quán)成型管理是教師絕對(duì)地控制學(xué)生在教室里的行為，教師的角色是在教學(xué)中建立一種規(guī)矩，而且能使每個(gè)學(xué)生遵守，這種管理模式強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán)。放任型管理主張給學(xué)生以最大的自由，讓學(xué)生在課堂上做他們感興趣的事。學(xué)生自主型管理是指教師在教學(xué)過程中將班上的學(xué)生分成若干小組．每組推薦一位學(xué)生為領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生自己管理自己，學(xué)習(xí)時(shí)互相勉勵(lì)，而教師的工作是執(zhí)行自己的教學(xué)計(jì)劃。人際關(guān)系型管理是指在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，教師的角色是設(shè)計(jì)有利的心理氛圍，創(chuàng)造教室里各種互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)和融洽的學(xué)習(xí)氣氛。【2014．認(rèn)同從眾 √D解析：解析：從眾指?jìng)€(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。依從是指人因?yàn)樗说钠谕麎毫Χ邮芩苏?qǐng)求．做出別人期望的行為的現(xiàn)象。故本題選B。2015A.積極性對(duì)抗性消極性 √失控型解析：解析：消極的課堂氣氛是一種被動(dòng)的、帶有明顯缺陷的課堂氣氛。它通常表現(xiàn)為這樣一些現(xiàn)象：教師以權(quán)威的長(zhǎng)者或智者自居，學(xué)生作為被動(dòng)對(duì)象接受教師的教導(dǎo)：相當(dāng)一部分學(xué)生上課時(shí)精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做小動(dòng)作或做其他事情；師生間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動(dòng)．每當(dāng)教師提問學(xué)生，學(xué)生有倒霉或大難臨頭的感覺。2014．ft問題，只有老師提問了才勉強(qiáng)作答，反應(yīng)也較為遲鈍，部分學(xué)生心不在焉，課堂節(jié)奏不緊湊．紀(jì)律松散。BCD.消極√如水”，常常出現(xiàn)的情況是：教師無精打采地講，學(xué)生不假思索、木然接受；教師滔滔不絕．累得口干舌燥，學(xué)生卻啟而不發(fā)，大有消極怠工之勢(shì)；師生之間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動(dòng)．每當(dāng)教師提問學(xué)生，學(xué)生有緊張害怕、不知所措的感覺。2015A.學(xué)生學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣B.教師教風(fēng)的優(yōu)劣 √C.學(xué)校校風(fēng)的優(yōu)劣D.學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣解析：解析：教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，教師教風(fēng)的優(yōu)劣是課堂心理氣氛的決定因素。教師的教風(fēng)是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式．特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理成分構(gòu)成的。2014A.小組競(jìng)爭(zhēng)群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)群體間競(jìng)爭(zhēng) √集體競(jìng)爭(zhēng)解析：解析：不同小組分屬不同的群體，小組間的競(jìng)爭(zhēng)則是群體間競(jìng)爭(zhēng)?！続.自我促成的紀(jì)律BCD.集體促成的紀(jì)律 √解析：解析：集體促成的紀(jì)律指由群體壓力而形成的紀(jì)律?！続.形成的過程B.形成的途徑 √C.形成的原因D.形成的性質(zhì)解析：解析：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的途徑，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：(1)教師促成的紀(jì)律；(2)集體促成的紀(jì)律；(3)任務(wù)促成的紀(jì)律；(4)自我促成的紀(jì)律?！?015．松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)方式類型最可能是()。BCD.專斷型√時(shí)近乎苛刻，在學(xué)生的心里卻并沒有形成紀(jì)律的自覺性，并沒有約束力，當(dāng)教師不在場(chǎng)時(shí)馬上就會(huì)不守紀(jì)律?！?014．遼寧鞍ft一教師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于()。B.民主型CD.放任型解析：解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為專制型、放任型和民主型三種類型，在民主型教師領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題(總題數(shù)：8，分?jǐn)?shù)：16.00)2015．河南鄧州】美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主認(rèn)知領(lǐng)域BC.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能√統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。2014．四川宜賓】美國當(dāng)代著名教育教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知領(lǐng)域BC.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域√解析：解析：布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。2014A.在上課前先決定并安排學(xué)生于學(xué)習(xí)小組中√評(píng)價(jià)學(xué)生的成就并幫助學(xué)生討論他們合作進(jìn)行的情形√督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的效果．適時(shí)介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進(jìn)人際及團(tuán)體技巧√清楚描述課程目標(biāo)．