研究任務(wù)型教學(xué)法在中醫(yī)英語翻譯課程中應(yīng)用論文

第頁共頁研究任務(wù)型教學(xué)法在中醫(yī)英語翻譯課程中應(yīng)用論文研究任務(wù)型教學(xué)法在中醫(yī)英語翻譯課程中應(yīng)用論文【摘要】：^p：中醫(yī)作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,其擁有璀璨的歷史,并且在世界范圍內(nèi)被認(rèn)可和承受,當(dāng)前,世界有30多億人都使用過中草藥,占據(jù)世界總?cè)丝诘?0%以上。在“一帶一路”的帶著下,英語翻譯課程成為了中醫(yī)教學(xué)體系的重要組成局部。本文主要針對中醫(yī)英語翻譯課程中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)展分析^p和闡述,希望給予我國相關(guān)院校以參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】：^p：中醫(yī);英語翻譯課程;任務(wù)型教學(xué)法;應(yīng)用;隨著我國與世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)等領(lǐng)域的交流日益頻繁,中醫(yī)學(xué)也逐漸走出國門、走向世界,獲得世界人民的認(rèn)可和歡送。為了實現(xiàn)中醫(yī)國際化,將中醫(yī)知識正確和全面的向世界人民推廣,我國急需大量懂英語翻譯、懂中醫(yī)知識的專業(yè)翻譯人才。通過相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示,當(dāng)前我國人才市場上,藝術(shù)、法律、經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的翻譯人才較多,中醫(yī)翻譯人才嚴(yán)重匱乏。在“一帶一路”的施行中,中醫(yī)院校要給予英語翻譯課程以高度重視,通過任務(wù)型教學(xué)法提升教學(xué)效率和質(zhì)量,為我國輸送更多的中醫(yī)翻譯人才。1.任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)作為教學(xué)核心,在80年代引入我國教育界,并且得到廣泛的應(yīng)用和推廣。與以往的教學(xué)方法不同,任務(wù)型教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)通過明確的任務(wù)開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生探究的動力和興趣,將理論操作與理論知識充分結(jié)合,有助于學(xué)生才能的全面開展。2.任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢2.1激發(fā)學(xué)生興趣該教學(xué)法以學(xué)生為主體地位,通過任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究,教學(xué)形式更加靈敏,可以激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)翻譯的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中,有助于學(xué)生翻譯才能的提升。2.2樹立學(xué)習(xí)信心該教學(xué)法以結(jié)果和任務(wù)為核心,打破了以往翻譯教學(xué)的固化形式,通過任務(wù)探究和合作互動,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺乏,起到取長補短的作用,樹立學(xué)生對中醫(yī)翻譯的信心。2.3培養(yǎng)翻譯意識該教學(xué)法遵循理論與理論結(jié)合的教學(xué)原那么,在組織學(xué)生開展翻譯理論的同時,穩(wěn)固其理論知識,培養(yǎng)學(xué)生翻譯意識,為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定根底。3.任務(wù)型教學(xué)法在中醫(yī)英語翻譯課程中的詳細(xì)應(yīng)用3.1準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段是應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的重要環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)下,老師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,保證教學(xué)效率和質(zhì)量。