《斑羚飛渡》說課稿3

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《斑羚飛渡》說課稿

杭州艮山中學(xué)徐巧玲

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

本單元編選了《珍寶鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和熟悉，對人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存時機，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫逆境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

2、學(xué)習(xí)目標和重點、難點確實立

《學(xué)校語文新課程標準》要求“要重視同學(xué)思維力量的進展〞、“要注意學(xué)問之間、力量之間以及學(xué)問、力量、情意之間的聯(lián)系〞，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：

學(xué)問目標：整體感知課文，把握文章主題。

力量目標：抓住文中關(guān)鍵詞句深化分析，探究動物身上折射的珍貴品質(zhì)，了解寫這篇文章的意圖。

情感、態(tài)度、價值觀目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化同學(xué)珍愛動物，善待動物生命的意識。

重點放在引導(dǎo)同學(xué)理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文章真實細膩的描寫所蘊含的劇烈情感上。

3、學(xué)情分析

本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，簡單調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較淺顯，初一同學(xué)學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，老師應(yīng)重點突破。

二、說教法

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓同學(xué)選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關(guān)的語句后全班齊讀，重點語段請個別同學(xué)范讀，一節(jié)課書聲朗朗，也加深了同學(xué)對課文的理解。

2、情境設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時，老師先給同學(xué)敘述了一個發(fā)生在動物世界的悲壯感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭論法：有同桌爭論、小組爭論、全班爭論，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

三、說學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)充分表達了新課程標準的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與力量、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同進展。學(xué)法詳細如下:

1、勾畫圈點法：讓同學(xué)勤動筆墨，樂觀讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、爭論法：引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，合作探究。

四、說過程

〔一〕激情導(dǎo)入：

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：〔播放貝多芬的《命運交響曲》〕

同學(xué)們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻快速抱成一個球體，為了那一線生的盼望，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而這蘊含著生命的團體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最終滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

我被這故事深深地打動了，這群螞蟻生得困難，死得輝煌。在動物的世界里，還有很多可歌可泣、令人震撼的故事，今日，讓我們一起走進斑羚的世界，來傾聽一曲悲壯感人的生命之歌。

【說明】好的導(dǎo)語如同唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和欲望，自然引出本課內(nèi)容。

〔二〕背景介紹

出示幻燈片，上面有斑羚圖片和簡潔的文字介紹，讓一位同學(xué)朗讀文字介紹。

【說明】有關(guān)斑羚的背景介紹，能加深同學(xué)對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且也為下面同學(xué)對課文的分析供應(yīng)了肯定的關(guān)心。

〔三〕整體感知

老師說明：早自修同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，解決了生字詞，也熟讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們稍作思索：本文講了一個什么故事。

先請同學(xué)概括，再請其他同學(xué)加以評價。

【說明】因為同學(xué)課前充分預(yù)習(xí)過課文，所以課堂上讓同學(xué)稍作思索，概括文章內(nèi)容，

這樣既讓同學(xué)對課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了同學(xué)的語言組織和表達力量，為教學(xué)奠定了堅實的根底。而且讓其他同學(xué)加以評價，可以讓同學(xué)訂正概括中的缺乏之處，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性?！?/p>

〔四〕研討賞析

老師說明：下面讓我們細細來研討課文。問：在整個故事中，什么地方最讓你感動？為什么感動？

〔1〕要求同學(xué)先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級溝通。

〔2〕同學(xué)自由發(fā)表看法。

【說明】此環(huán)節(jié)讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的見解，同學(xué)會談到：第三節(jié)中的老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語句；一老一少的斑羚試跳的語段；文中描寫彩虹的語句。

對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了同學(xué)的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀讓同學(xué)感受到一老一少斑羚飛渡的過程。

〔五〕深化探究

1、老師說明：當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：難過崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？

2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們爭論一下你認為寫這篇文章要表達怎樣的情感，同桌合作，時間是2分鐘。

【說明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)對文章的理解能從表層深化到里層，多角度地看問題，理解寫這篇文章所要表達的豐富情感。

〔六〕拓展延長

1、現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟集聚成簡練的一句話。要求同學(xué)在本子上試寫，再發(fā)言。

2、引導(dǎo)同學(xué)回憶敘述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求表達清晰、精確、突出重點。

【說明】有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時熬煉同學(xué)的語言表達力量和口頭表達力量。

〔七〕老師小結(jié)

老師說明：信任大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡潔的憐憫、鄙視與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私〞的山峰上，