解釋作業(yè)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)√解析：解析：合作教學(xué)法就是運(yùn)用課堂教學(xué)的渠道，并依據(jù)課程目標(biāo)和要求，在教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)、分組合作為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式。在這一教學(xué)形式中，教師扮演的角色主要有：①清楚描述課程目標(biāo)；②清楚地解釋作業(yè)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)；③在上課前先決定并安排學(xué)生于學(xué)習(xí)小組中；④督導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的效果，適時(shí)介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進(jìn)人際及團(tuán)體技巧；⑤評(píng)鑒學(xué)生的成就并幫助學(xué)生討論他們合作進(jìn)行的情形?！纠梅钦饺后w成員間的感情基礎(chǔ)．增強(qiáng)班集體的凝聚力√利用非正式群體成員間暢通的信息管道．了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等信息√設(shè)法離散他們．杜絕班級(jí)形成小圈子利用非正式群體核心人物作用．形成管而有效的班干部集體解析：2015A.對(duì)學(xué)生形成合理的期望√以積極的情感感染學(xué)生√合理利用信息傳遞√重視課堂教學(xué)中的多向交往√解析：解析：為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做到：正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀：公正評(píng)價(jià)，合理期望；教師要以自己積極的情感感染學(xué)生；樹立教師的教育威信：教師要合理利用信息傳遞；重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級(jí)人際關(guān)系；維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)。2015A.約束性√強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)性 √自律性 √解析：解析：良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律具有三個(gè)特性：約束性、標(biāo)準(zhǔn)性、自律性。【2015．師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。這種做法會(huì)降低學(xué)生的自尊、自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對(duì)立，形成學(xué)生的逆反心理，他們會(huì)更有意識(shí)地破壞紀(jì)律．這是不可取的。此材料提醒教師防止學(xué)生產(chǎn)生消極的或否定的紀(jì)律體驗(yàn)B.不能讓學(xué)生形成表面遵守紀(jì)律的態(tài)度√CD.教師要注意自己的態(tài)度對(duì)學(xué)生行為的影響√解析：【2014．ft運(yùn)用積極的言語調(diào)控√合理運(yùn)用懲罰 √運(yùn)用非言語手段調(diào)控√對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)√解析：解析：課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略有：運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控；合理運(yùn)用懲罰；引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不留給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間；進(jìn)行心理輔導(dǎo)。三、判斷題(總題數(shù)：13，分?jǐn)?shù)：26.00)2015．河北張家口】教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)材料的計(jì)劃(A.正確 √B.錯(cuò)誤解析：解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)材料的計(jì)劃，以解決教什么的問題。2015．河南鄭州】教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該最先考慮的是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(A.正確 √B.錯(cuò)誤解析：解析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先考慮的問題。2015A.正確B.錯(cuò)誤 √解析：解析：布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三大領(lǐng)域。2014．ft東濟(jì)寧】看到別人新買了iPhone6，自己也去買，這屬于從眾心理(A.正確 √B.錯(cuò)誤解析：解析：從眾心理即指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。2015A.正確B.錯(cuò)誤 √解析：解析：在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響。也有消極影響，故題干說法錯(cuò)誤?！?015．正確錯(cuò)誤 √解析：解析：非正式群體具有積極與消極的兩面性。引導(dǎo)的好，它可以成為班集體上進(jìn)的階梯，如果忽視它．可能就會(huì)成為班集體渙散的腐蝕劑?！?015．學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面影響。()正確錯(cuò)誤 解析：【2014．正確 √解析：【2015．理機(jī)制的作用，在認(rèn)知與行為上產(chǎn)生類同而形成的。()正確錯(cuò)誤 √解析：解析：群體規(guī)范是群體成員在相互作用中通過模仿、暗示、從眾、服從、認(rèn)同等心理機(jī)制相互影響而形成的群體成員意識(shí)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和思想觀念。2015．河北張家口】課堂最主要的人際關(guān)系是吸引和排斥，合作與競(jìng)爭(zhēng)(A.正確 √B.錯(cuò)誤解析：解析：吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。2014．ft東東營】課堂里最主要的人際關(guān)系表現(xiàn)為吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)(A.正確 √B.