首先,設(shè)計任務(wù),老師在設(shè)計任務(wù)的過程中,需要結(jié)合中醫(yī)翻譯的教材和資料,保證任務(wù)貼近工作實際,難度要符合學(xué)生的英語知識程度和專業(yè)特點,防止由于任務(wù)過難而影響學(xué)生的積極性和自信心,選擇難度適中的任務(wù);其次,導(dǎo)入任務(wù),老師在完成任務(wù)設(shè)計后,要利用集體討論的方式導(dǎo)入任務(wù),幫助學(xué)生掌握翻譯技巧和任務(wù)背景,在剖析任務(wù)中,老師需要對中醫(yī)術(shù)語、【關(guān)鍵詞】：^p以及翻譯技巧進(jìn)展重點講解,為學(xué)生探究和完成任務(wù)奠定根底,或者根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況給予一定的任務(wù)提示;最后,學(xué)生分組,任務(wù)型教學(xué)法主要以小組的形式開展,在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)老師需要對班級學(xué)生進(jìn)展科學(xué)分組,每個小組的人數(shù)保證在5人左右,防止由于人數(shù)少而負(fù)擔(dān)過重。引導(dǎo)小組學(xué)生明晰角色分工,在任務(wù)執(zhí)行中老師還要進(jìn)展全程監(jiān)視,保證所有組員都參與到任務(wù)探究中,自由的表達(dá)自己的觀點和看法,實現(xiàn)互相補充、互相學(xué)習(xí)。3.2任務(wù)階段任務(wù)階段是任務(wù)型教學(xué)法的重要應(yīng)用環(huán)節(jié),老師需要引導(dǎo)各個小組做好任務(wù)探究,在此過程中,老師可以給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo),將探究空間完好的交給學(xué)生,促使學(xué)生在任務(wù)探究中掌握中醫(yī)翻譯的才能和技巧。首先,分工設(shè)計,在任務(wù)探究之前,各個小組要民主選出組長,在組長的帶著下,對小組成員進(jìn)展分工,制定科學(xué)的分工方案,保證每個小組成員各行其是、各司其職,在分配任務(wù)中要做到平均;其次,執(zhí)行任務(wù),在各個小組進(jìn)展執(zhí)行中醫(yī)翻譯任務(wù)中,老師需要給予學(xué)生足夠的探究空間,突出學(xué)生主體地位,鼓勵學(xué)生通過小組合作完成任務(wù),調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的`創(chuàng)造性和積極性,同時,老師還要對整個任務(wù)執(zhí)行過程進(jìn)展監(jiān)視和指導(dǎo),在學(xué)生需要的時候給予幫助;最后,總結(jié)匯報,當(dāng)各個小組完成任務(wù)后,要選出代表在所有同學(xué)面前展示翻譯成果,在討論和交流中進(jìn)展翻譯版本修正,最后進(jìn)展成果匯報。3.3聚焦階段聚焦階段包括任務(wù)評價和任務(wù)練習(xí),中醫(yī)翻譯課程與其他專業(yè)的翻譯課程存在一定的區(qū)別,沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn),但是很多中醫(yī)術(shù)語假如不統(tǒng)一,對中醫(yī)藥的國際傳播和交流會形成阻礙,因此,老師需要充分利用聚焦階段對學(xué)生進(jìn)展任務(wù)指導(dǎo)。首先,在指導(dǎo)過程中,老師要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的翻譯術(shù)語,提升學(xué)生的跨文化翻譯才能,幫助學(xué)生理解共識性譯語;其次,在聚焦階段,老師還要引導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)定性、回譯性、民族性、簡潔性以及自然性原那么進(jìn)展中醫(yī)翻譯,加強(qiáng)與學(xué)生的討論交流,評價方式要以互評為主、自評為輔,鼓勵學(xué)生發(fā)表與其他學(xué)生不同的看法和觀點,老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價,多鼓勵和表揚學(xué)生;最后,在練習(xí)階段,老師要以第二課堂和課外作業(yè)的方式,保證學(xué)生將在任務(wù)探究中獲得的知識,靈敏運用到練習(xí)中,穩(wěn)固掌握的知識。4.結(jié)語總而言之,在中醫(yī)英語翻譯課程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法,可以幫助學(xué)生在完成任務(wù)中理解和掌握相關(guān)知識,幫助學(xué)生克制理論鍛煉和課堂學(xué)習(xí)中存在的缺乏,調(diào)動學(xué)生對中醫(yī)翻譯的學(xué)習(xí)熱情和積極性,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和翻譯才能的平衡開展,為學(xué)生將來職業(yè)開展奠定根底?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]黃婧.試論“預(yù)制語塊”對中醫(yī)英語翻譯教學(xué)的啟示[J]當(dāng)代教育理論與教學(xué)研究,2023(10):192+190[2]晏麗,杜雪琴.淺談“慕課”平臺下的中醫(yī)英語翻譯教學(xué)[J]新西部(理論版),2023(24):162+164[3]陳寧,張曉枚,李曉莉.語料庫技術(shù)在中醫(yī)翻譯人