《氓》說(shuō)課稿范文

《氓》說(shuō)課稿范文

《氓》說(shuō)課稿1

一、聯(lián)系學(xué)生說(shuō)教材。

《氓》是高中語(yǔ)文必修二其次單元的第一篇課文。“饑者歌其食，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義先河的《詩(shī)經(jīng)》，真實(shí)地傳遞著他們的心聲。在學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受這些聲音，引導(dǎo)他們進(jìn)入先民們的情感世界。

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《關(guān)雎》和《蒹葭》，對(duì)于詩(shī)經(jīng)及“賦比興”已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。高中所要做的，是通過(guò)誦讀、品嘗、探究等多種方法，深入領(lǐng)悟詩(shī)經(jīng)的手法及其中的濃濃的詩(shī)情。

二、依據(jù)教學(xué)理念確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：學(xué)習(xí)詩(shī)詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注意審美體驗(yàn)，陶冶性情，修養(yǎng)性靈。能感受形象，品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思索，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的根本文學(xué)常識(shí)；把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍，體會(huì)“賦、比、興”手法的表達(dá)效果；

過(guò)程與方法在誦讀的根底上，培育和提高把握情節(jié)和人物的思想感情的力量。

情感態(tài)度和價(jià)值觀了解古代人們對(duì)真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)品位詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)“賦、比、興”手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)合作探究：通過(guò)分析比興手法，體會(huì)抒情仆人公的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

四、教學(xué)方法和學(xué)法。

課前學(xué)生搜集有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的資料必不行少。另外，時(shí)隔數(shù)千年，年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，文字的障礙很大，然而，過(guò)分糾纏于文字的疏通會(huì)破壞詩(shī)歌的“氣”，丟失詩(shī)歌的“神”，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)舍去條分縷析的理論評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象和大事，經(jīng)由形象和大事領(lǐng)會(huì)情感，感受其中濃濃的詩(shī)情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》，營(yíng)造意境，學(xué)生沉醉在音樂(lè)營(yíng)造的意境中反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩(shī)經(jīng)》獨(dú)創(chuàng)，重章疊句同樣別致而新奇，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)并進(jìn)展?fàn)幷?，不搞枯燥的學(xué)問(wèn)傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學(xué)習(xí)形式，從而到達(dá)加深理解的目的。

五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計(jì)

課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營(yíng)造氣氛。

第一局部、導(dǎo)入愛情是人類永恒的話題，自古有關(guān)愛情的詩(shī)句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已枉然”、“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)脑?shī)句。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當(dāng)戶對(duì)”（生：父母之命，媒妁之言。）對(duì)，那他們有沒(méi)有婚姻自由？（生：沒(méi)有）我們現(xiàn)在的婚姻也是有講究的，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒(méi)有的。那么，教師的問(wèn)題來(lái)了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢？（生：不肯定。）今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《衛(wèi)風(fēng)氓》就是一個(gè)戀愛自由、悲劇結(jié)局的典型。（板書詩(shī)經(jīng)氓）

其次局部、了解《詩(shī)經(jīng)》1、學(xué)生自由發(fā)言：我所了解的.《詩(shī)經(jīng)》。教師適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。

2、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。共有305篇，因而，又稱“詩(shī)三百”。

《詩(shī)經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容分風(fēng)、雅、頌三局部。

“風(fēng)”又叫國(guó)風(fēng)，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩(shī)經(jīng)》的精華，他和屈原的《離騷》被后人合稱為“風(fēng)騷”。

“雅”分為大雅和小雅，共106篇，是宮廷樂(lè)曲歌詞，多為周王室貴族文人所創(chuàng)，被奉為正統(tǒng)音樂(lè)。

“頌’分周頌、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂(lè)歌舞曲。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的源頭，其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩(shī)歌創(chuàng)作的影響深遠(yuǎn)。詩(shī)歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。

賦，敷陳其事而直言之；比，以彼物比此物；興，先言它物以引起所詠之辭。

第三局部、誦讀課文

1、教師范背課文，配樂(lè)：二胡曲《長(zhǎng)相思》

2、學(xué)生自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。點(diǎn)撥：四言詩(shī)的朗讀節(jié)奏一般為二二式。

正音：匪愆將于說(shuō)徂湯漸裳糜隰

3、學(xué)生配樂(lè)朗讀，配樂(lè)：二胡曲《長(zhǎng)相思》

第四局部、整體感知：把握抒情仆人公的情感變化歷程。

爭(zhēng)論分析，達(dá)成共識(shí)：

第1、2章，相戀，甜美和幸福。

第3、4、5章，婚后生活，苦痛、哀痛和無(wú)奈。

第6章，分手，決絕。

第五局部、再一次朗讀課文，留意語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

六、合作探究

從課文中找出訪用比興手法的句子，分析其表達(dá)效果。

同位溝通，然后自由發(fā)言。

明確：

1、“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！笔桥d，先說(shuō)桑樹，繼而敘述和氓的故事；同時(shí)又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比方女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺(jué)季節(jié)由仲夏而晚秋，時(shí)間在消逝，又以葉枯葉落，比方女子紅顏已老，青春不再。

