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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年02月12日-3488)1:有的人屬于“聰慧早慧”,而有的人是“大器晚成”,這體現(xiàn)了個(gè)體身心進(jìn)展的()。
單項(xiàng)選擇題
A、互補(bǔ)性
B、個(gè)別差異性
C、不平衡性
D、階段性
2:老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒有影響。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:元認(rèn)知方案策略包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、掃瞄閱讀材料
C、對(duì)留意力加以跟蹤
D、產(chǎn)生待回答的問題
E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
4:布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()
多項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、關(guān)注問題
E、行動(dòng)討論
5:運(yùn)用符號(hào)辦事的力量是()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語信息
B、才智技能
C、認(rèn)知策略
D、動(dòng)作技能
6:在技能形成的練習(xí)過程中,其進(jìn)步狀況的表示方法是用()。
單項(xiàng)選擇題
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
7:個(gè)體品德的核心部分是()
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德意志
C、道德情感
D、道德行為
8:?jiǎn)碳{森把無結(jié)構(gòu)問題的解決過程總結(jié)為7個(gè)環(huán)節(jié),以下屬于這7個(gè)環(huán)節(jié)的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、理清問題及其情境限制
B、澄清、明確各種可能的角度、立場(chǎng)和利害關(guān)系
C、提出可能的解決方法
D、評(píng)價(jià)各種方法的有效性
E、對(duì)問題表征和解法的反思監(jiān)控
9:閱讀技能是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、運(yùn)動(dòng)技能
C、心智技能
D、學(xué)習(xí)技能
10:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)內(nèi)容
B、學(xué)習(xí)方法
C、學(xué)習(xí)過程
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)
11:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密聯(lián)系的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、正式評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
12:柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、相對(duì)功利水平
E、一般倫理取向水平
13:下列屬于模象直觀的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、各種圖片
B、圖表
C、模型
D、幻燈片
E、教學(xué)電影電視
14:下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?()
多項(xiàng)選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
15:教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()。
單項(xiàng)選擇題
A、1903年
B、1913年
C、1914年
D、1900年
16:教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:成語“舉一反三”、“觸類旁通”所說的學(xué)習(xí)遷移均屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移
B、垂直遷移
C、負(fù)遷移
D、逆向遷移
18:理性概括是一種高級(jí)的概括形式,是知覺水平的概括。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:“三軍可奪帥,匹夫不行奪志”說的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
20:技能形成的基本途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講解
B、觀看
C、示范
D、練習(xí)
21:以下哪一個(gè)是穩(wěn)定的內(nèi)在緣由()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
22:依據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動(dòng)作技能和()。
單項(xiàng)選擇題
A、活動(dòng)技能
B、學(xué)習(xí)技能
C、一般技能
D、認(rèn)知技能
23:心理的個(gè)體進(jìn)展具有的一般特點(diǎn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、定向性與挨次性
B、連續(xù)性與階段性
C、個(gè)別差異性
D、不均衡性
E、關(guān)鍵性
24:學(xué)校生因上課用心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
25:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:道德情感的內(nèi)容主要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、愛國(guó)主義情感
B、集體主義情感
C、義務(wù)感和責(zé)任感
D、事業(yè)感
E、自尊感和恥辱感
27:結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的規(guī)律聯(lián)系,能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如()。
多項(xiàng)選擇題
A、上下關(guān)系
B、平行關(guān)系
C、并列關(guān)系
D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系
E、交叉關(guān)系
28:新老師有一套完善的維持同學(xué)留意的方法。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
29:非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于老師對(duì)它的管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:在技能形成的練習(xí)過程中,其進(jìn)步狀況的表示方法是用()
單項(xiàng)選擇題
A、圖示
B、坐標(biāo)
C、遺忘曲線
D、練習(xí)曲線
查看答案
1:答案B
解析個(gè)體身心進(jìn)展的差異性是指在每個(gè)階段內(nèi),每個(gè)兒童的進(jìn)展并不是完全一樣的,在他們進(jìn)展過程中,常表現(xiàn)出明顯的差異性。
2:答案錯(cuò)誤
解析老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。
3:答案A,B,D,E
解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。
4:答案A,B,C,E
解析
5:答案B
解析
6:答案D
解析在技能形成的練習(xí)過程中,其進(jìn)步狀況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。
7:答案A
解析道德熟悉是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的熟悉。道德熟悉的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德熟悉是個(gè)體品德的核心部分。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案A,B,C,D,E
解析【解析】喬納森把無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程歸納為7個(gè)環(huán)節(jié):理清問題及其情境限制,澄清、明確各種可能的角度、立場(chǎng)和利害關(guān)系,提出可能的解決方法,評(píng)價(jià)各種方法的有效性,對(duì)問題表征和解法的反思監(jiān)控,實(shí)施、監(jiān)察解決方案,調(diào)整解決方案
9:答案C
解析閱讀技能屬予心智技能。
10:答案C
解析學(xué)習(xí)過程,它指同學(xué)在教學(xué)情境中,通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容,如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。
11:答案C
解析標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密聯(lián)系的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式。
12:答案A,B,C
解析見大綱中柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平六階段。
13:答案A,B,C,D,E
解析所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。
14:答案A,B,C,D
解析以上選項(xiàng)均為訓(xùn)練發(fā)散思維的方法。
15:答案A
解析1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
16:答案正確
解析略。
17:答案A
解析從前所學(xué)內(nèi)容對(duì)同一水平層次上的后繼所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生影響,屬于水平遷移?!芭e一反三”和“觸類旁通”所說的正好符合這一狀況。
18:答案錯(cuò)誤
解析理性概括是一種高級(jí)的概括形式,是思維水平的概括。
19:答案C
解析道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出選擇的堅(jiān)韌毅力和堅(jiān)持精神,人們堅(jiān)持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候,就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種頑強(qiáng)的信念和意志力,從而使人們嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)決地做出行為選擇,并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性。
20:答案D
解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn):技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為;技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的,而不是通過遺傳而來的。
21:答案A
解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由;C為穩(wěn)定的外在緣由;D為不穩(wěn)定的外在緣由。
22:答案D
解析D.依據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為操作技能和心智技能,其中操作技能也叫動(dòng)作技能,心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能。
23:答案A,B,C,D
解析討論表明,同學(xué)心理的進(jìn)展有四個(gè)基本特征:(1)連續(xù)性與階段性;(2)定向性與挨次性;(3)不平衡性;(4)差異性。
24:答案B
解析
25:答案錯(cuò)誤
解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié),而是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
26:答案A,B,C,D,E
解析
27
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