有情感的水-“寄情山水”單元詩詞學習教案

第頁共頁有情感的水-“寄情山水”單元詩詞學習教案有情感的水-“寄情山水”單元詩詞學習教案這幾天在忙公開課，想給學生上古詩詞的內容。于是選了第三單元的內容。這是一份教案。有情感的水“寄情山水”單元詩詞學習教案教學目的：1、以“有情感的水”作為教學線索，學習第三單元中的《觀滄?！?、《飲湖上初晴后雨》、《菩薩蠻》、《卜算子》，讓學生對這幾首詩詞有一個整體的認識。2、初步理解“水”在中國古代詩詞中所起到的載體作用，加深對課文詩詞的理解，對“寄情山水”有一個初步的印象。3、通過詩歌的學習，理解中國傳統(tǒng)文化。教學設計：1、導入：我們這節(jié)課來談談古代詩詞里“水”。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)和水嚴密先關。所以，水在我們的生活里親密相關。比方我們把黃河稱作“母親河”。老子說：上善假設水，水利萬物而不爭?？鬃诱f：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。水，是中華民族的一種神秘的事物。所謂神秘，也就是說水在中國人的心目中，不僅僅是物質，更是一種情感，一種精神。我發(fā)現(xiàn)了一個機密，可以把水分為兩種，就可以概括絕大局部的詩詞。我發(fā)如今中國的古代詩詞當中，水是有情感的：一種是“充滿豪情的水”一種是“充滿柔情的水”2、精讀課文充滿豪情的水〔一〕說起豪情，先給大家舉個耳熟能詳?shù)睦樱豪畎住锻麖]山瀑布》飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！捕场队^滄?！防锩娴乃五ｅＩ綅u竦峙秋風蕭瑟洪波涌起日月之行假設出其中星漢燦爛假設出其里這首詩里寫的水〔大海〕，寬廣博大，波濤洶涌。顯示了作者曹操在平定北方之后，志得意滿，有著遠大的志向，有著博大的胸懷。從“水”的角度，比擬兩幅圖?！踩匙x這首詩歌的時候，我就想起了波瀾壯闊的三國時代，想起了三國和水相關的詩句：大江東去浪淘盡，千古風流人物。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。小結：你會發(fā)現(xiàn)，所謂充滿豪情的水，實際上是指充滿豪情的作者，作者把他的豪情，寄托在滾滾的河水中了。水是寬廣博大的，充滿豪情的。但這不是水的全部。還有充滿柔情的水。充滿柔情的水要講充滿柔情的水，就要講到一個地方，這個地方就叫做江南。在中國古代詩歌中，南方，特別是長江中下游一帶，水網(wǎng)遍布，小橋流水，溫順可人，給詩人們留下了非常美妙的印象?！惨弧场镀兴_蠻》韋莊春水碧于天，畫船聽雨眠。美麗的風光，悠閑地生活?！捕场恫匪阕印吠跤^水是眼波橫，山是眉峰聚眼波流轉的水，讓人動情。把水比作女孩子的眼波。江南的代表，要算是杭州的西湖。白居易《憶江南》里是這樣寫的：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？而杭州的.代表，當然就是西湖啦?！踩筹嫼铣跚绾笥晁鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。把西湖比作美女西施，無論是晴天還是下雨，就像西施一樣，3、總結，你會發(fā)現(xiàn)，一樣的水，到了詩人的筆下，就呈現(xiàn)出不同狀態(tài)，不同的美麗，不同的情感。為何？作者把他的與眾不同的情感寄托在了水里，讓水變得有靈性了。無論是充滿豪情的水，還是充滿柔情的水，都表現(xiàn)詩人獨特的感受，而這種感受，變成了我們中國人共同的感受和審美。這就是我們的傳統(tǒng)文化，這就是我們的根。4、拓展：你能不能找出你學過的詩歌中，和“水”相關的句子，并且分析^p一下作者的情感。舉例：要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。君不見黃河之水天上來，奔流到海