2、“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！”這句用了比。桑葚甜蜜，吃多了就會(huì)上火，斑鳩貪吃，以致昏醉；甜美的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。

3、“淇則有岸，隰則有泮?！庇帽?，用河水和凹地有岸和邊來(lái)反襯氓在感情的歧途上越走越遠(yuǎn)，不知回頭。

七、課堂小結(jié)

《氓》的思想內(nèi)容：通過(guò)女子的自述，訴說(shuō)了一個(gè)愛情悲劇，訴說(shuō)了自己內(nèi)心的傷痛。

手法：以賦為主，兼用比興。

八、布置作業(yè)

必做題：回憶初中所學(xué)學(xué)問(wèn)并到閱覽室查閱有關(guān)資料，積存古代詩(shī)歌中運(yùn)用“賦比興”手法的詩(shī)句，至少10句。

選做題：嘗試用文學(xué)性的語(yǔ)言，敘述“氓”的故事，可自己另擬題目。

《氓》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《氓》是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書其次冊(cè)其次單元的第一篇文章。新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品嘗文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”?！睹ァ肥恰对?shī)經(jīng)》中的重要作品。這是一首敘事詩(shī)。它以一個(gè)女子的自述的口吻，敘述了她自己的戀愛悲劇。學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)作品的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、形象美和情感美，為今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下良好的根底。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用力量和肯定的審美力量、探究力量，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有共性的進(jìn)展奠定根底。依據(jù)此特點(diǎn)，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能：概述詩(shī)經(jīng)的根本學(xué)問(wèn)，嫻熟背誦本詩(shī)；

過(guò)程與方法：通過(guò)認(rèn)知性誦讀、理解性誦讀、評(píng)價(jià)性誦讀，爭(zhēng)論女仆人公愛情悲劇緣由；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)中人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立正確的人生觀。

二、說(shuō)學(xué)生：

這是學(xué)生升入高中以來(lái)首次接觸《詩(shī)經(jīng)》，但是，在初中時(shí)學(xué)生有《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)經(jīng)受，對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》有肯定的熟悉；另外，本文人物形象鮮亮生動(dòng)，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩(shī)歌的詞語(yǔ)之后學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)當(dāng)比擬順當(dāng)。但相對(duì)于試驗(yàn)班而言一般班的根底和承受力量還是弱了些，所以，我擬定了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)生把握《詩(shī)經(jīng)》根本學(xué)問(wèn)，且在認(rèn)知性誦讀的根底上，疏通文意，把握賦、比、興手法；其次課時(shí)通過(guò)認(rèn)知性誦讀、理解性誦讀、評(píng)價(jià)性誦讀，感受人物形象，爭(zhēng)論女仆人公愛情悲劇緣由，樹立正確人生觀。本節(jié)課是其次課時(shí)。

三、說(shuō)教法

依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程中，主要采納誦讀法、講解法、啟發(fā)法、爭(zhēng)論法等。通過(guò)反復(fù)誦讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感，熟識(shí)課文內(nèi)容并加以強(qiáng)化；講解是為了開啟學(xué)生思維，進(jìn)入語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所涉及的文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)有清楚的熟悉。問(wèn)題和爭(zhēng)論能使師生互動(dòng)，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運(yùn)用，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，通過(guò)使用多媒體課件，展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

四、說(shuō)學(xué)法

新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采納誦讀法、爭(zhēng)論法等。

學(xué)生領(lǐng)背與自己誦讀相結(jié)合，通過(guò)反復(fù)誦讀，培育語(yǔ)感，把握四言詩(shī)歌的誦讀節(jié)拍，熟識(shí)課文內(nèi)容理解人物形象并且深入探究其悲劇緣由。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生爭(zhēng)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以幫忙學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培育學(xué)生正確的愛情觀。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)局部：

1、結(jié)合初中及上節(jié)課所學(xué)，回憶《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)學(xué)問(wèn)。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必定要講到有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展現(xiàn)相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

第一部詩(shī)歌總集六義——風(fēng)雅頌賦比興四言為主，重章反復(fù)。

2、認(rèn)知性誦讀。這一階段分為學(xué)生領(lǐng)背與學(xué)生自讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生熟識(shí)文本讓其對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的故事內(nèi)容有整體的感知。

3、理解性誦讀。由教師導(dǎo)引，幫忙學(xué)生理把握人物性格特點(diǎn)。

4、評(píng)價(jià)性誦讀。在對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解人物性格特點(diǎn)的根底上，對(duì)本詩(shī)進(jìn)展進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的探究局部。在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)“為什么自由戀愛竟以悲劇收?qǐng)?？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，圍圍著“悲劇緣由”來(lái)綻開問(wèn)題，將本課的教學(xué)難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

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